我和马总的真情故事- 第十七章
作者：沧海到底有多宽
类别：中年小说
&&&&流星划过天际，我没来得及许愿，烟火点燃夜空，我没来得及祈祷。
&&&&但是一切都没有关系，因为有你老马，我心足矣。
&&&&有缘修得同船渡，我们今生有缘在一起，定要好好珍惜。
&&&&人生难得真爱一回，一生功名尘与土，惟恐红尘会留白。
&&&&一百多万的生意让老马的一句话，一个表情成了泡影。
&&&&下午回到公司，老马看起来心事重重。我坐立不安，尼玛我真是一扫把星，好好的生意因为我而失败。看见老马心情不好，我更是自责。
&&&&“老马，我是不是很没用。”老马一言不发的坐在位置上，面无表情，看的我有点心酸。
&&&&老马这才抬头看我，好象发现了我内心的愧疚。
&&&&“小杨，这事不怪你，这么多年来，生意场上的事我已经看淡了。”
&&&&“那你这样子，看着让人揪心。”我想起了老马上午发脾气的样子。
&&&&“我在乎的不是那点生意，看见你被人欺负，我在一旁却无能为力，才有点控制不住自己。”
&&&&老马这心思，是我万万没有想到的。一百多万的生意啊，他没有去计较，反而是在担心我。和老马在一起，风雨他在挡，苦他在尝。时时处处把我放在第一位，困了累了给我肩膀。这辈子能遇上老马，我还能有什么遗憾和怨言呢。
&&&&因为爱一个人太深，有时候他的一句话，甚至一个表情，都能让你感动。
&&&&“老马，我好好的，你这样把身体愁坏了，以后谁来照顾我呢。”
&&&&“小杨，我突然感觉你就象那一阵风，转眼间就没了。这些年一个人过也习惯了，你的出现让我觉得人生还有意义，对生活还有希望。”老马幽怨的眼神，看的我好心痛。
&&&&我走到老马的背后，双手环抱住他，脸贴着他的脸。
&&&&“你怎么会这样想呢，我会一直陪着你的，你赶我都不走。”我要让老马感受到我诚挚的心，和火热的爱。
&&&&老马握着我的手，很紧很紧…….
&&&&高山无语、深水无波，绚烂之极总归平淡。
&&&&爱就是不求回报的付出，高官厚禄，荣华富贵对我来说只是浮云。能和老马在平凡的日子里，相亲相爱，相濡以沫，才是我真正的追求。
&&&&“小杨，中午酒喝了不少，现在头还晕吗？”老马脸上的愁云渐渐消失。
&&&&“说不晕肯定是假的，你又不是不知道我这酒量，哪次陪你不是喝的迷迷糊糊的。”
&&&&“下午就别去车间了，满身酒味的，下去了影响也不好，就在这里休息。”起身便拉我去沙发。
&&&&此时的老马，脸上微微还带着红润，一双睿智的眼睛，白净的皮肤，性感的嘴唇下又白又整齐的牙齿，完全看不出是抽烟的人。身上散发出来的酒味更显出他的魅力，看的我下面一下有了动静。
&&&&一把将老马搂进怀里，将嘴对着老马的嘴唇探了过去。老马迅速将我抱住，张开嘴，伸出舌头和我的缠绕在了一起。老马和我的喘息声形成了一道美妙的音符。
&&&&我明显感觉到，老马的下面在使劲的顶着我，我赶紧伸手抓过去。尽管隔着裤子，我依然感受到了他的力度。
&&&&老马推开我，“你去沙发上休息，整天就知道想这事儿。”脸上还露出点少女的羞涩。
&&&&“老马，今天晚上我要让你成为我的人。”看见老马这可爱的表情，我一阵激动。
&&&&老马不理我，走出了办公室。
&&&&其实，和老马这么久，都不知道男人之间，还有更深层次的做法。从没去开发彼此后面的泽地。我刚进入这个圈子，确实什么都不懂。老马这么多年都是一个人过，他知不知道我不清楚。我是从网上才了解的，后来确实也给我们带来了不少乐趣。
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如何学习？
学习效率和效果与什么有关系呢？
&& 这个问题不难回答。
一般说来与求学者目的、态度、心境、情绪以及周围所处的环境等因素有关。学习是否有进展，还与求学者本人的智力、毅力，是否有好学的习惯（是否科学用脑）以及现有的知识基础和所学知识难易程度等诸因素有关。单位时间的学习效率除了以上因素外还与兴趣、爱好、在学习时采用的方式方法，学习时间的长短（实为用脑的疲劳度），身体状况等诸因素有关。
要问与这么多因素有关，到底那些因素起主导和决定性作用？这就是一个值得探讨的问题了。
有关单位时间的学习效果与学习方式、时间长短、身体状态等因素有关是显而易见的，我们在这里不打算讨论。这里主要想讨论上面列举的其他因素对学习的影响。
学习者的目的、态度、心境、情绪对学习效果的影响如何呢？。
学习目的是一个人的思维方向和价值取向。学习目的正确与否，对一个人影响极大。学习不是为家庭父母更不是为学校老师这是显而易见的。学习是一个人成长的需要，从学会吸奶到依依学语，从学校学习到走向社会工作学习，无不说明学习是一个人独立生存的需要。从更高层次来讲是为对社会和人民做贡献、实现人生价值的需要。而如果一个人一旦确定这样的伟大目标，那他（她）学习的动力就很大，就会终生不缀。因此一个人如学习目的正确，目标远大，他就能做到安贫乐道，拒绝诱惑，锲而不舍地学。而正是因为这样，天长日久，他必不断有所收获。反之如果认为学习是父母强加在身上的一种桎梏，看成是学校老师的对自己的要求，而个人思想内还停留在学与不学无所谓，或处于一种懵懂状态；那麻烦就来了，学习就会变成一种负担，一种拖累。一句话如果学习是一种被动状态，其结果必然会使学习变得举步为艰，收效甚微。这样学习就成一种负担，学习过程变成一种苦役，其结果可想而知。在这种状态下，学习行为就难以为继。因为无学习的动力和愿望，学习中的困难就会被你人为的放大，困难就会像大山一样，挡住继续学习的道路，令学习无法进行下去。
这就使我们知道，如果学习态度好，有求知的欲望，认识到学习的重要性，知道知识在今后做人做事和生活中的必不可少，那学习的效果就不一样。如进一步认识到知识就是力量，那学习时无疑会如饥似渴，雄心勃勃。
一个人学习时心境是很重要的，表现为：如果心存焦虑，心态受压抑，对学习提不起兴趣（有关兴趣对学习的影响，后面专门叙述）；或者因心境不好，存在着畏难想法，怕学不好，表现为信心不足（信心对学习的影响，后述）；那结果，虽然人在学习，但是人在心不在，容易造成收效甚微。这时学习如遇到困难，就会使心境进一步变坏，变得烦躁和焦虑，也会使学习效果更差。
学习时的情绪对学习效果影响是明显的。情绪高涨，心情愉快，学习时间不知不觉的度过。这样即使在学习中遇到晦涩繁难的问题，也不觉得繁难，仍能持续努力，其结果必然有所进展。就会从初步的混沌不懂，到逐步的了解，到最后彻底弄懂。相反，如心情不好，浮躁烦恼，愁眉苦脸，心猿意马；这时虽在学习，但实际变成一种磨时间，耗精力。造成的状况是：学，学不进；玩，又放不下心；另外因学习时情绪低落，郁郁寡欢，学习者的思维就会处于一种压抑状态。这状态使思维不活跃，思路狭窄，呈一种“耗着”的状态，就会不知不觉地把学习变成“磨洋工”；使学习变成一种摆设，或变成自己对自己的一种麻醉。
我们知道学习本身就是一种心理活动。目的、态度、心境、情绪总的来说就是反映一个人的心态，心态如何？对学习影响极大。它与其他因素如方法、环境、智力、基础、知识难易等相比，影响要大得多。换句话讲，它对学习效果的影响起着主导和决定性的作用。
为什么这样说？
&&&&因为心态好，想学，即使方法不对，可以边学边摸索，也可以请教别人，改进学习方法。只要坚持努力，循序渐进，日积月垒，学习必有成效。
学习环境不好，条件差，吵杂；可改善环境，变换场所；或因心平如镜，一心学习，即使环境一团糟，也不在乎，还能继续学习。
至于智力问题，很难衡量（有人已对智商测试准确性提出怀疑）。当然人的智力是有高低的，但大部分人是差不多的。退一步讲，就如你所说自己“笨（？）”，但只要坚持笨鸟先飞，以精卫填海愚公移山精神，时间一长，仍然会有长进。
说到基础差，那什么叫基础好呢？只要你在班上不是最后一名，或即使是最后一名（那与下一年级比，与文盲比），你还是有一定基础的；只要你像一只蚂蚁一样不断地爬呀爬呀，也能爬很远距离。其最后结果就会像龟兔赛跑那样，慢的乌龟取得胜利。
至于说到学新知识难或旧知识提高不容易问题，那也因人而异，就某一个具体知识点，对不同的人来说，存在有难有易的问题。但话说回来，感到容易，无非是因这新知识与原来本人已掌握的旧知识容易衔接，所以就容易理解，否则就会感到难。因此学会新知识的前提是旧知识要巩固。而旧知识巩固涉及一提高问题，只要由浅入深，循序渐进，锲而不舍，逐步提高，完全可把旧知识学好。对已学旧知识提高存在一个重新学习的方法问题。如：怎样对已学知识梳理综合，如何有意识记忆和练习运用的问题。只要踏实地做，提高也不是难事。当然所有这些过程，浮躁的心态是不会有什么结果的。
所以说这些因素都不是影响学习结果的关键。
问题不在于承论不承论心态对学习的过程和结果起关键性作用（所谓心态，实为大脑的状态），问题是要搞清楚，心态为什么起作用？为什么起关键支配性的作用！那我们就不得不追溯到人的大脑在学习时是如何工作的问题，以及因心态的变化对学习结果如何发生影响的话题。可惜世界上至今，人们对大脑如何思维和记忆还没有完全搞清楚，更不要说整个心态的影响。
现代心理学和生理学研究的结果是，人的大脑是由数亿万个神精元和神精节组成的。它们像杂乱无章运动着的电子，在接受到外部刺激后，通过神精节相互传递，就好像在加上电压后，电子定向移动那样（不过我们的神精元是不会移动的）。实际情况要比这复杂得多，因人脑会同时有许多“兴奋点”，这些“兴奋点”相互影响，有时互有“抑制”。我们知道学习不同知识是大脑不同区域在工作的，即不同区域“兴奋”，如果不该“兴奋”的地方兴奋了，势必要影响我们希望地方“兴奋点”的工作，通俗的讲就是“分神”。当然其中如何相互影响，相互作用仍是一个谜。
心理学研究还表明，人脑有意识层和潜意识层。人的学习活动是在人脑的意识层进行的，但不代表潜意识没有对意识层的“衍射”作用，可以用我们通常讲的“影响”来表述。而潜意识层的大脑是人的“古老脑”，与几千来的文明相联系着。所谓“本能”，很多都是潜意识在起作用。人们学习认识后的东西，进入人脑的意识层，有的还进入潜意识层。而在某种情况下，这些知识就会从潜意识上升为意识，表现为某种影响。
这就是我们知道的大脑大致运作的情况。
仅凭这些知识还不能使我们搞清楚学习时大脑工作的全部情况。我们必须做新的假设。
按弗洛伊德“里比多”等理论，已无法解释人脑的全部活动，但“驱动力”的说法可以借来描述“兴趣”对学习过程中的诱导和起决定性影响；卡伦。霍妮的“文化影响”对一个人情感和心态的作用是对弗洛伊德的修正，有利于我们解释为什么在有“兴趣”时，就会百折不挠，就能知难而进，就会以苦为荣，以学为乐。这是因为我们千百年的文化是崇尚学习是一高尚的活动。学得苦，学得深，在所有的文化范畴是得到赞许的。这在任何人的潜意识内都存在的。这种观念反过来可给学习者以某种鼓励，得到某种娱悦。而现代医学研究揭示，娱悦会使人大脑分泌某种酶，除了对人体健康有好处外，还会促使大脑思维变得敏捷和活跃，这无疑对学习有好处。人有“趋利避害”的本能，娱悦能带给人快乐，人们当然会追求（有意识和无意识）。这样造成的结果是更进一步的学习。就会自觉地把时间加长（也可能是多次才完成），学习的收效就会愈来愈多。成效会给学习者带来“满足感”，造成更多的娱悦，即通常讲的“愈学愈有劲”。这也就不难解释为什么练武的人不怕苦，搞运动竞技的运动员能自觉的承受大运动量的训练，自觉地向人的极限挑战的原因。
信心在人的学习中的作用不容低估。信心是一个人对自己的整体评价，对周围外界世界把握的一种判断。有信心就不会懦弱、胆却、游移，就不会烦躁、消极、悲观。在这种状态下，他（她）相信可以通过努力把坏的变成好的，把差的变成优的，把难的变成易的；通俗地讲对事物有一种把握和主宰感。反应到学习上，他（她）就不会惧怕学习中的困难，不会因为基础差而放弃，不会因条件差而怨天尤人；就会抖擞精神，情绪饱满地学习。而“情绪饱满”在大脑的内在表现为思维活跃，不受压抑。有时甚至出现“超级思维”现象，平时考虑不出来的问题，得到顺利解决。这也可以用来解释考场上出现“超常发挥”的情况，也可解释科学家突然“茅塞顿开”解决某种科学难题的情况。
“兴趣”“信心”在大脑学习时的作用，在生理上的解释，可做如下设想：学习时在人脑某个区域形成一个“兴奋点”，由于这个兴奋点受“兴趣”和“信心”的“激励”，比大脑内同时存在的其他“兴奋点”来得高，“能量”大，就会削弱（能量分流）或抑制其他“兴奋点”，像外界环境刺激引起的兴奋，脑内思考其他问题引起的兴奋（俗称走神），情绪不好等引起的负面影响都可以削弱和抑制。从而造成思维的定向性和“能量”的高度集中。也就是说做到了“深入思考”。而这时它获得信息既来源于外部感官的刺激，也可能与“内存”的潜意识有关。这时人的大脑潜意识层源源不断地把已知信息或可以说是“能量”提供给意识层的兴奋点，从而使人在思考持续下去，也因不断的“联系”到各种信息，从而顺利解决学习中的问题。从表象来说，就是学习效率高，效果好。
如果说以上是“兴趣”和“信心”对学习影响是它们的共同点的话，那它们的不同点可能就在于：“兴趣”更在于提供再学习的源源不断的“驱动力”，即某种“能量”；而“信心”则是引发这种“能量”，在学习的全过程的不断地得到补充。这过程是：在平时表现为“极积思考”，在考场竞争表现为“正常发挥”或“超常发挥”。
兴趣和信心对人的学习影响这么大，必须从小时候培养起（可从出生日开始），同时可从小事、点滴中培养，在一天天的积垒中培养成良好的兴趣和学习的信心。
具体方法推荐如下。
培养良好的兴趣方面有：
1.在玩和游戏中发现和培养兴趣。
2.在于别人交流中寻找和培养兴趣。
3.在快乐的活动中（如参观、游玩、诗朗诵、表演、竞技、或某种集体活动等）培养兴趣。
4.在看、听过程中遇到有趣的人和事内引导和启发兴趣。
5.在别人（大人和老师）有意识的指导下培养兴趣。
6.在自己的学习中培养兴趣。
7.在个人的沉思和冥想中挖掘和培养兴趣。
8.在某种责任和要求下培养兴趣。
&&培养自信心方面有：
1.树立远大志向将有利于培养信心。
2.向古今中外名人学习中（如学习勤学好问、战胜困难、百折不饶、置死地而后生、乐观、坚韧等好的品德，对其曲折惨烈的人生经历和最后成大器事例的感悟）培养自己的信心。
3.以自己学习和生活中的细小的成功事例来激励和培养信心。
4.学会辨证地看问题将有利于培养信心。
5.忘却失败有利于培养信心。
6.宏观估计、正确分折事情的难易将有利于培养信心（如大多数人都干不好，事情本来就很困难等）。
7.在后进的别人进步中，看到自己成功的希望里，培养自己的信心。
8.在别人（父母、老师、同学等）的帮助中培养信心。
9.设立成功阶梯（相对低的）通过努力可以达到的目标，一步一步地实现这一个又一个目标的过程中，培养起自己的信心。
10.用文化课以外的成功来激励信心。
11、采取积极的心理暗示，可以培养自己的信心。
12.通过心理咨询方法来培养信心。
培养“兴趣和信心”可能还有许多方法。但有一点必须明确，建立“兴趣和信心”是一个相对漫长的过程，而且这过程中可能有许多反复，实践者必须有这样的思想准备和态度，否则在实际的过程中迷惑起来。
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