6课梅花魂课件第13段用了什么描写方法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-12 01:08 标签： 五年级上册梅花魂课件
梅花魂中三次写到外祖父落泪,从中体会到了什么人教版小学语文五年级第6课_百度作业帮
梅花魂中三次写到外祖父落泪,从中体会到了什么人教版小学语文五年级第6课
梅花魂中三次写到外祖父落泪,从中体会到了什么人教版小学语文五年级第6课
外祖父对祖国的思念之情
外祖父对祖国的思念
体会到了外祖父对祖国的热爱之情。梅花魂这篇文章有那些描写方法?_百度作业帮
梅花魂这篇文章有那些描写方法?
梅花魂这篇文章有那些描写方法?
《梅花魂》第三自然段使用反衬手法《梅花魂》第十三自然段使用比喻描写方法《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与“我”的五件事,运用了“前后照应,首尾连贯”的写作手法.《梅花魂》用借物喻人,使抽象的感情具体化,本文用拟人手法写梅花的高贵品质.守望麦田------艾琳名师工作室
当前位置：&&&
《梅花魂》教学课例（第二课时）
上传: 汤京玲 &&&&更新时间： 16:15:07
& 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。 2.理解课文，结合重点词体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 引导学生体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学难点： 理解外祖父送我墨梅图时说的那段话的深刻含义，体会人物内心的情感。 教学过程： （一）复习导入，回顾旧知 1.导语：这节课，我们继续学习第6课《梅花魂》。上一节课，我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生了哪些事吗？（学生回顾旧知，说出五件事：读诗落泪、珍爱梅图、无法回国、赠送梅图、送血梅手绢。教师板书。） 2.过渡语：看来，同学们都花了不少时间来复习课文，真不错。那你们还记不记得上一节课，我们还有一个问题没有解决，那就是课文为什么要以&梅花魂&为题呢？我们先不急着来回答。我相信，通过今天的学习，这个问题肯定能够迎刃而解的。 （二）深掘&三哭&，品读感悟 1.现在就请同学们按自己喜欢的方式来读读课文，边读边想：文中的外祖父总几次落泪呢？哪一次落泪让你的感受特别深？请划出相关的语句，也可在自己感触特别深的语句旁，写写自己的感受。 （学生结合相关的语句回答） 2.过渡语：俗话说的的好&男儿有泪不轻弹&，那外祖父为什么会落泪呢？现在就让我们一起深入课文去寻找答案吧！ （三）品读&三哭& 1.研读&一哭& 我们现在先来品味品味外祖父的第一次&哭&吧！同学们先来说一说，你们从中读懂了什么？（出示句子：每当读到&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲&&青草明年绿，王孙归不归&&自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁&之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。） （1）引导：眼尖的同学们有没有发现，在这一段中引用了不少古诗词，那你对这些诗词是怎么理解的呢？（思念家乡和亲人）请你读读！（生读）外祖父教文中的&我&学这些，用意何在呢？（不要忘记自己是中国人，不忘中华民族文化） （2）教师小结：看来，虽然文中的&我&身在异国，但外祖父丝毫不肯放松对我的教导，让我从小接触祖国的传统文化，使我不要忘&本&，这份心意真是难得啊！ （3）点拨：外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢，原因是什么？（这些诗句都是写思念家乡与亲人，都是写乡思与乡愁的。所以，每当读到这些诗句的时候，便会流泪。这冰凉的泪珠是思乡的泪珠啊！）一起来读读这段话！ 2.研读&二哭& （1）继续往下看！我们完整地来看看外祖父第二次落泪的自然段。 谁来有感情的朗读课文的4-11自然段，其他学生边听边在头脑中想象：此时，你的眼前出现了怎样的景象？（课件出示：想不到外祖父竟像小孩子一样，&呜呜呜&地哭了起来&&） （2）互动交流：你是怎样理解这段对话的，外祖父为什么要哭呢？（外祖因为年世已高，以及当时特定的历史环境的影响，想回却不能回。他思念故乡，眷恋祖国，流下了无耐的泪水）这是什么泪？ （3）指导朗读。读出&我&的天真与母亲的语重心长。 （4）过渡语：久居异乡的外祖父，因为种种的原因不能回归故里，他只能把自己对家乡、对祖国的思念之情，寄托在这小小的梅花之上，那现在就请同学们浏览课文，找出文中表现外祖父对梅花喜爱之情的语句，多读几遍，想一想你读懂了什么？（课件出示）（预设学生会从第3段和第13段中找句子回答） （5）针对第三段的相关语句，展开教学。启发学生思考、回答： &运用对比突出了外公对墨梅图的珍爱。 &从外祖父训斥母亲的话语中，你读出了什么？（运用反问句，表达了外公对梅花的喜爱） &从外祖父一系列消除污迹的动作中，你又有怎样的感受？（从外公动作中的重点词&轻轻& &慢慢&看出他非常爱惜梅花，生怕弄脏，表达了喜爱之情。）指导学生朗读外祖父的话语。 （6）针对第十三段中的相关语句，展开教学。 &过渡语：从刚才同学们的交流过程中，我们可以看到外祖父珍爱墨梅图之情表露无疑，那外祖父究竟是怎样评价梅花的呢？让我们先一起自由读读课文的13自然段吧，看看读懂了什么！ &互动交流：从13段中，你读出了什么？ ①梅花有什么精神？读一读梅花精神的句子。 ②进行语言训练：在&旁的花，大抵&&&这句话中，重复运用了哪个字，联系上下文说说它在这里是什么意思？你能用&愈是&&愈是&&&造个句子吗？ 这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就像梅花。）你从哪些语句看出来的？ ③你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？ ④读读最后一句话，你读懂了什么？（外祖父想让我做一个像梅花一样有气节的人），外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强的精神，在星岛文坛上颇负盛名，为祖国争光。外祖父自己就是一个具有梅花精神的人。引读&一个中国人&&& ⑤有感情朗读课文的13段。 3.研读&三哭&&&再来看看外祖你第三次落泪 （课件出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。） （1）引导：你是从哪个词中看出外祖父哭了呢？外祖父为什么又哭了？ （2）启发思考：外祖父把绣着血色的梅花手绢交给了我，是不是意味着他以后不再思念故乡了呢？你是怎样理解外祖父的这一举动的？（让作者把手绢带回祖国，就是带回外祖父的拳拳爱国心，浓浓思乡情。） （3）想象说话：如果你是文中的&我&，船已经缓缓开动了，你手里紧紧攥着梅花手绢，面对站在岸边的外祖父，你会说些什么呢？ （四）回归整体、升华情感 1.聚焦课题：现在你们对课题又有了什么新的理解呢？先在四人小组中交流交流。 2.启发思考：同学们，是啊，梅花魂写的不仅仅是梅花，更是外祖父心中的民族魂、中国心。这样的外祖父怎能不使人产生深深的敬意呢？现在据让我们有感情地读读课文的第一段与最后一段，边读边想：这两段有什么联系呢？这样安排有什么好处？ 3.教师小结：是啊，有许多像外祖父这样身处异国的游子，他们因为种种原因不能回到故乡，他们虽然说着异地的语言，穿着异地的服装，但他们的血管里流动的依然是中国人的血，他们的胸中跳动的依然是一颗中国心。 4.当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？课后就请同学们展开想象，以&我仿佛看到了&&&为开头来写一段话。 教学反思： &&&&梅花有魂，人有情，身在异邦的华侨老人深爱祖国，却不能回归故里，备受思乡之煎熬。先安排寻找老人落泪的句子，继而分析落泪原因，不难体会到，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，华侨老人三次落泪，涌动的是深埋心底的款款恋乡情。外祖父教&我&读唐诗宋词时，每读到思乡诗句，就会有一颗两颗冰凉的泪珠落在腮边、手背上。老人为何吟诗落泪呢？这唐诗宋词字字乡思，句句乡愁，拨动老人思乡情弦，而只有五六岁的孩子怎能理解得了的呢？当家人准备回国，而老人不能回国时，他竟像小孩子一样，&呜呜呜&地哭了起来。思归难归，多么可怜的老人哪！不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛啊！通过分角色朗读来感受老人的矛盾与痛苦，达到了较好的效果。临别时，老人追上客船，泪眼朦胧，递给外孙女一块绣着血色梅花的手绢。依稀间，这血色的梅花已化作老人滴血的心和撕心裂肺的痛。老师入情讲述，学生深情朗诵，课堂上流动着令人感动的浓浓爱国情和思乡愁。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言语文五年级上册第6课梅花魂秉性是什么意思_百度知道
语文五年级上册第6课梅花魂秉性是什么意思
我有更好的答案
这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂你好，“秉性”是本性的意思.希望对你有用，谢谢
因题目不完整,缺少具体条件,不能正常作答。
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁第六课《梅花魂》教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
第六课《梅花魂》教案
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩3页未读，继续阅读
你可能喜欢

我要回帖

更多关于 五年级上册梅花魂课件 的文章

 

随机推荐