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名称：关于举办安徽省级继续医学教育项目消化系统急难重症疾病的诊疗及其新进展培训班的通知
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组配分类：工作动态
关&键&词：关于举办安徽省级继续医学教育项目消化系统急难重症疾病的诊疗及其新进展培训班的通知
内容概述：关于举办安徽省级继续医学教育项目消化系统急难重症疾病的诊疗及其新进展培训班的通知
生成日期：
有效时间：
废止时间：
发布机构：市人民医院
主题分类：卫生、体育
服务对象：公民
信息格式：DOC
语&&&&言：简体中文
在线链接地址：http://zwgk./web/XxgkNewsHtml/38-20-215099.html
关于举办安徽省级继续医学教育项目消化系统急难重症疾病的诊疗及其新进展培训班的通知
&&& 为提高医务人员消化系统急难重症疾病的诊疗水平，现决定举办省级继续医学教育项目《消化系统急难重症疾病的诊疗及其新进展》培训班（项目编号：-015 ）。现将具体事项通知如下：
&&& 一、培训时间：2015年6月13日（13日上午8:30报到）
&&& 二、培训地点：市人民医院学术会议室（原120会议室）
&&& 三、授课内容及主讲人
1、胆管良恶性狭窄的ERCP诊治体会
&&&&&&&&&&&&&&&&& &----皖南医学院附属弋矶山医院消化内科& 韩真教授、主任医师
2、急性肝功能衰竭及其病情的评估与处理&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&------------铜陵市人民医院感染科&&&& 吴同生教授、主任医师
3、应激性胃肠粘膜病变大出血的机制与治疗
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-------------铜陵市人民医院急诊部&&& 鲁厚清教授、主任医师
4、急性胃肠道穿孔的识别与处理
&&&&&&&&&&&&&&&&&& ------------铜陵市人民医院胃肠外科&& 王贵和教授、主任医师
5、急症消化疾病影像学检查与结果解读
&&&&&&&&&&&&&&&&& &-----------铜陵市人民医院磁共振室&&& 张金平教授、主任医师
6、急性腹痛危重征象的早期识别与处理
&&&&&&&&&&&&&&&&& &-----------铜陵市人民医院消化内科&&& 束庆文教授、主任医师
7、急诊消化内镜的临床应用及其并发症防治
&&&&&&&&&&&&&&&&& &-----------铜陵市人民医院内镜中心&&&& 汪全红主任医师
8、急性重症胰腺炎的诊治及其新进展
&&&&&&&&&&&&&&&& &-----------铜陵市人民医院消化内科&&&& 程四八副主任医师
9、肝性脑病病情评估与处理
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-----------铜陵市人民医院消化内科&&&&& 刘太平副主任医师
10、食道胃底静脉曲张内镜止血治疗
&&&&&&&&& ------------铜陵市人民医院消化内科&&&&& 叶献词副主任医师
11、急性缺血性肠病诊治与病情评估
&&&&&&&&& -----------铜陵市人民医院消化内科&&&&&&& 汪斌副主任医师
12、急性消化道出血的处理程序与病情评估
&&&&&&&& ----------铜陵市人民医院消化内科&&&&&&&& 余海主治医师
13、上消化道异物的处理
&&&&&&&&&-----------铜陵市人民医院消化内科&&&&&&&& 薛刚主治医师
&&& 四、培训对象：相关专业医护人员
&&& 五、学分：参加培训学员经考试合格后授予省级Ⅰ类学分5分。
&&信息来源：办公室导读：塞筮匡堂呈Ｑ！Ｑ生筮！！鲞筮三翅丛鲍ｉ丛壁型』殳！坚里堂！生：圣！：№：三：丝型，【关键词】继续医学教育，理论与实践，继续职业发展，教育模式，ｉＸ证系统ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００一０３９９．２０１０．０，世界医学教育联合会（ＷＦＭＥ）于２００１年开展了《医学教育的国际标准》项目研究，并得到了世界卫生组织和世界医学会的赞同，该项目将国际医学教育标准计划扩展到继续医学教育领域，塞筮匡堂呈Ｑ！Ｑ生筮！！鲞筮三翅丛鲍ｉ丛壁型』殳！坚里堂！生：圣！：№：三：丝型：垫！Ｑ１９５?述评?国外继续医学教育理论与实践新进展王尚柏［摘要］文章介绍了继续职业发展的背景和含义、继续医学教育组织机构多样化、国家间继续医学学分的互认、继续医学教育模式的多样化、新的继续医学教育认证系统。【关键词】继续医学教育；理论与实践；继续职业发展；教育模式；ｉＸ证系统ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００一０３９９．２０１０．０３．００１继续教育始于２０世纪２０年代的欧美等国，５０年代后得到了迅速发展。当时美国、法国、德国等工业发达国家为了满足生产的需要，普遍对工程技术人员进行短期培训；同时，一些工程技术人员为了工作需要，新，世界医学教育联合会（ＷＦＭＥ）于２００１年开展了《医学教育的国际标准》项目研究，并得到了世界卫生组织和世界医学会的赞同。该项目将国际医学教育标准计划扩展到继续医学教育领域，ＷＦＭＥ于２００２年１２月成立了项目组，负责对医学教育的全球标准进行也返回大学听课。这种自发、分散的活动，逐渐形成了一种新的教育市场。尤其是６０年代后，人才的世界竞争日趋激烈。为了增强竞争力，一些国家相继立法，规定义，并首次用ＣＰＤ取代了ＣＭＥ一词。该全球标准于２００３年３月公布¨０｜，其目的在于规范继续职业发展（继续医学教育）…Ｊ，最终为了提供更好的保健服务。标准中指出，继续医学教育是指医学实践的知识和技能领域内的继续教育。而继续职业发展是一个更广的概念，指的是临床医生在医学实践中应具有的多方面能力的继续发展。包含着高质量医务工作所需要的更广泛的专业范围，如医学、管理学、社会学和人文学科。１．２定了继续教育的权利与义务，由此构成了一种国际性、有组织、有规模的新型教育活动…。继续医学教育（ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＣＭＥ）根据继续教育的思想，始于上个世纪５０年代，７０年代后逐步成熟，法国、美国等国相继通过立法使ＣＭＥ制度化¨一７Ｊ。此外，德国、日本、澳大利利亚等国家的学术团体也对ＣＭＥ作出了制度上的规定＂Ｊ。有关ＣＭＥ的概念，尽管各国依据自己的国情有所侧重，但大多认同美国医学会于１９８３年给出的定义：为保持、发展和增强医生服务于病人、公众和同行所要的知识、技能、专业工作能力及人际关系的各种教育活动ｐ１。由此逐步形成沿用至今的传统ＣＭＥ方法，即医生通过阅读书籍和杂ＣＰＤ的对象ＣＰＤ的对象专指临床医生，在ＣＰＤ全球标准中明确了ＣＰＤ的责任在于行业和医生个人。医生的职责包括履行医学专家、健康倡导者、信息传播者、合作者与团队工作者、学者、行政人员和管理者的职能。国际上，许多国家继续医学教育对象明确为医生，标准中的一些内容是针对医生个体的。１．３志、撰写论文、参加ＣＭＥ项目培训、学术会议以及与同事交流，使用以技术为基础的教育方法完成ＣＭＥ义务，政府或医学界学术团体通过ＣＭＥ评估实行学分制来保证医生履行ＣＭＥ义务。但近十年来，随着ＣＭＥＣＰＤ全球标准ＣＰＤ全球标准由下述９个部分在理论研究的深入，人们对传统的ＣＭＥ教学模式的效果质疑声越来越激烈，促使国外ＣＭＥ在理论与实践方法方面都有了新的进展。本文介绍了继续职业发展（ＣＰＤ）提出的背景和含义、ＣＭＥ组织机构多样化、国家间继续医学教育学分和３６个方面构成。９个部分包括：①宗旨与结果；②学习方法；③规划与文件；④医生个人；⑤ＣＰＤ提供者；⑥教育范围与资源；⑦方法与能力的评估；⑧组织；⑨持续更新。每个部分由若干方面组成，每个方面都分为两个层次标准：基本标准和质量提高标准。在世界范围内，各国在继续医学教育的情况有着较大的差异，因此，全球标准为了适用各国的不同，使其具有普遍性和代表性，就提出了基本标准和质量提高标准两个标准。２ＣＭＥ组织机构多样化的互认、继续医学教育模式的多样化、新的继续医学教育认证系统。１ＣＰＤ提出的背景和含义１．１从ＣＭＥ到ＣＰＤ为了促进医学教育的变革和创作者单位：２３００６１合肥安徽省医学情报研究所国外继续医学教育的组织有很大差别。但多数国作者简介：王尚柏，ｗｓｂ＠１６３．ｃｏｒｎ．ｃｎ，主任医师。安徽省医学会秘书长，安徽省医学会医疗事故技术鉴定公室主任。安徽省省医学情报研究所所长。研究方向ｉ医疗技术鉴定和医学管理。万方数据１９６塞塑匡堂垫！Ｑ生筮三！鲞筮兰甥墅塾尘丛塑ｉ世！婴里坐！！！：！！：堕旦：！：丛些：至Ｑ！Ｑ家把政府、医学会、医学院校和其他行业组织作为ＣＭＥ的主要创始者、提供者和促进者。目前，也有许多ＣＭＥ提供者不属于医疗行业，如出版／教育公司、赢利性卫生保健公司、制药／医疗技术企业、保险公司／管理公司等。据美国继续医学教育认证委员会２００７年度报告表明，ＣＭＥ活动举办机构最多的是医师协会，其次是出彬教育公司，医学院校的数量位居第三。从举办ＣＭＥ活动的数量上来看，出版／教育公司举办的活动数量最多，为３４４８７次，占总数的３０．５％；医学院校举办的活动次数为３４０４５，占总数的３０．１％，居于第二；医师协会共举办２３０９５次，位居第三，占总数的２０．４％【１扪。３ＣＭＥ模式的多样化３．１非正式ＣＭＥ模式受到重视尽管传统的ＣＭＥ教学模式（如课程教育、教材培训、会议、讲座等）仍然在ＣＭＥ活动中占主导地位，但对其效果的质疑声越来越强烈。许多学者认为，传统的继续医学教育形式不能改变医师的临床业务和提高对病人的诊疗水平。有的学者指出，传统ＣＭＥ无用的论点证据不足，但大多数学者认为非正式ＣＭＥ模式对医生专业知识和技能的影响不容忽视，对于大部分工作繁忙的医生来说，通过医疗通告、科学会谈、同行交流以及越来越频繁的与制药公司及其员工接触来获得必要的信息业已成为开展继续医学教育的便捷途径。随着互联网技术的发展，基于网络的远程ＣＭＥ模式因其灵活、方便、内容量大受到医师的普遍欢迎。相对于传统的ＣＭＥ教学模式，医师更满意网络教学¨３－Ｉｓ］。尤其是来自边远地区和乡村的医生更喜爱参加远程ＣＭＥ课程的学习。此外，网络ＣＭＥ受教育门槛低，一般只要会使用网络就能参加各种ＣＭＥ项目培－Ｕｒｆ；而且其超强的导航性可以节省大量时间，方便实用，成本效益可观。网络化的教育资源能够随时更新升级，只要进行跟踪，其继续教育的潜力很大。美国循证实践中心对１０５项关于ＣＭＥ对医师实践技能管理短期和长期影响进行了评价研究。研究表明，网络媒体和多媒体对于医师临床技能有促进作用，而纸质媒体的作用较小。多种教育手段并存将更有助于提高医师实践水平。该研究建议ＣＭＥ今后应主要采用网络或多媒体技术，同时运用多种教学技术是改进医师实践技能并获得知识的重要方法¨６｜。化，卫生服务需求不断增加，医药费用直线攀升；不同万方数据源利用不平等等问题。这些问题迫使许多国家开始采取一系列措施对卫生保健系统进行调整与改革，旨在合理控制费用、加强卫生服务质量管理。循证医学为解决上述问题提供了有效的途径，各国在ＣＭＥ活动中积极开展针对不同群体的循证医学教育，开发与推广临床指南，特别重视基于循证医学和临床指南的规范化诊断与治疗。４国家间ＣＭＥ学分的互认半数以上欧洲国家都采用学分制来衡量受教育质量。尽管从医学本科教育来看，欧洲各国都有着相似的立法，但要在欧洲各国间实现ＣＭＥ学分制的互通还存在一定障碍。２０００年，医学专家欧洲联盟（ＵＥＭＳ）成立了欧洲继续医学教育认证委员会。其目的是改善欧洲ＣＭＥ的教学质量，为欧洲各大专院校提供被认可的统一、规范的教育，指导各国ＣＭＥ组织机构，扩大各国ＣＭＥ之间的认可程度，与欧洲以外类似的ＣＭＥ体系进行交流与合作等。该委员会致力于将各国的ＣＭＥ学分制得到其他国家的承认，包括不同专业的学分制，以便进一步实现与北美学分制系统的互通。美国医师协会希望承认欧洲的继续医学教育学分，于２００１年１０月与欧洲ＵＥＭＳ共同提出Ｄ０１２０声明，将ＵＥＭＳ政策应用到ＣＭＥ中去，并与２００５年定义了一个详细的工作流程，ＵＥＭＳ各成员国医学部门与国家ＣＭＥ机构一起对各医学专业组织进行规范管理，以解决各国ＣＭＥ学分互通问题Ⅲ１。５新的ＣＭＥ认证系统逐步完善２００６年，法国、德国、意大利、西班牙、英国都建立了ＣＭＥ认证系统。意大利和西班牙是通过医学协会和卫生行政部门共同负责认证系统的运行；英国和德国则主要由各医学协会负责。ＣＭＥ认证系统通过评估医生的ＣＭＥ学习时间长短来计算他们的ＣＭＥ学分。但是随着新的科学技术和方法学的引入，ＣＭＥ／ＣＰＤ的范围也随着改变，不同的ＣＭＥ／ＣＰＤ项目对个人职业能力和临床实践技能的影响也在不断变化，所以这个积分系统就显得不那么完美了。许多研究人员发现不同的教学方法对教学的影响也有着很大的差异，常用的ＣＭＥｄＣＰＤ学分统计系统就不能把这点考虑进去。基于这个原因，欧美国家开始研究设计新的ＣＭＥ／ＣＰＤ学分算法¨８｜。６注重ＣＭＥ的效果评估６．１通过项目评价对ＣＭＥ效果进行评估自２００２年始，美国的１６家ＣＭＥ相关机构都相继组建了特别联合小组或委员会，目的在于提高ＣＭＥ效果，并评价３．２网络教育模式受到欢迎３．３从主观教育转变为循证教育许多发达国家的卫生保健系统都面临医疗服务手段日益多样化、复杂地区、医院、卫生工作者的服务存在巨大差异，卫生资窒筮医堂垫！Ｑ生箜２１鲞筮三塑垒些匹丛！查丝地婴坐∑堕：≥！：№：三：堕墅：垫！Ｑ１９７ＣＭＥ在促进卫生服务质量方面的作用。美国继续医学教育认证委员会（ＡＣＣＭＥ）于２００７年研制了一套ＣＭＥ评价测试模型，利用此模型可以对ＣＭＥ的参与者在知识、行为和实践等方面的变化情况进行评估，同时还可以测试出ＣＭＥ项目对参与者的不利影响。美国骨科协会（ＡＯＡ）开展的临床评估项目一个基于网络的绩效测评系统，它可以根据病人的相关资料直接进行数据分析。美国医学专科学会最近也通过了一个“认证维持项目”，即临床执业医师必须证明ＣＭＥ在致使其临床技能提高的同时，还要对病人的诊疗效果起促进作用¨引。６．２通过认证系统对ＣＭＥ效果进行评估越来越多的发达国家都制定了职业医师再认证的制度。在２００４年，欧洲大多数国家（法国除外）都有自己的国家层面或地区层面的ＣＭＥ认证系统。２００６年，法国卫生部成立了３个国家级的认证委员会。这些系统都是为ＣＭＥ认证服务的。但有些国家如英国、意大利和西班牙的ＣＭＥ认证系统还为承担ＣＭＥ的机构提供资格认证‘驯。认证系统主要是通过评估医生的ＣＭＥ学习周期长短来计算他们的ＣＭＥ学分，从而进一步为他们的远程医学教育行为提供认证根据。７结语近年来，国外ＣＭＥ在理论与实践方面都取得了诸多新的进展。ＣＭＥ的国际化趋势越来越明显；远程（网络化）ＣＭＥ、循征ＣＭＥ的发展越来越受到重视；ＣＭＥ的多种教学和学习模式为不同地区、不同层次的医生提供了更多的选择；新的ＣＭＥ认证系统为医生职业能力再评估和ＣＭＥ效果评估提供了新的解决办法。现在医生已经逐步认识到自己既是医疗活动的执业者，又是自我导向的学习者。因此，以自我学习为导向来完成ＣＭＥ项目也将会更加普及。参考文献［Ｉ］闰冬．继续医学教育工作．北京：华艺出版社，２０００：１１―２６．［２］刘秉勋，继续医学教育的概念与模式．继续医学教育，１９９５，９（１）：１．［３］顾明远，孟繁华．国际教育新理念．海口：海南出版社，２００１：６―１５．［４］薛迪．国外继续医学教育情况介绍．继续医学教育，１９９３，７（１）：３９．［５］卫生部继续医学教育委员会．继续医学教育文件资料选万方数据编．长春：长春出版社，１９９７：５―１２．［６］ＨａｓｈＭ，ＭｅａｒａＲＪ，ＢｈｏｍｉｃｋＢＫ，ｅｔａ１．Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｗａｌｅｓ，ａｓｕｒｖｅｙｏｆｇｅｒｉａｔｒｉｃｉａｎｓ．ＡｇｅＡｇｅｉｎｇ，．１９９７，２６（４）：３０９．［７］ＤａｖｉｓＤＡ，ＴｈｏｍｓｏｎＭＡ，ＯｘｒｌｌａｎＡＤ，ｅｔａ１．Ｃｈａｎｇｉｎｇｐｈｙｓｉ―ｃｉａｎｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，Ａｓｙｓｔｅａｔｉｃｒｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｅｆｅｃｔｏｆｃｏｎｆｉｎｅ―ｅｉｎｇｍｅｓｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｒａｔａｇｉｅｓ．Ｊａｒｕａ，１９９５，２７４（９）：７００―７０５．［８］卫生部继续医学教育委员会．继续医学教育“九五”计划．医师进修杂志，１９９７，２０（６）：２８２．［９］管华．中外继续医学教育比较研究．继续医学教育，２００５，４：１２―１３．［１０］世界医学教育联合会．继续职业发展全球标准．医学教育，２００３，（５）５２―５８．［１１］梅人朗．医学教育国际标准的开发和使用．复旦教育论坛，２００３，１（３）：７７―８１．［１２］孙宇，王晓燕．美国继续医学教育认证委员会年度报告分析一２００７．中国继续医学教育，２００９，１（１），２２―２３．［１３］ＣｕｒｒａｎＶ，ＦｌｅｅｔＬ．Ａｒｅｖｉｅｗｏｆｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｕｔｃｏｍｅｓｏｆｗｅｂ一‘ｂａｓｅｄｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＭｅｄＥｄｕｃ，２００５。３９：５６１―５６７．［１４］ＷｕｔｏｈＲ，ＢｏｒｅｎＳＡ，ＢａｌａｓＡ．ｅｌｅａｒｍｉｎｇ．Ａｒｅｖｉｅｗｏｆｉｎ－ｔｅｍｅｔ―ｂａｓｅｄｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｓｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＪＣｏｎｔｉｎＥｄｕｃＨｅａｌｔｈＰｒｏｆ，２００４，２４：２０―３０．［１５］ＦｏｒｄｉｓＭ，ＫｉｎｇＪ，ＢａｌｌａｎｔｙｎｅＣ，ｅｔａ１．Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｎｓｔｕｃｔｉｏｎａｌｅｆｆｉｃａｃｙｏｆｉｎｔｅｒａｃｔ―ｂａｓｅｄＣＭＥｗｉｔｈｌｉｖｅｉｎｔｅｒ－ａｃｔｉｖｅＣＭＥｗｏｒｋｓｈｏｐｓ，ａｒａｎｄｏｎｅｉｚｅｄｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄｔｒｉａｌ．ＪＡ―ＭＡ，２００５，２９４：１０４３―１０５１．［１６］ＤａｖｉｓＭＨ，ＩｎｄｉｋａＫ，ＨａｒｄｅｎＲＭ，Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｒｏｌｅｏｆｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｓｏｆｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＭｅＳｃａｌＴｅａｃｈｅｒ，２００５，２７（８）：６６５―６６７．［１７］ＮＣｈｒｉｓｔｏｄｏｔｄｏｕ．Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｔｉｎｕ―ｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈｅＭｅｄｉｔｅｒｒａｎｅａｎｅｏｎｔｆｉｅｓ．ＥＵＲＡＭｅｄｉｃｏｐｈｙｓ，２００７，４３（２）：１９５－２０２．［１８］Ｍａｒｌ［ＩｏｎＹ，Ｉ上ｂｏｃｕｆＤ，ＭａｉｓｏｒｍｅｕｒｅＨ．Ｄｅｆｉｎｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓ―ｓｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆｈｅａｌｔｈＣａｒｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｉｎＦｒａｎｃｅ．ＪＣｏｎ：ｉｎＥｄｕｃＨｅａｌｔｈｐｒｏｆ，２００５，２５（４）：２９０―２９６．［１９］０ＮｅｊｌＫＭ，Ａｄｄｒｉｚｚｏ―ＨａｒｒｉｓＤＪ．Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｓｃａｌｅｄｕ?ｃａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｏｎｐｈｙｓｉｃｉａｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｐｓｙｃｈｏ－ｍｏｔｏｒｓｋｉｌｌｓ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＡｍｅｒｉｃａｎｃｏｌｌｅｇｅｏｆｃｈｅｓｔｐｈｙｓｉｃｉａｎｓＥｖｉｄｅｎｃｅ―ＢａｓｅｄＥｄｕ－ｃａｔｉｏｎＧｕｉｄｅｌｉｎｅｓ．Ｃｈｅｓｔ，２００９，１３５（３）：３７８－４１８．［２０］ＨｅｒｅＭ，ＹｖｅｓＭ，Ａｌｆｏｎｓｏ．ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇｍｅｓｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｒｅｖａｌｉｄａｔｉｏｎｉｎＥｕｒｏｐｅ，ｆｉｖｅｃａｓｅｅｘａｍｐｌｅ．Ｊｏｕｒａｌｏｆｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｈｅａｌｔｈｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｓ，２００９（１）：５８―６２．（２００８－０３―１５收稿２００８－０６．１８修回）包含总结汇报、文档下载、旅游景点、考试资料、办公文档、出国留学、教学教材、IT计算机、党团工作、工作范文以及国外继续医学教育理论与实践新进展等内容。
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