跬步千里——吉水三中陈九文工作室
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如何撰写省电教课题结题材料（9结题报告鉴定报告之三）
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三、研究报告（不少于10000字）
内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。（可自行加页）
《现代信息技术与初中作文教学整合的建构与实践》
结题研究报告
信息化是当今社会发展和世界经济的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。本课题针对在现代教育技术环境下，把信息技术作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，用来实现城镇初级中学学生在语文写作方式上的变革，构建出基于学生主动性学习的教学模式，从而提高学生的语文写作能力。作为结题研究性总结材料，报告将从&研究的主要结论及观点、研究方法的主要特色及创新、研究的突破性进展、学术价值的自我评价、成果的社会影响、研究中存在的问题、今后的研究设想&等角度来阐述我们课题组成员二年来对《现代信息技术与初中作文教学整合的建构与实践》这一省级课题的探索过程、研究结论、学术价值及社会影响。
一、课题研究的主要结论及观点
一）、课题研究的提出
本课题主要是通过我们的研究与实践，结合多媒体网络技术的特点，将现代信息技术与初中作文教学进行整合，创设一个平台，让学生有指向性、开拓性地表达自己对生活的看法、感悟，提高写作兴趣和写作能力，构建适合城镇初级中学学情的现代信息技术与初中作文教学整合的框架。
二），课题研究的背景
1、时代的需要
&&&& 21世纪是信息时代。信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代教育技术。多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式， &终身学习&和&学习化社会&的理念，使学习不再局限于有限的学校范围内，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。因此，教育正面临着亘古未有的巨变，在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的信息技术。所以，利用现代教育技术来实现城镇初级中学学生在语文写作方式上的变革，构建出基于学生主动性学习的教学模式，从而提高学生的语文写作能力，也就自然成为当前课堂教学的一项重要改革。
&2、新课程标准的需要
&&& 作为最重要的交际工具、人类文化的重要组成部分，语文是学好其他学科的重要基础，而作文能力又是语文素养的综合体现。《新课程标准》对初中语文中写作的教学目标、教材编排、学生作文评价做了明确的描述：&九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。&&写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。&&写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。&
3、作文教学现状的需要
然而，在我国当前作文教学的现实中，高耗低效问题极为严重。由于受语文教材作文训练的知识点分散、系列性不强，作文教学的系统性差、无本可依、无章可循、盲目性和随意性很大；中学生生活阅历简单，学生写作与教师的教学往往费时、单调；一些教师教法单一，缺乏创新，更使语文教学与学生生活实际严重脱节，以致在学生的作文中，学生很少有自己独到的见解，很少有真情实感。长期效率低下的作文教学，导致许多学生至初三毕业还写不出一篇象样的文章，中小学作文&编造谎言&已成为一道举国罕见的风景，甚至于写不清一段中心明确、思路清晰的话者也是大有人在。作文教学成了长期困扰语文教师的一大难题，&教师怕教，学生怕学&的现象十分普遍。
传统的教育方式面临着严峻的挑战，使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征。以计算机及网络为核心的信息技术在两种教育方式巨变中起着关键作用。随之而起的现代教育技术对于激活作文教学课堂的研究也不断的出现：现代教育技术对于激活作文课堂教学，促进学生积极思维和写作，提高作文学习的效率和质量大有可为。
我校教师语文通过学习现代教育理论，更新观念，认识到现代教育技术的重要作用，体会到其对提高教育教学质量所具有的优越性。但发现许多研究都是促进学生积极思维和写作。它们都还不能或者说不能从根本上解决如何帮助学生将生活体验转化为有个性的的语言文字的问题。如何充分发挥现代教育技术的优势，改革课堂教学过程及提高学生语文写作的能力则需进一步深入研究。我们认为其实写作难，主要不是难在怎么写，而是难在学生&没米下锅&，难在学生面对生活不知如何去感受、提炼，并把深浅不一的生活体验转化为有个性的语言文字。所以我们课题研究定位于从学生的生活入手，另辟蹊径，寻找提高学生写作的新的契入点。利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，去感触生活的质感和丰富，去寻找情感的融通与共鸣，进而产生创作的愿望与思维的发散，这是我们课题研究的最大特点。将现代教育技术及媒体嵌入到教学系统中，引起原有教学系统各要素之间关系的变化和重组，实现有效整合，促进课堂教学氛围、结构、方法、过程等的变革，以实现作文课堂要素的整体优化。
在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。本课题组成员大多在省、市、区教学竞赛中获过奖，都具有一级职称，都在四十岁以下，既有丰富的实践经验，又有接受新理念的勇气。因此，我们试图通过这个课题的研究，在新课程改革的道路上走出一条创新之路，以现代教育技术为基础，创设一个有利于学生写作学习的信息环境和发展平台，转变学生畏惧写作的学习心态，使学生在学习的过程中不仅树立自信，更能获得写作策略；既能培养学生良好的信息素养，又能提高了学生从平凡人生历程中心理感悟能力和表达内心情感的语言表达能力。解决问题和继续发展的能力。让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在现代教育技术的平台上，主动学习，既有学习的热情又有科学的方法，为日后在自己的工作岗位上成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这就是我们课题研究的根本目的。我们希望通过开拓写作教学的空间，开发写作教学的资源，培养学生阅读写作的兴趣，提高学生的作文水平，建立完整的作文教学体系，同时提升我校语文教师的作文教学水平，改善我校的语文教学质量。
三）、课题研究的理论依据
理论是实践的先导。实验教师是否掌握了现代教育教学理论和现代教育技术手段，是确保实验能否成功的重要因素。为了进一步增强实验教师的理论水平和实验能力，课题指导小组组织实验教师认真学习与课题有关的理论、技术和方法。我们采用集中培训辅导与分散学习相结合的方法，重点学习了《现代教育技术》、《现代教育技术与课程整合》、《现代教育技术与现代教学理论》、《建构主义学习理论》、《后现代主义学习理论》、《中学语文新课程标准》、《课堂教学论》、《学与教的心理学》等教育教学专著，还有让教师利用休闲时间专研&三老&的作文教学观、陶行知先生的&六大解放&理论、素质教育理念等等。我们借助自己的理解和专研，认为现代教育技术与现代作文教学理论整合能引发作文教学的改革，其一变革传统的教学观；其二转变传统的教师观；其三，转变传统的学生观；其四，转变传统的教学媒体观；其五，转变传统的教学方法；其六，转变传统的教学手段。
四）、课题研究的基本内容和具体目标
1、课题研究的基本内容
⑴有效的信息技术与初中写作教学整合的教学模式的建构及其理论基础；
⑵信息技术与初中写作教学整合教学模式的实践效果及局限性；
⑶信息技术与初中写作教学整合的技术平台设计与建设。
⒉、课题研究的具体目标
⑴通过研究，探索以学生发展为本的信息技术与初中写作教学整合的教学模式和理论基础，探讨多媒体写作教学课程的设计原则、编制程序、实施途经、评价方法及其在实施素质教育中的价值和作用，丰富作文教育课程体系和课程理论。从而创建信息技术与初中写作教学整合的技术平台。
⑵通过研究，促使学生摆脱无米下锅、不知如何感受生活、不知提炼阅历的困惑，促进学生积极思维和写作，在&观察、立意、选材、谋篇&的写作训练过程中真正掌握基本写作技能、技巧，感知创作的愉悦。
⑶通过研究，实现学习方式的全面变革，使多媒体计算机网络从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。
⑷通过研究， 总结利用多媒体写作课程提高学生素质的途经、方法和规律，撰写出一批高质量的研究论文。进而提高教师应用现代教育技术的水平和科研水平，形成一支具有现代教育教学观念和改革意识，掌握现代教育教学理论和现代教育技术的现代教师队伍。
五）、课题研究的概念界定和研究假设
我们通过对以学生发展为本的信息技术和初中写作教学理论基础的研究、探讨，进而界定在研究过程中出现的变量，搭建起以素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力的信息技术与初中写作教学整合的技术平台，以激发学生写作情趣，提高写作能力，鼓励其有想象力和创意的表达，力求达到《语文课程标准》上7―9年级学生作文要求和标准。
现代信息技术与初中作文教学整合的技术平台：即&现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式&的操作模式。在现代信息技术环境与条件下实施的初中作文教学模式的探讨，我们格外注重教师指导下学生的主体活动的设计。学生主体作用的发挥是当前教改的要点之一，也是当前包括作文教学模式在内的大多数教学模式关注的重要问题之一。因此我们努力在教学模式中融入学生自主学习、协作学习的思想与活动，强调创新能力的培养，使之从以前的被动学习走向主动学习，成为学习过程中的认知主体。模式中既设计教师的主导活动，更设计学生的主体活动，使作文学习也体现出创设情境、协作学习、合作商讨、意义建构等建构主义的学习理念。基于以上认识，我们通过对大量典型课例的设计、研讨，步步积累，获得了较为全面丰富的事实资料。在此基础上，探索了初中作文教学的教法、学法及评价的特点、方法和规律，逐步形成了一定的教学模式。其结构图如下：
研究假设：在新课程理念所体现的现代学习理论的指导下，以学生发展为根本，以教师主导和信息技术为合力，构建&现代信息技术与初中作文教学整合&的教学模式和理论基础，将能激发学生对观察生活的兴趣，提高学生感受生活的能力 ，使写文章成为学生成长路程中一个亮点。
六）、课题研究预期效益及成果
1课题研究预期效益
⑴、信息技术与作文学科的整合，将大大增加作文教学的内涵，扩大课堂教学的容量，同时为作文教学提供情感交流空间，并为学生学作文提供一条自主实践，自主探究的有效途径。
⑵、网络资料使课堂阅读教学得以延伸，丰富了学生写作的素材，拓展了写作的思路，通过课题研究，学生将主动参与，乐于探究、勒于动手、多渠道获取新知识。培养了学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让学生参与自主学习过程中发挥潜能、发展个性，确立了学生的主体身份，从而培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，达到借助信息，技术突破固定的学习时空的目的。
⑶、利用网络创设情景，收集资料，还将降低学生写作难度，有利于认知主体作用的发挥。学生的作文视野开阔、资料详实。这样学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了课篇布局的功夫，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫。
⑷、典型课例可进行录相，制作课件，学件光盘。
⑸、完成论文：《信息技术下情境激发与学生写作兴趣的提高》《信息技术环境下学生作文素材的充实积累与写作能力的提高》、《信息技术与作文教学整合的优势》、《信息技术与作文整合促进学生个性发展的研究》、《浅谈现代信息技术与作文教学整合的艺术性》、《如何把作文教学与现代传媒信息实施有效的结合》、《信息技术下学生作文能力与综合素质的提升》。
2、课题预期研究成果形式
信息技术与初中写作教学整合平台&&&& 研究案例&&&&&& 研究报告
二、课题研究方法的主要特色及创新
七）、课题研究的方法
课题主要采取行动反思法，即将我校课程改革实施中的主要问题&& 帮助学生有指向性、开拓性地表达自己对生活的看法、感悟，提高写作兴趣和写作能力，形成新的学习方式的落实转化为研究课题，在校本研究活动中，组织教师通过&学习&分析&设计&实践&反思&改进&总结&研究方式，构建适合城镇初级中学学情的现代信息技术与初中作文教学整合的框架，提高师生素质，进而提高教育质量。
调查分析法。在实验实施之前、之中及完成一个阶段或周期的实验后，组织对实验对象的综合&前测&、综合&后测&以及各种单项测试，借此调查了解学生自主学习能力的发展指标达成情况。
文献研究法：关注国内外信息技术发展的最新成果与发展动态、学习新世纪我国基础教育的趋势，研究信息技术与作文整合的最佳方法，指导学生自主学习的策略等。
问卷法：先让学生进行写作实践，然后对学生写作的实际情况进行问卷调查，以检查实际效果。
对比法：在学生实践基础上建立对比实验班级，掌握对比班级的原始情况，找出差距及存在的问题。
抽样法：研究到一定阶段后，在对比前提下抽样分析。
行动研究法：在一定范围内，行动者用科学的方法为解决自己实践中存在的问题进行研究，努力运用信息技术提高教学效率，提高学生自主学习的能力，促进学生个性的发展。其中包括制定计划、具体的行动及反思、还有课件制作、写作平台创设等。
实验总结法：在教学研究的过程中随时总结，以教学反思的形式作教案备份。
个案研究法：研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和研究，如每班选取几个典型个案进行分析，研究现代教育技术优化写作教学的过程。
八）、课题研究方法的实施过程
1、第一阶段&& 课题准备阶段&&&& 2006年3月&&2006年6月
阶段研究时间：2006年3月&&2006年6月
阶段研究内容：课题设计，组织教师学习相关理论，明晰课题研究内容，落实每位成员相关责任
阶段研究方法：文献研究法和行动研究法&&&& 这一阶段课题组成员浏览了大量的现代信息技术、新课程标准教学、中学语文教学、初中作文写作教学、信息技术与学科知识的整合等等网络信息和现代教育研究成果，结合自己在多年教育前线的经验和困惑，不断反思和探索，这些都为课题研究的提出、现代信息技术与初中写作教学整合的教学模式建构做好了理论基础。
2、第二阶段院&& 课题研究阶段&&& 2006年7月&&2007年12月
阶段研究时间：2006年7月&&2006年10月&&
阶段研究内容： 组织教师把握现代信息技术的特点，确定对比班，完成问卷调查，选定典型个案，对其他相关问题进行调查，建立原始资料库
阶段研究方法：问卷法、对比法、抽样法、调查分析法、个案研究法&&&& 这一阶段课题组的主要任务是确定实验班级和对比班级，通过八个班近600人的问卷调查，通过抽样法、调查分析法、个案研究法来获取课题研究的第一手资料。让每位成员对自己所选择的班级学生写作水平有一个全面了解，也为接下来进行的课题研究提供了学生材料，备好学生是课堂教学质量提高的关键。
阶段研究时间：2006年11月&&2007年7月
阶段研究内容：利用现代信息技术，确立研究点，进行课堂教学实践，寻找教学规律，逐步形成教学模式，得出教学结论
阶段研究方法：主要采取行动反思法，即将我校课程改革实施中的主要问题 && 帮助学生有指向性、开拓性地表达自己对生活的看法、感悟，提高写作兴趣和写作能力，形成新的学习方式的落实转化为研究课题，在校本研究活动中，组织教师通过&学习 & 分析 & 设计 & 实践 & 反思 & 改进 & 总结&研究方式，构建适合城镇初级中学学情的现代信息技术与初中作文教学整合的框架，提高师生素质，进而提高教育质量。此外，还将根据课题研究的内容和进程，采用文献资料法、问卷法、调查法、行动研究法、教育总结法、个案研究法等多种研究的方法。
阶段研究时间：2007年8月&&2007年12月
阶段研究内容： 建构相对固定的教学模式开发、编制现代信息技术与作文教学整合的课件，完成阶段性研究成果
阶段研究方法：主要采取行动反思法，对课题组建构的现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式的验证，不断地对每天教学实践活动进行梳理、撰写、反思，然后在每月的课题研究讨会上进行交流，这样既让课题组建构的教学模式的操作性更明晰，也促使了课题教学模式的可行性，让教师在教学实践中渗透对教学理论学习的理解，也让教学实践有了教学理论的指导进而变得更加有效。此外，还将根据课题研究的内容和进程，采用文献资料法、问卷法、调查法、行动研究法、教育总结法、个案研究法等多种研究的方法。
3、第三阶段&&&& 课题研究阶段&&&&& 2008年1月&&2008年3月
阶段研究时间：2008年1月&&2008年3月
阶段研究内容：整理分析研究资料，撰写研究报告，准备结题
阶段研究方法：处于课题研究的最后阶段，我们主要工作是整理分析研究资料，撰写各种类型的研究报告，这就决定我们的研究方法主要是行动研究与行动反思的结合，将行动转化为语言，这是一个内炼的过程，体现出教师的义务水平和理论水平，也是课题组教师通过课题研究获得的成长表现。
三、课题研究的突破性进展
九）、课题研究的《实施方案》的精心撰写与整体实施过程
现代信息技术与初中写作教学整合模式指导下的作文写作课的教与学的研究与实践，是基于信息技术与语文学科教学整合研究基础上的扩展性研究。新课标的评价系统十分重视对作文修改的评价。&写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。&&要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。&应该说，网络环境下的作文评改模式能较好地体现上述思想，一方面可以让学生在互批互改中交流、分享各自的感受，即时沟通自己的见解；另一方面也可以让教师在网络课堂中即时发现学生的评改情况，对他们的作文态度、作文过程、写作内容与修改方法可以充分地关注与引导。借助于现代信息技术，我们为师生最大化地创设了一个愉快轻松的写作环境，构建了&自由平等、活泼轻松、真情流畅&的写作天地，对改善写作课堂氛围与提高师生作文教写情趣都有着不可抹杀的影响力。我们课题组《实施方案》的撰写正是本着这一理论，从最基础的课堂教学层面来实施&学科教学信息化&这一理念。我们也相信参与这种全新教学模式的师生写作教写能力势必得到最大化的提高。
为了保证课题组成员日常教研究与课堂教学不偏离《实施方案》中表述的&学科教学信息化&理念，我们在整个实施过程中实现&通识培训，提高认识 & 典型引路，立标放样 & 骨干先行，尝试设计 & 实施设计，反思调整 & 完善设计，推广转化&的流程形式。具体内容我们在阶段性研究报告（二）中有详细描述，这里就不再复述。
十）、&现代信息技术与初中作文教学整合&的教学模式的界定
在现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式下的学生能根据教师提供出的作文创作多课件，在身临其境的感觉中，进入到网络虚拟的生活空间中去，联想起自己的亲身经历，产生共鸣。再通过信息化技术环境提供的各种生活场景以及教师的点拨，了解写作与生活的联系，学会综合调度自己的知识、智慧，融会生活感受、思想感情，产生一定的表达欲望。借助于教师给予的观察、思考的方向引导，对创设的情境及联想而至的亲身阅历有一定程度的挖掘，并提供思考讨论的角度。最后学生根据自己观察生活、搜集素材、构思立意等写作环节的完成，在独立思考的空间中列纲起草，对自己情境感悟、情感共鸣、特殊感受等方面的一个内心梳理，走进独立创作的境界。
在现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式下的实验教师将由作文的命题者转变为作文情境的创设者。利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，是这类教学模式的最大特点。创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能尽观世界。师生讨论观察线索，引导学生观察分析。如何调动学生，促使他们积极感悟，既是重点又是难点。要使学生喜欢作文，积极热情地投入到写作活动中来，最为关键的是发掘、调动其情感因素。
在现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式下的现代教育媒体将通过CAI课件、新闻现实、电影、网络等资源信息的多方位触动，让生活&重来&、将生活&定格&、把生活&浓缩&、甚至于&特写&、&慢放&生活细节，帮助学生感受、捕捉和提炼写作的亮点，寻找创作灵感，在平凡的生活历程中提炼出思想、演绎着感动。在交流互动中，教师引导他们从中心、重点、表达方式、体裁等方面进行梳理。当学生有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，通过投影、录像、视频展台或网络系统提供交流互动的环境和条件，展示创作过程所需要掌握的基础写作知识，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。
&初步具备运用现代技术搜集和处理信息的能力&是新课程标准迎合时代发展所提出的新目标，具体到作文教学，就是利用现代信息技术为作文教学提供技术支持，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。网络技术和多媒体技术打破了时空限制，可以模拟、虚构出创作所需要的生活情境，实现&身临其境&，引领学生走进丰富多彩的世界，解决学生生活阅历简单、写作素材空洞贫乏的问题。在模拟虚构的生活情境中将创作意识渗透，将平凡生活中感人至深的细节强化，对普通现象内隐藏的深刻内涵显现、提升。让学生在参与整个生活情境游历后，自主思考、合作交流，并进而能自己搜集有关创作素材，能自己搜寻到适合创作需要的语文材料，并能展开联想和想象创作出有个性的思想内容。通过&平台化&作文教学系统，提供一定的创作技能、技巧和方法。
十一）、&现代信息技术与初中作文教学整合&的教学模式的可操作性研究、建构与完善
&积极开展形式多样的教学活动，在课题组成员的课堂实践与课后反思中寻找教学规律，课题组在理论学习和教学现象的思考中将课题教学模式的建构树立。我们通过对教学模式正确的理解和规范操作来促使学生摆脱无米下锅、不知如何感受生活、不知提炼阅历的困惑，促进学生积极思维和写作，在&观察、立意、选材、谋篇&的写作训练过程中真正掌握基本写作技能、技巧，感知创作的愉悦。并通过教学实践中发现的问题来评价教学模式的优劣，进而为完善教学模式做出努力。
通过研究，探索以学生发展为本的信息技术与初中写作教学整合的教学模式和理论基础，探讨多媒体写作教学课程的设计原则、编制程序、实施途经、评价方法及其在实施素质教育中的价值和作用，丰富作文教育课程体系和课程理论，从而创建信息技术与初中写作教学整合的技术平台，这正是我们提出课题研究的最大预期成果。而这一切成功都源于信息技术与初中写作教学整合的教学模式的科学性和可操作性。2007年09月，课题组的研究工作已进入到研究阶段的第三个时期了，我们通过实验班与平行班级教学方法与教学效果的对比，不断地修改和完善该教学模式，让它更贴切于城镇初级中学的学情。也让我们的教师从传统作文教学劳而无功的疲惫中解脱出来。这一阶段我们制作了大量的多媒体课件，完善了我们的校园网络平台&&&文飞文学社&，并结合本校学生成长实际情况设计了一系列的话题作文教学（如：九月话题&校园拔河比赛&、十月话题&十一七天流水帐&、十一月&我的老师们&、十二月&带个鸡蛋来上学&和元月话题&痛并快乐着&等等），将现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式的理念渗透和充实于每一个教师和学生的内心，让现代信息技术真正地成为初中生写作水平提高的得力帮手。
十二）、&现代信息技术与初中作文教学整合的教学模式&下写作课中学生的&学&的基本规律和方法
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。利用信息技术，指导学生初步学会有条理的思维，训练语言表达。
1）、利用信息技术创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。借助于网络，我们可以听到各种类型性格的孩子的心声，特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
2）、利用信息技术，教给方法，使学生能说会写。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。。中学生积累材料，主要有以下途径：①阅读和摘记 &这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读。除去在班级设立小图书馆外，教师在校园网站上推荐好书让学生查询为学生创造大量阅读的条件，且因为这种有利引导，使网络较大程度地发挥其积极作用，避免它们的消极作用。在学生有书读的情况下，再提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。②观察日记 &作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，借助于网络，教师可以把作文写作素材和经验的积累及时地教授于学生，达到&耳提面命&的效果。
&&& 经过二年的探索和实践，课题组总结出基于信息技术环境下写作课的学生的学的基本规律和方法。引导学生写作的基本活动形式有：小组讨论、个别咨询辅导、专题讲座、在线交流、作文比赛、短信大赛、学术交流等；写作活动的主要内容：在作文教学课堂教学中广泛利用专题网站，改变写作课的师生教与学活动传统方式，运用现代信息技术；优化学生的作文学习过程和策略，开设了网络作文评改课堂，培养和提高学生的写作兴趣和创新实践能力，形成了一定规模的信息技术环境下创作和评改课堂教学资料库，构建充实作文评改实践网页，极大地鼓励了学生的创作热情和作文参赛积极性；教师在课题研究实践中不总结反思，写出了一批有一定质量的研究论文。并通过课例实践来论证我们研究成果的科学性和操作性。
十三）、构建&现代信息技术与初中作文教学整合&中网络作文评价体系。
我们课题组进行的信息技术环境下的作文教与学模式的优化方面的研究主要是指利用现代信息技术，研究网络课堂作文和评改模式，旨在改善作文教学和评改的传统模式并寻求最佳的可操作性方案等。通过我们的反复探索和认真实践，我们认为：基于信息技术环境下的&网络作文&的教学和评改模式是：
⑴随改随批，给学生惊喜。学生的每一篇作文，都是学生写作成长的脚印，我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生，以及学生的写作热情，在批改作文的过程中，一旦发现优秀作文，教师可在校园网站上发表，时时给学生以惊喜，进面知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。写出被网站推荐作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋，而其他的学生则心向往之。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔等有了全面认识。
⑵人机相对，平等对话。克林伯格的&教学对话原理&指出：&在所有的教学之中，进行着最广义的&对话&。&&不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的认识。&这种理念同样适合于作文评价。每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流，在学生的心灵与情感上产生良好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生在写作上也是如此。教师不关注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味索然，所以教师给予的一一点评都是学生前进的动力。
⑶发挥集体优势，自改互改。借助于网络传播广泛的特点，我们将学生作品贴附于校园文学网站，这样所有的教师和学生都可以参与到作文的批改中来。可以让学生从高处来俯视自己或别人的作文。自改互改前讲清作文评分标准，然后根据标准作评价，再自荐或推荐优秀作文。自改互批的意义在于调动学生积极性，把学生修改文章作为提高作文能力的必要环节。
⑷让评语精彩起来。心理学家马斯洛的需要层次理论指出，思维是人脑对客观事物间接概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是作文能力的体现，也是其世界观，按的集中体现。所以，教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为，人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我客观需要是人的最高需要。教师要站在尊重，理解学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的耐心的心灵交流，用一种清新，亲切的语句，激发学生的写作热情，充分调动学生写作的自觉性，自信性和积极性，使每名学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。商榷式评语，留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等交流;追究式评语，增强文章的真实性;肯定式评语，促进创新思维;对话式评语，提高自改能力;情感式评语，培养良好品质。
十四）、组织学生参加2007和2008年二届全国中小学电脑制作大赛，将自己和大家的优秀作品与现代信息技术整合。
对于学生作文创作激情，最大的激励莫过于得到大众的认可，2007年，第八届全国中小学电脑制作大赛的消息传来，我们课题组及学校电脑专业组的教师都感觉到这是对我们课题向前发展的一个良好机会。于是我们把消息告诉每一个实验班的同学，让他们先对当代中学生的心理姿态做一个全面调查，然后确立主题进行创作。当《谁偷走了我的休闲时间》这一主题作文一确定时，所有的同学都很有激情地投入到主题作文的创作之中。然后，我们邀请了电脑专业组教师对我们的入围选手进行电脑制作培训，最后初二（一）班的邹龙洁同学以她极富少女情怀的电子文稿脱颖而出，一路过关斩将，最后获得了第八届全国中学电脑制作大赛全国一等奖的优异成绩。这一激动消息一下子传遍了整个吉水县，这么大的奖项，一个只有十三岁的孩子，电脑，这些话题都成了家长、学生赞不绝口的关键词。好成绩更给了我们课题组所有成员以激励，全县人民给予我们的尊敬和赞许让我们感觉到那些个与书与研究与课题相亲相守的日子没有白熬。趁着全校上下的一片热情，我们又提出了2008年再参赛的口号。所有师生均对此电子刊物对我们的课题研究产生了前所未有的热情。2008年，第九届全国中小学电脑制作大赛拉开了帷幕，我们趁着学生对电子报刊制作的热情，再一次在所有实验班级开始主题确立和写作指导的教学工作，并将上一届学生电子报刊的制作中寻找优势和不足。让学生在制作中有足够的写作指导和电脑制作技术指导。如今，初三（一）班陈嘉豪的电子报刊《给我一双飞翔的翅膀》已参加了江西省电教馆的复赛，送至中央电教馆参赛，我们期待也相信陈嘉豪的电子报刊《给我一双飞翔的翅膀》同样能给我们以激动。
四、课题研究之学术价值的自我评价
十五）、课题研究预期效益完成情况
通过二年来的实践探索，我们初步形成了基于现代教育技术与初中作文教学整合环境下的课堂教学的一般模式。利用信息技术与作文学科的整合，大大增加了作文教学的内涵，扩大了课堂教学的容量，同时为作文教学提供了情感交流空间，并为学生学作文提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。利用信息技术与作文学科的整合为学生创造了激趣学习的条件和氛围，使课堂阅读教学得以延伸，丰富了学生写作的素材，拓展了写作的思路，通过课题研究，学生主动参与，乐于探究、勒于动手、多渠道获取新知识。利用信息技术与作文学科的整合，培养了学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让学生参与自主学习过程中发挥潜能、发展个性，确立了学生的主体身份，从而培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，达到借助信息，技术突破固定的学习时空的目的。利用网络创设情景，收集资料，还将降低学生写作难度，有利于认知主体作用的发挥。学生的作文视野开阔、资料详实。这样学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了课篇布局的功夫，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫。研究表明：正确利用信息技术与作文学科的整合，学生在写作效率、写作能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了语文综合素质和语言表达能力。
通过二年来的实践探索，教师能运用现代教育技术，在教中创、创中教，教师的观念产生了极大的变化，将自己的先进教育理念和新课程标准融合起来，形成了全新的学习观、全新的知识观、全新的教学观、全新的教师观、全新的科研观。正确利用信息技术与作文学科的整合，提高了教师的教学技艺、提升了教师的专业水平、通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献，为教师的全面转型奠定了基础。
五、课题研究成果的社会影响
十六）、课题研究的成果汇编&&&&&&&&&& &
1、教师案例与课件积累汇编：课题组的教师结合教学内容和教学目标，精心设计了现代信息技术教学案例，制作了大量的教学课件，质量日益提高。学生积极参与教学活动，注意力集中，观察、思维、语言表达能力明显增强。利用多媒体上课，学生的知识面不断拓展，学习方式显现出质的转变。（见光盘）
2、教师教学论文与教学随笔汇编：（见光盘）
3、学生优秀作文汇编：（见光盘）
4、学生优秀电子报刊及其他获奖情况汇编：学生的综合素质有了较大的提高，参加各级各类竞赛频频获奖，与其他学科互相促进、整合一致，和谐发展。（见光盘）
六、课题研究中存在的问题
通过回顾和自评，本课题的研究工作，极大地激发了全体教师的热情，促进了学生学习的积极性。我们也发现在实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改进
⒈设计一堂研究课，要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，在一定程度上影响着实验成果的推广。
⒉本课题的研究对学生的信息技术能力提出了挑战。在具体操作中，我们的学生都是初中生，具备的计算机操作能力不强，学生在技术上的差异较大，这给教师的教学带来一定的难度，一些学生由于受技术的影响而难以进入最佳的学习状态。
⒊并不是所有的教学内容都适合学生自主学习。我们相信，经过课题组全体成员的共同努力，一定会取得更大成绩。
⒋现代教育技术在课堂教学中的运用还须进一步普及、推广。信息技术在公开课、观摩课、实验课中使用已日趋广泛和多样，这是课题研究的必然。但课题研究的主要目的是以点带面，以实验促实践，以科研促发展。教师在平时的课堂教学中同样要用好现代信息技术，从而提高课堂教学质量。
七、今后的研究设想
中学语文教学的效果在相当程度上是由学生的写作能力来体现的，因此必须把写作教学放到语文教学的重要位置上来。事实上，提高学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程。由于应试教学的负面影响，在语文教学中，教师往往不愿倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文教学，而把注意力集中到其他&立竿见影&的应试方面。因此，从总体上看，学生的作文水平还是不能让人满意的。
&&& 作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程，远远超过&课堂教学&的范围。写作不只是文字表达的技巧与能力的问题，更重要的是作者的思想认识，道德修养与多种思维能力的问题。没有较高的认识能力和道德素养，要把文章写得有价值，有深度是不可能的，没有敏锐的思维能力(包括观察分析，综合，感受，想象能力等等)，也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章。为此，我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观，价值观的任务，培养高尚的道德情操的任务。指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活，并进行比较，分析，研究，尽量扩大视野，关心社会生活的各个方面，获取大量的知识和信息，运用所学到的知识去研究丰富的现实世界，并运用联想，想象去提炼深化这些材料，使他们成为自己可以信手拈来的写作材料。其次，要鼓励学生关注人生，了解社会，树立正确，崇高的理想，鲜明的是非观念，养成诚实谦让的品德，富有强烈的责任心，事业心，培养奋发向上热爱生活，赞美生活的美好的心灵和心境。有了这些基本素质，学生就有了成才的基础和动力，也就奠定了做好人写好文章的坚实基础。
&&& 总之，改革作文教学，有效地提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程，有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要过细地去做，我们将坚持不懈地努力下去。
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