初中生上课怎样集中注意力注意力能维持多少时间？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-03-03 02:26 标签： 上课怎样集中注意力
对“提高学生课堂注意力”的思考
对“提高学生课堂注意力”的思考
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高二化学：王皓
韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示：初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。
的确，当今的学生有其自身特点，比如自我意识增强，吸引他们注意力的外界因素不断增多，特别是网络，游戏，手机等因素的影响不容忽视。因此，如何能有效的将学生的注意力引导到课堂上来，调动他们的情绪，提高他们的兴趣，就成为了我们完成教学任务，提高教学效果必须要思考的问题了。对此，我想结合自己的实践来谈一点粗浅的想法，以期望能抛砖引玉。
一、要让学生从心理上对所学学科产生认同感。
学生只有认同自己所学的知识，才可以摆脱单一的“为考而学”的束缚。这就要从所教学科特点出发，深入挖掘本学科特色以引起学生兴趣，使之真正成为“为学而学”、学有所用。以我所教的化学学科为例，其特色为实验学科，与日常生活生产联系紧密。如有条件让学生多动手进行分组实验或观看演示实验，除能提高学生动手能力、观察能力之外，还可大大增进学习兴趣以致对其注意力的提高很有帮助。
我特别发现，学生在自己动手实验的过程中，往往注意力特别集中，观察反应认真仔细，在总结现象与结论时甚至比教材的描述还要细致入微。再者，可于日常教学之中加入与生活联系紧密的例子，使学生感受到学习不仅是有趣的，更是有用的。
比如本学期开学，讲有机化学开篇时，我举了一个刚刚在焦点访谈播道的联建科技公司工作人员中毒事件（使用化学药品正已烷）并以这一报道为反例，使学生体会到学习和掌握有机化学知识的要性，增强了学生的直观感受，从而为后续教学做了铺垫，收到了较好的效果。
二、规划并使用好课堂45分钟时间 。
教师应有针对性的对课堂45分钟进行设计，以避免满堂讲、只讲不练的问题。应该有意识地在一堂课中规划出复习时间、授课时间和巩固落实时间。从上学期一开学，我就与学生约定，每节课要拿出5分钟左右的时间对本节课所讲内容进行当堂落实。这样一来，对学生课堂注意力集中有很大督促。我发现，经过一段时间的坚持，注意力集中较差的学生有了很大的改观。
三、善于用问题调动学生。
课堂上，学生如果遇到疑难问题，不应急于告诉其答案。可通过引导提问形式，先让学生动脑去想。这样有利于提高学生解决问题的能力。而且提问也能在学生中引起“连锁反应”。调查显示，年龄越大，人就越怕在大众面前提出见解。正由于这样，当发现有学生注意力不集中，就可提问该学生，借此提醒他要认真听讲，学生也由此得知老师已经注意他了，为免历史重演，他就会认真听课。而其他开小差的学生也因为这么一提问，知道警报响起，立刻处于“备战状态”了。还有些学生，喜欢表现自己，热衷于表达意见，如能给予适时的提问，可以很好的调动这部分学生的积极性，使之全部精力集中到课堂。
在课堂提问时，我觉得还有必要应注意三个小细节。①先提问，再让学生回答。这样避免定向提问某个学生而造成其他人不参与思考的问题。②所提问题应有让大部分学生思考的余地，既避免过于简单学生不假思索地脱口而出，也避免国难学生因无所适从而不愿思考。③所设问题应有梯度。可由简单问题入手，层层追问，递加思考深度，使不同能力水平的学生均有愿意参与到课堂互动中来。
四、灵活使用多媒体教学手段，增添课堂魅力。
根据教学内容的需要可适度采用多媒体教学手段，以避免手握一支粉笔讲到底，给学生带来的单调、枯燥感而丧生学习兴趣。同时也能通过多媒体辅助教学达到事半功倍的效果。
比如本学期化学必修5《有机化学基础》一书中，大量涉及到有机反应的机理，如卤代烃、醇的消去反应，醇的催化氧化反应，酯化反应等。学生必须明确反应中的成键断键位置，理解反应实质，而这些恰恰是只通过讲解，很难让学生领会清楚的。学生听不懂，自然也就很难去专心致志。因此在讲解以上内容时，我借助于多媒体手段，运用动画模拟展示的方式将难于理解的微观内容呈现给学生，既降低了学生学习难度，也吸引了学生的注意力、调动了学生的积极性。
随着我们新校区的建立及现代化教学设施的完备，大大拓展了我们使用现代化教学手段的空间。那我们就应该用好这个有利条件，“声情并茂”的来施展我们的教学才华。
五、留意学生易疲惫的时间段，采取措施调动积极性。
学生普遍较疲惫的时间段，往往出现在下午课或考试复习阶段，此时可通过一些方式，有意识地调动起学生的注意力。如上课起立时可多停留几秒，并告知学生这堂课的重要性，提醒学生精神起来；再如课堂中可在适宜的时候讲个小玩笑，然后迅速引导到课堂上来。有一次下午课，我发现学生精神状态不好，我就跟学生说“下面我讲的这道题太难了，我都不会做，所以我才拿到课上了请教你们。”我这么一说，学生兴趣大增，都抖擞起精神来想看看这道老师不会做的究竟是什么题。有些同学做出来之后还说“这题也不难啊”，于是我就顺势鼓励他们“只要你们集中精神认真对待，你们比老师还要厉害！”听了这话，不少同学为之一振，后面的教学内容进行的相当顺利。
六、保持师生之间良好的感情也有助于提高学生课堂上的注意力。
《苟子?劝学篇》有云：“学莫便乎近其人”“学之径莫速乎好其人。” 这也就是所谓亲其师则信其道吧。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。课上，一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都是对学生的肯定，我想所有的学生都需要这样和他们有情感交流的老师，这样的老师上课，还能有谁不愿听呢？
其实不仅仅是在课上，一个老师如果平时能多和学生交流沟通，倾听他们的心声，理解他们的困惑，帮助他们解决生活和学习中的烦恼，使学生们感到来自位老师很的关心与呵护，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。在一个师生关系融洽、学习气氛很浓厚的课堂上，学生的注意力怎会不高度集中呢。
以上就是本人根据自己亲身体会淡的一点不成熟的想法。难免谬误之处，还望大家给予批评指正。
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津教备0058号心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化。开始上课_百度知道
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（1） 设线段AB的解析式：
过此函数，&& 则
，线段AB的解析式： y=2x+20（1≤x≤10）；& 设双曲线的解析式：
过此函数，&& 则
，双曲线的解析式：
（25≤x≤40） （2）x=5时，y=2x+20=30； x=30时，
（3）能& 理由：y=36，y=2x+20，x=8；当
，y=40；y=36，
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分钟&19分钟
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（1）0＜x≤10时，有f（x）=-0.1x2+2.6x+43=-0.1（x-13）2+59.9，对称轴x=13在区间（0，10]右边故当0＜x≤10时，f（x）递增，最大值为f（10）=-0.1×（-3）2+59.9=59；显然，当16＜x≤30时，f（x）递减，f（x）＜-3×16+107=59．因此，开讲后10分钟，学生达到最强的接受能力（值为59），并维持6分钟…（6分）（2）依题意，当0＜x≤10时，令f（x）≥55，则（x-13）2≤49，∴6≤x≤10；当10＜x≤16时，f（x）=59符合要求；当16＜x≤30时，令f（x）≥55，则x≤17因此，学生不低于55的接受能力的时间共有17-6=11（分钟）…（13分）
本题考点：
分段函数的应用．
问题解析：
（1）根据已知中的函数解析式，分析出函数的单调性，求出函数的最大值点，及取最大值时，自变量的取值范围，可得答案．（2）根据题意，构造不等式f（x）≥55，另外根据分段函数的解析式，分段讨论后，综合讨论结果可得答案．

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