这道题的解题过程是？探索发现。 （1）《_百度知道
这道题的解题过程是？探索发现。 （1）《
他会寻找到桃花源吗。 ____________________________________________________________________ （2）有人认为《桃花源记》第二段中“其中往来种作。 （1）《桃花源记》结尾说刘子骥计划寻找桃花源，悉如外人”一句不太合乎实际情况，如果真的不太合乎实际，却未能实现
探索发现，假如刘子骥不“病终”，男女衣着？请简述理由，你认为哪些方面不太合理
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桃源中人的“衣着”不可能跟他们完全一样，而这一理想又不是世俗之人所能理解的。 （2）桃源人是秦代进入此“绝境”的，桃源外人们的“衣着”变化很大
（1）不会，他借此寄托自己的社会理想，且与外人间隔，从秦到晋太元年间共五百多年。因为桃源是作者虚构的美好境界
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探索与研究：中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明．最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽．赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合的方法，给出了勾股定理的详细证明．在这幅“勾股圆方图”中，以弦为边长得到正方形ABDE是由4个全等的直角三角形再加上中间的那个小正方形组成的．每个直角三角形的面积为ab/2；中间的小正方形边长为b-a，则面积为（b-a）2．于是便可得如下的式子：S正方形EFGH=c2=（a-b）2+4×ab所以a2+b2=c2（1）你能用下面的图形也来验证一下勾股定理吗？试一试！（2）你自己还能设计一种方法来验证勾股定理吗？
科目：初中数学
题型：阅读理解
（;青岛模拟）同学们已经认识了很多正多边形，现以正六边形为例再介绍与正多边形相关的几个概念．如正六边形ABCDEF各边对称轴的交点O，又称正六边形的中心，其中OA称正六边形的半径，通常用R表示，∠AOB称为中心角，显然．提出问题：正多边形内任意一点到各边距离之和与这个正多边形的半径R和中心角有什么关系？探索发现：（1）为了解决这个问题，我们不妨从最简单的正多边形--正三角形入手．如图①，△ABC是正三角形，半径OA=R，∠AOB是中心角，P是△ABC内任意一点，P到△ABC各边距离分别为h1、h2、h3 ，确定h1+h2+h3的值与△ABC的半径R及中心角的关系．解：设△ABC的边长是a，面积为S，显然S=a（h1+h2+h3）O为△ABC的中心，连接OA、OB、OC，它们将△ABC分成三个全等的等腰三角形，过点O作OM⊥AB，垂足为M，Rt△AOM中，易知OM=OAcos∠AOM=Rcos∠AOB=Rcos×120°=Rcos60°，AM=OAsin∠AOM=Rsin∠AOB=Rsin×120°=Rcos60°∴AB=a=2AM=2Rsin60°∴S△AOB=AB×OM=×2Rsin60°•Rcos60°=R2sin60°cos60°∴S△ABC=3S△AOB=3R2sin60°cos60°∴a（h1+h2+h3）=3R2sin60°cos60°即：×2Rsin60°（h1+h2+h3）=3R2sin60°cos60°∴h1+h2+h3=3Rcos60°（2）如图②，五边形ABCDE是正五边形，半径是R，P是正五边形ABCDE内任意一点，P到五边形ABCDE各边距离分别为h1、h2、h3、h4、h5，参照（1）的探索过程，确定h1+h2+h3+h4+h5的值与正五边形ABCDE的半径R及中心角的关系．（3）类比上述探索过程，直接填写结论正六边形（半径是R）内任意一点P到各边距离之和 h1+h2+h3+h4+h5+h6=6Rcos30°正八边形（半径是R）内任意一点P到各边距离之和 h1+h2+h3+h4+h5+h6+h7+h8=8Rcos22.5°正n边形（半径是R）内任意一点P到各边距离之和& h1+h2+…+hn=nRcos．
科目：初中数学
（;衢州）课本中，把长与宽之比为的矩形纸片称为标准纸．请思考解决下列问题：（1）将一张标准纸ABCD（AB＜BC）对开，如图1所示，所得的矩形纸片ABEF是标准纸．请给予证明．（2）在一次综合实践课上，小明尝试着将矩形纸片ABCD（AB＜BC）进行如下操作：第一步：沿过A点的直线折叠，使B点落在AD边上点F处，折痕为AE（如图2甲）；第二步：沿过D点的直线折叠，使C点落在AD边上点N处，折痕为DG（如图2乙），此时E点恰好落在AE边上的点M处；第三步：沿直线DM折叠（如图2丙），此时点G恰好与N点重合．请你探究：矩形纸片ABCD是否是一张标准纸？请说明理由．（3）不难发现：将一张标准纸按如图3一次又一次对开后，所得的矩形纸片都是标准纸．现有一张标准纸ABCD，AB=1，BC=，问第5次对开后所得标准纸的周长是多少？探索直接写出第2012次对开后所得标准纸的周长．…
科目：初中数学
小明和小亮在学习探索三角形全等时，碰到如下一题：如图1，若AC=AD，BC=BD，则△ACB与△ADB有怎样的关系？（1）请你帮他们解答，并说明理由．（2）细心的小明在解答的过程中，发现如果在AB上任取一点E，连接CE、DE，则有CE=DE，你知道为什么吗？（如图2）（3）小亮在小明说出理由后，提出如果在AB的延长线上任取一点P，也有第2题类似的结论．请你帮他画出图形，并写出结论，不要求说明理由．（如图3）
科目：初中数学
题型：解答题
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第四大题，第三小题， 要过程，要图片，答案急需，求求求求，谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢。
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（8分）下面是最早发现——青霉素的弗莱明先生所进仃的探索过程。观察及对问题的认识：培养细菌的培养基中，偶然生出青霉菌，在其周围的细菌没有生长。为什么出现这种现象？假设：青霉菌能抑制细菌生长 进行实验：把青霉菌放在培养液中培养后，观察这些培养液对细菌生长的影响。 结果：培养液阻止了细菌的生长和繁殖。 结论：青霉素可产生一种阻止细菌繁殖的物质。弗莱明在持续的研究中分离出了一种物质，分析出它的特征并将之命名为青霉素。根据上述探索过程，请回答下列问题：（1）作为这一实验的假设，下列最为恰当的是（ ）
A.青霉菌能产生有利于人类的物质 B.青霉菌污染了细菌生长的培养基 C.青霉菌可能产生了有利于细菌繁殖的物质 D.青霉菌可能产生了不利于细菌繁殖的物质（2）青霉菌和细菌的关系是（ ）
B.竞争 C.捕食
D.寄生（3）为了证明青霉素确实是由青霉菌产生的而不是培养液和培养基中产生的，则应进一步设计＿＿＿＿＿＿实验，其实验方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，若实验结果为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，则能充分证明青霉菌确实能产生可阻止细菌繁殖的青霉素。（4）最初使用较少的青霉素有较好的杀菌效果，现在青菌素使用量常达到800万单位，说明细菌的抗药性增强了，这种抗药性的形成是＿＿＿＿＿＿＿＿的结果，其根本原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案:（1）D；（2）B；（3）对比；把没有放青霉素的培养液加入培养基中，观察对细菌的影响；细菌正常生长；（4）长期自然选择；细菌产生了抗药性的变异。【解析】
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从填好的表格中中不难发现,长方形的长与宽越接近面积越大如表中的第一项 22.1如表中的第六项12.6
那第四小题的规律呢
就是这个啊
题目呢-_-||妹妹载图拍照懂吗？这样哥哥才可以知道是什么题目，才可以帮你解决啊-_-||<img class="ikqb_img" src="http://a./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=2e0aa1a99d510fbe903e4ad/dcdd258ccbf6c814...
题目<img class="ikqb_img" src="http://e./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=ef91eed8ff4/09fa513dd989dbb1fb.jpg" esrc="http://e./...
哪，看不清
第一个和最后一个一样，一此类推
。。。。。。好像太简单
。。。。。。。
求题目。。。。。。。请采纳。<img class="ikqb_img" src="http://e./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=89e93cd087f32dad26d1c2/f74487ccc16c520fd9f9d72aa091.jpg" esrc="http://e.hi...