达州市1382个农村教学点全部实现数字教育资源全覆盖
来源:达州市府
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　　日前从达州市教育局获悉，达州市已实现农村教学点数字教育资源全覆盖。　　教学点数字教育资源全覆盖项目是国家为加快教育信息化进程和推进农村义务教育均衡发展，以开足、开好国家规定课程为目标，支持各教学点建设可接收数字教育资源并利用资源开展教学的基本硬件设施。实现农村教学点数字教育资源的全覆盖，对于解决农村边远地区师资不足、无法开齐开好音体美等课程问题，满足农村适龄儿童接受良好教育的要求，促进教育均衡发展，将发挥重要作用。　　达州市自2013年起实施该项目，各级教育行政部门和相关学校相应成立了项目工作机构，并落实工作责任，完善制度建设，实施科学管理，建立服务网络，开展培训指导，加强监督检查，确保了该项目工作有序推进。截止目前，全市累计投入960余万元为1382个农村教学点分别配备了卫星数据接收卡、计算机（含音箱、话筒、摄像头）、软件，大屏幕平板电视、避雷设施等，实现了农村教学点数字教育资源全覆盖。
责任编辑：白婉苹
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$购物状态{
$ $2 $(410D1 FFFFFFFF )
$ $2 $(811B0)
$ $2 $(811B0)
$ $1 $( 0E7FF540)
$ $1 $(000000)
$ $1 $(217FD500 )
$ $1 $(217FD504 )
………（省略)…………
$ $1 $(217FD5F4 0A65721C)
$ $1 $(211A8F68 09FF7FF0)}
代码举例如上。
请教“$2”、“$1”中的“2”和“1”代表什么意思？
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我就改了，咋地？
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应该是改组代码的状态吧，$2是锁定，$1好像是启用。
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人心深比海沟，狭比鼠洞
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SCM，SCMMOD和FC支持两种代码实现方式，锁定和启用。
锁定就是一直保持修改的数值。
启用只修改一次。yxh121
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一条代码的锁定和启用难道不是在游戏过程中可以实时更改的么？为什么要把这种“死”状态写进代码里？是不是说这个2或1不写，在代码执行过程中就无法锁定或启用？或者说标注为2的代码只能锁定而不能启用？
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我就改了，咋地？
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这两个数字定义了代码的在被读取到列表后的默认状态，读取后只要简单的把代码组启用就可以了。
这不是'死'状态，而是默认状态或者说是推荐使用的状态。有些代码必须用锁定的，设成启用是无效的，所以在代码文件里设定好状态，读取后就可以直接使用了，省的你再挨个代码更改状态。
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怪了，不管我设了2还是1，进游戏全是关闭状态，一样要手动开启或锁定。感觉这功能似乎蛮鸡肋的。
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我就改了，咋地？
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SCM文件里面每个代码组的格式应该是这样：
$代码组名{
$代码名称 $状态 $(代码)}
红色$前都有空格，请检查一下是不是少了空格。
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scm文件都是别人做好我直接拿来用的，看了一下，格式标准，什么也没少。
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不要PM此人,极少登录
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那个是代码的状态,不是代码组的状态,代码组默认全部是&停用&
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那是不是说，我在写代码的时候，那个地方不管写1还是写2都不会有什么太大关系？
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数字媒体艺术是一个跨、和的综合性学科，集中体现了“科学、艺术和人文”的理念。这一术语中的数字反映其科技基础，媒体强调其立足于传媒行业，艺术则明确其所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。该领域目前属于交叉学科领域，涉及造型艺术、艺术设计、交互设计、计算机语言、计算机图形学、信息与通信技术等方面的知识。[1]外文名Digital Media Arts学科代码130508一级学科设计学重点院校、中国传媒大学等
“数字媒体艺术”是艺术类专业，与传统意义上的“艺术”所不同的，数字媒体艺术专业定位学科领域有一定的交叉和细化，是关于媒体领域的，表现方式为数字化的，也就是“换笔”了的艺术类专业。在新修订的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中，“数字媒体艺术专业”学科门类属于艺术学的“1305 设计学(可授艺术学学位)”。这是一个新专业，他体现了社会分工的细化、融合和时代的进步与发展。事实上，当我们从工业社会迈进信息社会门槛的时候，艺术家与科学家都不约而同地猛然发现，艺术与科学竟然同处一个载体中，以至于达到密不可分的程度。这种密不可分的现象，几乎遍及艺术与科学的任何一个领域，舞蹈、音乐、绘画、戏剧、电影等，一切都离不开新技术，有了新技术，传统的艺术形式才更加绚丽多彩。艺术需要借助科学技术来塑造形象，创造更新、更奇、更异的艺术效果；科学也同样需要调动一切艺术手段，证明和推销自己的新技术，依赖艺术无边的想象来创新。信息社会为艺术与科学的结合，提供了更广阔的天地；艺术与科学也在这个广阔的新天地里，上演着更加引人入胜的一幕。数字媒体艺术专业应运而生，他理所当然地走在了艺术与科学携手的最前沿。
法国19世纪著名文学家福楼拜在谈到艺术与科学的关系时，曾经做过一次非常生动的比喻，他说：越往前走，艺术越要科学化，科学也要艺术化。两者在山麓分手，回头又在顶峰汇集。中国当代著名画家李可染在谈到东西方艺术发展时，也打过一个类似的比方，他说：学艺像爬山，有人从东边爬，有人从西边爬，开始相距很远，彼此不相见，但到了山顶，总要碰面的。钱学森曾说：从人的思维方法来看，科学研究总是用严密的逻辑思维，但科学工作往往是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。也就是说科学创新的思想火花是从不同事物的大跨度联想激活开始的。而这正是艺术家的思维方法，即形象思维。接下来的工作是进行严密的数学推导计算和严谨的科学实验验证，这就是科学家的逻辑思维。换言之，科学工作是源于形象思维，而终于逻辑思维。也可以简单地说，科学工作是先艺术而后科学的。这里没有搬这些伟人出来唬人的意思，但是以他们的经历和成就以及他们的学识之丰厚，说这些话一定不是空穴来风，应该还是很有说服力的。
“数字媒体艺术”就是这样一个科学与艺术在一个相当的高度上的结合体。相对于我们一般学生或者非专业人士来讲，这个“高度上的结合体”的确很有些陌生和望尘莫及，甚至很可能让我们的专业人士也常常感到头晕目眩。这正说明了它具有广阔的发展空间和潜力，提示我们身处其中大有可为。但这个“高度上的结合体”绝不是空中楼阁，是高楼就更加需要夯实的基础。这个“基础”既要具备传统的艺术造型和设计能力，又要具备数理基础；既要具备充满想象的形象思维，又要具备严密线性的逻辑思维。[2]本专业培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。主要学习计算机科学与技术的基本理论、知识和技能，能熟练掌握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力。[3]以为例：
游戏美术（游戏概念设计、游戏视觉艺术）、游戏策划。
艺术设计学、多媒体技术学。本专业培养具备游戏设计、游戏美术制作方面的理论知识，有较高审美和艺术修养，能熟练掌握游戏设计、制作方法和技能，具有较强的创新能力和实践能 力。能在游艺机游戏开发公司、网络游戏开发公司、网页游戏开发公司、手机及移动平台游戏开发公司等从事游戏美术设计与制作、游戏策划与开发、团队项目管 理，以及在游戏相关教育行业从事教育、研究工作的应用型高级专门人才。[4]
注：部分高校按以下专业方向培养：游戏设计、游戏设计艺术、动画艺术、 影视编导、 网络多媒体 、 新媒体艺术、 数字城市规划 、数字影视特效、 数字影视制作。[1]数字游戏概论、游戏三维视觉制作技术、游戏原画设计、游戏界面设计、游戏引擎应用技术、游戏三维场景制作技术、游戏场景设计、游戏角色设计、游戏三维角色制作技术。[4]1.《艺术概论》
《艺术概论》是关于艺术的概括性理论，主要研究各种艺术现象的共性问题，涵概艺术的基本原理、门类划分和概念范畴问题，目的是使艺术类院校学生掌握艺术的特点和规律，能够进行理论的归纳和梳理，并指导其艺术创作实践，属于专业基础理论必修课。
2.《二维造型基础》
该课程主要讲授对形态的“点、线、面”的观察与宽泛的理解，学习与研究它们在面积、空间、肌理等方面的不同构成关系，从感性和理性两方面去灵活有效地把握具有审美价值的视觉形式和效果。使学生掌握造型基础课普遍规律的基础上，更加强调多视角的观察方法和造型思维方式由客观向主观，由单向向多向转变，起到承前启后的作用。
3.《数字图像技术基础》
通过本课的学习使学生初步了解数字图形表现艺术的元素、表现技法、表现工具；关注数字化图形设计对游戏创作观念产生的影响,通过实践使学生了解数字图形创作的常用软件，并学习其中最常用的软件Photoshop的新版本。教学过程要始终结合游戏视觉艺术的理念与审美原则，在传授新技术的同时进一步提高学生的艺术修养与审美情趣。启发学生对数字化方式下的图像图形制作观念进行新的探求与思索，培养学生既有艺术思维又能够应用PS等软件技术进行游戏美术创作。
4.《三维造型基础》
它的任务是培养学生敏锐的观察力，正确的分析力，透彻的理解力，丰富的想象力以及准确的表现力，了解色彩的基本原理和设计色彩的主要特点，在借鉴、写生和创意练习过程中加深理解设计色彩的表现规律及在设计中的地位和作用, 了解不同风格作品的时代文化背景,通过这样的练习，使学生熟练掌握用线的勾绘与传达设计构思的能力，真正做到了课程的延续性。
5.《数字游戏概论》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握数字游戏的定义、发展简史，以及数字游戏开发和市场运营相关的知识，初步了解数字游戏行业。为学生学习后续专业课程下坚实的基础。
6.《数字雕塑基础》
是一门综合基础造型能力与现代技术相结合的课程，在课程中我们通过实物雕塑和软件应用相结合的方法，锻炼学生的三维造型能力和创作能力。使学生既能掌握艺术创作方法的同时又能通过现代技术实现更加逼真的设计效果，更好的和未来的产业工作相结合。
7.《视觉设计基础》
该课程主要讲授平面设计概述、字体设计、图形创意、色彩与平面设计、导向设计、版式设计等内容，培养学生熟练掌握平面设计理论及相关设计规律的能力，通过该课程的学习能够达到熟练运用平面设计规律恰当地运用图形、图像、色彩等语言符号去表现设计构想。
8.《信息可视化设计》
通过本课程的教学了解信息可视化设计原理及相关设计规律，掌握信息设计规律并恰当地运用图形、图像、色彩等语言符号去表现设计构想，从事相关信息设计创作。
9.《设计创意思维方法》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握设计创意的基本思维和运用方法，理解多种创意方法的具体操作流程，了解设计创意思维方法的多方面作用，培养学生在游戏美术设计及游戏策划方面的创意能力，为学生学习后续课程打下坚实的基础。
10.《游戏三维视觉制作技术》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握三维建模与贴图，理解游戏建模与贴图的深入含义，了解游戏美工的工作流程，培养学生三维游戏场景，道具及三维游戏角色模型的制作能力，提高学生制作游戏道具贴图和场景贴图的绘制技巧和要求，为学生学习后续次世代场景与次世代角色模型课程和从事游戏美工工作打下坚实的基础。
11.《游戏原画设计》
要求学生掌握游戏角色、场景、配饰及道具基本的造型规律、透视规律以及塑造游戏美术资源的一些表现手段,使学生创作的游戏内容更为丰满、真实，强化学生的造型基础。针对现今游戏行业中的场景及角色概念设计原画，开展此课主要针对学生独立创作游戏场景的概念设计能力与技能的培养。
12.《游戏界面设计》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏界面设计的基本方法，理解游戏用户界面设计原则，了解除游戏外其他软件用户界面设计需求，培养学生在游戏用户界面方面的设计能力等。
13.《游戏引擎技术应用》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏引擎的基本使用方法，理解不同游戏引擎特点，了解游戏引擎的发展历史，培养学生在独立游戏开发和团队游戏开发中游戏引擎的协同操作能力等。
14.《游戏场景设计》
要求学生掌握游戏场景，建筑基本的造型规律、透视规律以及塑造场景及建筑的一些表现手段,了解如何塑造游戏场景的正确方法,使学生创作的游戏场景更为丰满、真实，强化学生的造型基础。针对现今游戏公司中的场景及角色概念设计原画，开展此课主要针对学生独立创作游戏场景的概念设计能力与技能的培养，了解2D游戏建筑场景不同风格的设计取材，理解游戏中2D场景的绘制要求，掌握独立设计游戏2D建筑场景的能力。
15.《游戏三维场景制作技术》
通过本课程的学习与实践，目的使学生系统地掌握游戏场景及道具的制作流程，理解网络游戏场景和次时代游戏场景的特点和区别，了解2D、2.5D、3D及次时代游戏道具及次时代游戏场景的制作方法和技巧，培养学生对游戏场景的模型制作，UV拆分以及贴图绘制的实践能力。通过对优秀案例的赏析，制作，让学生更加了解产业实践的流程。同时，也注重培养学生的创造性思维及创新精神等，为学生毕业后从事游戏美术，游戏场景类工作打下坚实的基础。
16.《建筑风格史》
该课程的学习内容是建筑发展的历史及国内外不同时期建筑的风格特征，培养学生能够掌握以上内容在今后的学习、工作中能够将其运用自如。
17.《景观设计基础》
该课程旨在使学生掌握景观设计的理论知识和设计方法，通过系统的学习与练习，重点培养学生对于数字游戏中环境空间的整体掌握及基本的设计能力与表达能力。
18.《游戏场景渲染技术》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏场景渲染的基本方法，理解场景渲染作用，了解高级渲染器的基本原理，培养学生对游戏场景设计的表现能力等。
19.《游戏场景特效设计》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏场景特效设计的方法，理解游戏场景特效设计的流程，了解场景特效设计所需软件，包括3D MAX粒子系统，幻影粒子，Gamebroy引擎及AE等的使用，培养学生根据策划文案独立设计制作特效的能力、启发学生的创造性思维和创新精神等，为学生学习后续产业项目开发实践课程和从事游戏特效工作打下坚实的基础。
20.《游戏角色设计》
要求学生掌握游戏角色、非人生物、配饰道具基本的造型规律、透视规律以及塑造游戏角色的一些表现手段。了解如何塑造游戏场景的正确方法,使学生创作的游戏角色更为丰满、真实，强化学生的造型基础。针对现今游戏公司中的场景及角色概念设计原画，开展此课主要针对学生独立创作游戏场景的概念设计能力与技能的培养。了解2D游戏角色不同风格的设计取材。理解游戏中2D角色的绘制要求。掌握独立设计游戏2D角色设计的能力。
21.《游戏三维角色制作技术》
通过本课程的学习让学生对游戏项目实践开发的流程进行了解，实现教学内容与工作实践相结合，使学生达到学以致用。了解传统三维游戏和次时代游戏项目生产的一般流程与各个环节之间的不同，懂得游戏美术制作方面的具体要求，掌握游戏中角色的制作方法。理解三维角色在游戏开发中的重要性，掌握游戏美术的基本概念，区分开传统游戏美术和次时代游戏美术在风格和制作要求上的不同，根据不用要求来完成各种项目。
22.《服装设计基础》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握服装设计的基本方法，理解服饰特点，了解服装的发展历史，培养学生在游戏角色的服装设计的能力等，为学生学习后续课程和从事游戏人物角色的设定及表现打下坚实的基础。
23.《工业设计基础》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握工业或产品设计的基本方法，理解设计目标特点，了解兵器、交通工具等工业产品的发展历史，培养学生在游戏角色的道具方面设计的能力等，为学生学习后续课程和从事游戏人物角色的设定及表现打下坚实的基础。
24.《游戏角色动作设计》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏角色动作设计的方法，理解游戏角色动作设计的流程，了解角色动作设计所需软件，培养学生根据策划文案独立设计制作角色动作的能力、启发学生的创造性思维和创新精神等，为学生学习后续产业项目开发实践课程和从事游戏特效工作打下坚实的基础。
25.《游戏角色特效设计》
通过本课程的学习，目的使学生系统地掌握游戏场景特效设计的方法，理解游戏场景特效设计的流程，了解场景特效设计所需软件，包括3D MAX粒子系统，幻影粒子，Gamebroy引擎及AE等的使用，培养学生根据策划文案独立设计制作特效的能力、启发学生的创造性思维和创新精神等，为学生学习后续产业项目开发实践课程和从事游戏特效工作打下坚实的基础。[5]数字媒体艺术是一门以技术为主、艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴学科，旨在培养兼具技术和艺术的新型复合型艺术设计和制作人才。这是传统教育人才培养的空白，又是新兴产业市场崛起的急需。据业内人士统计：目前我国对数字媒体艺术人才需求的缺口大约在每年15万左右。数字媒体艺术人才主要在各级电视台、影视动画制作单位、传媒与广告公司、数码艺术公司、展示设计公司、形象企划公司、多媒体与网页设计、室内装修设计、产品造型设计等热门行业就业。无论是实现梦想、施展才华，还是寻找机遇、兴趣爱好，投身到数字媒体艺术领域，极具发展潜力。
国家首批四大动画教学研究基地院校名称专业方向
游戏设计艺术、数字影视特效、网络多媒体
游戏美术（游戏概念设计、游戏视觉艺术）、游戏策划
交互媒体设计
图像与媒体艺术
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玉兰村干姓家族蒙古黄金家族后裔？
版次： A30
-- ·记录 --
&&&&生活在福州的蒙古族人干先生，为了弄清干氏家族历史而奔波多年
&&&&玉兰村里的蒙古族祠堂供奉成吉思汗像
&&&&祠堂内还有一根祖先遗留下来的鸟头拐杖
&&&&□本报记者王龙风/文李剑准/图&&&&他姓干，住在福州市仓山区建新镇玉兰村，是蒙古族人，会讲蒙古语，写蒙古文。他自称是蒙古黄金家族后裔，祖先曾随郑和下西洋，清朝时又奉旨从泉州迁往福州，在福州抗倭、禁毒、振兴地方。他一直在为弄清干氏家族历史而奔波，希望有能人可以帮助他们，将先祖的故事从浩瀚的历史长河中寻找出来。近日，记者探访玉兰村，寻找这支蒙古族干姓的后裔，试图揭开这个蒙古家族的神秘面纱。&&&&我省文史专家卢美松老师说，若能确认这个干姓家族是世居和聚居在福州，对研究福建省少数民族历史文化也具有很大的帮助。&&&&全村仅存3户干姓人家厅堂供奉成吉思汗像&&&&在福州仓山区玉兰二路，朝西北方向路的尽头望去，远远就可以看见一座小山，山脚下有一座村庄名叫玉兰村，这里生活了一支蒙古族的干姓后裔。&&&&作为干氏后裔的一员，干守享今年已经52岁，这些年来一直为家族史在不断奔波，到他这一代已经是家族的第21世子孙了。在干守享的带领下，记者开始在村里找寻这个家族在村里存留下来的蛛丝马迹。穿过一条10余米长的狭窄巷道，呈现在眼前的是一座宗祠式的古建筑。大门前一副用蒙古文撰写的楹联格外醒目，但仔细打量房子，却已经颇显沧桑，门窗和房梁上的木花雕镂大部分已经破损，这让干守享颇感心痛。跨过约半米高的门槛进入厅堂，可以直接看到厅堂正中央供奉着一代天骄成吉思汗像。&&&&干守享介绍，眼前的这个宅邸是他的17世祖干大鹏府。干守享清晰地记得小时候，厅堂前的院落可以同时摆下50桌的酒席，还经常在院落里面搭个大戏台，表演评话和戏剧。而现在府邸仅剩下天中堂这间厅堂了。天中堂的牌匾被放在厅堂的一个角落里。干守享拿出来时，牌匾表层沾满灰尘，油漆脱落，和房子一道证明年代的久远。“村里还有一棵祖先种下的，近一两百年的龙眼树。”干守享说道。&&&&干守享说，现今玉兰村西浦头就生活了三户干姓人家，有十几口人，村里其他刘姓、陈姓、沈姓人家多为姻亲。尽管自小就生活在福州，但作为一个蒙古人，干守享还是学会了说蒙古语，写蒙古文。而他们平常的生活习俗也基本和汉人无异。“在外的族人也会回来祭拜祖先。”干守享说。&&&&自称是蒙古黄金家族后裔一世祖身世至今存谜&&&&这些年对家族史的追踪调查，干守享对祖宗的事情了解得渐渐多了起来。他给记者展示了一份族谱，里面记载着：元宗相、明指挥将军、一世祖月鲁帖木儿不花公；指挥使、二世祖八秃帖木儿；此后的连续数世先祖也都挂上了指挥使的头衔。那么福州仓山区这支干姓的蒙古族后裔历史上究竟是一个什么样的家族呢？&&&&干守享介绍，在蒙古族人的名字里，“不花”是“健强”的意思，而“元宗相”的意思便是元朝同宗同族宰相的意思。他介绍，也就是从他一世祖开始，族人开始使用“干”姓，月鲁帖木儿采曾用汉名“干洪木”。&&&&李宗放先生原为西南民族大学图书馆研究员，现已退休，昨日，记者电话联系了他。李先生介绍，明洪武十五年(公元1382年)诸王月鲁帖木儿被任命为建昌卫指挥使，是元朝的皇子皇孙、蒙古族。建昌卫指挥使月鲁帖木儿于明洪武二十五年反明，兵败被杀，其后代和部下多变兵为民，融入到当地的少数民族当中。由于对蒙古族融入少数民族方面研究的缺乏，所以很难追查其后代去处。&&&&那么干氏族谱里的月鲁帖木儿是否就是此人呢？干守享认为，根据他掌握的对月鲁帖木儿的资料情况，在时间年限和官职等方面判断，他的一世祖大致符合李宗放先生所述的月鲁帖木儿，但两人究竟是不是同一个人，因为史料的缺乏，所以他仍不能确定这是否就是他的一世祖。而李先生介绍，蒙古人名字叫月鲁帖木儿的不止一个，如果仅凭一个名字很难确认其身份，也不能确认其是否与蒙古黄金家族存在何种关系，最好能够再往前追溯到其祖先。&&&&干守享为记者提供了一份《宗室世系表》。记者可以看到，表里前后出现了三个和“月鲁帖木儿”相关的名字，分别是齐王月鲁帖木儿、雪别台某月鲁帖木儿和月鲁帖木儿。其中月鲁帖木儿的名字出现在阿难答之后，阿难答出现在安西王忙哥剌之后，而忙哥剌正是元世祖忽必烈（公元1215年—1294年）所生十子中的第三子。干守享说，他入闽先祖世代信奉伊斯兰教。根据家族信教习惯和活动时间，他据此推测，阿难答之子月鲁帖木儿可能为其先祖。而李宗放先生也表示，如果能确认干先生先祖为元世祖后裔，那也就能证明其为蒙古黄金家族后裔了。&&&&清康熙年间奉旨来福州专家称确定世居和聚居则具有研究价值&&&&明朝初期，为了巩固海防，在东南沿海选择一些具有重要战略位置的处所建立卫所，“永宁卫城（今石狮市永宁镇）”便是其中之一。干守享介绍，他的二世祖干八秃帖木儿在明洪武年间调任永宁卫指挥使，并世袭指挥使，这也是他们最早来福建的先祖，《泉州府志》、《晋江县志》等地方志，都有关于干八秃帖木儿的相关记载。&&&&根据《卫所武职选簿》记载，曾随郑和下西洋因功封赏的石狮永宁卫所将领共有8名，蒙古族将军干八秃帖木儿受封永宁卫指挥使，正三品官衔。“干八秃帖木儿因功受封万户侯，其此后子孙八代均袭永宁卫指挥使，几乎贯穿了整个明王朝。”干守享说。&&&&尽管干八秃帖木儿及其此后数代均世袭指挥使，但这个武士家族，明朝时还出了一位著名诗人干宗亮。在《闽书》、《温陵文献》等文献资料里有过关于干宗亮的记载，“先世有授永宁卫指挥者、世袭其职、因家焉，跌宕自豪，嗜酒不羁，与江一鲤友善，折节与之交，工于诗……”，并与晋江人陈鸥、朱汶、江一鲤、朱梧结立“诗社”，一时号称“晋江五子”。&&&&干守享介绍，清康熙辛丑年（公元1721年），他的11世祖奉旨迁居侯官县（今福州市）居住。在仓山区玉兰村，建有一座圣王庙，墙体上嵌有一块石碑，上书“奉宪永禁烟馆”等字样。干守享说，他的先祖奉旨来到福州后，进行了抗倭、禁烟等活动，眼前的这座天王庙位置就是那时候的“戒毒所”。他介绍，清同治年间至光绪年间先祖干大鹏被朝廷诰授为奉直大夫，并修建了府邸，在福州开设兵工厂。&&&&干守享说，现在生活在福州的干氏后裔只有数十人，很多都已经迁移到海外和国内其他地方。干守享说，他也曾联络过福建省外的专家分析其家族，但因种种原因都未果，他觉得福建省内的学者或许对他的家族更为熟悉，“非常希望省内有精通文史的专家学者，能够帮忙整理出他们的家族历史。”&&&&福建省著名文史专家卢美松老师介绍，福州境内比较著名的蒙古家族属萨氏家族，省内的在泉州还有另外一支。他介绍，目前福建专门研究蒙古族历史的专家偏少。&&&&卢美松老师说，元朝作为历史上一个少数民族建立起的封建王朝，现今再研究其后人的身份高低已经没有太大的历史价值，因为其后裔现今也和常人一样作为平民百姓生活，长期居住生活在汉族地区的，更是早已和汉族融为一体，所以确定其世居和聚居是研究其族群价值的前提。卢老师介绍，如果能够确定这个族群具有较长的历史，那么其历史研究价值也主要体现在人文上，即元朝灭亡后，蒙古族人民在国内的迁徙状况，在福建境内繁衍发展的情况，以及和各地区民族的民族融合与文化交流方面。&&&&□小链接&&&&“黄金家族”&&&&蒙古人心目中的英雄成吉思汗属于其中的一支孛儿只斤氏，此外还有主儿乞氏、泰赤乌氏等。蒙古的可汗都出于这个家族，也就被称为“黄金家族”。而实际上成吉思汗的直系后裔，才被习惯称为“黄金家族”，拖雷之子蒙哥夺得汗位后，范围又缩小为拖雷的后代，其后的元朝皇帝均出自这一系。
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