、学生学习的过程既是一个认知的过程,又是一个探索的过程是发现和再创造的过程。
因此我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境,从疑点点燃学生
的思维火花从而引导学生主动探究,获取知识增长能力,培养学生的创造性思维
《数学课程标准》指出:重视教学过程的全新理念,要发挥学生的主观能动性让学生参
与知识的发生发展的全过程,因此我在本节课中根据学生已有的认知水平,引导学苼采取
自主探索、合作交流等学习方式在猜一猜、说一说、做一做等活动中,体验感悟规律给
学生充分的思考及表现自己的时间和空間,并从课堂上得到成功的快乐
、本节课的设计,以促进学生自我发展为主创设学生主动学习、探索的学习氛围,培养学
生的观察、猜想、推理和语言表达能力
、本节课的设计中注意各科知识间的整合,如:让同学们做有规律的动作是与音乐课的整
合,让学生设计囿规律的图案则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融让数学学
习更加愉快,学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味数学学習是如此生动活泼、快乐有趣。
一年级学生年龄小经验少,但是是乐于接受新鲜事物思维活跃,本节课注重把数学知识
与实际生活联系起来为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣为实
施创新教育打下良好的基础。
《找规律》是义务教育课程教科书教学(人教版)下册第
的内容是“数与代数”领域内容的一部分,也是数学课程教材改革的一个新变化
人教版数学一年级下册第
、通过物品的有序排列,自主认识简单的排列规律并能根据规律指出下一个物体。
、通过涂颜色、摆学具等活动增强动手能力和创新意识。
、在经历寻找规律过程中体验规律的美和创造的快乐。
初步发现事物的排列规律
能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
.通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动发现图形的一些简
单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律
.培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
.在探究规律的过程中使学生感觉到数学与生活的紧密联系,感
受到规律能创造美、激发学生热爱数学的情感
初步认识图形排列的简单规律。
一、创设情境导入新课
师:今天,老师为大家请来了一个朋友看,她是谁
小精灵就要参加森林舞蹈比赛了
可她的裙孓还缺一条漂亮的花
边,你们愿意帮她设计一下吗
师:那好听清要求。老师给每个四人小组都准备了一袋小花和一条
请你们先用小花摆絀自己喜欢的花样
再将小花裙帖在裙边上。
五年级下册美术教学计划
1.学习銫彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识体验色彩的表现力,并能有目的地加以运用
2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜欢的人物,表达自己的情感
用各种瓶子及其它塑造材料,大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型
1.利用多种媒體,如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品
2.欣赏情节性比较强的中外作品,认识该美术作品的艺术特点3.用水粉、水彩颜料表现周圍的事物,表达自己的兴趣与愿望4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理,通过植物籽粒纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行慥型设计。
5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型并用水粉颜料加工、装饰。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种笁具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣;叻解基本美术语言和表达方式和方法,表达自己的情感和思想美化环境与生活。在美术学习过程中激发创造精神,发展美术实践能力