差不多、大概、大约表达了什么好处_百度作业帮
差不多、大概、大约表达了什么好处
因为詹天佑说的话有双引号了,双引号你不能加双引号,只能加单引号. 起强调的作用.说明的方法 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明. 2、常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力. ②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性. ③、作比较：把__________和__________加以比较,突出强调了事物的特征/事理. ④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂. ⑤、打比方：将__________比作__________,从而形象生动地说明了事物的特征/事理. ⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体形象. ⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理. ⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明,使说明更准确更有说服力. ⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明,使说明更简明更直观. ⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力. D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等.作用是增强说明的趣味性. （引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用.） 四、说明文的语言品析 1、对整篇文章语文的品析,一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实. A是一般说明文的共同特点.B是针对不同语文风格的角度谈.做这种评析整篇文章语言特点的题目,一定要结合文章具体内容谈,比如可以选择一句话为例子. 规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点,如“……”一句,就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理,像这样的例子文章中还有很多. 2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基本同上. 字词作用有以下考查形式： A、加点字词有何作用?B、能否替换为另一个词语?C、加点词语能否删去? 这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题.第二种题型还要在答题中比较二者的区别.第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述. 五、说明文写法分析 1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下： 这篇文章主要运用了……的说明方法,说明了……（内容：事物特征或事理）,使说明……（作用：参考前面说明方法,明确其作用） 2、结合修辞手法谈 规范性的答题模式如下： 这是一篇生动地说明文,大量地使用了各种修辞手法,说明了……（内容）,使文章的说明形象生动. 3、结合表达方式谈 记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情.那么,从这个角度分析说明文的写法,答题的规范性格式如下： 这篇文章综合运用多种表达方式,除了说明外,还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择）,如……（具体举例）,就是……（表达方式）的运用,使说明更具体形象/充满感情. 六、说明语段的作用 这种题目答题的角度有三： （1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文. 有时在文章在开头,还起着引出说明对象/说明事理的作用. （2）、结合说明方法谈. 通过……的说明方法,说明了……（事物特征或事理）,使说明……（作用）. 说明文,即用来解释或说明事物、理论、方法、过程或某种抽象概念的文章.说明文的基本目的就是说清楚.也就是说,要让人看了文章后对文章中解释或说明的对象有清晰明确的认识.这就决定了说明文的基本特征是客观和科学.
说明文首要的一点是明确说明的对象,然后用准确的语言,结合多种说明手法对之进行介绍和描述.常用的说明手法有下定义、分类别、作比较、引资料、举例子、列数字、画图表等.下定义,即给要说明的对象下一个明确的定义.如博物馆的定义就是征集、保藏、陈列和研究代表自然和人类的实物,并为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构.分类别是将要说明的对象按照某种标准划分类别,以帮助读者对事物的理解.如电视机,可以分为彩色电视机和黑白电视机.作比较,即将这种事物与那种事物比较异同,从而更清楚地说明事物的特点.如将城市和乡村作比较,将大学和幼儿园作比较等.作比较的时候一定要注意比较的事物之间应当具有可比性,不能生拉硬扯,也不能不尊重客观事实,胡乱比较.为了说明某种事物的特点,有时候需要介绍它的背景、原理、历史等,这时就要用到引资料这种手法.比如我们要对长城进行说明,适当地引用一些历史文献,就更有助于今天的人们了解长城的历史,从而加深对长城中所蕴含的民族精神的认识.在复杂说明文中,列图表具有不可替代的优势.大量的数据、冗长的叙述、复杂的相互关系等,都可以通过图表得到直观的表达.
按说明的对象不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文.前者着重在于说明的成因、构造、形状、用途等,后者则重在说明事理.这两类说明文常用的写作手法也有一定的区别.比如事物说明文重在说明事物的物理特征,常用的是下定义、分类别等说明手法,事理说明文重在说明事物的逻辑特征,更多地要用到引资料、作比较等说明手法.但更多时候,在同一篇文章中,几种说明手法都要用到,相辅相成,互为补充.
如何使说明文物理并重、形神兼备的呢?首要的一点是观察.说明文写作的前提是对要说明的事物非常熟悉.要做到这一点,就要养成认真观察、深入了解的习惯：
观察要有针对性.要带着问题观察,而不是走马观花、浮光掠影.最好能在观察前列出观察提纲,观察时要记笔记、画图标.要善于提出问题.
观察时要分清主次.这就要求我们注意观察的顺序.观察有概括性观察和特写性观察之分.前一种方法有助于抓住事物的概貌,后者则利于把握观察对象的细节和特征.由概括到特写、由全局到局部,是观察的一般原理.
观察重在事物的形.要想传神,写出事物的内涵、原理等,则需要有很好的查阅资料、作调查的能力.比如我们要写一篇文章来说明洛阳牡丹.在写好它的形状、颜色、品种之外,如果能够考察一下洛阳牡丹的来历、其中的牡丹名品在培育中的科学原理,这篇文章就会有说服力,使读者更深刻地认识到洛阳牡丹的文化特色.这就要求我们具备相当的知识积累、广阔的知识面和优秀的调查能力.作为小学生,应当从小注重积累知识和调查能力的训练.比如通过剪报、记笔记、上图书馆和阅览室等途径来有意识地训练自己.
写作说明文还要注意说明的顺序.有合理的顺序,文章才能条理清晰,让人看得明白.说明顺序一般有三种,即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序.间顺序一般有从上到下、从左到右、从前到后、从远到近等.时间顺序一般有从古到今、从过去到现在等.逻辑顺序有从现象到本质、从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体等.什么是合理的顺序呢?这要根据人们认识事物的过程以及说明对象本身的特征、规律而定.说明事物的形状、构造等,往往以空间为顺序；说明事物的成因、方法,往往以时间为顺序；说明事物的事理,往往以逻辑关系为顺序.
当然,大多数说明文会综合使用多种说明顺序.因此,在写作时,我们要合理地安排好说明顺序,理清说明文的结构层次.常用的结构层次有并列式、层进式和总分式三种.比如我们以“水”为题目进行写作,可以先写水的外形特征,再写水的分类,然后写水的用途,这是并列式的写作层次.我们也可以先写水的外形,再写水的成因,最后写水给人类带来的利与害,这是层进式的结构层次.先概括水的用途和特征,再一一细述,就是总分式.结构层次能力需在长期的写作过程中培养,现在就不一一细说了. 说明顺序：空间.说明方法：列数字,打比方,举例子.找说明对象及其特征 1.被说明对象的特征, 2.说明的顺序, 3.说明的方法. 怎样写说明文 ? 什么叫说明文?说明文是一种以说明为主要表达方式的文体.它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的.它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情,也不像议论文那样,重在阐明主张,批驳谬论.说明文通过说明客观事物,使人增长知识和技能. 那么,怎样写好说明文呢? 一、要抓住事物的特征 一篇说明文写得好不好,主要看它有没有抓住事物的特征,写出来是不是使读者得到具体而明确的认识.比如,你参观了动物园,要向小读者介绍长颈鹿.什么是长颈鹿的主要特征呢?跑得快,斑纹美丽,这些都不是长颈鹿独具的特点.长颈鹿最主要的特征是脖子长,它是世界上最高的动物,母鹿身高四米多,公鹿五米左右,最高的记录是五米七八.它有四条又细又长的腿,还长着一个特别长的脖子.令人惊奇的是,它的颈椎骨只有七块,数目和人的颈椎骨一样.长颈鹿的七块颈椎骨排起来,就是它的长脖子,每块颈椎骨的长度就可想而知了.只有把这些写清楚,才算抓住了长颈鹿的主要特征,称得上是一篇较好的说明文.否则,你就说不明白. 那么,怎样去抓特征呢? 首先,要细致观察.文章是客观事物的反映,只有深入细致观察,才能对事物了解得清楚.河南郑州市七中刘伟同学写了一篇介绍《粉蝶》的说明文,文中对粉蝶的种类、形态、生活习性,粉蝶为什么不能在清晨飞舞,以及它对农作物有哪些危害等等,都写得清清楚楚,有根有据.这篇说明文曾被一些学校选为教材.刘伟同学为什么能写出这样好的文章呢?这是因为他平时时生物就有浓厚的兴趣,并且能亲自实践,仔细观察.两年里,他制作了四百多个标本,光粉蝶标本就制了三百多个,共有五、六个种类.他在谈体会时写道： “昆虫的个体很小,特别是头部构造很难观察.我就向老师借了一个放大镜,我观察的东西就广泛了,昆虫中有粉蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等等；植物叶子中有柳叶、梧桐叶、榆叶、槐叶等等,还有草叶和花木……我常把放大镜、笔、记录本带在身边,上下学路上,去公园游玩时抽空作些观察,并记下主要观察内容.” 其次,要查阅资料.我们不能事事亲身经历,而说明文又要求特征准确,材料翔实,这就需要查阅有关的资料,靠前人总结出来的经验来印证.比如,有个在长沙读书的中学生,到北京旅游,参观了故宫,很想向同学们进行介绍.于是,他不但记下了参观的印象,还买了一张《故宫旅游图》和一本《北京十大名胜》,从中了解故宫的历史、地理位置和建筑特点.这样,他就知道：“故宫又名紫禁城,是我国明朝和清朝两代的皇宫,有五百多年的历史.整个宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间.周围环绕着十多米高的城墙,墙外是五十多米宽的护城河.城墙的四角上,各有一个玲珑奇巧的角楼.故宫建筑群规模宏大,布局统一.我国明朝初年,为了修建这座宫城,曾经‘役使十万工匠和百万夫役.’故宫是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶.”上面说的这些具体数字、建筑特点,不查阅必要的资料,自然很难掌握. 最后,还要学会比较.世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,即使是一类事物,也各具特征.世界上没有绝对相同的两片树叶.孪生兄弟,长得再相似,也能区别出来.抓住事物的特征,就是抓住这个事物区别于其他事物的不同特点,从共性中发现个性,从一般中找到特殊.事物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来.比如,要说明中国是一个大国,这个“大”字就很有学问.你可以直接说,中国的面积有九百六十万平方公里,也可以用比较的方法来说明.中国的面积,与法国比,有十七个法国大；与日本比,有二十五个日本大；与英国比,有三十九个英国大；我们祖国的面积,相当于整个欧洲.这样一比较,既具体,又生动,很有说服力. 总之,要抓住说明对象的特征,一方面靠亲身实践,细致观察,另一方面又要善于向书本和有经验的人学习,同时还要周密思考.学会比较,努力去熟悉所要说明的事物. 二、说明要有条理 要想写好一篇说明文,除了要抓住事物的特征外,还要掌握事物本身的条理.依据事物本身的条理来说明,就是要从复杂情况中理出头绪,把事物的特征,事物各部分的关系说清楚,所谓说明有条理,就是行文线索要清楚,层次要分明,不能想到哪里,写到哪里.如果颠来倒去地写,文章的头绪紊乱,同样也会说不明,道不白.叶圣陶先生写过一篇《景泰蓝的制作》的说明文,十分注意文章的条理性.作者抓住“做胎”“掐丝”、“涂色”、“烧制”、“打磨”五道关键的工序,对每道工序的制作和原理都做了详细的说明.结构严紧,条理清楚. 说明文有两种,一种是说明具体事物,如介绍一种新品种；一种是说明抽象事物,如“什么是世界?”.但是无论是具体事物还是抽象事物,都有其特征,都有它的构造和结构,只要我们遵循事物的规律,按照一定顺序加以说明,条理也就清楚了. 说明具体事物的文章,可以由上到下,由前到后,由外到内,由主到次地写,使读者容易了解各部分的相互关系.例如,你们学过的《第比利斯地下印刷所》一文,作者茅盾是这样介绍这个普通小院的结构的： “这个院子跟附近的许多院子没有什么差别,周围是半人 高的木栅栏；左边是一间独立的小屋,屋里有一口井；右边是 两间正屋,每间大约一丈见方,前面有走廊；正屋的下面是个 地下室,半截露在地面,是做厨房用的,从一边小梯子走下去. ——这样一个院子,在当年是第比利斯小市民住宅的标准样 式. 读了这段文章,我们对这个地下印刷所的方位、构造和样 式一目了然,就是因为作者按照这样的顺序来说明——由外到内,由左到右,由上到下. 有的同学在介绍具体事物的时候,没有事先根据这些事物的相互关系理清脉络,归纳分类,结果往往容易出现关系凌乱、层次不清的毛病.例如,有一篇介绍商品的文章是这样写的： “青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒.有菠萝罐头、桔子罐头!荔枝干,有中华牌香烟、牡丹牌香烟、前门牌香烟；有桂元干、葡萄干,有汾酒、竹叶青,还有清蒸元鱼罐头以及闻名世界的茅台酒等等,花色多样,品种齐全.” 这段话中所列举的商品,既有种概念,又有属概念,既有并列的关系,又有从属的关系.作者没有按照这些商品之间的内在关系归纳说明,而是想到哪里写到哪里,层次不清,条理不明.这段话应该改为： “青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒.罐头有菠萝罐头、桔子罐头、清蒸元鱼罐头等；干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香烟有中华牌、牡丹牌、前门牌等；名酒有茅台酒、汾酒、竹叶青等.花色多样,品种齐全.” 说明抽象事物的文章,不但要说明事物是“这样的”,而且要进一步说明“为什么会这样的.”这就要按照人们认识事物的规律,步步深入地加以说明,或由浅入深,或由表及里,或由具体到抽象,或由原因到结果,或由现象到本质,或由数量到质量,或由特殊到一般等等.例如,鸟为什么会飞?人为什么会做梦?都属于这一类.如果是说明事物的变化发展过程,可以按照时间的顺序.如果属于介绍生产技术,可以按照生产的程序.只有按照事物本身的条理,来确定说明的顺序,文章才能写得眉目清楚. 当你读完这篇文章以后,请你不妨做做这样的练习： 假如你有一位在北京上学的朋友,暑假里,他想到韶山参观毛主席的故居（你住在韶山附近）,希望你陪他一起参观.但是,他不知道怎么走最方便,怎样才能顺利地找到你家.那么,请你写封信告诉他：你家的地址,从北京到长沙应该坐几次车,到了长沙,又怎样才能找到你的家,你家的四周有些什么可供辨认的特点和标志.要求使你的朋友看了你的信以后,在路上不必多打听就能顺利地找到你家. 三、说明文的语言要确切、简洁、通俗 确切：说明文内容的科学性和专业性都比较强,它要求语言要确切,不能夸大和缩小.比如,有个同学知道他们学校种了很多树,绿化搞得不错,他在《我们的校园》一文中写道：“我们学校的绿化面积在全市中学居首位.”这样写就有不够准确的地方.如果有人问：“贵校的绿化面积到底有多少?你怎么知道别的学校都不如贵校呢?”这位同学恐怕就不好回答,因为他只知道本校绿化搞得好,还来不及进行一番仔细的调查研究.所以,这句话可以改为：“目前,我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一.”加上“目前”二字,不包括“过去”和“未来”；加上“之一”,就不是“唯一”.这样就比较确切了. 语言确切,首先是用词准确.说明文最忌含糊其词,什么“大概”、“差不多”、“可能”……模棱两可,该肯定不肯定,该否定不否定,用来说明事物就不容易做到恰如其分.《中国石拱桥》一文中有这样一段话：“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六○五年左右,到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿……赵州桥非常雄伟,全长五十点八二米,两端宽约九点六米,中部略窄,宽约九米.” 这段话中的数字,有的是约数,有的是确数.因为赵州桥在哪年建成,史书上已经找不到确凿的记载,所以只能说个约数；而赵州桥的长度,却精确到小数点后两位,这不但要说明实有其桥,而且从这些具体精确的数字,可以看出我国古代劳动人民的智慧.写说明文,一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达. 简洁：语言简洁,就是精炼,干净利落,用尽可能少的话,把事物说清楚,不要罗嗦重复、拖泥带水.比如“大雪把铁路淹没无踪”,“下水游泳应注意些什么”,这两句话中的“无踪”和“下水”都是重复多余的话,应该删去. 为了做到说明文的语言简洁,还要防止不必要的“引伸”和“寓义”.有些同学习惯于写记叙文,喜欢形容和描写,初学写说明文,有时也要来一番“引伸”和“寓义”.比如,有一篇介绍《松树和柳树》的说明文,结尾是这样写的： “我们既要学习松树坚强不屈的品格,又要学习柳树栽在哪里,就在哪里生根的精神.” 记事抒情的文章,自然可以这样写,说明文就没有必要了,写了反而“画蛇添足”,不简洁了. 通俗：语言通俗,就是运用群众中明白通顺的话,把本来是抽象的概念说得具体生动,把本来深奥的道理说得浅显易懂.下面,让我们看看这段说明： 几千年来,劳动人民注意了草木荣枯,候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事.杏花开了,就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了,又好象在暗示要赶快种谷子,布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,割麦插木.”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言. 这些自然现象,我们古代劳动人民称它为物候. 以上一例,是关于什么是物候的说明.作者使用的语言通俗,说明具体而生动.它把气候变化和动物活动、植物生长、农业生产的关系都说清楚了. 说明文的语言要通俗,并不是不要生动、有趣.叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文不一定就是板起面孔来说话,说明文未尝不可带一点风趣.”有些说明文运用拟人、比喻、引用等修辞手法,写得很有趣昧.例如： （1）庄稼有了化学朋友,就不怕生物界敌人的进攻了. （2）蜻蜓被誉为昆虫里的“飞行之王”.在闷热的夏季,暴雨将至或骤雨初歇,蜻蜓常常三五成群在空中飞舞.它好似一架飞机,而飞行技巧却远远高超于飞机之上. （3）“白露早,寒露迟,秋分种麦正当时.”这是华北中部地区流行的一句农谚.这句农谚说明种庄稼要看节气. 例①运用拟人写法,读来颇有情趣.例②把蜻蜓和飞机相比,贴切生动,使被说明的事物变得浅显易懂.例③引用农谚,通俗地讲解了节气与种庄稼的关系.求问硫化硼是不是一种类似聚合物的东西,否则实在想不出结构了,我很正经的提问,并不是骂人什么的&_百度作业帮
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分子式是B2S3猜测可能是S=B-S-B=S?原子结构与下列事物结
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可以看下这个网站:/myspace/Diary-239667补充:英语基本句型有五个：S+V, S+V+Cs, S+V+O, S+V+Oi+Od, S+V+Od+Co, 其共有特征是主谓结构(S+V). 句子成分主要有四种：主语S、谓语动词V、补语（主语补语Cs,宾语补语Co）和宾语（直接宾语Od,间接宾语Oi). ●Pattern 1 (S + V) 1． 此句型中,“V” 是不及物动词,后面无宾语,如： My right arm hurts. 但通常有后续成分或称状语(A),即 S+V+A,如： She lived happily. The sun rises every morning. 2． 在有些句子中,主语或谓语或某一部分可省略,如： (I) Hope to see you again soon.（省略主语） Who called? Jane (did).（省略谓语） ●Pattern 2 (S + V + Cs) 1． 此句型的 “V” 是连系动词,“Cs” 是主语补语,或称表语.充当主语补语的有名词、代词、形容词、副词、数词、介词短语、动词 V-ing 形式或 V-ed 形式、不定式及名词性从句等,如： My first name is Bill. Life is colorful. Seeing is believing. Our belief is that things will improve. 2． 常见的连系动词有下列几类： a. 表示“判断”：be； b. 表示“变得”、“成为”：become, come, go, fall, get, grow, prove, turn 等； c. 表示“保持着某一状态”：hold, keep, lie, remain, rest, sit, stay 等； d. 表示“看起来”、“好像”：appear, look, seem 等； e. 表示“实感”：feel, sound, taste, smell 等. e.g. She is a teacher and I am a doctor. Spring comes and all trees turn green. He stayed awake all night. You don’t look happy, what's the matter? Their plan sounds wonderful. ●Pattern 3 (S + V + O) 1． “V” 是及物动词,后面需跟一个宾语,可充当宾语的有名词、代词、数词、不定式、V-ing 结构及名词性从句等,如： I understand the program. She asked to see the manager. Mary is considering changing her job. He said that he would call me tomorrow. 2． 这种结构有时必须跟状语,意义才完整（即 S + V + O + A）,如： We accepted their advice in buying a new car. She completed the assignment just as the bell was ringing. We don’t trust him because he often lies. You make a promise only when you know you can keep it. ●Pattern 4 (S + V + Oi + Od) 1． 此句型的 “V” 称为双宾及物动词,其后需跟间接宾语 “Oi”（通常指人）和直接宾语 “Od”（通常指物或事）. 2． 此类动词大都具有给与的意义,常见的有allow, assign, award, bring, buy, cause, choose, fetch, find, get, give, grant, hand, leave, lend, offer, owe, pass, pay, post, promise, read, recommend, refuse, render, return, sell, send, show, sing, take, telephone, touch, tell, throw, wish, write 等,如： I gave him the book. I’ll return you the dictionary soon. 3． 有时间接宾语可移至直接宾语之后,但要加相应的介词如 “to”,“for”,“of” 等,试比较： Betty gave her daughter an apple. →Betty gave an apple to her daughter. Father bought him a bike. →Father bought a bike for him. He asked me a question. →He asked a question of me. ●Pattern 5 (S + V + Od + Co) 该句型中,谓语动词虽有宾语,但句子意义仍不完整,需加补语 “Co” 补足其意义.充当宾语补语的有名词、形容词、副词、介词短语、不定式短语及分词等,如： We call him a fool. We found the house empty. Our neighbors built their wall high. We believe you to be an honest man. I heard them singing in the classroom. 常用的这类动词有： appoint, believe, call, catch, choose, consider, declare, elect, fancy, feel, find, hear, imagine, judge, keep, know, leave, make, name, need, prefer, prove, see, select, suppose, think, vote 等. Noun Clause(名词从句) 名词从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句.它们可以由下列连词引导：从属连词 that, whether, if；连接代词 who(ever), whom, whose, what(ever), which(ever)；连接副词 when, where, why, how, how much / many /long /often 等. ●主语从句在句中作主语 That mathematics finds its use in every science is evident. Whoever is tired may rest. Why the earth moves round the sun is quite clear now. 主语从句常放在句尾而用 it 作形式主语使句子更加平衡,这时口语中常省略 that, 如上面第一句改成“It is evident (that) mathematics finds its use in every science.”更好. 在下列情况下必须把主语从句放在句尾而用 it 作形式主语： 1． 主句谓语是被动语态时,如： It is said that he is a good doctor. 2． 主句是疑问句或感叹句时,如： Is it true that the film star will come? How wonderful it is that we'll visit the Great Wall tomorrow. 3． 主句谓语动词是 appear, turn out, happen, occur, come, strike, follow, matter 等时,如： It happened that she had a cold and didn't go with us that day. It turned out that I was wrong. 4． 表示说话人的推测或评价,如在 it seems, it may be, it is (un)likely, it is (im)possible, it is a pity, it is a wonder 等结构中,如： It seems that this test is reliable. It is a pity (that) she can't go with us. 5． 强调主句的表语时,如： It is a mystery to me how it all happened. It is necessary that he should do so. ●宾语从句在句中作宾语 I thought (that) you had read the book. We should learn to tell whether an element is poisonous or not. Do you know who invented this? 1． 宾语从句后有宾语补足语时常移至句末,而用 it 做形式宾语放在前面,如： The experiment makes it clear that air has pressure. 2 宾语从句可作某些介词和某些作表语用的形容词的宾语,如： The resistance of a wire also depends upon what material it is made of. We are sure (that) it will be a success. 3． 宾语从句可以是直接引语也可以是间接引语,如： He asked me, “Are you from Chengdu?”（直接引语） He asked me whether I was from Chengdu.（间接引语） ●表语从句在句中作表语 The reason is (that) we haven't raised enough money. That is what we want to know. ●同位语从句在句中作补充说明名词及其短语的从句 I am in doubt whether I should buy or not. He expressed his hope that he would visit China again. Relative Clause(定语从句) 引导定语从句的关系词有 1． 关系代词 who, whom（代人）；which（代物）；that, whose, as （代人或物）.它们的数和人称要和先行词一致,格取决于它们在句中充当的成分,如： A machine is a kind of device which (that) helps to do work. Those who want tickets should go to the office. The technician whom we met yesterday had worked out a new automatic device. 先行词前有限定词 all, any, every, (a)few, no, only, some, very 或序数词或形容词最高级等修饰时,或先行词是指物的不定代词 all, little, few,much, none 或 -thing 构成的复合不定代词时,一般只用关系代词 that,如： Any boy that wants to succeed must work hard. There is not much that can be done. I've made up my mind, and nothing (that) you say will change it. 先行词是指示代词 such 或 same 时,只用 as, 先行词被指示形容词 such 或 same 修饰时,通常用as,如： This book is not such as I expected. She said the same as she said before. I've never seen such dogs as you describe. I'll wear the same dress as I did last time. 2． 关系副词有：when, where, why, 它们都在从句中作状语,其先行词总是表示时间、地点或理由的名词,如： The days when they had to import grain from abroad have now passed. Air moves from places where the pressure is higher to places where the pressure is lower. He refused to tell the reason why he did it. 限制性和非限制性定语从句 (Restrictive and Non-restrictive Clause) 限制性定语从句是主句中的先行词不可缺少的一部分,如果省去,主句的意义就不完整或不明确,因此,它与主句关系十分密切,不用逗号与主句分开；非限制性定语从句只是对主句中的先行词作附加说明,如果省去,主句仍能表达明确、完整的概念,因此,它与主句间有一逗号分开,如： Don't you know the people who live next door? The problem, which is complicated, has been solved. That 不用于引导非限制性定语从句；先行词是主句或主句的一部分时,用 which 或 as 引导非限制性定语从句,如从句放在主句之前则用 as 而不用which,如： He changed his mind, which made me very angry. He was a foreigner, as / which I knew from his accent. As was expected, he performed the task with success. 关于 “Noun / Pronoun + Preposition + Which / Whom / Whose” 结构 The resistance of a conductor depends on the kind of substance of which it is made. Isn't she the girl with whom you visited the exhibition the other day? 关系代词 whom 和 which 常常作介词 of 的宾语,用“名词／代词／数词＋of＋whom / which”结构,如： He is reading a book, the name of which I don't know. Her parents, both of whom are teachers, are very strict with her. In our class there are forty students, four of whom are from Africa. Whose 指物时常可用 of which 代替,这时 whose 所修饰的名词放在 of which 之前,如： We had a meeting whose purpose was completely unclear. = We had a meeting the purpose of which was completely unclear. Apposition and Appositive Clause(同位语和同位语从句) 可以用作同位语的有： 1． 名词、代词、数词及其它们的短语、不定式和分词短语,如： China, our great motherland, now is developing rapidly in science and technology. We all went to see her. We two are from Chongqing and they three are from Chengdu. We all have a common desire — to become qualified teachers. That's her job, taking care of the aged in the community. 2． of 引导的介词短语,如： the city of Beijing, the art of writing 3． 用连词 or, or rather 或 or better 等引导的词或短语,如： They arrived home late that evening or rather early the next morning. 4． 用插入语 that is (to say), in other words, namely, for example, for instance, such as, say, especially, particularly, chiefly, mainly 等引导的词或短语,如： Mr. Smith knows five languages, namely English, French, Chinese, Russian and Japanese. 5. 同位语从句,即与先行词同位或等同的从句,其先行词多为belief, doubt, fact, hope, idea, news, promise, question, remark, reply, report, thought, truth 等；其引导词多为 that（在口语中可省去）,也可用 whether 等,如： There can be no doubt that we'll finish in time. Most people are familiar with the idea that all matter consists of atoms. We should discuss carefully the important question whether or not we can complete the task within a week. 注意 that 在同位语从句中不作任何句子成分,只起引导从句的作用,而在定语从句中 that 还充当主语或宾语,或状语,比较 ： No one can deny the fact that he has made great achievements in his work.（同位语从句,连词 that 在从句中不作任何 句子成分.） This is the picture that the little boy drew yesterday. （定语从句,关系代词 that 在从句中作宾语.） 英语句子中的谓语动词必须和主语在人称和数上保持一致,如： Mr. Smith teaches us oral English. Nowadays lots of college graduates are busy looking for jobs. 1． 一些句子结构中的主谓一致： a. 在 "there + be" 句型中,谓语动词通常和最邻近它的那个名词保持一致,如： There is a book and four pens on the desk. There are two beds and a bookshelf in the room. b. 在定语从句中,谓语动词应和该从句的先行词保持一致,如： Alice is the person who runs the school. He who cheats on exams will be kicked out of the school. I was one of those persons who were luckily interviewed by the director himself. 上例中如果 one 前有 the only 修饰,强调某一个体时,从句的谓语动词应用单 数,如： I was the only one of those persons who was luckily interviewed by the director himself. c. 倒装结构中的谓语动词应与它的真正主语保持一致,如： Here is a letter for you. There come two buses. 2． 并列结构作主语时句子的主谓一致： a. 由 both ... and ... 连接的两个名（代）词作主语时,谓语动词用复数,如： Both Tom and Mary have been invited to the party. b. 由 and 连接的并列结构作主语,谓语一般用复数.但当两个名词表达同一个人、 同一件事或同一概念时,谓语应该用单数,如： The writer and editor is going to the meeting in person. Bread and butter is a daily food in the west. Law and order is so important to a country that no one should break it. c. 由 as well as, as much as, along with, besides, in addition to, including, like, no less than, rather than, (together) with 等连接的两个名（代）词作主语时,谓语应 和第一个名（代）词保持数的一致,如： The bus driver as well as several passengers has survived the accident. Yesterday I saw a pick-pocket with his company was caught by a policeman. d. 由 or, either … or ..., neither … nor …, not only … but also … 等连接的两个名（代）词作主语时,谓语一般和后一个名（代）词保持一致,如： Not you but I am to blame. Neither you nor I am responsible for the whole thing. 3． 集体名词作主语时句子的主谓一致 a. cattle, police 作主语时,谓语动词总用复数,如： Lots of cattle are raised on the grassland. The police were searching for the criminals. b. audience, board, class, committee, crowd, crew, enemy, family, government, team 等作主语时,如果作整体看待,谓语动词用单数；若强调每一成员,谓语用 复数,如： The committee consists of 12 members. The committee haven't reached any agreement yet. I am not sure where my family is. My family care a lot about my study. 4． 一些代词作主语时句子的主谓一致： a. 由 any, every, no 和 one, thing, body 构成的合成代词作主语时,谓语用单数, 如： Nothing was found in the room. Everyone has known the story. b. both, few, several 和 many 作主语,表示复数的意义,所以谓语用复数,如： Both are not quite so honest. Many students travel during their vacations. 5． 带有数量修饰语的名（代）词作主语时句子的主谓一致： a. 单数可数名词前有 every, each, many a 修饰、复数名词前有 each of, one of, (n)either of, the number of 等修饰时,谓语用单数,如： Many a student travels during his / her vacation. The number of criminal cases in this city is increasing steadily. One of us is to join the army. b. 复数名词前有 a number of 或 one or two 修饰时,谓语用复数,如： In this factory a number of workers are out of work now. One or two plans are to be discussed. c. 名词前有 a lot (of), lots (of), all (of), any (of), most (of), some (of), none (of), more than one, 分数或百分数等修饰语时,谓语名词的数视中心名词的数而定,如： Some of the butter has gone. Some doctors are not well trained. More than one picture was burned in the fire. Half of it was damaged. Half of them are here. d. "数词＋复数名词"作主语,若视为整体看待,表示距离、时间、价值、重量、长度 等时,谓语通常用单数,如： Four years in the university is meaningful to me. Two hundred dollars is too much to pay. Five thousand miles is too far to travel. e. "the＋形容词"作主语表示某一类人时,具有复数意义,谓语用复数,如： The old are to be taken good care of in this community.
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