回复如下：
&感谢您的来信。您可在当地区市县残联办理救助申请，填写《救助审批表》，一般应由街道（乡镇）、社区（村）同意，区市县审核后就可得到救助。（若村工作人员不同意，也可由区市县残联审核，如符合条件，也可以得到训练救助补贴）。如有疑问，请致电：。
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大家好!上海孤独症家长沙龙(互助会)举办的"你行我也行马拉松跑步活动已报名的同志请注意以下提示:1,活动时间:日下午1点30分.2,活动地点:世纪公园7号门口集合,然后集体进入世纪公园内.
3,交通:地铁二号线世纪公园站下1号出口走到世纪公园7号门很近.4,参加活动的每个孩子都有礼品一份你行我也行,重在参于.参加活动的孩子有残疾症的请带好(可以免门票)注* 此次活动家长沙龙会员门票免费,没有参加家长沙龙的家长报名可以联系我们( 彩虹妈妈)报名日期截止10月25日 活动目的：分类： |
| 手牵手，让我们一起向前走上海自闭症患儿家长沙龙（互助会） 1995年，上海的自闭症患儿家长在为孩子到处求医的过程中互相认识了，当时，上海没有自闭症这方面的专家和专业指导人员，包括很多医生在内的大多数人根本不知道自闭症是什么。经过了漫长的“病急乱投医”过程后，身心疲惫的家长对孩子不断出现的种种问题束手无策、以泪洗面…在迷茫、痛苦、无助、孤独的情况下，家长们自发地走到了一起，开始，由几个家长在一起互相交流、探讨和倾诉。有的家长拿来国外训练自闭症患儿的资料让大家传阅，家长中间谁要是有一点信息就马上和大家分享。家长觉得这样的形式非常好，当时就有家长提出，我们能否成立一个联谊会，可以有个温暖的大家庭，互相帮助，同病相勉。1995年5月，上海华东师范大学心理系成立自闭症课题研究组，课题组的研究生走访了各个自闭症患儿的家庭，亲眼目睹了患儿的种种问题和家长的无奈，也了解到家长们迫切希望成立自闭症患儿家长联谊会，希望能有帮助患儿家庭排忧解难的组织。同时，也有助于分类： |
| 儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍，其语言发展异常迟缓，不能进行社会交往及建立伙伴关系，感情和社会互动有着严重困难，随着年龄的发展，对生活中同一性的执着往往不仅不会消淡，反而会加强。如何遏制自闭症儿童的不良发展和预防其继发障碍的发生成为所有健康性专业人士普遍关注和研究的问题。作为特殊教育的实践者，我们和自闭症儿童多有接触。在长期的教育实践中，我们发现：部分自闭症儿童有自虐与攻击他人的行为，由此我们进行了相关的行为矫治并有所起色，特以案例形式进行记录：
　　案例介绍：
　　多多，两岁时被医生诊断为自闭症儿童。该幼儿除具有自闭症的一般特征外，其情绪尤为不稳，遇到不高兴的事情发脾气，发脾气时乱叫乱嚷或躺在地上哭闹和尖叫，时常有自虐行为——咬伤自己，偶尔伴随着攻击性行为，我们从以下几方面进行矫治：
　　一、从“观察”法介入，以“功能分析”寻找原因　　孩子为什么要自虐？孩子在什么情况下攻击他人？这两者之间是否有关联？我们一直在思考着这些问题。通过观察，我们发现：多多的自伤不是无缘无分类： |
| 屏幕上的一位电影明星，一位武林大侠。生活中的一位慈善家，一位知道恩与感恩的人！这就是我所认识的李连杰先生。过去的都已经过去，永远留在了银屏与记忆中。未来的日子，他将帮助更多需要帮助的人！壹基金将善意的中国人了解什么是善举！我尊敬与感谢他！ 李连杰推新片关注自闭症儿童 8月26日上午，薛晓路导演、李连杰、桂纶镁、文章、陈瑞主演的《海洋天堂》在京召开开机发布会。在发布会过程中李连杰数度哽咽，希望《海洋天堂》能让每一位观众都能真切的体会到：在质朴纯真的生活中，一点点爱的付出会，都会让生活更美好。李连杰还与一所特殊学校的校长紧紧拥抱，随后一直紧握着这位特别人物的手，他讲话时还数度哽咽，称其为“最伟大的妈妈”。李连杰做文章的爸爸之前热心于慈善事业多次受访均表示不谈电影的李连杰，在发布会上首次表明，今天可以随意聊电影。描述一个父亲和自闭症儿子故事的《海洋天堂》让李连杰弃武从文，原因在于其剧本及其感人，李连杰说：“现在的电影剧本，能完全从真实的生活角度去诠释人间真情真爱的很少，而《海洋天堂》剧本里却能让每一位观众都能真切的体会到，在质朴纯真的生活中，一点点爱的付出分类： |
| 自闭症的诊断与治疗—自闭症的病因自闭症, 病因, 诊断, 治疗, 自闭症的病因 1. 自闭症的神经心理学基础分析自闭症患者魏氏智力测验的资料并与其它诊断的儿童比较，发现自闭症患者在语文测验之记忆分测验得分不比其它诊断者差甚至更高，可是在理解分测验，自闭症儿童就比其它儿童差很多。就大部分自闭症患者而言，其操作智商常高于语文智商。其它测验也发现，大多数自闭症儿童的视觉学习优于听觉学习。例如有些自闭症患者还不会叫爸爸妈妈却会认字，会背课文，但却不知道课文的意思，这表示视觉记忆很好，可是理解力差。然而也有部分自闭症儿童的听觉很敏感，对旋律的学习很强，听觉学习优于视觉学习。笔者的资料显示，视觉学习优于听觉学习的比较多，约占85%。视觉学习快的孩子用视觉的方式教效果较佳。世界著名的TEACCH结构教学法就是强调教材以视觉方式呈现的实用教学方法。以神经心理病理学的角度探讨自闭症的核心或原发缺陷，有三个主要的假说。「心理理论（theory of mind）」是指了解个人及他人的分类： |
| 对于大多数人来说，自闭症是一种陌生的疾病，然而全球有3500万人患有这种神经系统疾病。患病的儿童发育受到阻碍，缺乏正常的语言沟通和社会交往能力。为了提高人们对自闭症的意识，争取早期治疗改善患者的状况，联合国将每年的4月2日定为。请听黄莉玲的报道。　　　　联大2007年底通过决议，将每年的4月2日定为。这项决议由卡塔尔提出，另有50个国家共同提案。纳赛尔（Nassir Abdulaziz Al-Nasse）是卡塔尔常驻联合国代表。　　　　纳赛尔：“（英文）卡塔尔与其他许多国家共同关注全球所有区域中出现的儿童自闭症的高发病率问题，这一疾病损伤大脑功能，影响社会交往和交流能力。卡塔尔邀请各国纪念4月2日世界自闭症日，促进人们对这一疾病的早期诊断和干预的意识。” 　　　　一个名叫“自闭症说话（Autism Speaks）”的美国非政府组织近年来在推动人分类： |
| 目 录 自闭症儿童的课程发展………………………郑丽月教授…… 1 自闭症儿童实用教学策略…杨宗仁教授,张雯婷,江家荣译…… 7 自闭症者的语言,行为与教学………………王大延教授……19 自闭症儿童社会技能的教学…………………郑丽月教授……21 自闭症三阶段鉴定的应用……………………张正芬教授…… 1 1自闭症儿童的课程发展 郑丽月教授 一, 前言 二, 课程计画的评量 （一）心理教育评量:传统的测验和行为评量. （二）多元评量与功能性评量 1. 沟通 2. 人际关系反应 3. 讯息处理过程 4. 发展的与认知能力 三, 课程的内容 (一)统合社区生活的技能(Life Skills for Integrated Community Living) 1. 社会交往的技能(Social Interaction Skills) （1） 社会交往的准备:如眼光的接触(eye-contact),视觉 注意力,静坐,模仿. （2） 探索的游戏(Exploratory Play):鼓励儿童去探索物品, 如碰,摸,摇动一件物品. （3）单独的游戏(Solitary Play):训练儿童单独地玩游戏,如 教师示范去推或拉小货车玩具等. （4）平行的游戏(Parallel Play):安排儿童在共同的角落分 别玩各自的玩具. (5)直接合作的游戏(Directed Cooperative Play):儿童学习 与教师,其他成人或小老师一起游戏,其目的在训练儿童 与他人合作的习性. (6)同侪的游戏(Peer Play):儿童与年龄相仿的儿童一起游 戏,以学习与他人的交互行为,如转交物件,遵守规则, 轮流等待或做事等. (7)利用社区的设施和资源:教导儿童利用社区的设施和资 源,社区的设施如:超级市场,餐厅或其他公共场所. 2. 自我保护的技能(Self-Preservation Skills) (1)不把异物放入眼睛,耳朵,鼻子或口内. (2)对火炉保持安全的距离. 2(3)不碰触电线或电源开关. (4)会打报警的电话. (5)会遵守火灾演习的规则,不必他人协助. (6)会小心地拿尖锐或易碎的东西. (7)会认识安全标帜和危险信号. （8）过马路时,会看清两边无车辆始通过. (9)坐车时,不将头手伸出车外. (10) 迷路时,知道寻求帮助. 3. 生活的自理能力(Daily Living Skills) （1）基本的自理能力:如饮食,如厕,穿衣,梳洗. （2）处理家庭生活:烹调,整理家务,布置居住环境. (二)职业的准备 (Vocational Preparation) 1. 小学阶段的职业准备 职前训练包括在教室内收作业纸,擦桌椅,照顾花木,帮忙分 点心,为老师送文件或帮忙带东西,培养工作的态度. 2. 初级中学阶段的职业准备 职业性向,职业陶冶,职业态度,工作态度,服从指导,工 作市场的了解. 3. 高级中学阶段的职业准备 职业训练,金钱安排与处置,求职方法,工作基本的权利和 义务,守时的观念. (三)功能性学科(Functional Academics) 1. 实用语文 (1). 听 a. 听音:倾听和分辨声音的能力. b. 听懂意义:了解字词,语,句,短文的意义. (2). 功能性阅读 a. 肢体语言:姿势,表情,动作和手语. b. 读标志和常见字 商业标志:速食店,超商的标志) 警告标志:毒品,火车平交道,道路施工危险,内 有恶犬,水深危险,请勿进入,油漆未乾 等的标志. 公共场所的标志:男女厕所的图案,逃生方向,出口, 3入口,推,拉,开,关. c. 图画或符号的阅读:读图或符号,例如用双拱门的符 号来替代麦当劳餐厅;用玩具图表示玩具放置的位 置; 用照片标示个人的东西;用图和符号表示去餐 厅吃饭,参加一场球类比赛,参与的活动或表明功 课表. d. 图画—文字的阅读:利用图画—文字教导学生看食 谱学习烹调,电话的指导说明,物品使用指导. e. 文字阅读:读火车时刻表,票价表,药物使用说明. 功能性阅读的资料类别 标帜和标签 路 标 衣服标签 药品标签 广告牌 节目单和时刻表 电视节目单 公车时刻表 火车/飞机时刻表 工作时间表 学校功课表 图 表 市街地图 路线图 世界地图 气象图 分类广告和目录 电话簿 书的目录 徵才广告 字 典 嗜好和特别报导 运动消息 新闻报导 气象报导 广 告 百货公司广告 电话簿广告 食品店广告 杂志广告 应用文件 买卖契约 保险单 保证书 租 约 指导说明 食 谱 工具使用书 电器品使用说明书 手工制作说明书 填单或表格 银行存款,提款单 工作申请表 信用卡申请表 医院表格 （3）说 a. 非口语沟通:包括姿势,表情,动作和手语. b. 口语沟通:包括语音(单音,拼音),字词,语句,短文, 社交沟通. （4）写作 4a. 基本书写:写前技能,书写技能,正确姿势. b. 短文写作:表格,应用文,记述文. c. 电脑操作:文书处理,电脑游戏. 2. 实用数学 （1）数的基本概念和计算技能 （2）钱币的认识和使用:购物 （3）时间的概念,管理和应用:时间的了解,准时的意义 （4）度量衡的认识和应用:温度计,体温计的使用 (四)休闲和娱乐的技能(Recreational and Leisure Skills) 1. 培养休闲能力 (1)培养安排休闲时间的能力 (2)培养休闲活动的技能 2. 利用社区资源:如美术馆,动物园,银行,邮局,图书馆, 公园,博物馆,科学馆,植物园等社区机构的使用. 四,促进自闭症儿童的学习策略 （一） 选择教学的环境 1. 可应用至非学校的情境. 2. 可与非障碍者互动的环境. 3. 适合自闭症者参与的环境. （二） 工作分析 1. 确认学习的目标. 2. 让学生了解期待学会的工作. 3. 列出工作步骤的细目. 4. 列出可以应用的资源和教材. 五,结语 7自闭症儿童实用教学策略 杨宗仁,张雯婷,江家荣译 一,教育原则: 1. 适应 我们发现自闭症通常需要一辈子的奋斗,我们并未支持任何盛名学者和基金会所推荐的疗法,也没有积极地寻找一种治愈自闭症的方法,这并不代表我们什麼都没有做.相反的,我们相信我们的任务是使每个人好好地适应目前的生活,有两种方式可以达到这个任务:第一,以目前最佳的教育方式,来增进个案所有的生活技能;第二,针对个案持久性的障碍来调整环境.我们需要以上两种方式来强化个案的适应力. 2. 评量 谨慎的评估每个个案,包含老师,父母与其他专业人员对孩子正式的评估(采用最佳且最适当的测验),和非正式的评估(采用最佳且彻底的观察).换句话说,我们需要对孩子的学习/行为问题和优点有最佳的了解,以确定什麼才是最佳的个别化处遇,这个观察的过程在以下章节中都会描述. 3. 结构化教学 大部分的自闭症者都有某些学习上的困难,也有其学习上的一些优势.他们在安排自己的生活,透过听觉学习和长期记忆方面有困难,特别是他们没有兴趣的事.另一方面,他们有特殊的记忆能力,特定的兴趣和处理视觉资讯的优势.这些技巧可被有效地用来教导他们独立及学习.视觉性的结构不仅能够提升其独立和学习,也能帮助他们理解家庭,学校和工作场所之间的关系.一样重要的是,结构化教学能防止问题行为的发生,而这些问题行为常根植於不良的沟通和挫折感.我们将在以下讨论少数无法以结构化教学加以解决的行为.自闭症者常有的视觉优势的发现,是来自於专业人员的亲身经验. 4. 既有技能提升的优先性 最有效的教学取向是利用和提升既有的技巧,而且也要去发现并接受那些需要加以改善的缺点.此一取向,不仅对教导自闭症儿童和成人很重要,对家长,工作人员和专家也很重要. 5. 行为理论及认知理论 最有用的教育介入和行为管理是奠基於行为理论及认知理论.和精神分析及类似的理论不同的是,行为理论和认知理论可用实徵研究及可靠的资料来加以验证.认知理论根据个体的发展情形,可以将个别差异纳入考量,举例来说,当我们教导自发性的沟通行为时,我们会以儿童已有的沟通能力为基础,也许是他的身体动作,或是物体,图片,语言的使用.我们分析他的8沟通意图,也许是要求的意图,或者要人注意,或拒绝,或给予或寻求资讯.我们也分析其语意,并考量沟通发生的情境.因此,我们在熟悉的情境中,如家里或教室教他新字;而在新的环境中,像是游戏场或外婆家教他旧字. 另一方面,我们也使用行为理论,并在后面几章以冰山的比喻来说明行为理论.在本书中的故事里,父母及老师们也常应用这些行为理论. 6. 通才的模式 无论是哪一个领域出身的专业人员,只要是对教育自闭症者有兴趣,他们都应该被训练成通才.也就是说,无论他所受的专业训练为何,我们期望他都要能够处理自闭症所引发的各种问题,使得他们能够对孩子负责,并在必要的时候转介给适当的专业人员.这个模式也告诉他们父母的观点,我们认为父母是孩子的万事通,无论他们的孩子是否特殊. 二,反覆性行为与特殊兴趣的一些实例 反覆行为会出现在儿童觉得无聊或挫折的时候,尤其是在自闭症者或类似的发展障碍者人际沟通有问题时.有些研究资料显示,这一类重复性偏好可能与生理化学结构有关. 家长与专业人员对於了解和处理反覆行为都感到困难.大多数的人都企图想要以标准化的行为管理技术去减少这些行为,较少试著去了解诱发行为的机制是什麼,也较少去了解这些行为对於当事人有何意义.我们要注意这类的反覆的及特殊的兴趣不只会制造行为问题,也能用以产生新的技巧,才艺以及工作习惯,并转化成富有社会性与职业性的生产力.根据经验,家长通常是第一个发现儿童特殊兴趣具有正向意义的人,如此一来,便可找出介於社会要求以及儿童特殊兴趣两造之间的折衷办法,同时,也可奠定儿童学习有利於社会活动的新技巧.本章将提供几个家长敏锐且深思熟虑后的反应例子. 强迫及仪式性行为 强迫及仪式性行为意指某人不得不以完全相同的方式来做事.自闭症儿童似乎被驱使著非得那样做不可,否则他们就会变得很挫折,如此一来便引发许多的麻烦,很有可能导致活动中断或干扰居家作息.举例来说,一名自闭症儿童想把在他身后的每一扇门关上,也喜欢关上他所离开的每个房间电灯,即使还有人在房内. 强迫及仪式性行为让家长们在公共场所感到困窘,进而导致家庭成员局限自己於某一活动范围内.举例来说,小莉坚持上教堂时走相同的门,这样的行为已经严重影响她的家人出席教堂作礼拜的次数,她的父亲这样写道: 我经常想到教堂作礼拜,但是要小莉同行实在有困难,在仪式进行中,她总是跑到教堂正中央的走道上,然后她接著就会跑出教堂,这样的行为不仅严重干扰教堂仪式的进行,同时也显现小莉不寻常的行为------她总是经由她所进入教堂的同一扇门离开教堂.某天我领悟到如何将这样的自闭症行为变成对我有利时,我知道如何让小莉由正后门走出教堂,却不致影响任何人,其中的秘诀在於我们走哪一扇门9进入教堂,小莉就会从那一扇门走出教堂.所以,现在小莉和我到教堂时,我们会经过停车场门口,然后坐在教堂正后门前面的角落位子,如果仪式进行到一半时,小莉突然跳起来,她便会由身后的门离开教堂而不影响到任何人,现在的我可以随心所欲地上教堂作礼拜了. 现年五岁的小明,从会走路之后,便出现强迫性行为----触碰或操作每个被他看到的开关,把手或按钮.有一回参观水族馆时,他关掉整层楼的电灯,让所有人处於一片漆黑中;还有一回,他将百货公司的自动电梯停止运转.我想藉著打他,不给增强物,隔离,或面壁思过的方法,好让他记取教训,不再犯同样的错,然而,这些功夫都是白费,一点效果也没有.之后,小明长大到七岁时,一位观察敏锐的学校老师察觉小明碰触开关的行为并非属於应受处罚的调皮捣蛋行为之一,可能是因为小明不了解开与关的正确时间与地点.於是,老师分配小明独自负责在特定时间打开或关上教室电灯及录音机的工作,这项工作也同时带回家里练习.自从小明习得开与关的正确时间与地点之后,他即使走过开关时,也不会去动它们. 我的儿子名叫小华,今年五岁,他非常喜欢门.离开房间以前,他会玩那房门,就是反覆开啊,关啊地长达数小时之久,最后,他还会将所有身后的门都关上.於是,我们决定运用一组车库造型玩具来教导他表现适当行为.好一阵子,我们一直让小华玩开关,开开关关……车库门的游戏,然后再增加其他玩具,小华开车库门之后,车子就开进去,等到车子在车库内停好时,车库门才可以关上.直到最后,我们发现他可以很自在地玩弄汽车或其他玩具,尽管同时房间门却是开著的. 当小杰七岁大时,他有一项很讨人厌的习惯,就是他常常解开自己和别人的鞋带.於是,专家们建议当小杰再坚持那样做时,利用行为改变技术,方法之一便是拿掉他的鞋子,因为小杰很不喜欢不穿鞋子走路,所以这样的作法对他来说似乎是不错的负增强;然而,这点子却一点儿效果也没有,因为,他还是会紧追别人并解开他们的鞋带.之后,某天早晨,当我完成绑好小杰鞋带的动作时,他缩回他的脚,好得以仔细瞧瞧我做了什麼,刹那间,我了解解开鞋带这件事并非『问题行为』,儿童只是想告诉我们他想学会如何自己绑鞋带.每一回,只要他把鞋带解开了,他马上就会有机会看到他人如何重新系紧鞋带.小杰和他的哥哥都是左撇子,於是我们有现成的好老师教小杰绑鞋带.不到六回合的教学,小杰就学会了如何自己系鞋带,同时,所谓的『问题行为』就再也没有出现了. 10小毕喜欢家里所有东西都整整齐齐乾乾净净的.他会把东西移走,放在不该放的地方.我们家有一张古董椅,椅子的扶手上镶有许多圆形旋钮,小毕拿走了其中的一个,害我们怎麼找都找不著.我知道我得引起他的动机去找出那个圆形物,於是,我拿了一瓶他喜欢的胶水放在椅子旁边,然后对他说:『只要我们找到那个旋钮,我们就可以把它用胶水黏回去了.』,我话一说完,小毕就马上跑出房间,不久他便拿著那圆形物回来了. 小罗是我们家的费利克斯,有时候因为他把所有东西都拿走了,简直快把我们搞疯了.但是,我认定这问题不是因为他有洁癖,而是因为他在错误的时间点上表现了过分的洁癖,所以,我是把洁癖视为小罗的优点,同时,我将这优点发挥在每星期六上午清洁房间的工作上.现在,没有人会在仍有玩具或任何纸张还未收拾完毕前停下工作,通常是等到房间一尘不染了才休息.其他的儿童叫小罗为老板(你会听到:小心喔!如果你把东西放在垫子下,一定会被老板抓到的),他们心服口服地承认小罗做事情也有比他们好的时候,谁知道哪天小罗那青春期的哥哥也会染上洁癖的习性呢. 三,沟通的一些实例 沟通障碍是定义自闭症的一项重要特徵.很多自闭症者没有语言,而会说话的自闭症者常常不能清楚地向人沟通他们想要的或需要的.无法沟通需求令他们很挫折的,导致退缩,不与他人接触,以及其他的问题行为. 分类： |
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