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从美国大学作文题，看教育的目标和培养方向！
本文为中外高考作文解析系列二：上接以下文章：
本文题记：
一：教育的原则，是培养人类理性的思考和人性的光辉，降低人的动物性和本能性的情感反应混乱。
二：中国教育体系中缺乏理性思考的根本原因何在？
三：西方国家的教育原则和培养目标&
教育理想人物示范
教育到底要培养出什么样的人？人生为何需要教育？受教育目的是什么？
从欧美大学的入学作文，看真正教育追求的理想人格
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今日学堂校长：张健柏
一：教育的原则，是培养人类理性的思考和人性的光辉，降低人的动物性和本能性的情感反应混乱。
如果把人类的理性比作坚实的大地，人类的情感就如同天空的云。
理性是稳定而可靠的，是哺养我们成长的土地，是人生获得一切成就的基础和出发点。
情感是风云变幻，莫测深浅的。它存在的意义是：帮助我们警觉发现和及时判断自身状态的心理感应探测器。
人类的情感与天空自然的风云相比，有过之而无不及：人类心灵的天空，可能前一分钟是万里无云，后一分钟就倾盆大雨。昨天你对一个人海盟山誓，情意绵绵，今天可能就翻脸成仇，恨之入骨。朱海洋前一分钟还在情意绵绵地向女友求婚，几分钟后却凶狠地提着“爱人”的头颅走出“浪漫”的咖啡厅。面对法庭的质询，他的杀人理由居然是“因为太爱她了”。
所以，尽管人类的情感是“高尚”的，我们却不得不学习如何控制和驾驭情感。我们需要把情感建立在事实的基础上，把我们的情感反应行为，建立在理性和思考的基础上。这就是文明，这就是文化。这也是教育的价值和作用以及目标----充分发扬人类理性的光辉。
人类的情感情绪，是不需要“教育”的，他们与身俱来。可是如何了解和控制人类的复杂情绪，就是需要“教育”的了。
这就是全世界古今中外人类“正常的”教育体系，包括佛学和道家，基督教等等正常的宗教所要努力的方向：理性和思考和分析，对于人类情绪情感的控制和了解，让不良情绪得以消解。因此，旨在于提升人类生活品质的教育体系，无不把“理性”和“节制”“教养”放在最核心的教育地位。
我们往往以为宗教就是狂热的，是情感煽动型的，是迷信的。实际上，只有邪教才是大搞情感煽动的，因为它别有目的，别有用心。凡是剥夺人类正常思维和理性思考的教育，都是“邪教”。中国教育体系是全世界最大的邪教。
真正为对象负责，尊重人，帮助人提高的宗教，都是非常理性和鼓励你思考的。比如，真正的佛教就是博大精深的生命科学和人类行为心理专家，而且佛教非常尊重个人的选择，即使你的选择是极为愚痴的，甚至是很“坏”的，他也保持了高度的尊重态度。
2500年前的佛陀示范了他的选择---成佛。但不是要让所有的人都学他拜他（佛陀在世时非常反对人们塑像拜他），而是让人在遭遇挫折和痛苦的时候，思考自己到底犯了什么错误，违背了什么原则，反省自我的思维缺陷。他还告诉你有很多办法（八万四千法门）可以帮助你“解脱”出来，最终达到“理性的，全面的思考”（佛教用语是“觉悟有情”和“圆觉”）。“成佛”的含义，就是成为“知觉一切，了解一切”的最高智慧的人。而且佛陀的说法是：每一个人只要愿意，都可以达到这点目标（人人皆能成佛）。所以佛学本质上是不迷信的，而是非常理性的，高度尊重人的。在现代教育系统完善之前，佛教是世界上最大最有效的教育体系之一（另一个是基督教），服务人类的思想和文化教育提高很多年。当然，现在的中国大陆很难看到真正的佛学了。现在的庙都只是旅游景点，拜佛烧香的信徒没几个真想搞清楚“佛”是什么，很多和尚道士都仅仅是穿古代衣服的“旅游从业人员”而已。这也是大陆教育体系的“成功”之处----凡是精华的文化和思想，无论古今，无论中外，统统都要“打倒在地，再踏上一只脚”，把根都夺走。
真正的道家是古代的科学家和思想家。当然，后世有很多人利用宗教大搞迷信，煽动信徒的感情骗钱又是另一回事情了。作为基督教，最高教义也是要崇尚理性的光辉。所以，西方的大学其实起源于教会的经典研究和文化传播，起源于教会自己的“经学院”。西方的文化启蒙，更直接来自于对基督教教义的重新解读，恢复人类理性的地位而不是迷信和盲从“权威”。
所以，西方的基督教人格理想，和大家看到的道家和佛家理想的修行人士---高僧和高道，都同样是超级理性的，不动情绪的，你很难想象一个大和尚情绪起伏不定，想象教皇遇事仓皇失措。
作为中国2000多年来教育的主流：儒家的人格理想其实也一样，就是所谓的：“泰山崩于前而形不改”，古代的儒将也是“谈笑间，强虏灰飞烟灭”。因此可见，不能良好的控制自己情绪的人，就是缺乏良好教育和素质的表现
所以，理性的教育，不仅是西方教育的原则，也是中国古代传统的教育要求。他们都特别强调理性，强调思考，强调分析和独立的判断，强调良好的自我控制。这与现代的国内所谓的“教育系统”动不动就是“感动中国”不同。
二：中国教育体系缺乏理性思考教育的根源何在？
中国现在的“教育”方向，则有意地偏于感性，强调煽情。有意地用人类情感的绞缠，口号的煽动来蒙蔽理性的思考和分析。
毛时代，这种“教育训练”是非常有必要的，因为要让一个正常人相信“毛主席一句顶一万句”，以及天天叫“毛主席万岁，万岁，万万岁！”是绝无可能的（我就这样每天上学时傻乎乎地叫了十几年，向毛主席致敬）。要相信他提出的“三年赶英，五年超美”的口号也很不容易，要相信他提出的很多完全是扯淡的政治口号，配合他搞政治运动也很是不容易的。他为了转移国民的注意力，宣称“帝国主义就要进攻和瓜分中国”的恐怖情绪，他灌输国民相信“敌人一天天烂下去，我们一天天好起来”，他成功地让国民们在很多基本生活条件都无法满足的情况下，依然保持了高度的“革命热情”。他通过我们的教育体系，把这一切不可思议的，甚至是违反常识的举动言行（比如亩产万斤，大炼钢铁等等），通通说成是“革命的浪漫主义”，不要去追究事实与本质，只要“相信”就行了，这不是邪教是什么？这等“豪情万丈”，这等“感动中国”的壮举，是要死人的。
&在“教育必须为无产阶级政治服务”的教育原则和目标下，一批聪明绝顶的御用文人，就专门设计了目前这套专门剥夺人的理性思考，强调感性认同和“权威”结论的教育模式。这样教育出来的人，很容易一呼百应，在感情的控制和执着下“白死而不悔”，形成“群氓”，被统治者随意操弄于掌中，就如同今天的北朝鲜老百姓一样。你很难相信一个民族的全体民众，居然对于金日成把他们的人口饿死几百万人依然毫无怨言，依然充满感激地感谢金日成父子的“伟大关照”，而把所有的灾难不幸，统统归罪于万里之外的“美帝国主义”，国民们绝对相信金家父子的“英明伟大”，甘心接受他们一代接一代的愚弄。而且，他们也同样“非常亲切”地称国家统治者是“金爷爷”，这就是用感情的纽带来剥夺理性的判断。如果他们有一点点正常的头脑，可能这样认为吗？
我们当年也一样。我们居然实现了“全国一盘棋”的教育局面，全国人都只有一个思想，都很容易听命，不管什么荒谬的言论，我们都很容易“相信”。一点点本来就是份内的工作，我们都会“充满了感激”，动不动就需要“感动得热泪盈眶”（我们中小学作文最常用的词汇之一）。这就是统治阶级最喜欢看到的“教育结果”了。直到现在，我们的领导都习惯还说“统一思想，统一行动”，我们奥运宣传口号居然是“one
dream”，我们觉得很好，很正常，很浪漫，以为这就是“世界大同”的理想，不知道这个口号吓死了多少西方人，让他们对中国人非常警惕和小心：你们要什么？要全世界的人都只做同一个梦？是谁的意志规定的梦？最高领导者吗？这不是独裁，不是专制是什么？其他人活着的目的就是为了帮他完成其梦想？其他人的脑袋又用来做什么呢？而且，在正常情况下，这基本是“不可能实现的任务”，这个“理想”违背了人类“每个人都是自我实现的”这种本性。
不过中国居然实现了这种“全民一梦”，“国民集体无意识”的成果。这方面，“教育”体系功不可没。不过总的来说，教育系统只是帮闲而已，很多关键的事情，是由“无产阶级专政”来实施处理的。最简单的就是把有一点思想的人，特别是“异议人士”扣上一顶帽子干掉（从精神上和肉体上）。“解放”以来的运动，三反五反，反右，反封资修，以及后来的文革，很多有良知的大大小小的知识分子被整死，这个数量非常大，目前根本无法统计。
剩下的人当然不会是“顽固分子”，坚持自己独立思考的人毫无疑问早已“自绝于人民”了。当看到“不改变思想就改变脑袋”的局面时，国民当然很顺从的“统一思想”了，这就形成了文革后“跟从主流不会错”的国民潜意识。所以全世界都知道，中国人最喜欢跟风。
但是，改革开放后的经济和社会发展，就不能倚靠这种“群氓”集体无意识了。特别是市场经济原则，高度考验人的独立思考和选择。显然教育原则也必须改变。这种跟风意识，会造成资源的巨大浪费，造成无序的竞争，造成每一个人都活得很辛苦，干的很廉价（同质化必然带来廉价竞争和过度竞争）。
可是奇怪的是：现在的领导人改变了很多毛时代的东西，我们连“中国大学成为国内最大的妓院”都可以接受，可是教育原则却依然不改毛时代的根子，依然大搞情感敲诈，剥夺思维的这一套，弄得国人的表现经常像疯子一样，完全缺乏理性的思考，更不用说体现“人性的光辉”了。
&究其原因，是前三十年，教育设计是一批“别有用心”的御用文人干的。他们愚人而不自愚，目的是操控大众的思想和头脑，让自己的利益最大化。
现在的教育官员，本身就是从这个酱缸里泡出来的，所以先自愚而愚人，已经不知道怎样玩“正宗的理性的教育”了。所以弄成全国教育系统现在这样一个“四不像”的烂摊子。
在“情感敲诈”教育原则下，在“感动中国”的主流意识浇灌下，在“不许思考”的基本教育方向上，无论我们引进何种国外的先进教材，我们都无法理解，也是无法学习消化的。这就是今日学堂与国内其他所有国办/私立学校最不相同的地方：我们强调理性和思考，排斥感性的情绪。这也是我们选人（师资）很难的一个原因---国内要找一个愿意理性思考，去除情绪控制，尊重事实的人真的很难。
三：西方国家的教育原则和培养目标&
教育理想人物示范
法国教育部把教育目的总结为：培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义
美国等西方国家认为，学校的教育目标是：让学生为变化的社会和文化做好准备。学校课程所反映的是学校所存在其中的社会。学校首要的任务是：让学生为将来参加到社会的、政治的、道德的、经济的活动中去而做好准备，让他们自己去判定、辨别、解决变化着的社会中的冲突。要实现这个任务学生要研究社会，而研究作为一种活动，要求自由的思考。
上面这两种教育目标是有所不同的，这种不同以后再分析。
我们从他们大学生入学考试的作文题目中，很明显地看到了对这种教育目标的考评。前一篇文章，记载了法国的中学作文题目。这里再登录几篇美国大学的入学作文题，以美国2008年度的大学入学考试题目作文，来看看西方教育的重点。
美国西北大学作文题
1、谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？
2、有种理论认为：伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法，伟大人物的产生，是由于所处的环境，还是由于个人的特质？试举出一位人物来支持你的观点。
3、在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。
4、罗马教皇八世Boniface要求艺术家Giotto放手去画一个完美的圆来证实自己的艺术技巧。什么看似简单的行为能表现你的才能和技巧？怎么去表现？
美国普林斯顿大学作文题
1、你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。
2、什么是你曾经不得不作出的最困难的决定？你是怎么作的？
3、直至你目前的生活，你的什么具体的成功给了你最大的满足？
&美国芝加哥大学作文题
　　1、想像你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？
　　2、假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？
　　3、开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？
这三道题有一个共性：它们全部是考评你的价值观，考评你的思维方式，考评你如何理性地选择人生的方向。文字表达和语言知识词汇等，根本就不是（也不应该成为）大学入学考评的重点。关键是要通过语言表达，考评你的语言和词汇后面的思维方式和价值体系，顺便考评了你的语言表达能力：你是否能够良好地驾驭你的语言和词汇，是否能够准确完善地把你的思想表达出来。
那么，这样的作文题，是要培养什么样理想人才呢？西方的理性主义，其教育结果应该是怎么样的人？他们拥有何种个性和行为？这里我用文学人物来做例子：不知大家看过凡尔纳的小说【环游地球80天】没有？这部小说还根据它拍了多部电影。主角就是体现西方教育理想的“真正的绅士”。
他有责任心，有强烈的道德感，有非常理性的态度和思维能力，还有极为丰富广泛的知识，有品味，有鉴赏力，会精密地计算和有效地采取行动去实现自己的目标（这需要高度的理性思考）。会在遭到“意外”以后采取最灵活最有效的应变手法来弥补损失，绝对不是墨守成规的书呆子。会因为爱和责任而出生入死，会因为捍卫真理而万金一掷。会因为荣誉而接受别人的挑战和决斗。
他对女人彬彬有礼，但是绝对不会亲近狎昵和刻意讨好。这不妨碍他成为女人最心仪的男人，最美丽高贵的女人也不禁倾心于他。他不怕艰苦，但是也很会享受，虽然他不贪图享受。他很有情调而不流俗，拥有高度的鉴赏力和品位。他其实很有社交能力，但经常选择独处，静静思考，因为不想浪费自己的时间在无益的夸夸其谈中。如非必要，他绝不多说一句废话。
他彬彬有礼，尊重任何人，他对待贩夫走卒也如同对待绅士一样有礼，对待国王也如同常人一样不谄媚。他的每一个行动和语言，都代表“精确完善”的思考结果，都有明确的目的而绝对不盲目而行。他见义勇为，但是“功成而不居”，救了别人的命，也绝对不期待别人来“报答”，更不夸耀自己的义举。受到别人的伤害也淡然相对。
这个人怎么样？你觉得是不是理想的“人”？充满人性的光辉和理性的原则吧？这就是西方数百年来一直致力的“教育”目标----真正的绅士。在中国，这就是孔子理想中“君子”。
说到这里，你觉得这个人很值得欣赏了吧？中国的男人会愿意成为这样的人才吗？中国的女人会喜欢这样的男人吗？我不敢肯定。
因为，他有一项“致命缺陷”----他缺乏中国人基本上都拥有，也超级喜欢玩，经常玩得不亦乐乎的一个特质：情绪。
因为他永远冷静和沉着，面对死亡也不会情绪失去控制，看见美女的玉体横陈在面前心跳也不会增加，遭遇最大的意外也不会惊奇，遭受最重大的失败也不会沮丧。因此，这种人你根本没办法跟他玩“情感敲诈”的互动游戏。你只能跟他谈“事实”，而不能说“感动”，你只能表现“理智”而不能“冲动”。作为喜欢他，最想嫁他的女人，你也只能“含蓄和等待”，而不能“挑逗和调情”。这样你还喜欢吗？
因为：教育的目的，就是把这种“人类都有的情绪”去掉，升华为更高的“理性”。如果你不熟悉我说的这个人，另外一个虚构的故事人物，也是不这样的理想，你一定熟悉，就是007詹姆斯.邦德。想一想是不是我上面说的这样？
当然，西方教育出来的人，能够完全达到这个标准的人还是很少。不过相对于喜欢“激动”的中国人来说，西方人基本上还是非常“理智”的。我上过国外的网站，看过他们的网友留言（当然，是英文的），对于一些非常不可思议的问题（我是见怪不惊的人，这是连我都觉得不可思议的问题），他们交流和质疑起来都非常理性，而且充满思考和推理，即使他们的立场是反对博主的“违背常识”，也没有任何激烈的词语，而是小心地列举事实和逻辑的分析来质疑。而博主的回答（年仅二十多岁）也思维很严密地逐一作答。由于是“热点问题”，这个帖子很受关注，跟帖的人很多，但是基本上没有“灌水”的无聊帖子和骂大街的愤青帖，的确是充满理性的光辉。
看看我们呢？你看看任何一个网站上的帖子和回帖吧，稍有争议的问题，就像是一群疯子在对骂，与没有受过教育的街头泼妇们有得一拼。我们还自称“礼仪之邦”呢！这些网络留言，是非常反应当事人的真正教育水平的，而不是文凭高低。比如武汉大学团委某委员，据说拥有博士学位，但是其文字表达之粗俗，表达的思维和情绪之激动混乱，仅仅达到了街头泼妇一级水平，与他竭力攻击的某大二学生有理有据的文字相对照，完全就不在一个档次。当时就被很多大学生笑话，说光看文字就出够了团委委员的丑。这就说明：在中国“教育文凭”与“教育水平”根本就不同步。有时候“博士”还比不上中学生。
那么，理性的人性光辉是如何塑造的呢？我在下一篇文章中，专门深度分析一份美国高考的作文题，并与我国2009年度的作文题做一个对照，让大家了解：理性思维是如何培养？以及:愚昧无知又是如何塑造出来的。
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美国留学专家解析中美高中教育异同的五大疑惑
&&& 美国留学专家解析中美高中教育异同的五大疑惑：
&&& 疑惑一：
&&& 美国高中课程安排是否像国内高中有固定课程表？
&&& 释疑：美国高中采取选课制和学分制
&&& 美国高中和中国高中教育最大的不同就在于，中国高中生多是按照固定的课程表上课，选修课只占较少一部分，而在美国，高一年级的新生就开始选修课程，所以每个学生的课程都是不一样的，这种课程的开放度和自由性有些类似于大学教育。
&&& 据介绍，美国高中普遍实行选课制与学分制。美国高中的课程分为必修课和选修课，虽然叫必修课程，但灵活性又很强，例如同为数学必修课，但学生可以根据自己的数学水平选择适合自己的课程。
&&& 除此之外，美国高中采取学分制，不同课程对应不同学分。一般来讲必修课一个科目一个学分，大部分学校的毕业要求是学生至少修读22至24个学分才能毕业，也就是说在就读的4年高中期间学生要修读20多门课，一般每学期至少选5至6门课。
&&& 疑惑二：
&&& 美国高中的划分标准是什么？
&&& 释疑：不同标准可分为不同学校类型
&&& 基于不同的标准，美国中学可分为不同的类型。比如根据学校能否向学生提供住宿，美国中学分为寄宿中学和走读中学；按投资主体，又可分为公立中学和私立中学；按学生性别的不同，美国中学可分为男校、女校和男女混校。根据办学性质，还可分为军校、艺校等。
&&& 另外，美国中小学的学制和中国的学制在划分阶段上有所不同，但整体就学年限和中国又是一致的，都是12年制教育。几乎美国一半以上的州都采用三四制或四四制。这种学制下，中学阶段为7年的，初中就为6至8年级，高中就为9至12年级；中学总共8年的，初中就为5至8年级，高中就为9至12年级。
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来源：金羊网―羊城晚报
第1页:1. 法国作文看重学生的观点
第2页:2. 美国培养学生“总统思维”
第3页:3.法国为什么没把《最后一课》选入教科书
第4页:4. 洋编辑给我的启示
第5页:5. 法国人教我学《论语》
第6页:6. 欧美学生的教材，都放在教室不带回家
第7页:7. 中国教育改革路在何方
　　2. 美国培养学生“总统思维”
　　一次，我在QQ上与移民美国的朋友聊天，她说在给二年级的儿子辅导作业。我问她是什么作业，她说是作文。我很感兴趣，想看看作文题目是什么。她通过视频把作文题目给我看，题目是“如果你是华盛顿，你应该如何处置当时的情况”。朋友解释说，孩子刚学了篇美国独立战争的课文，学完后，老师就出了这个作文题目。
　　小学二年级的学生，如果在中国，作文题目无非是“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的老师”、“记有意义的一天”之类的题目，把学生的思维限制在家庭、学校狭小的空间里，学生很难在作文中表达个人思想，这也就使学生的思维得不到足够的发展。
　　美国则不同，他们的教育在各个阶段都是把学生当作教学主体，注重培养学生独立思考能力。如果把学生比作初生牛犊，老师不是牵着学生的鼻子走，拉着学生去哪里吃草，哪里喝水，而只讲草和水对身体有什么益处，让学生在开阔的原野上自由奔放，自己去寻找草和水。
　　我在院校任教时，与一个领导聊天。三句话不离本行，聊着聊着，就聊到了教育。他说，儿子在美国读初中，暑假作业就是做一个老鼠夹子，自己随便做，不管用什么原理、什么材料，能抓住老鼠就行。
　　再看看中国孩子的暑假作业，总离不开教材，一遍又一遍地做各种模拟试题，不是鼓励学生走向社会，去观察，去实践，而是用一些“标准答案”像紧箍咒一样把学生的思维牢牢束缚，只能被动地接受知识，不能主动地寻找知识，更不能创造知识。
　　正由于几十年来我们的教育一直是禁锢学生思维，学生要是提出个新观点，马上就被当作“奇谈怪论”，“偏激”、“偏执”等帽子纷至沓来，令学生的思想变得僵化而缺乏创造力。
　　2009年上海世博会主题曲《2010等你来》这么重要的一首歌曲和吉祥物、中国馆等，竟被媒体曝光有复制嫌疑。德国《莱茵邮报》日发了一篇报道，中国在法兰克福展览会上的参展产品获得“抄袭特等奖”、“抄袭一等奖”等5个抄袭大奖。
　　这样下去非常危险，即使我们的GDP将来有一天世界第一，也不会保持多久，因为“大”并不代表“强”，只“大”不“强”那就是草包。根据英国经济学家安格斯?麦迪逊的研究，中国从公元1世纪到鸦片战争一直是世界上最大的经济体。腐败的封建教育制度，不允许学生有任何与朝廷不一致的观点，大兴文字狱，陷害持不同政见的仁人志士，结果，这个世界第一经济体“庞然大物”也只是金玉其外，败絮其中，来了几艘西洋炮舰，就把它给打垮了。
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