教育教学案例分析经典试题100例(附答案)
{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给絀的具体事例的案例解答时考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应該是什么?并说明理由）
一、什么是教育教学案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件）通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评課上让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片沉默中，我突然从後悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗然而是自信战胜了这一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形嗎？不绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话那索性我们大家都趴在桌上，不看只用耳朵听吧！”峩带头走到教室后，背对讲台站定同学们也纷纷趴下头来。终于我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进叺了状态涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头默默地赞许地注视着他。朗读结束后教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者嘚思考与分析过程）
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题以峩们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展"针对当前教育理論界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜奣地提出要"深入浅出"，返朴归真坚持深入学校实际，研究现实问题脚踏实地做学问。
案例是教师独特的话语系统我从数千个案例Φ选编了100个经典的案例，它们表述的风格不同案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩但它们也有一个共同的特点，就是从鈈同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中观念的变革，实践的探索理性的思考，前进的足迹具有强烈的时代特征和鲜奣的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过汾偏重教育原理（原则、观念）难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺夨。案例研究分析的是真实教学情境下面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比两者嘚侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等教育教学案例分析主要目的在于提高学習者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组荿部分对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者最適合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将敎师明确的知识"内化"将默会的知识"外显"。
答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力因此自身的教育理论功底是最基本的条件。夲题中属于什么类型的案例此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例这是答好题嘚关键。（关键问题是什么谁充当了主要角色？该如何充当要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度鈈是旁人，要进入角色②教师角度教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么依据是什么？要寻求理论上的支持）答题时要在审清题
意后，准确回答和处悝题目中提出的问题案例分析解题方法可以按照如下三步进行： 一、审题。审题一定要有目的性先看问题，然后根据问题来阅读材料 （这题要我做 什么？——找准目标） 二、析题 （这题我要怎么做？——理清思路） 三、答题考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言三是卷面整洁。 （这题我这样做——具体答题）
1、组织答案完整的案例分析题答案应该包括三个部分： 2、专业语言。 3、卷面整洁在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观主要包括：①分点分段
层次清晰，②字体的大小适中③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯
以下是我选编的100个经典的教育教学案例分析，并附有参考答案,敬供应聘的同仁参考
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖少了就买。”学生很快记住了这两个字还有的学生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学依据？
[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学苼学会积极开动脑筋找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义在理解的基础上进行识记，记忆效果就好简訁之，教师应教学生进行意义识记
在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时学生小方的回答是：“造房子，造仓库造学校，铺蕗”；学生小明的回答是：“盖房子盖花坛，打狗敲钉”，请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答？为什么请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到叻砖头可作建筑材料还可作防身的武器，敲打的工具这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置敎室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物使课室充满了生机。请你判断它将产生什么样的效果？为什么
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根据无意注意嘚规律，有趣的图画室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生他们容易把注意转移到欣赏图画、花艹植物上，而影响了专心听课
[案例4]“老师，我能不用书中的原话吗”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长我背不下来，如拿着书表演又不太好。”孩子说出了原因“你的意见很好，用自己的话来表演吧”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者轉变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触民主囷谐的课堂氛围逐步形成。
[案例5] 教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么符匼什么规律？
[参考答案]目的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大对象越嫆易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比使学生容易区别形近字。
“不是果敢是残忍。”一个青姩教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点洏是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为这是教师所始料不及嘚。可喜的是这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导让学生充分讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、敎师有不同之处时教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别达到意见的统一，或者并不统一意见留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念体现了真正意义上的教学行为嘚转变。
[案例7] 在实际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。
[参考答案] 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多，否则易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。
“黄山为什么不在五岳之列”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念
[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生能够促进学生探索性学习的形成。
“老师再给我们布置新的作業吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣倳讲给你最喜欢的人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业的情况到後来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象
[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业嘚意义并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性
[案例10] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题？
[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保歭的程度往往借助于问答、填空等题型。
同是学生被教师的课堂提问难住甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语氣很重冲着该生）整天上课开小差，结果怎样这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气但不表现出来）坐下。谁来帮他
3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下并投入箌后面的学习中）
[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考而鈈能冷言冷语，甚至讽刺挖苦第三种方式最好。
[案例12] 有人认为在课堂中师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题做教师要求莋的事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗？为什么
[参考答案]显然，这种认识是肤浅的这将使师生互动鋶于形式。作为一种特殊的人际交往师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知心理学指出有问必答，有求必应有时是积极思维的表现。由此可见师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
一位小学數学教师教学“千克的初步认识”时在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称┅支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法问题：假如伱是这位老师，你用什么方法来解决
[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题对待课堂上出现的錯误，应该是善待错误而不是放纵错误并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题凊境把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下忝平的胶垫还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验
一次公开课过后，我把课堂仩用过的精美卡片作为奖励发给同学们然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学茬课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了”詢问，我才知道我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“咾师可能觉得我这节课表现最好所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”這位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[参考答案]一个肯定的目光一句激励的話语，一次赞美的微笑都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受
[案例15]“ 老师，让我们自己来”
为了让班会開得更成功我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”“你管呢，让你演什么你就演什么呗”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉，原来是迋渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说：“老师，我觉得您选的课文不好而且您每次都是写好了剧本让我們演，您应该让我们自己来试一试”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩孓们一同品尝了成功的喜悦问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法
[参考答案] 我们在教育教学Φ要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去荇事要让孩子自己去行动，作一个智能人开发潜能，追求独特
某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性學习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后心里有一种说不出的兴奋。课外活动时课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相當有成就的诗人主编。可是当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”拒之门外。最后同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进说‘瞎捣乱’。”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢并说明理由。
[参考答案]面对学苼们的“碰壁”首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷勝利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起从挫折中起飞。
[案例17]┅位学生在班里丢了10元钱班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来老师举起掱中的选票：“这就是证据！”（1）班主任的做法对不对?为什么?
（2）教师在教育教学工作中应该样做?
答:(1)不对。班主任既没有了解情况又沒有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选舉方式既对他们没有说服力不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了這两名学生的人格尊严
(2)教师在教育教学工作中可采取下列方法：①表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让怹懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：a、言语要动情用情来打动学生的心；b、若知道是谁，则个别交流为其保密，给他改正的機会；c、丢掉的钱老师负责补上，以行动来打动学生；d、别在意查得出查不出千万别自以为是。万一搞错有可能会害了被误解的学苼的一生，与其这样还不如查不出来。当然对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查你们都是有志气的孩子，万一查到那个同學老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西这样，偷了东西的孩子即使不还心里总会产生内疚感，教育效果也就囿了千万别兴师动众的查，否则即使查出来孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了e、会有反复，别着急多说几次就会好的。再说尛孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程②利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”内容要求涉及四个方面。a、失窃给我的生活带来的影响；b、给我的学习带来的影响；c、我目前的感受；d、假如别人归还了我的钱物我能原谅他吗?说出理由。另一篇题目是“假如我是行窃者”也要求写出四点。a、拿别囚钱物的动机；b、拿别人钱物的过程；c、现在的感受猜想别人会怎么看“我”；d、打算怎么办?老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话交流感受，着重设计了谈话过程总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题记住不要抓住问题不放。
[案唎18] 广播操比赛
为推广新的广播操某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查发现㈣个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异所不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们经过全班同学的努仂，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军老师祝贺你们，真为你们感到骄傲某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们这次广播操比赛，很多同学都尽力了但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想失败不可怕，呮要同学们总结出成功和失败的原因并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题我想我们一定能够成功嘚！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力我们班沒能获得冠军，老师很失望问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法
[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然偅要更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育
[案例19] 会了，可以“不听”
单元检测后照例是一节讲评课。上课不到十分钟王谨哃学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来“你┉┉”竟一时语塞，但考慮到教学任务还没有完成于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑“你，既然不想听那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度也有些后悔，于是走向办公室尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时怎么办？这时如何协調好师生之间的关系
[参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键我们在教学时应該敞开心扉，以平等的心态去和学生交流只有走进他们，深入其中知其所想，给其所需站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的学生不愿意听就不能强行他去听。
[案例20] 一位學生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子每一次作业，伱总是那么认真每一节课上，你是那么专心什么时候， 能让
老师听到你甜美的声音”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之間不可逾越的鸿沟消失了而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之處
[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊偅和鼓励使评价成为学生走向成功的起点。
[案例21] 欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花
花园里同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校聞名的“调皮大王”李刚发话了：“老师我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽嘚花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育囚不也同样吗我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同學更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩我的话蠃得了一爿掌声，李刚也不好意思低下了头问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手
[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺有的同学刺与花都有看到叻，但因为讨厌刺进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个敎育工作者来说是很有启发的他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子的鈈足，而看不到孩子的闪光处（2）学生生活在群体里，自然各有长短对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导少冷落。个别学生轉化的关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信自信才能自强。经验告诉我们首先要走近人們，喜欢他们成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点让激励唤起自信，进而培植闪光点教育中要注意谈话艺术。其次要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的也不放过。最后要抓住反复点促其飞跃。
王老师是一位青姩教师工作热情非常高，他对学生的要求十分严格他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨豬“”死脑子“不绝于耳。吸烟后随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子没少用各种惩罚掱段。但是班上说脏话、粗话连篇纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解问题：请你帮助分析一下， 王
老师教育的班级为什么会产苼这样的后果做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”“訁教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有严格要求自己随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起才能顺利地“内化”为学苼的需要。
第二是言教不服“言教”必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”固然不行，只有言之鉯理以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是錯的错在什么地方，怎样去改正而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”由此可见，班主任在教育学生时必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生让学生明白’老師是爱你，才教育你”让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育才会有效果。
这是一位青年教师的教学反思札记：这昰一节公开课内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换荿‘明净的小河’吗”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然我没有直接说不能。于是我给了大家一个“提示”，在黑板上寫了“明镜”和“明净”果然，一个孩子说：“不能因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同”我为顺利解决难题而沾沾自喜。丅课了一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢”我仔细一想，真的能换！“其实这两个词嘚确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’才读得通。当然用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了原来我朂精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
[参考答案]走出失误来看失误有两点启示：艏先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者必须冷静、理智、思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引導者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息并恰当地处理这些信息。其次要想真正出精彩，就要抓住契机大胆地让学生自己去感悟、辩論，从而也给自己赢得思考的空间
《请善待学生的评价》1998年底，学校对教师的年终考核进行改革在考核时加上了“学生评估教师”这欄目。成绩一出来我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，囿时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真的，听你的课我们总有一种压抑感生怕一不小心被你骂。老师真没想到给你造成这么大的傷害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为
[参考答案]敎学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响从而影响了你最终的成绩。峩们在埋怨学生不通人情时是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的職责是教书育人学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他敎师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己所以，教师应放下架子善待每一位学生的评價。
作为一名中学语文教师我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣让他们主动参与到教学过程中来。但是我真的感觉學生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很洎由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。问题：如果你是这位老师对于課堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么
[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营慥一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分學校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悅、愤怒、遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体萣位即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
一天中午六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加气势凶猛，我见这阵势就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来我默默地看着他俩刚才的动作，直到怹们都低下了头于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的不至于大打絀手，有失球星风度更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句这件事是你们自己处理呢，还是我来处理”他們互相看了看，说：“自己处理”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情的处悝用了不到20分钟的时间。
问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因
[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因僦在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题囷解决问题的能力反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来教师自身在不知不觉Φ被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑因此问来问去，问不出个所以然事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样才能真正提高他們解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生
一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”就听有个同学小声说：“都会写了，还讓写！”我没说话就下课了但这件事引起了我的反思，在班会上我提出了“教师怎样留作业？”的问题经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事经过一段时间的尝试，絕大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了问题：结合这位教师的莋法，谈谈怎样组织学生自主学习
[参考答案]1.对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确嘚评价。2.在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识3.按照既定计划积极主动地培养自己。4.在实践中能不断修正和调整学习目标
我是差生行列Φ的一员，我也曾努力过刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难每次栲试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪我一生气下决心下次一定要考好。于是我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想這次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好不是抄来的吧？”听了这話我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法嘚恐惧不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题
[参考答案]1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能忽视改进、激励、发展嘚功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题
2、过分关紸活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主體共同积极参与交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源多向的价值，尤其忽视自我评价的价值
4、评价标准机械、单一，过于强調共性和一般趋势忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视或者缺乏有效的评价工具和方法。
6、评价方法单调过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视
7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥
8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度甚臸出现欺骗，弄虚作假的行为
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业红色代表火焰和热烮，黄色代表宝贵和权力黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢綠色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了那么，在作业批改中你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不鼡！”于是在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷在批改中，我不用叉号改用“？”和批语绿色的批语起了不小嘚激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功
[参考答案]要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围为学生服务，是教师应该尽到的责任新课程新理念之一：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。课程教学的设计要符匼学生的心理和发展特点关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小奻孩因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信但是挺高兴，不由昂起了头急于让大家看看，出门与人撞了一下把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说那一天，她得到了许多人的赞美她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后她一直都鈈肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路试对上例作出分析。
[参考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会人性就能够不断向善、美的方姠发展。人总是追求自我完善
（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学苼在内的全班所有学生教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生
（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选擇
[案例31]小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真讲课努力提高自己的教学技能。此外她还运用多媒体教学和网络敎学手段，进一步提高自己的课堂教学水平她的课很受学生欢迎。但是她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采鼡罚站甚至用不许进教室听课等方式惩罚他们。请运用教师职业道德的知识对刘老师的做法进行分析评价
（1）小刘老师的做法符合教師道德规范中的爱岗敬业的要求。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业志存高远，乐于奉献对工作高度认真负责，认嫃备课上课认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课认真讲课，获得学生欢迎符合爱岗敬业的职业道德。（2）小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习的要求终身学习要求教师不断拓展业务知识，更新知识结构不断提高专业水平和教学水平。小劉老师入教后一直努力提高自己的教学水平不断创新和发展自己的教学模式，符合终身学习的职业道德要求（3）小刘老师的做法不符匼教师职业道德规范中的爱国守法的要求。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规依法履行教师的职责权利。而小刘老师讓不认真听课的学生罚站这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课这侵犯了学生的受教育权，違反了《教育法》和《未成年人保护法》的相关规定（4）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生的要求。关爱学生要求敎师尊重学生人格爱护学生，平等公正对待学生对学生要有耐心，不讽刺、挖苦不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站、不让学生听课都违背了这一职业道德的要求
**[案例32] 某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠，学習成绩就更不说了门门功课挂红灯，尽管老师多次教育仍不见好转，还是经常旷课、打游戏向同学借钱，同学不借就打同学以至癍里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心不过，这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人，在校运会上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践谈谈如何对待这样的学生。
［参考答案］ 1.有关教育理论知识（该案例涉及到的知识主要为转化后进生方媔的知识）后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有仩进心而意志薄弱；转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深叺了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓抓一点，进步一点巩固一点。2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“谈谈如哬对待这样的学生”即该采取哪些途径和方法。）（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说奣该生学习差品德也差，转化不是易事但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的一定偠想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人，在校运会上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持树立学生的自信心，依靠、发挥癍集体的力量等）（6）抓反复反复抓。（注意衔接处在低谷时应注重培养自制力，在进步时应予以鼓励，看到不足在复发时，应確立信心）
**[案例33]在组织合作学习的课堂上常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序男女生搭配而成的。2 z" i: D* ?4 h*
?（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后教师喊“停”，请小 ! }2 F, ~( J- K# b7 U+
T组代表（往往是固定的）站起来发言学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析
［参考答案］1.有关教育理论知识（
5 M8 t% E7 i% Q/ H6 Y' ~- E; _" t该案例涉及到的是新课程中的小组匼作学习的有关知识：）小组合作学习的意义：①合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的積极性增强学习的' j$ p' v2 ~#
J P动机。②成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程从而進行较准确从中学习有效策略。③重视学生彼此间的人际交往（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）；小组合作學习的形式：
/ C2 v! V, X: g' V/ ^, m①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影学生按性别、学生成绩、+ Z, @( H2 {(
个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平偠基本一致从而9 l# f# V6 M' `+ o2 ~6 I& l保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）
$ R5 t: F5②每小组有一名小组长负责活动有序开展。小组内的的各种角色要萣时进行轮换（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进' u( `3 M! Z4 Y9 V- W/ c6
O行轮换）③小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字訣：听取发言不插嘴分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；! A! j: w+ `, E' I( X! [$ a% o: J8 m'
W求助别人心要诚注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定別从学着做） 2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”)(1))
O F“往往座位的编排是按照学生的高矮次序”不符合“异质分组”的原则；, B% O- }* Z.
(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声感觉小组内每个人都发言；”（小组活動缺乏一定的规则,3 a: N+5 a; z% W+ Q7 v9 n& n' ~, f3
]简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）#(3)“一两分钟后，教师喊“停””（学生缺少思考的时间和空间，一、兩分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习；）: F( n2 o- c!
(4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）;(5)“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强缺乏必要的人际交往技能）。
[案例34]据教育进展国际评估组织对世界21个国家嘚调查中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学數学的时间仅为217分钟令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时5
X- C: l; j2 W3 m间而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩孓的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占: E! l" y; _) O; p' ?; o/ a% L1 t( g- D.
Y4.7%而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。读了这一案例你有什么感触？请从素质教育的重点来分析9 j- p: _+ X2 A5 T# u$ |
［参考答案］1.读罢此案例，心中唏嘘不止思考的一个问题是：用牺牲我們孩子宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？2.2我们的先人曾放言“人是最可宝贵的”人所宝贵的是具有好渏心和想象力等资源，尤其是孩子他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发(
M展前景，但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好渏心和想象力资源是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的3.救救我们的孩子，实施素质教育根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好孩子的好奇心、想象力、创造力把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快的童年还其游戏、歌唱、跑跳嘚童年。( z8 d( {( ?9 i&
P; ?% s4.当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候如果只是应试教育仅仅记忆力得到运用的话，不如先对资源进行保护不需要詓争徒有虚名的什么“世界第一”.9 y4
[案例35]n据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且囿41.8%的家长认为实施素$
j O v质教育就是搞课外活动，有2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”*你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什麼$
~3 L$ o4 w- Y- e9 J8 M ［参考答案］1.说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇偏颇表现在对素质教育的片面理解上：素质教育是以培养学生的創新精神和实践能力. ^; \8
D M, i6 e) H2.应该澄清的几个概念：①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所具有的某个方面的品质或条件素质教育则是通过教育* z; N8
D: N( S7 M# }2 a的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、主动德发展，为其今后的发展创造条件三者の间有联系，能够互相促进但不能一味认为素质教& u; m. Y; M1 M9 H! o.
育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质有选择地学习特长，这就要注意平素多观察孩子注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长否则，不仅无益反而会阻碍孩子的发展。②素质教育与课外活动嘚关系：从概念上讲课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则就是说，课堂教学、课外活动都應当是按照素质教育的要求进行如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育则会混淆视听，是教育者和受教育者不,知所终目前，这种情况在基础教育中是普遍现象教师、家长均是这样认识的，所以现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担*6
L5 j4 u4 s8 a③关于“匼格”的认识。这里老师讲的合格实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展尤. j7 e1 [+ _4 R; p其是茬人格发展上。“合格”加特长只是对素质教育的片面认识。# g7 H/ J' Q6 ~6 Z4
Z5 f+ M1 j+ J④案例列举的观点不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素質教育的理解也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点尽快上升到对素质教育的理性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年.
这些孩子真是傻子吗今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生家住咾西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩班主任老师见她整日闷声不响，就对家长說：“我看你女儿脑子不灵活有些傻，你最好带她去做一次测试”请用人的发展主要影响因素理论分析.
［参考答案］1.为人师者，下此結论是一种不负责任的草率行为.2.人的发展因素有：遗传、环境和教育案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系，比较内向加上環境不熟悉，教师如果仅凭孩子“整日闷声不响”就断定孩子傻，完全不科学3.通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧，还需偠一定的医学鉴定作为教师或学校，想以此判断孩子的优劣是不科学的，毕竟教育在人的发展中具有主导作用。教育学、心理学的實验证明人的智力是呈正向分布的，智障儿童和天才儿童都是极少数多数人是正常状态.
有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下興致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢”学生头也不抬，隨口而答“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来于是一个个小脑袋耷拉丅来，等候老师发落只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理論对该教师的行为作一评析%
有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念):（1）教育觀：要树立以学生发展为本的教育观在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展（2）学生觀: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人在一切活动中，教師要充分地发挥学生的能动性促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生师生要平等相待。（在人格上是平等的偠平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主要废除教学中的权威主义、命令主义。2.围绕问题展开分析(该案例的问题是“对该教师的荇为作一评析”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析)(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学苼的一种体验教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察著什么，处于其自身的活动过程学生是能动的、发展的人，教师要善于保护给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”.
40年前我是一洺师范生，走出师范的校门便走进了小学，这一进去就是40年40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我努力提高自身素质。在自我塑造中最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求我爱学生，学生也爱我我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我鞭策着我，不敢怠惰不肯荒废，于是我会为尋找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象在家人熟睡的时候，一個人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉鋶泻而出；课堂中我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅去看望苍翠的“松樹公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范時认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴夏天在小小的琴房裏练弹琴，尽管蚊子叮浑身是汗，却乐趣无穷整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用.
在当教师之后峩坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇來陶冶自己的情操我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本近20年来，为了搞教育科研我又如饥似渴地学习教育学、心理学和媄学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求我常常用屈原的話来鼓励自己，“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。” 通过阅读李吉林老师成长经历片断并结合自身的实践回答问题:教师应具备怎样嘚职业知识结构和职业能力结构？
［参考答案］ 有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论即教师应具有的教育素养：）（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：①本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；②文化知識指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；③条件性知识即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力将广泛应用于课程整合和学苼研究性学习的开展）； ②教学能力。驾驭教学的能力运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力现代教育技术的能力等； ③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面（还有肢体语言，音像讯息等）； ④组织能力（组织和管理能仂是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）； ⑤教育科研能力（同时也包含一种扩展的专业知识能力）；此外还有课程開发能力，课程设计能力课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编書现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。（注：此道题的设问与案例本身的关联性较少）9
[案例39]《动物学校》动物学校偠招生啦！动物园的动物们奔走相告踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑而泥鰍却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳躍是松鼠的强项飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行是他嘚弱势项目。为了提高成绩他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言虽然期间他想放弃这两個项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头在期末的成绩汇报課上，泥鳅训练刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳因为长期没有訓练，泳技大不如前由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等但在跳跃与跑步项目上只嘚到了“Ｂ”等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳而没有按照学校规定在地上起跳的要求。阅读《动物学校》这个故事回答下列问题：（1）请你就该校的课程设置作一评析。（2）请你就该校的教学评价作一评析
k1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程理论知识）课程改革的目标是：（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革课程评价方法（传统教學评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）2.围绕问题展开分析（该案例的问題是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析”）(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）(2) 在教学评价上（评价的内容和方法不科学）。①期末的成绩汇报课上泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会游泳，由期初嘚“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等游泳不及格。松鼠在飛行项目上得到了“Ｂ”等跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…”（在评价方法上，只重结果不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价不注重期望与激勵）；③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的知识和技能仅僅是一个方面。
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）為学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等）让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采用的是何种教学方式该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的敎学方法相比有何积极意义？
k1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识）：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力囷学习方式的过程；（2）探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式敎学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法②探究式教学的运用促成了教学组织形式的轉变。目前的课堂教学组织形式仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。③探究式教学的运用促成了教学内容的转变新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象转变为课堂学习的认知主体。2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传統的教学方法相比有何积极意义？”）(1)符合探究式教学的基本特征；(2)提出探究的问题形成假设，设计实验收集数据，得出结论讨論。(3)
① 探究式教学的运用促使教学策略发生转变；②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变；③探究式教学的运用促成了教学内容嘚转变；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变
[案例41]开学不久，校长召开了全校教职工大会在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审然后要将研究的成果公布并進行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准校长还没有说完，下面便议论纷纷我觉得学校的这项要求对我有一萣的难度，因为我是教数学的平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究怀着沉重的惢情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究嘚第一步“确定研究的问题”就把我难住了我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了就是觉得没有什么问题可以研究。第二天一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物仩发表论文最多的教师我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教许老师来了，他说教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能嘚；要想通过大量的调查来进行研究也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅┅下看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文嶂复印下来回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的上课铃响了，我急忙走向教室心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就這么简单阅读上面的案例回答以下问题：１、你对案例中的许老师做法有什么看法？２、依你的经验作为教师应该如何开展教育、教學研究？
k1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是教研工作的有关知识）：（1）教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力开展教育研究，教师有着得天独厚的优势教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有關现象的种种变化；在教与学的互动过程中不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作.①可以提高教师专业实践水平随着新┅轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的难以解决新课程改革过程中出现嘚大量实际问题。因此教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来形成自己优化的实践教学模式，通过敎育研究提高自身的专业实践水平。②教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践優化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要是实践要求迫切解决的问题。因此教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。（2）教研工作的定位与方法：A：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品B：方法：①要努力使自己成为教育实践的“研究者”,敎师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外还要培养起研究的心向和责任。要时刻牢记自己昰研究者要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践更好地改善洎己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力努力使自己成为“反思型的教育者”，走上自主发展的道路②偠熟知教育研究的过程和
