教育问题 作文开头（100字左右）及作文素材两三例_百度知道
教育问题 作文开头（100字左右）及作文素材两三例
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2002年高考作文应注意的几个问题
　　　　北京航空航天大学附中 曹阳
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　　2002年高考语文《考试说明》的“写作”部分与去年相比，有些要求是重申，有些是新增。反复重申的内容必是十分重要的，要不断加强认识；有所变动的内容，尤其要引起考生的重视。不论重申的部分还是新增加的内容，下面的几个问题是今年的考生要特别注意的。
　　一、善于选“点”
　　很多人认为，2002年高考作文有可能采用话题式作文。话题作文的一大特点就是写作范围广泛。由于开放性很强，写作空间大，所以可选择的“写作点”势必很多，如果可选的“写作点”不多，就失去了选择话题作文作为高考试题的意义。既然可选的“写作点”很多，那么是否善于选点，就成了决定文章优劣的一大因素。如果缺乏选点意识，把话题当作铁板一块，就很难达到《考试说明》作文“发展等级”中，“观点具有启发作用”、“见解新颖”、“有个性特征”等要求。
　　善于选点，首先要求善于从不同的角度观察作文话题所供材料，从而把话题“化大为小”。如果把材料当作铁板一块，考生作文很难避免“千人一面”，很难出现精彩纷呈的局面。其次要注意避免“选点过多”，“贪多致滥”。还要注意避免“选点偏狭”、“选点肤浅”等问题。
　　二、善于分析
　　2002年高考作文的开放性也体现在文体的开放上，不但所给话题适合写各种文体的作文，而且在文体要求上没有任何限制，所以各种文体的作文都要练。在此基础上，要重点抓好以议论为主要表达方式的作文训练。
　　以议论为主的作文，应着重抓好以下几个训练：第一，有见解。文章的观点要能表现作者较高的认识水平，要求立意正确、深刻、新颖。第二，有分析。2002年高考作文会具有较强的思辨性，重点考查认识问题和分析问题的能力。要求考生既不是以摆问题代替分析，也不是用下结论代替分析，而是以具体分析问题作为文章的主体内容。什么是分析问题？就是找到事物之间的联系，例如个别与一般的联系，偶然与必然的联系，现象与本质的联系，原因和结果的联系，现在和过去的联系，现在和将来的联系等等。分析问题，有时需要一点形象性，帮助人们更好地理解，使文章更具说服力。第三，有目标。2002年高考作文会具有很强的现实性。所以，分析问题切忌“以空对空”，要以解决现实问题为写作目标。
　　三、善用材料
　　这里说的材料不是指试题所供材料，而是指作者写作的选材。2002年高考语文《考试说明》作文部分的一个亮点就是明确指出“材料丰富”这一要求。
　　材料丰富，可以表现作者丰富的联想和想像力，表现丰厚的知识积累和文化积淀，所以，材料是否丰富，是检验文章优劣的重要依据。“调动”，是达到“材料丰富”的重要途径，应作为作文训练的一个重要方面。平时所见所闻，在写作时要能调动出来为表现主旨服务，这是以作文考查考生实际表达能力同时避免宿构套写的一个重要手段。
　　善用材料，不但要注意避免材料贫乏，还要注意避免材料与主旨不一致、材料陈旧和堆积材料等问题。
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　　高考在即，不少考生都为能在考场拿出一篇上佳作文而厉兵秣马。这里，我们特别约请华南师大附中语文高级教师邹寿元写了此文，针对这两年高三学生在话题作文中所暴露出来的问题提出一些相应对策，希望能对广大考生有所裨益。敬请垂注。
　　近两年的高考作文，属于以话题为内容的开放式命题，即通常所说的话题作文；再确切一点说，是材料加话题的作文。教育部考试中心的张伟明先生认为：“这种开放式作文的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。考生可根据材料所提供的内容，或联系实际，或发挥想象，说自己想说的话，写自己想写的事；可以自主选择文体，或议论，或记叙，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感，使考生在写作上有了自由驰骋的空间。”这番话，说出了话题作文的如下几个特征：
　　一是内容宽泛。命题者所给出的材料，既不是为考生审题立意提供统一的依据，更不对考生作文主旨的确立进行所谓的限制，因为它所规定的只是一个大的范围，而不是一个小的角度。如1995年高考，要求依据寓言诗《鸟的评说》作文，其对写作角度的规定是很严格的。但1999年高考作文的话题材料“假如记忆可以移植”，其写作角度却是可以多种多样的，只要与话题有关，或与材料所引发的思想感受有关便不算离题。
　　二是文体不限。1999年高考作文是除诗歌以外文体不限，2000年高考作文是完全取消了文体限制。命题者明确告诉考生，写法“可以多种多样”，“可以叙述故事，抒发感情，发表议论，展开联想等等”。这就使这两年的高考作文既有生动形象的记叙，又有文情并茂的散文，还有剖析透彻的议论，甚至还出现了诗歌、戏剧等。
　　三是题目自拟。材料作文有的也是自拟题目，但其还可以考查考生有没有读懂材料，话题作文则主要是在选材、立意方面给考生更大的自主权，其目的既有相同又有不同。
　　以上三大特征，是写话题作文时必须紧记的。当然，不等于说，懂得了话题作文的特征，就能写好话题作文。实际上，当前高三的同学，有的虽然懂得了这些特征，但在写作过程中仍然存在许许多多的问题。
　　下面就一些问题和应当采取的对策谈点粗浅的看法。试列举如下：
　　问题一：仍受材料作文模式的影响。在高中阶段，从老师到学生，都非常重视材料作文训练。尽管1999年高考就出现了话题作文，但仍未引起同学们必要的关注。平时材料作文训练得还是比较多。又由于话题作文许多时候实际上也是提供了材料，因此有的同学就很容易把它等同于一般的材料作文，于是仍然按照材料作文的“引―议―联―结”的模式来写文章，即开头引述材料，并对材料加以评析、概括，从而提出中心论点，然后联系实际展开议论，最后总结全文，照应材料。这是很难写出生动活泼、文情并茂的好文章来的。
　　对策：弄清楚在材料作文与话题作文中，命题者所提供的材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出发点，又是归宿点。文章的立意必须从材料中来，因而自然就要在开头对材料加以评析、概括，从而确立文章主旨，然后再联系实际展开论证。而话题作文中所提供的材料，则是对话题所作的直观、形象的解说，是帮助考生认识话题、拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发，它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露的。如果文章开头再来引述材料并对它进行一番评析、概括，那就不仅显得多余，而且还会严重制约选材自由，缩小思维空间，不符合话题作文的开放性原则，自然也就难以写出高质量的文章。其实，在话题作文中，不仅用不着对材料进行评析、概括，甚至连提都可以不提。去年一些得满分的文章均未提及高考作文中的话题材料。
　　问题二：仍有偏离题意的文章。一般说来，话题作文审题障碍少，难度低，考生不致离题。但也由于话题范围大，于是有的考生掉以轻心，忽略了审题这一关，写出离题之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在论“创新”问题，全文既没有关于话题的任何表述，整个思路也完全离开了“答案是丰富多彩的”这个话题，这显然是偏离题意的。
　　对策：抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。比如，在话题作文中常常可以看到一个特定的词语――――“有关”，它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有关系的，可以涉及到的。比如去年有的考生所写的《论创新》、《小议“失败”》、《二十一世纪的新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无关的。
　　从去年的高考作文看，话题作文由于限制性少了，也会带来一些负面影响，如有的考生抱有侥幸心理，考前先背好几十篇文章，到时再把它套上去。为了防止猜题、押题等应试思想的蔓延，以后的高考作文可能要加大限制性，其中主要是内容上的限制。因此，写作话题作文必须有一个严肃认真的审题过程，否则就容易偏离题意。
　　问题三：对话题的认识和理解不够深刻。话题亦深亦浅，考生对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了文章的选材是好是坏，立意是高是低。比如去年的高考作文，有考生记叙的是停电以后怎么做晚饭的事情：妈妈说可以点燃蜡烛作照明做晚饭，姐姐提出可以上街买回点心作晚餐，“我”则认为应该到饭店去吃晚饭，爸爸说答案是丰富多彩的，然后结束全文。像这样的文章是很难说得上“深刻透彻”的。还有不少同学则是在写议论文时忙于堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去。这也与对话题的认识和理解不够深刻有关。
　　对策：平时应加强思想理论修养，不断提高思想认识水平。面对话题，要作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深刻认识和理解话题。写作时，记叙文应该注意选取最能反映事物本质的有意义的材料，并作深层次的开掘；议论文则应注意在摆出论据以后还要进行辩证分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质。
　　问题四：漫无边际，中心不明。由于话题作文规定了一个很大的范围，而有的考生却没有对它再行切分，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人之间沟通的“心灵之桥”等等。总之，是把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。
　　对策：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，对话题进行切分，把“大”化“小”，分解出“子话题”来，使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。如去年的一篇高考满分作文《答案》，问的是“春天是怎么样的”，接着讲白居易怎么回答，苏轼怎么回答，李白怎么回答，杜甫怎么回答；然后“我”去“寻找春天”，发现春天在南方，春天在北方，春天在孤儿院，春天在人们的心中，答案是丰富多彩的。这篇散文以一个小角度切入，中心很明确。
　　问题五：思路不清，结构混乱。这是中学生考场话题作文中比较普遍存在的问题。由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间没有什么逻辑联系，结构混乱，毫无章法。
　　对策：一是学点关于文章结构的理论知识，比如中学语文教材中关于议论文结构的知识短文。二是养成写作前先拟提纲的习惯。拟提纲的过程，实质上就是理清思路，谋篇布局，进行通盘考虑的过程。三是每次作文训练后，向老师请教：本次作文全班(级)最佳的文章结构是怎么样的？以学习其他同学结构文章的好方法。
　　问题六：文体选择不当。话题作文不限文体，给了考生很大的选择文体的自由。但实际上比较多的同学还是选写了议论文。例如去年高考作文中，议论文约占40%。在平时的话题作文训练中，占多数的考生也是选写了议论文。文体本无优劣之分，但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象思维能力，却偏偏就选写了议论文。这样无异于弃长取短。
　　对策：掌握文体选择的基本原则。选写何种文体，一般来说应遵循两个原则：一是考生本人认为这个话题更适宜采用何种文体写作。二是考生本人更擅长于写何种文体。擅长于构思情节、刻划人物的可去写小说；擅长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去写散文。
　　问题七：语言表达没有文采。伴随着高考作文的开放性命题方式的出现，在评分方面也作了相应的改革：作文分数由“基础等级”分和“发展等级”分合成。在“发展等级”中，有一项为“有文采”，这表明话题作文的评分比以前更注重文采问题。但我们有的同学在这方面还存在较大的差距；知识积累少，词汇贫乏，不会恰当地运用一些修辞方法，不会恰当地引用古诗词名句。这样，要想在“发展等级”的“有文采”这一项中得分就很困难了。
　　对策：在平时要注意多欣赏文情并茂的优秀文章，背诵一些古诗词，以积累知识，丰富词汇。写作时注意恰当地运用一些成语；注意恰当地运用一些修辞方法；注意恰当地运用一些古诗词名句。写散文要能通过综合运用多种表达方式来增添文采；写记叙文可以恰当地以景衬情增添文采；写议论文可以以丰富的词汇来增添文采，等等。语言表达的“有文采”的要求，不是一朝一夕就能达到的，必须作长期的努力。
　　问题八：拟题不当。不少同学并未真正重视文章的拟题，有的虽然重视但拟不出好的标题来。具体表现在：有的同学习惯以话题作标题。当然，从这两年的高考作文看，“假如记忆可以移植”和“答案是丰富多彩的”话题，也确实可以用来作文章的标题，但并非所有的“话题”都适合用来作标题，有些“话题”只是规定了一个很大的范围，若以此为标题可能就不够恰切。有的则是随便拿一句话作标题。更多的是一般化，没有特色，没有意蕴，不吸引人。
　　对策：掌握考场话题作文的拟题原则和方法。考场话题作文的拟题原则可为：确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。确切，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范。精炼指的是标题字数恰当，不宜过长。生动，指的是题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。新颖，指的是有新视角，新思路，新感悟，能给人一种新鲜感。有意蕴，指的是有内在的含义。拟题的方法有很多，下面只是以2000年高考满分作文的标题为例，介绍几种：
　　以中心论点为标题，如《提倡思维发散》；
　　以议论范围为标题，如《青春的诠释》；
　　以中心事件为标题，如《中考总结会》；
　　以自然景物为标题，如《雪花》；
　　以古诗词名句为标题，如《横看成岭侧成峰》。
　　以上只是就当前高三学生在话题作文训练中暴露出来的八个方面的问题及应当采取的对策谈谈个人的一些看法。应该说，话题作文这一高考作文的新的命题方式还在不断地完善过程中，可能还会继续发生一些变化，但不管它怎么变化，只要同学们能及时发现存在问题，并积极采取有效对策，定能写出有较高质量的高考作文来。
　　邹寿元华南师大附中语文高级教师，科组长，兼任省中语会副秘书长。多年参加高考评卷，近几年还担任广东省高考评卷场语文科作文题组副组长。(邹寿元)
南方网-南方日报（)
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“撒谎作文”主要是教育问题而非社会问题
　日　 　来源：红网
　　小学生写“撒谎作文”正引起越来越多人的注意。据《成都商报》报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科网进行的一项调查发现，83.3%的人承认自己在上学期间也曾经编过作文。（5月11日《中国青年报》）
　　对于撒谎作文，相信很多人都会心有戚戚，83.3%的数字可以说这个问题具有很大的普遍性。对此人们不无忧虑，有学者就认为撒谎作文会对孩子的心灵、能力、品德及社会诚信产生负面影响，更是有60.1％的人认为让孩子从小就开始撒谎、诚信缺失，问题俨然上升到社会、人生的高度。窃以为，这实在是多虑了，撒谎作文从根本来讲，是教育方式的问题，而和社会问题无关。
　　这么多人编过作文，也没有直接的证据证明有很多人就是受此影响，从而变成了心灵残缺、不道德、不诚信的人。当前社会虽然面临着道德危机，但根源在于整个社会太过浮躁功利，始作俑者是金钱才对，将其和作文扯上关系，实在是有无限上纲上线之嫌。
　　我也编过作文，而且不止在小学，数量也不少，但我觉得我还是个正常人，自认还是有道德守诚信的。季羡林先生也说过，在念小学时，老师要求写日记，但又不能写琐碎的事情，在日记本里写上“同昨”也不行，于是，学生们只好瞎编了，可是他老人家的人品风格是有目共睹、人们交口称赞的，何况那还是在万恶的旧社会呢。
　　再说了，30多个孩子，有26个孩子承认自己瞎编，也有不少人成年后回忆自己编过作文，并批评这种教育方式，这样的承认不恰好是诚实的体现吗？反而是对教育方式无奈的表现。而且，编作文应是由来已久的，也没见我们的社会一直都有诚信问题。所以说，编作文和心灵、品德、诚信其实没什么关系，相对于后天的大环境，编作文实在是不值一提。
　　要写出好文章就得有真实的东西，要有生活，要会观察，要多阅读，要多练笔，这些在我们的教育体制里确实不易做到。在中小学里，一般一个星期就有一节作文课至少要写一篇作文，看似不多，实则不然，在一个星期中，学生在学校得上课，在家得做作业，如今还得参加各类辅导班，自然鲜有体验生活观察社会的机会，而阅读练笔的时间也相应减少，当然写不出什么，不写要挨罚，不编又能如何。更何况对于普通的作者来说，一周要有一篇真实的好文章也不是那么容易的，就更别提孩子了。
　　由此可见，撒谎作文不过是当前教育方式下的一个畸形产物，要想学生们能写出真实的东西、写出好的文章，首先是不要逼他们写，减少作文课数量，引导他们去实践，教他们观察，鼓励他们阅读，自在的作文，这样自然不会出现这么多的撒谎作文。但，再换个方式思考，作文真的对每个人都很重要吗？ （皇甫天）
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{编辑：周玲玲}
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