15老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖
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15老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖
《老王》教学实录；该课获2014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活；（屏显生字词；师：我们找第一组的同学来读；师：你看，你已经战胜了自己；生（齐）：三轮车夫；师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？；生（众）：惭愧；师：你们是从哪里读出来的？；生1：我是从文章的最后一句话知道的；师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？；生1：应该是惭愧吧；师：对，惭愧是
《老王》教学实录该课获 2014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖 师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章―――《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。（屏显生字词。）师：我们找第一组的同学来读。（生很紧张，误读“伛”，师纠正。）师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？生（齐）：三轮车夫。师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？生（众）：惭愧。师：你们是从哪里读出来的？生 1：我是从文章的最后一句话知道的。师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？生 1：应该是惭愧吧。师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？（板书“：不幸”。）师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。（生读课文。）生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。生 2：我从第 4 段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？ 生 3：老实、善良。（板书“：善良”。）师：你是从文中哪些地方读出来的？生 3：老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。而且他“从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点”。师：你信息提取得很准确，那么，句中的“这点”指什么？生3：应该是指欺负别人。师：你的理解能力很强啊！还有哪些地方也表现他的善良呢？生4：第6段，钱先生生病了，老王免费送他去医院。作者送东西，有香油，有鸡蛋。 师：半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的善良。作者选取了这么材料，记叙最详细的是哪一件？为什么？生6：给“我”送油送蛋。师：请同学们找出记叙这件事的起止段落，我们请一个同学来朗读这一部分，其他同学在读的过程中画出你认为描写老王的精妙语句。（一生有感情地朗读。）师：孩子，你有感情的朗读已经让所有的同学和听课老师感动了。在第 9 段中有一个多音字你处理得非常好，“打上一棍就会散成一堆白骨”。“散”你读的是四声，可是有同学说应该读三声，你给同学们解释一下，好吗？生 1：我觉得这里应该是分散的意思。师：字典上解释“散”字，由分离到聚集是四声“散”，三声“散”是“松懈、松散”的意思，所以这里应该读四声。多音字读音的判断应该结合文意，那么在第 12 段还有一个多音字“强笑”中的“强”，你判断一下应该读几声？生 1：“强”是勉强的意思，应该是三声，强（qiǎng）笑。我刚才读错了。师：请坐。大家学会辨别多音字的方法了吗？生（众）：学会了。师：刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。品读这些句子，看看作者要通过这些描写突出什么。生1：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”一词在文章中出现了三次，写出了老王体已经非常虚弱。生2：“镶嵌”一词我觉得非常好，生动形象地写出了老王没有活力，连站都站不稳，身体已极端衰弱，表达了作者对老王的同情。师：这个动词用得多么精妙啊！杨绛的语言运用也是我们写作的范本。生3：“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话运用了比喻的修辞，写出了老王病得很厉害。师：那么这句话的本体和喻体分别是什么呢？生3：本体是老王，喻体是僵尸。师：你能给大家解释一下构成比喻的条件吗？生 3：二者必须得有相似点。师：对，但是比喻还有一个条件，那就是本体和喻体还不能是同一类事物。比如，这个小孩长得像他妈妈，这句话就不是比喻。文中的这句话中，僵尸就是死了的人，所以句子能够构成比喻吗？生（众）：不能。师：那应该是什么修辞？生4（急着举手）：老师，我知道了，应该是夸张。师：同学们要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意区分比喻和夸张。这句话就是运用了夸张的修辞，写出了老王的病入膏肓。生 5：“他一手拿布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。“”滞笨”一词用得好，写出了老王连转身都非常困难。师：这位同学对词语的赏析非常到位。这些外貌描写，写出了老王的极端不幸、极端凄苦。 师：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。（板书：人性的美好。）师：那么杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她？ 生1：文章开头说“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。老王没有亲人，而作者不光照顾他的生意，还和他聊天，显出了作者对他的关心。师：你对文本的解读很独到。为什么作者把这句话放在文章的开头呢？生 1：这个场景对作者来说很清晰、很深刻。师：看来作者一家给予老王的也不只是物质的给予，更多的是心理的慰藉啊。作者自称是幸运的，那么作者的幸运表现在哪里呢？生 2：她比较有钱，他们家有冰箱，而且还经常坐三轮车。师（笑）：是啊，也许大家从杨绛先生的记叙中，真的会觉得她是个幸运者。为了更多地了解作者，我们来了解一下这篇文章的背景。同学们能从课本中找到信息吗？生1：是文革时期，第 6 段开头就说了“‘文化大革命’开始”了。生 2：第 7 段，作者还提到了干校，课下注释解释说，干校是“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。师：文本、课下注释都是我们解读文章的资料依据！读文章就得有这样的精神。那你们从文章中还能了解到作者的有关信息吗？生3：课本的76页第2个注释解释说，默存是作者丈夫钱钟书先生的字，钱钟书是学者、作家，他写了《围城》、《谈艺录》等。《围城》我知道，我听我妈妈说过.生4：杨绛先生写文章，那她应该也是作家。师：老师再给大家补充一点作者的资料，请同学们看大屏幕。（屏显作者情况。）师：这篇文章叙述的事情发生在什么时期呢？生5：文革。师：同学们，你们的历史学到这一部分了吗？生（众）：没有。师：我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。1972 年 3 月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。这样看来杨绛先生一家的不幸比老王的不幸更加深重。但为什么她反而认为自己是幸运者呢？生 6：作者是有亲人的，而老王没有，有一个哥哥也死了。师：孩子，你很会解读文章，你把作者和老王进行了对比。作者的幸运是相对于老王的不幸来说的：老王靠三轮为生，而作者有自己的工作，有自己的创作；老王无依靠，而作者有丈夫和女儿；老王居破屋，而作者不论屋多破，因为有亲人，那就是一个温馨的家。这仅有 的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊！杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她的作。杨绛先生在《干校六记》一书 中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了《我们仨》，平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作者呢？ 生 7：这就是老王的善良！师：是啊，是让人敬重的善良，这样的善良让我们感到更加深沉，更加伟大，这是弱者对弱者的善良，是苦难者对苦难者的善良啊！人性的美在他们的身上熠熠生辉。（师用红笔在黑板上画出心形。）师：既然“同是天涯沦落人”，那么杨绛先生为什么会产生愧怍之情呢？ 我们再读课文。 生 1：老王送来东西后，作者都没有请他进来坐坐。生 2：过了十多天，作者碰到老王同院的老李，才知道老王死了。说明作者关心老王还不够。 生 3：还有，作者知道老王死了也没多问，朋友死了却没有更多的关心。师：这个同学用了一个很好的词，说“朋友死了”，是啊，老王真的就是杨先生的朋友，或者说更像她的亲人。老王在生命垂危的时候，最需要的是什么？生 4：在老王极端凄苦、生命垂危的情况下，最应该得到的是亲人般的关怀，而作者认为自己所做的只是出于对老王的同情，只是用钱作为似乎对等的回赠来回报老王；对于老王去世的消息，只是从别人那冷冰冰的三个字“早埋了”得到的，没有给予他更多的亲人般的关怀，所以感到愧怍。师：同学们，每一个时代都有不幸者，如果从一个普通人来看，作者为老王已经做了很多，可是她却认为自己还可以做得更好。这么多年过去了，在追忆这些往事的时候，作者的愧怍还是不能释怀，而且还把这种对不幸者的愧怍写出来，让大家看到。作者这样做有什么目的呢？生1：希望大家能给那些不幸者以关爱。师：是啊，引起更多人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐。 （屏显一组图片。）师：同学们，杨绛先生的作品总是以最平和淡然的方式讲述着自己的风风雨雨，点点滴滴。她淡定从容的大家风范，在那个浮躁的时代几乎成了绝响；她善良纯美的人性光辉，使我们在享受幸福的时候不会忘记，还有一些人正在生活中苦苦挣扎。同学们，当我们看到他们―――同样的期待，不同的处境；再看到他们―――残疾的身体，善良的行为；还看到他们―――渴望的眼神，飞翔的姿势，我们该怎么做呢？生2：我们应该多帮助他们。生 3：我们现在很幸福，却忽视了还有很多需要帮助的人，我们不应该歧视他们，而应该尊重和关爱他们。师：同学们，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”我们都希望看到，人与人的交往多一点平等和关爱，少一点俯视和自私。让我们生活在相互信任和理解的环境中，让我们的世界更加美好，更加和谐。包含各类专业文献、中学教育、专业论文、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、外语学习资料、15老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖等内容。
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更新到现在还没有，我看了漫画，要很久
没死呢！！
不过真心更的很慢啊啊啊
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出门在外也不愁老王死了之后我的感情变化_百度知道
老王死了之后我的感情变化
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老王死了好几年了，作者心里只有同情悲酸和担忧，样子非常可怕。起初。这是自我解剖，是俯视的姿态，并没有愧怍之情，更多的是同情和关心。杨绛在文章里隐藏着一条思绪的转折，在老王活着的时候：同情，也是自我批判，作者与老王交往的种种，对他关爱不够，作者每每想起来还感觉有愧于这个人。老王在生命最后的日子里；而最后的“愧怍”却变成仰视的姿态，身子僵直，总觉得在他生前、宽容不幸者结尾处“愧怍”这个词语是回答关键
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老王?!!?!？really!!!?谁!!!
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