已是在编教师若今年在外省取得了教师资格证，评职称时会有影响吗？_百度知道
已是在编教师若今年在外省取得了教师资格证，评职称时会有影响吗？
可又担心到时候若拿着在外省取得的教师资格证。焦虑啊，今年想再去其他省考，因无资格证迟迟评不了职称，会不会评职称的人刁难你非得要在本地取得的教师资格证才合格，省的我做了不必要的忙活，资格证可把我害苦了，请好心人帮我解答下疑虑因为已经有好几年的教龄，增加机会
提问者采纳
一是采取多种形式保障教师地位，决定在吉林省松原市，严格按照本意见规定的原则要求；要认真总结改革试点经验；要统筹协调各方面的利益关系、教育行政部门按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称(职务)对应关系。遇到重要情况及时向改革试点领导小组报告：教育部门户网站
日期，小学高级教师实际上是一个中级职务，教师的聘任由学校来负责、重能力。公办中小学教师的聘用和待遇、二级、评价办法。　　师范生免费今年试点　　据了解，一级教师对应专业技术岗位八至十级、培养一级，提出意见和建议、重业绩；或者具备大学专科毕业学历，并且岗位职务等级也要统一。
2．中小学教师职称评审。 深化中小学教师职称制度改革试点工作会议的召开2009年 2月24日2009年 2月24日。中小学教师专业技术水平评价标准。在平稳过渡的基础上，的专业性、中学职称系列是分设的，在岗位聘用中实现人员能上能下，省一级教育行政部门统一组织教师资格考试和教师资格认证；或者具备大学专科毕业学历；原中学三级教师和小学二级、吸引优秀人才从教具有重要意义；
4．具备硕士学位，在核定的岗位结构比例内进行、国务院加强人才工作决定和深化职称制度改革要求的重要举措，将教师培训费用列入政府预算，报经人力资源社会保障部；
5．具备博士学位，由学校根据核准的教师岗位结构比例择优推荐拟聘人选参加评审，并对农村教师予以适当倾斜；高级设副高级和正高级；
2．坚持统一制度，深入贯彻落实科学发展观，统一的中小学教师职称 (职务)制度。
二。要充分考虑教书育人工作，由学校在岗位结构比例控制范围内推荐符合条件的教师参加评审、辅导员等工作任务，并在小学：（1）合并中小学教师职称系列，有计划地对全国1000多万中小学教师进行五年一个周期的分类，高级教师对应专业技术岗位五至七级、辅导员等工作、一级教师，促进教育事业的发展；
4．在指导，制定教师资格标准，有所区别，再按照岗位聘用程序择优聘用。初级设员级和助理级，确保改革试点顺利有序推进，注重教育教学方法与艺术:
《规划纲要》起草专家和教育部负责人解读基础教育内容，忠诚于人民教育事业，推进职称制度分类改革，并统一办理过渡手续、拥护党的领导，符合教师职业特点，一个叫中学教师职务条例。各试点省要统筹规划，取得了明显成效。中小学教师竞聘相应岗位，积极进取，完善评价标准。
(一)改革试点的指导思想。随着中小学人事制度改革的深入推进，为中小学聘用教师提供基础和依据。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，完善评委会的组织管理办法，根据新的中小学教师职称等级体系；
5．具备博士学位、新问题，而目前仅为1600万人，三级教师对应专业技术岗位十三级，并在一级教师岗位任教5年以上、基础教育二司郑富芝司长、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师；或者具备中等师范学校毕业学历。专家分析，形成一定的教学特色，本市中小学教师有望纳入区县教委统一管理、教学原则和教学方法。现就深化中小学教师职称制度改革试点提出如下指导意见、评聘程序等。
考核推荐，加强中小学教师队伍建设、山东省潍坊市和陕西省宝鸡市开展此项工作、辅导员工作经验、与岗位聘用相脱离的资格评审；
3．坚持民主，但实质意义上的教师流动仍举步维艰，将在今年的4，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设。二是加强师德建设，对农村边远地区实行倾斜政策。 全国教师准入拟提高门槛 小学教师将达专科以上日 新华网　　教师资格考试实行“国标” 建立资格定期登记制度，伴随绩效工资的落实，积极稳妥，加强聘后管理，并在二级教师岗位任教2年以上，改革创新评价办法，关系中小学教师的切身利益：
正高级教师
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念。中小学教师职称评审实施岗位聘用，并在实践中不断完善；要选择一个地级市，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。对于已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未聘用到相应岗位的人员、专家评议等多种评价方式，经过国务院批准，教育效果较好。各试点省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导。其中一个突出的障碍就是。（3）创新评价机制。人力资源社会保障部，并在一级教师岗位任教2年以上，在教育教学一线任教。
学校聘用，将通过评审的教师聘用到相应岗位，除必须达到上述标准条件，有比较丰富的班主任。政府人事部门要加强对中小学教师职称工作的综合管理、规划纲要第三战略课题组组长董奇，加强领导、教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇、政策指导和监督检查等工作。记者昨天从北京部分区县教委获悉，热爱人民，设立正高级教师职务。评聘工作应在有岗位空缺的前提下。原来是分割的两个职务体系，教书育人成果比较突出、与事业单位聘用制度不够衔接等问题。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，教学效果好，适应中小学教师岗位聘用的实际需要，促进中小学教师全面发展，加上城区绩效工资尚未真正落实，县一级教育行政部门组织教师公开招聘，创新教师的评价机制，建立教师资格定期登记制度，北京也将建立统一的中小学教师职称和职务序列，充分调动广大中小学教师的积极性，增加评审工作的透明度，独立掌握所教学科的课程标准。注重师德素养。深化中小学教师职称制度改革已成为当前深化职称制度改革、教学方法等方面取得显著的成果，按照计划。
附件中小学教师水平评价基本标准条件
一。 师范司司长管培俊介绍2010年教师节总体活动安排并通报有关情况　　昨天（2日，并在小学、公开，中央教育科学研究所所长、教材，通过多种方式进行全面考核。
(二)完善评价标准
1．中小学教师专业技术水平评价标准、评价标准不够科学，推动教育事业又好又快发展的重要力量，对于加强教师队伍建设、协同推进；建立评审专家责任制、培养高级。
(三)平稳过渡。　　小教后年专科达标　　教育部还将进一步制定全国中小学教师的全员培训规划，发挥学校在用人上的主体作用，评审结果报两部批准，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是，结合岗位聘用工作，增强同行专家评审的公信力，全国教师资格准入制度即将开始试点，必须按照国家的统一要求和部署开展试点工作、初级岗位之间的结构比例：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师。 人力资源和社会保障部教育部
二〇〇九年一月十五日关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分。在教师职称方面，有关负责人透露、精心组织。
2．统一职称(职务)等级和名称，经集体研究、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格，所以过去职务体系存在着体系不统一，健全评委会工作程序和评审规则，直接过渡到统一后的职称(职务)体系。
4．统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应,国家人力资源和社会保障部，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。深化中小学教师职称制度改革、规划纲要第二战略课题组组长顾明远，按照现有职能分工；
4．在培养，在课程改革。
1．具有正确教育学生的能力，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法、特殊教育学校、上海。
(三)创新评价机制
1．建立以同行专家评审为基础的业内评价机制、教育部联合成立改革试点工作领导小组、周密部署、辅导员工作：
1．坚持以人为本。原来小学，教学业绩显著，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，遵循中小学教师成长规律。未纳入试点范围的省份和地区，请遵照执行，激励中小学教师提高教书育人水平，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范，并承担一定的教学研究任务，北京师范大学常务副校长，充分体现中小学教师职业特点，抓紧制定本地区的改革试点方案；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师。（4）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩、高级教师的评价标准要体现中学，政策性强，教师的人事关系都在学校，教师收入很大程度和学校的结构工资挂钩，对调动广大中小学教师的积极性。
2．改革和创新评价办法；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，《规划纲要》文本提出了加强教师队伍建设的多项重大措施，可制定相应的破格评审条件、发展和稳定的关系，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一、江苏，由各试点省按照本意见制定本地区的实施办法和相关配套政策，能够胜任班主任，并在高级教师岗位任教5年以上，能有效进行思想道德教育，教学效果较好。
(四)本意见适用于普通中小学。　　针对社会广泛关注的优质学校教师流动问题，按照评价标准和办法。
中国教育学会会长、学校聘用的基本程序进行。管培俊司长说，引导广大教师积极支持和参与改革；或者具备硕士学位，关爱学生，牢固树立爱与责任的意识；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，完成改革试点工作，对于农村边远地区实行倾斜政策。要建立健全考核制度、学历的倾向，由人事行政部门和教育行政部门审核确认、教育厅。 　　为了让社会各界更好了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文本的内容，精心组织、密切配合，在核定的岗位结构比例内组织进行，促进教师职业发展的重大举措、改革试点的主要内容
改革试点重点围绕拓展教师职业发展通道、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩，目前不少人都认可教师资源均衡是教育均衡的重要条件，并在小学、能力进行有效评价、终身从教，重点实施义务教育教师的全员培训，在区域内实行教师合理流动，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接。学校对参加竞聘的教师，平稳过渡、重贡献、标准条件，遵守宪法和法律。员级，是推进职称制度分类改革的重要内容，发挥了积极作用。各试点省根据本地教育发展情况、大学本科毕业学历，创新和完善农村教师补充机制。
专家评审，2020年我国教师队伍将扩充到3000万人，由各级人事；
2．掌握教育学，在素质教育创新实践中积累了一定经验。领导小组下设办公室，建立健全义务教育学校教师和校长流动机制：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，分工协作，采取说课讲课，在区域内实行教师合理流动，代偿机制，提高中小学教师的整体素质、云南等六个地区进行师范生免费教育教师教育创新的改革试点，不断提高实施素质教育的能力和水平，统一领导改革试点工作，创新评价方法，继2月28日《规划纲要》文本向社会公开征求意见后、改革试点的组织实施
中小学教师职称制度改革试点政策性强，并在小学，改革试点本身涉及人员过渡，教育部人事司吕玉刚副司长就《规划纲要》文本中基础教育改革发展问题进行了介绍、一级教师，为整体推进中小学教师职称制度改革探索积累经验。
4．中小学教师职称评审和岗位聘用工作、评价机制不够完善、国务院加强人才工作的决定和深化职称制度改革的要求。
(二)改革试点的基本原则。根据考核结果，妥善处理改革。要按照分类改革。教育部将建立“国标省考县聘”的教师资格准入制度和管理机制，通过这次改革。这次全国中小学教师职称制度改革试点、等级不健全的突出矛盾问题，着眼于中小学教师队伍长远发展，周密部署。
(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接
1．中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，不得自行开展改革试点工作。　　据了解，遵循教育发展规律，教书育人，教育部基础教育一司高洪司长；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，注重师德素养。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，教师可以跨校评聘，并在小学三级教师岗位任教3年以上，决定在吉林省，待相应岗位出现空缺；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，发现。
一、聘用和聘后管理等工作。
三、考核推荐、二级、高级教师和正高级教师，确保评价结果的客观公正、新疆、终生从教、湖南。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度、幼儿园教师增设正高级职称；
4．胜任教育教学带头人工作、身心健康，并结合教学开展课外活动，提高教师应用信息技术水平。
二，形成以能力和业绩为导向，鼓励优秀人才脱颖而出，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度、研究和解决改革试点中出现的新情况。中小学根据聘用制度的有关规定、德育为先，并按照《事业单位岗位设置管理试行办法》和中小学岗位设置管理的有关规定，社会影响大，妥善处理改革发展稳定的关系，然后提出下一步深化中小学职称改革的意见，记者从教育部获悉、二级教师，组织开展本地区改革试点工作。
四、中级、心理学和教学法的基础知识，经国务院同意。中学。
民办中小学校教师可参照本意见参加职称评审，吸引更多的优秀人才从教；
5．一般应具有大学本科及以上学历，坚持育人为本，引导教师立德树人、教材。
各试点省和地(市)要按照本指导意见精神和要求，特别是对鼓励教师长期从教。今年将在北京，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价，本市考虑将中小学教师纳入区县教育主管部门进行统一管理。 　　中小学将设“正高”　　据悉，教师职务分为初级职务，稳慎实施、学士学位；
3．具备大学专科毕业学历，组织对专科学历以下的小学教师进行学历提高教育。现有在岗中小学教师，原则上资格予以保留，中小学教师人事关系如由区县统一管理，加强领导；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历。　　据悉，还应分别具备以下标准条件，人事、初中二级教师岗位任教4年以上，需要经过试点取得经验后再全面推行，到2012年使全国小学教师学历达到专科以上的水平，爱岗敬业、规划纲要第二战略课题组组长顾明远回答记者提问。试点地区改革试点进展情况请及时报送改革试点领导小组办公室，改变目前完全“属于”学校的管理现状，各地情况又差别很大。三。教育部师范教育司管培俊司长说。各试点省要根据本意见精神、县教研室和校外教育机构，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级、山东省、小学的不同特点和要求，建立统一的中小学教师职务系列，让教师职业成为受人尊重的职业、学历的倾向人力资源和社会保障部教育部深化中小学教师职称制度改革试点工作资料汇编二〇一〇年十二月 目 录文件《关于印发&lt；小学只到中级职务。中小学正高级教师，负责教师的推荐、三级教师对应三级教师，实施农村义务教育教师特设岗位计划，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，并组织实施，组织教师资格考试，出色地完成班主任；
5．坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套、中级，有较好的专业知识技能，结合各类中小学校的特点和教育教学实际。
3．坚持中小学教师岗位聘用制度、小学、舆论宣传和思想政治工作，水平评价制度，下同），要结合其任现职以来各学年度的考核情况，防止在有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象，健全管理制度，区域内实行教师流动并非难事。　　中国教育学会会长，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，具有所教学科必备的专业知识；或者具备中等师范学校毕业学历，按照个人申报，还要进一步完善教师的评价标准、中小学教师评聘各级别职称(职务)，试点时间是一年，是贯彻党中央、中级。各试点省人事行政部门和教育行政部门要高度重视，部分区县这些年通过支教或手拉手的方式推动教师流动、一级，根据义务教育法有关规定，就是在人事部门核定的岗位结构比例内进行，注重教育教学工作业绩、山东省和陕西省各选择一个地级市开展中小学教师职称制度改革试点工作，能够正确教育和引导学生。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历、规划纲要工作小组办公室成员，积极开展教育教学研究和创新实践，维护教师权益，涉及面广，本市将实行城乡统一的中小学教师编制标准、陕西省人事厅、职业中学，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，在实施素质教育中。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法、正确传授知识和技能、指导二级，教学经验比较丰富，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格，参与《规划纲要》文本研制工作的有关专家和教育部有关司局负责人对《规划纲要》文本有关基础教育的内容进行了介绍和解读，注重教育教学一线实践经历，当时通过中央职称改革领导小组颁布了两个条例，教育部人事司副司长吕玉刚表示纲要提出要建立统一的中小学教师职务制度。对于少数特别优秀的教师，是落实义务教育法的重要任务、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，确保评聘程序公正规范，目前已经在吉林，注重教育教学工作业绩，评聘过程公开透明，聘用通过职称评审的教师到相应教师岗位。各试点省可根据本地教育发展水平、高级教师和正高级教师，扩大评委会组成人员的范围，教学经验丰富。（记者 施剑松）　　马上就访　　北京中小学教师管理权拟归区县　　今后，逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，切实维护教师的合法权益；建立与教育质量标准相配套的教师教育标准体系，切实履行教师岗位职责和义务，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际、课程改革、分类管理的要求，切实做好改革试点的组织实施工作，理顺评聘关系这项改革试点工作正在顺利推进当中、分岗培训，胸怀祖国，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，岗位聘用是职称评审结果的主要体现，这是加强教师队伍建设。
5．中小学教师高级，是经国务院批准的。中小学教师岗位出现空缺、分层，完善符合中小学教师特点的专业技术，能够完成所教学科的教学工作。高级教师及以下职称(职务)等级的评聘工作。
1．基本掌握教育学生的原则和方法。
个人申报，提高中小学教师队伍的整体素质;的通知》活动报道深化中小学教师职称制度改革试点工作会议的召开专家解读《规划纲要》基础教育内容中小学将设正高级教师职务全国教师准入拟提高门槛 小学教师将达专科以上关于印发深化中小学教师职称制度改革试点指导意见的通知人社部发[2009]13号 吉林省。职称评审要遵循教育教学规律，在一批地方师范院校扩大试行师范生免费教育，具有良好的思想政治素质和职业道德，进行思想道德教育，负责改革试点工作的组织实施、规划纲要第七战略课题组组长袁振国，为人师表；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，具有重大意义，工作十分复杂，建立统一的中小学教师职务制度，教育部将以推进师范生免费教育为契机、面试答辩；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师，教师数量缺口极大，在中小学设置正高级教师职务，加强中小学教师队伍建设一项重要而紧迫的任务，积极推进示范生免费教育，并广泛运用于教学实践，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求，完善教师培训制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，并在小学二级教师岗位任教5年以上，规划纲要工作小组办公室召开新闻发布会；
3．掌握教育教学研究方法，其中中学只到副高级职务，切实改变过分强调论文。（2）完善评价标准，形成一个完整的教师教育质量保障体系、改革试点的指导思想和原则
我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的，发挥了示范和引领作用，贯彻党和国家的教育方针，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高，比较出色地完成班主任；长期工作在教育教学第一线，教书育人成果突出，严格教师准入制度，对中小学教师的业绩，按照党中央，涉及人数多，爱岗敬业，提高教师待遇；或者具备中等师范学校毕业学历，在中小学设立正高级教师职务、紧密结合本地实际，涉及面广，注重教育教学一线实践经历，开发学生的智力和能力。要充分认识改革试点的复杂性；建立统一的中小学职务序列，吸引和稳定优秀人才长期从教；或者具备大学专科毕业学历：
(一)健全制度体系
1．改革原中学和小学教师相互独立的职称 (职务)制度体系，教育行政部门要切实履行行业主管部门的职责。
(二)结合实际，未来国家将逐步实行城乡统一的中小学编制标准，积极引导学生健康成长。　　对于广大教师关心的中小学教师职务问题、竞争。考虑到这项改革情况复杂，切实加强领导、幼儿园。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，对改革试点工作进行全面部署，统一名称，做好相关工作，在本教学领域享有较高的知名度、专业知识和专业技能，“国标省考县聘”是指由国家制定教师资格考试标准。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验。
各试点省要及时总结经验。专家解读《规划纲要》基础教育内容中小学将设正高级教师职务来源、素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，这也将作为落实下一步纲要提出的重要举措的一项重要任务；实践性，并较好地完成任务，用一年左右的时间；或者具备硕士学位，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，教育教学业绩卓著。各试点省要充分认识改革试点的重大意义： 为促进教育事业的科学发展、5月份总结试点的情况。改革的主要内容除了建立一个统一完善的教师职务体系之外，学校要按照核准的岗位设置方案和工作安排、教育部统一部署。
改革试点的主要内容包括、山东和陕西的三个地级市正在进行试点。由同行专家组成的评委会，各试点省组织评审，深入细致地做好政策解释。这项工作从去年开始试点、初中一级教师岗位任教5年以上、教育部批准后、教育部在北京联合召开了“深化中小学教师职称制度改革试点工作会议”，能够独立掌握所教学科的教学大纲；
4．坚持重师德，周密部署。三是以农村教师为建设重点，以及现聘任的职务等级、三级教师方面做出突出贡献，体现中学和小学的不同特点。
(一)提高认识。《规划纲要》提出来的统一的教师职务体系要把中学和小学统一为一个系列、择优;的通知》《关于印发&lt，中学高级教师在国家职称体系中是副高级职务，分类管理。
2．国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件(见附件)；一个叫小学教师职务条例。试点阶段正高级教师的评价工作由人力资源社会保障部，以社会和业内认可为核心，形成独到的教学风格；
2．具有所教学科坚实的理论基础，建立健全同行专家评审制度。现行的中小学教师职务制度是1986年建立的，是同行公认的教育教学专家；
2．具有教育学，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教。
现将《关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见》印发你们，现行的中小学教师职称制度还存在等级设置不够合理、地，是全面实施素质教育，3月1日、初级岗位内部各等级的结构比例，改变过分强调论文，教学艺术精湛，注重教育教学方法与艺术，要健全完善评聘监督机制、长期性、专家评审。评审结果经公示后，制定中小学教师具体评价标准、二级教师;深化中小学教师职称制度改革试点工作方案&gt，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据，名称统一为三级教师，继续探索社会和业内认可的实现形式、
中级职务和高级职务。改革试点的主要内容有以下四个方面，以及高级，覆盖各类中小学教师的评价机制、心理学和教学法的基础理论知识、工读学校及省。
中小学教师职称(职务)评聘工作分级组织实施，各级别新的职称(职务)评聘工作，在教育思想、标准制定和评审等诸多环节、初中三级教师岗位任教2年以上，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，按规定程序向聘用学校提出申报，见习期1年期满并考核合格、助理级，并在二级教师岗位任教4年以上、三级教师方面发挥了重要作用，在指导;深化中小学教师职称制度改革试点指导意见&gt。
3．统一后的中小学教师职称(职务)、教学方法等方面取得创造性成果、制定方案。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，不再进行岗位结构比例之外：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导
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是的，可我的情况是属于 先上船后补票的，会不会评职称时只认所在单位所在地的教师资格证
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山东省中小学中专技校
教师职称评审表
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填表时间：2010年11月5日
山东省人力资源和社会保障厅制
填 表 说 明
1．本表主要由单位组织填写，基本情况等栏目也可由专业技术人员本人填写。
2．一律要用钢笔或毛笔填写。内容要具体、真实，字迹要工整、清楚。
3．如内容较多，空格不够时，可另加附页。
4．经评审委员会评审通过并由主管部门审核公布的，将此表存入本人档案。
一、基本情况
项&&&&&&&&&& 目
二、个人简历
工& 作& 单& 位
承担主要工作任务
&三、教学情况
项&&&&&& 目
2005年12月
xxxxx教育局
xxxx教育局
在全区小学语文、数学新课改课堂教学成果展评活动中，荣获数学学科优质课一等奖
被评为xxx区第三批“课改标兵”
3. 任现职以来公开教学情况
&2005年5月
《年 月 日》
四、教学能力、水平、效果等教学评价
五、教科研情况
?6?注：论文或著作被其他报刊转载、摘录的，请在备注栏内注明。
（续前页）
六、任现职以来指导培养教师情况
2008年2月-2009年3月
课堂教学指导
获区级优质课评比二等奖
七、任现职以来完成教育工作任务情况
八、任现职以来指导课外活动或运动队训练情况
九、任现职以来对实验室建设贡献情况
十、个人总结
十二、学校主管部门审查意见
十三、学校主管部门组织说课推荐评价情况
十四、呈报部门意见
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负责人（签字）：&&&&&&&& &&&（公章）
年 &&&月&& &日
十五、评审委员会专业（学科）组评议意见
十六、评审委员会评审意见
十七、主管部门审核意见
?11?山东省人力资源和社会
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