狄仁杰刚正不阿惩罪人_百度知道
狄仁杰刚正不阿惩罪人
我有更好的答案
狄仁杰刚阿惩罪岳鹏举精忠报扬美名
其实在历史中狄仁杰确实断案高手，也为弘扬正气、王朝还李做了很多很多。而他并处事也是非常智慧，有多大能力做多大事，稳扎稳打，能上能下。极具政治智慧
其他类似问题
为您推荐：
狄仁杰的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁《狄仁杰公正护法》第一课时课件(语文S版六年级下册课件)_图文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
《狄仁杰公正护法》第一课时课件(语文S版六年级下册课件)
上传于||文档简介
&&欢​迎​大​家​一​起​来​讨​论​哦​!
大小：975.50KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢六年级语文下册第二单元一
6、《商鞅南门立木》教学设计
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备：1、让学生查阅商鞅变法的资料。
2、预习课文，了解课文内容。课时安排：2课时
教学设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
一、谈话激趣、导入新课
1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
2、你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。）【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】
3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。
二、初读课文，学习生字和新词
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学，小组交流。
3、教师检测生字和词语。
●课件演示生字，指名学生认读，组词。
●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。
●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。
【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非”不要写成“事”。】
三、朗读课文，整体感悟
1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）
【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】
2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、合作评价，归纳质疑。1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法
诚信和聪明【引导学生评价，尊重学生独特感受。】
2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。预设：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
一、复习激趣，谈话导入
1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。
2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
二、研读课文下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
1、出示自学提示:（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
2、学生自学，小组交流。
3、全班交流，点拨引导。【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】
（1）交流、体会商鞅变法的决心。
①阅读第一部分，解决第一个问题。【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】
②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】
③阅读第三部分，解决第四个问题。【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】
(2)抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、课外延伸小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。
板书设计：
6、商鞅南门立木
变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到
聪明——机智
教学反思：本课故事性强，语言比较浅显，写的是两千多年前有关政治改革的事，课前我要求同学们查找了有关商鞅变法的有关材料，了解了商鞅是怎样一个人，教学中，了解了商鞅南门立木的原因，对商鞅南门立木这一做法的看法展开讨论，抓住有关句子品读感悟，交流感受，指导学生有感情地朗读，从中认识商鞅的聪明、机智、言而有信、说到做到、赏罚分明、严格执法的特点，最后学生结合自己的生活实际进行练笔，写写对“言而有信、说到做到”的理解，孩子们课上发言积极，表达自己的观点，很有深度，效果很好。
7、《狄仁杰公正护法》教学设计
教学目标：
1．认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、联系上下文，理解课文中的生字新词。
3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正
4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。
课时安排：一课时。
教学过程&&
一、预习提纲：
（1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。
（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。
（4）查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
二、展示交流
（一）、谈话揭题，认识人物
1．导语：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。
3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。（导语：在我国唐朝武则天统治的时代，有三天居然没有上朝议政，原因是一位当朝宰相去世，导致当时已经七十六岁高龄的武则天黯然泪下，伤心地说：“朝堂空矣！”宣布废朝三日，以示哀悼。武则天追悼的人就是——狄仁杰。（板书：狄仁杰）
一代名相狄仁杰，究竟为什么有如此的影响力呢？原因就是其重要的品质——公正护法。（补充板书：公正护法）
（学生齐读课题。）
5．理解课题，初识人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。
⑵学生交流对“公正护法”一词的初步了解。公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
（二）、初读课文，整体感知
1、依据学习提纲进行自学反馈，全班互动。
⑴识记生字新词，认读并理解。
①指名认读，纠正错误。
②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。
③提出不理解的字词，全班交流、解疑。
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：极其推重。
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。
宠信：宠爱信任。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。
辅同安邦：盼助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。
哀悼：悲痛地悼念。
④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。
⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。
⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。
②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。
③（第5自然段）：明察善断护无辜。
⑷给课文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。
第二部分（第2—5自然段）：具体写狄仁杰公正护法。
第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。
第二层（第3—5自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。
第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
⑸了解文章结构特点。说说课文是按照什么结构来安排内容的。
（按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。）
三、直奔重点段，品析细节，体会公正护法
1、思考：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？
2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3．小组交流，互相评议、补充。
4．指名反馈。全班交流。
⑴犯颜直谏保将军。
①&&&&了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
（①上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。
②坚持说此人罪不当死。
③依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道）
②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。
③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？指导朗读唐高宗与狄仁杰的对话，对比大臣们和狄仁杰的不同表现，体会“公正护法”。
④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。
⑵总结学法，准备放手。
师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。
⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
①刚正不阿惩罪人。
②明察善断护无辜。
⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？
⑸学生快速浏览课文，反馈交流。
①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”
四、课堂总结
教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。
五、反馈检测
1．抄写词语然后听写。
勃然大怒&&声名鹊起&&&&犯言直谏&&哀鸿遍野&&&手足无措
引以为戒&&&屠杀&&&&无辜&&&&怜悯&&&&哀悼&&
2、指导学生概括课文第三四自然段内容，合作编写小剧本，并在小组中排一排，演一演。
【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】
板书设计&&&&&&&&&&7、狄仁杰公正护法
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&犯言直谏保将军
（直接描写）&&刚正不阿惩罪人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&明察暗断护无辜
（间接描写）&&&断案如神的大法官（深得民心）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&辅国安邦的一代名将（深得君心）
教学反思：因为本课是一篇略读课文，课文讲的是我国唐代大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远，所以课前我要求学生收集有关狄仁杰的资料，预习中学生对狄仁杰及当时的社会背景有初步的了解。在教学时，我充分放手让学生根据预习提示，自主阅读，抓住课文的主要内容，围绕“狄仁杰是怎样公正护法的？”这一问题，展开汇报交流，了解狄仁杰公正护法的三个典型事例，抓住人物的直语言描写，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。六年级语文下册 狄仁杰公正护法 2教案 语文S版
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
六年级语文下册 狄仁杰公正护法 2教案 语文S版
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口