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综述：之子，boatttt你好
我发楼下的贴子没什么别的意思，只提醒一下去服务站的朋友，这个工时是可以讲价的，
车玻璃升降器的问题，我不想怎么样，一汔的长春总部客服部是知道我这个情况的，因
为他打电话来，我讲了实话，就是没换玻璃和升降器，至于以后，一汔总部拿我这个案
例和维修站再干什么，我就不知道了，俺也不怕维修站知道。
汽车之子你现在是一汔看这个版的代表吧，我是最早的红军，甚至可以说是当时的倡导
者之一，我记着是2001年的7月份名仕发布后，第一个工作日我就去上海的经销商处
订了车，我的名仕是第一批到上海的八辆，还是六辆来着，之一。
红军的爱车异族，是最早的军长，还有F_porsche(陈宇超)，是一汔的，在他的推动下，
一汔在自己的主页上开了红旗论坛，那时的代表叫红妹，俺在最早的论坛里还有精品贴子，
现在也不知在不在了
后来北京的红军搞起来了，北京的红旗多啊，上海这边因为数量的问题，一直也不能象北京一样
，再后来来这里只是看看，潜水，不吐泡，就这样一直潜了快一年了
看到你这么快回贴，我就知道一汔还是非常关注这里的，向你表示感谢
顺便提一下，从建厂之日起，就用的西贝尔公司的软件，IBM的实施方案，在搞
CRM,一汔这方面落后了。
boattttt，你新买的车提醒你几个问题：
上海的高架临时排照不能上，上了要罚款
如果在经销商处买车，保险千万要自己上，通常它会想给你代办，代办也行
但是保险是可以打折的，通常为8折，有个别的保险公司最低会打到65折，
你给他全额，他赚的可就太黑了
我的信箱是
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&&&&在一次教师培训会上，我有幸观摩了上海特级教师应彩云老师“有用的报纸”的教学活动，领略了应老师行云流水般的教学风采，感受如沐春风。细细回昧应老师的教学，一种自然和谐的美如潺潺小溪自然地、甜甜地流入我们的心田。&&&&&&&&&&&&师幼关系的和谐――快乐共享&&&&&&&陶行知先生说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”应老师正是这样，没有一点教师的架子，是孩子们喜欢的玩伴，与孩子们一起探索、发现，一起感受、体验，一起分享快乐。&&&&&&&应老师拿起一张报纸与孩子们一起做望远镜：“我也学你的，把报纸卷起来。”“看呀，来看我呀&!&能看见我吗&?&…望远镜是望远的，我们向远处看。”“老师，我看见你了&!&”“老师，我的望远镜变长了&!&”应老师与孩子们一起做，一起玩。有的孩子在剪纸条时碰到了困难，应老师鼓励：“不要着急，去看看别人是怎么剪的。”“只要有时间，你一定也能够剪出更长的纸条。”朋友式的真诚对话，充满了对孩子的关爱、信任和肯定，这不仅是认知上的引导，也是情感上的交流与碰撞。平等、友好、民主、和谐的教学气氛，为孩子创造了．自由探索和交流的氛围。在应老师情绪的感染下，孩子们不断探索，不甘落后，一次次地超越别人，超越自己。看着孩子们剪出的纸条越来越长，应老师为他们的成功而激动，忙着为他们加油、鼓劲，帮助比长比短。“你是冠军呀，快做个冠军的样子。”当一个孩子最终获得全班冠军的时候，同伴们情不自禁地为他的成功而欢呼，应老师与孩子们及在场所有的老师一起为他祝贺，同时也为每个孩子的成功而祝贺。&&&&&&&&&&&&&教学活动是欢愉和享受，教学过程是师幼共同成长的一段愉快的生命历程。孩子在经历操作探索获取知识的同时，也获得了丰富的情感体验。让孩子们觉得学习是一种快乐，是一种享受，这种快乐和享受也同样传递给了在场的每一位听课老师。&&&&&&&&&&&&&&学习方式的和谐――追随孩子&&&&&&&&&&&&平时我们自以为对《纲要》精神比较理解，知道要尊重孩子，以孩子为主体，培养孩子自主学习的能力。但很多时候只是停留在表面上，很少落实到教育行为中。应老师在教学活动中，是真正做到了以孩子为主体，让孩子主动地去获取知识，人人成了学习的主人。“追随孩子，让孩子自己去学”，应老师在教学中体现得是那样的自然而充分。&&&&&&&&&&&&&从一张报纸的出现，到将报纸变成单筒望远镜、长长的纸条、小小的纸团，直至最后孩子们带着对报纸的疑问而离开。其中的每一个教学环节，无不体现了尊重幼儿、让孩子自主学习的教育理念。怎样把一张报纸变成玩具&?&如何在报纸上剪出尽可能长的纸条&?&按照我们习惯的教学方法，总是先让幼儿说说报纸可以做哪些玩具，引导幼儿分析一下怎样才能剪出长的纸条，还要请个别幼儿尝试一下，有了充分的把握后才放心让幼儿动手做。而应老师没有这样做，有的只是对孩子的鼓励和肯定，为孩子营造波澜起伏的教学场景。&&&&&&&&&&&&&师：这是单筒望远镜，报纸能用来做望远镜吗?&&&&&&&&&&&幼：能!&&&&&&&&&&&师：能就去做吧。(幼儿操作)&&&&&&&&&&&师：大概还可以卷得更长，你们回家后可以再试试。&&&&&&&&&&师：(指报纸)要在这张过期的报纸上剪一条纸条，越长越好，你认为从哪儿剪?越长越好，你能剪哟。，&&&&&&&&&&&幼：能!&&&&&&&&&&&师：剪了再说，去剪吧，每人只有一张报纸。&&&&&&&&&&&&&应老师没有作任何的提示就让幼儿做了．我们正担心幼儿无从着手，报纸一旦剪坏了怎么办(因为每人只有一张)，结果每个孩子居然都知道从报纸的一条长边上剪下纸条。&&&&&&&&&&&师：你们认为这些纸条都是最长的?是从报纸的哪里剪下的?&&&&&&&&&&&幼：从长的边上剪的。&&&&&&&&&&&师：报纸是长方形，长方形有长的边和短的边，如果把长的边和短的边连起来可能会更长一些，会吗?能把它们连起来吗?试试看。&&&&&&&&&&&关键点上简洁有效的点拨，孩子们思维的火花再次被点燃，探索的热情被进一步激发，很快一条又一条长长的纸条出现了。&&&&&&&&&&&&&“为什么有的人剪了一条长长的纸条，还剩下一张小小的报纸，而有的人只剪了一条短的纸条就已经把报纸用完了&?&”这个问题孩子们谁也回答不出，我们平常会想方没法让幼儿知道，可应老师没有这样做．而是说：“一张报纸就这样不断地剪出一条长长的纸条是有奥秘的。今天．我们用长边和短边连起来剪了一条长长的纸条，能不能将长边和长边连起来剪呢&?&下次你们到区域里去剪剪看。”到底是什么奥秘呢&?&长边和长边到底能不能连起来剪&?&这些问题当然是让孩子自己去思考、去探索。&&&&&&&&&&&&&&应老师重视每一个细节，就是在收拾整理的时候，也不忘尊重孩子：“请你们看看周围的环境应该怎么办&?&如何又快又好地收拾整理&?&”幼儿想到了把碎纸团成球状，很快就收拾好了。&&&&&&&&&&&&&&追随孩子，不等于放手不管、漫无边际、随波逐流、热热闹闹、莫衷一是，也不等于问题成堆了再来收拾。而是真切灵活地关注孩子的学习状况，以智慧引领智慧．以个性启发个性。应老师追随孩子是建立在充分了解孩子、相信孩子，别教学中各种情况精心预设的基础上的。例如，面对一张报纸，孩子能不能把它做成望远镜，能否剪出较长的纸条，应老师心里是有底的，她相信孩子原有的知识经验，通过自己的努力能够获得成功，同时在孩子学习的关键点上作点拨、引导，将活动引向精彩。&&&&&&&&&&&&&教学方式的和谐――教学无痕&&&&&&&&&&&&&“剪纸条”既普通又是幼儿非常喜欢的活动，老师通常会采用两种方式来进行：一是在区域中投放材料，让幼儿自由剪剪玩玩；一是采用集体教学的方式，要求幼儿掌握剪的方法和技能。可应老师组织的“报纸”活动，既没有上课那样的“严肃…‘规范”，也不是让幼儿就此玩玩而已，而是让孩子在不知不觉的“上课”中玩，在玩中发现问题，解决问题，获得成功。玩报纸、做望远镜、剪纸条，是多么开一心的事，没有“上课”的循规蹈矩，没有老师的指责和说教，有的只是游戏般的做做玩玩，老师幽默风趣的语言，老师是孩子们的合作玩伴。然而，在轻松愉快的游戏中隐含着教学目标，在幽默风趣的话语中有着智慧的引导和点拨。&&&&&&&在“说报纸”的时候，应老师与孩子们有这样一段对话。&&&&&&&&&&&&&师：别人说过了，你就别说了。&&&&&&&&&&&&幼：看报纸就可以不开电视机了。&&&&&&&&&&&师：你还知道节约用电，是啊，看报纸可以知道新闻。&&&&&&&&&&&&看似聊天似的对话，其实是提醒孩子回答问题要有自己的主见；帮助孩子把意思表达清楚“看报纸可以知道新闻”，还渗透了节约用电的教育．体现了应老师灵活的教育机智和引导艺术。在做望远镜的时候，发现有的孩子只是把报纸卷起来拿在手里，应老师马上邀请了一位孩子。&&&&&&&&&&&&师：我来和你看，你能看见我吗?&&&&&&&&&&&&幼：我看见了。&&&&&&&&&&&&师：我被你看扁了吧!&&&&&&&&&&&&师：望远镜总是望远的，向远处看，看见前面的美女了吗?&&&&&&&&&&&&幼：(笑)&&&&&师：你能不能变得更长一点呢?大概还可以卷得更长，还有其他的方法。&&&&&&&&&&&&在玩中学习，在玩中指导，应老师用贴近生活、贴近孩子的情趣化的语言，再次点燃了孩子们思维的火花，他们看着、玩着，望远镜在手里越变越长，同时为下面的环节作了铺垫。&要想在仅有的一张报纸上剪出尽可能长的纸条，不仅需要手工的技能，还需要大脑的智慧。孩子们玩得投入，剪得专注。&&&&&“一个男孩成功了，看看是不是比原来的长一些?”&&&&&“谁能比他更长吗?比他长的粘上去，没有他长的就不要粘上去”&&&&&“看看现在谁是冠军，小女孩是冠军了，小男孩你服输吗?”&&&&&“小女孩，别人已经超过你了，你现在已经不是冠军了，还坐着吗?”&&&&&“大班的孩子做事要有时间概念，还有10秒钟：10、9、8、7，接下去是多少?请你接下去数。”&&&&&“现在谁是冠军?今天的冠军一直在变。”&&&&&&&应老师这些激励性的、带挑战性的语言，把活动不断推向高潮。孩子们剪得更带劲了，现场出现了你追我赶、相互竞争、友好快乐的情景。&&&&&&&&&&应老师生动的语言、赞赏的眼神、平和的心态，为孩子们营造了一种愉悦轻松的学习环境。在这样的环境里．孩子不忌讳答案是否正确，不担心言语是否妥当，不担心老师的责备，不担心同伴的取笑。他们自由地彰显个性，尽情地展现自我，充分地闪现智慧。苏霍姆林斯基说过一句话：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”生活的世界是自然不造作的，幼儿的一日生活．包括教学活动都应该是真实的。“报纸”教学活动的设计．精心又不经意，自然又不刻意，于“润物细无声”中达到了教学目的。&&&&&&&教学过程的和谐――自然流畅&&&&&&&教学过程的流畅．讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言前后连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。&&&&&&&&&&&&&&&&应老师选取的材料是一张报纸．教学过程以一张报纸为主线，&将说报纸、做望远镜、剪&纸条、做纸球等内容串了起来。活动在自由交谈的形式中开始，在和谐宽松的环境里，应老师和孩子们一起讲报纸的用途，自然讲到了过期的报纸，出现了过期报纸的用途问题。“&4&月&30&日，这张过期的报纸人们已经看过了，还可以做什么用&?&”“这些都是大人们做的事，我们小孩子可以用来做什么&?&”应老师引领着孩子很自然地进入了下一个环节“做望远镜”。于是一个个用报纸卷成的单筒望远镜出现了，而且在应老师的引导下望远镜变得越来越长。报纸除了做望远镜还可以做什么，“报纸上能不能剪出尽可能长的纸条呢&?&”应老师的一句话，顿时把孩子们的兴趣激发出来了，使孩子们产生了强烈的探索欲望。接下去便开始了“剪纸条”。当每个孩子从报纸的长边上剪出了自以为是最长的纸条时，应老师顺水推舟：“如果把长边和短边连在一起剪可能会长一些，能吗&?&”关键时的一点拨，孩子们的思维更活跃了，他们积极探索，活动又进人了高潮。直至每个孩子都剪出了比原来氏的纸条，有一个孩子连续不断地剪，剪得只剩下一小块报纸，获得了全班最长的纸条。报纸的玩法没有止境，探索也无止境，就是在活动的最后，应老师还让孩子们把剪碎的报纸屑变成了纸球，玩起了扔纸球的游戏，并带着需要进一步探索的问题离开了活动室。&&&&&&&&&&&&&&应老师的教学过程是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，自然而流畅。它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。&
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