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从艺30周年方琼师生音乐会即将在上海举办
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摘要: 方琼从艺30周年师生音乐会海报 方琼与学生合影 方琼与学生合影 　　搜狐娱乐讯 5月18日，上海音乐学院教授、歌唱家方琼将率领她的学生们，在东方艺术中心献上一台《在灿烂的五月里——方琼从艺30年师生音乐会》，用 ...
方琼从艺30周年师生音乐会海报& 方琼与学生合影 方琼与学生合影& 　　搜狐娱乐讯 5月18日，上海音乐学院教授、歌唱家方琼将率领她的学生们，在东方艺术中心献上一台《在灿烂的五月里——方琼从艺30年师生音乐会》，用一个个生动感人的故事，串起浓浓师生情。那个唱着上海老歌的歌唱家方琼，上海观众或许已经很熟悉，但“老师方琼”，有着更多不为人知的幕后故事。　　从教是最正确的人生选择　　从1984年考入上海音乐学院算起，方琼在上海已经30年，与“第二家乡”的缘分由学生时代延续到了教师时代。如今，作为上海音乐学院民族声乐教研室的带头人，方琼一面继续活跃于舞台之上，一面言传身教带出了一批又一批学生，“可以说，30年来的喜怒哀乐，全留在了这片土地上。”　　为了准备这台师生音乐会，方琼最近翻阅了很多老资料。她说，无意中发现了自己当年同时参加上海戏剧学院表演系、上海音乐学院民族声乐系考试的准考证，“后来，两个学校都录取了我，我选择了上音，这是一种缘分，因为对唱歌我始终有特殊的感情。后来留校当老师，更成为我之后人生最重要，也是最正确的选择。”　　事实上，成为老师的过程并非一帆风顺。当年方琼从音乐学院毕 业后，辗转待过沪上几个院团，工作轻松安稳，她却隐约觉得“再这样混下去，人就废了”。后来，她辞职去了北京，学过服装设计，还开过饭店，却因为割舍不下唱歌，又回到了上海。在周小燕老师的鼓励下，方琼继续唱歌，摘得第七届青歌赛民族唱法专业组第一名，随后去美国的大学进修。出国前她就打定了主意，回来后要去母校当老师。　　教学13年，方琼培养的学生数量多得自己都记不清了，“这次师生音乐会，登台的就有50多位，节目排不下了，没办法，有的只能让他们组合起来唱。”这其中有今年春晚独唱《英雄赞歌》的王芳，也有在年轻人中颇有知名度的人气歌手扎西顿珠。说起扎西，方琼说，当年自己力排众议，推荐他去参加“好男儿”节目，“当时，大家都觉得，这么一个接受过音乐正统教育的科班学生，怎么能去参加选秀呢？但我觉得，不同的学生要不同对待，所谓因材施教，像扎西顿珠兼具偶像和实力，就应该到电视平台上去推广。同时，经过节目的魔鬼式训练，也利于他的心智成熟。”　　曾打着点滴到西藏招生　　作为全中国第一个民族声乐教研室，在王品素等前辈音乐家的带领下，这里曾培养了诸如才旦卓玛等一批名闻遐迩的民族声乐家。接过教研室带头人一职的方琼，为这些辉煌的历史感到骄傲之余，也努力做好传承。　　2003年，为上音首度开办的民族声乐“藏族班”招收学员，方琼去了西藏，那是一次难忘的经历，“转了2次飞机，我终于到达拉萨。听说上海来招生，当地很多父母真的赶着牛车、马车送孩子来报名，第二天一到考场，我发现人乌泱泱的，非常非常多。”一不小心，第一次进藏的方琼就感冒了，高烧发到40度，“考试不能中断啊，我就一边打着点滴，一边招生。”由她亲自挑选的15位藏族孩子后来到上海求学，可问题又来了：原本落实好的学费、生活费等支出，因种种原因后来无法实现。方琼急坏了，托了各方朋友帮忙，在她的努力下，终于解决了15个孩子在上海求学三年的衣食住行。　　“这批藏族班的学生和我感情很深，在上海，无论大事小事，他们都喜欢来找我，逢年过节，我也邀他们到我家里去。毕 业后，他们都去了西藏自治区歌舞团，事业发展得非常好。”方琼透露，如今这15个藏族班学生不少已经有了孩子，为了这次师生音乐会，他们抱着“第二代”在布达拉宫前录制了一段特别视频，作为送给老师的特殊礼物。　　继续探索上海老歌　　在采访中，方琼感慨，当老师那么多年，最庆幸的就是自己一直没离开过舞台，“我把在舞台上的经验反馈到了教学中，对学生来说，这些经验其实特别珍贵。”　　这些年方琼在上海老歌的继承上花了不少心思：开专场音乐会，录制老歌专辑，为的就是大张旗鼓进行传承，“在音乐学院教民歌那么多年，我有时候也会问：上海的民歌究竟是什么？我们熟悉的江南小调，多半都来自于江苏、浙江，上海有‘青浦田歌’，但传唱度不高，也不太容易听得到。后来，我自己唱了上世纪二三十年代的上海老歌，慢慢觉得那个味道有点像，小调式曲风或是爵士风都很符合上海这座移民城市的特质，这就是我心目中的‘民歌’。”方琼说，接下来她会结合80后、90后的欣赏口味，慢慢探索小型爵士乐队的表现形式，“大乐队的配置，已经不是现代人喜欢的类型了。”　　据介绍，在此次师生音乐会上，方琼和她的学生们将以传统民族歌曲、军旅歌曲、风格多样的组合歌曲为类别，献上《采茶舞曲》、《苗岭飞歌》、《战士为国守安详》、《长大后我就成了你》等耳熟能详的歌曲。
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, Gzip On, Memcache On.【图】黄磊的学生集体“吐槽”恩师 海清黄磊师生情令人飙泪_黄磊的学生_伊秀娱乐网|
【图】黄磊的学生集体“吐槽”恩师&海清黄磊师生情令人飙泪说起娱乐圈的老师不得不提。桃李满天不说，还划拉了一个回家当。如今，黄磊最出名的学生就是了，近日网上流传的黄磊的学生集体“吐槽”恩师的视频令人感动。
说起这娱乐圈的老师，不得不提。桃李满天不说，还划拉了一个回家当。如今，黄磊最出名的学生就得算是了，这个国民好媳妇，可是黄磊一手提拔起来的。对于海清，黄磊那是严上加严。这些场面可是深深的印在了海清的脑海中，如今学起黄磊批评自个的那一套，学的仍旧有模有样。师出同门的还有，别看黄海波长得够老相，可当年没少被黄磊呲。这么一瞧，黄海波就是个倒霉孩子。总被呲不说，还一说一冤枉气。不过黄海波倒也挺机灵，利用老师做起了买卖，据说那段日子，黄海波就是靠着倒腾黄磊的照片为生的。演员也黄磊的学生，不过却是研究班的。对于这个漂亮徒弟，黄磊就客气多了。在学校里讲不够，黄磊到了家就给闺女上课。据说黄多多一岁的时候，黄磊就整天吧嗒吧嗒的讲道理了。
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建立良好的师生关系，使学生“乐学”
上传: 刘艳华 &&&&更新时间： 17:02:09
& 和谐的师生关系直接影响着学生的学习热情，学生亲其师才能信其道。大量事实证明，学生对老师感情越好，就越爱听老师的课，对该学科的学习就越感兴趣。作为品德课教师，应利用思想教育的优势，千方百计地与学生建立一种和谐、融洽的师生关系，共同实现教育目标。 1、教师要尊重学生，这是建立良好师生关系的前提。有些教师在学生做错题或犯错误时，往往口不择言，什么&怎么这样差&&无耻&&卑鄙下流&&早知道你不是什么好东西&之类的话脱口而出，甚至有带侮辱性的举动。使学生的自尊心、自信心受到极大伤害，导致一些学生产生逆反心理，反唇相讥，作出过激反应。因此，教师在与学生谈话时，一定要&冷静、冷静，再冷静&。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他相信你是来教育他、帮助他解决问题的，他们也才会积极主动地学习。 2、要和颜悦色，语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨：&老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好像他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了！&学生没说瞎话，这种现象我听说不少。俗话说：手指头都有长短，何况人呢！即使进行了&课改&，我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展，但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言，无论将来学生能取得什么样的成绩，他们都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是&出气筒&，不是&受气泡&。作为教师，无权对学生吆三喝四。我们要真情付出、关怀呵护他们，公平公正地对待他们，悉心引导他们寻找智慧。自己的和颜悦色以及亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：&教师喜欢我，尊重我。&从而也会愿意亲近自己。所谓&亲其师善其言&，他又怎么忍心和你作对呢？ 3、要以师爱为桥，做到情理相容。也就是说，教师要热爱学生，才能对教学工作高度负责，才能真正教好学生。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以使学生对自己所教学科感兴趣。教师要宽容学生一时犯的错，但绝对不能纵容，一旦学生犯错误，教师必须及时教育纠正。学生犯错误是难免的，教师对学生有了爱，就会宽容学生因蒙昧无知而干的傻事。对于学生一时犯的错误，教师应该有&海纳百川&的宽容之心，给予其适当的批评教育，晓之以理，动之以情，循循善诱，使之心服批评而更加信任自己。教师有了宽容之心，就会在教育学生的过程中做到&润物细无声，爱在不言中&，学生就会真正从内心深处接受教师的教育，在情理相容的师生关系中&乐学&。 4、要做到情情交流，心心相撞。平等是师生交流得以顺利进行的前提，平等交流是建立良好师生关系的基础。在学生紧张的学习之余，我经常与学生一起做游戏，一起打球，给学生一个平易近人、和蔼可亲的印象。在愉快的活动中，学生很自然地向我推心置腹、滔滔不绝地说出心里话，说出自己的苦恼。我捕捉到学生的心理后，适时地教育引导他们，解开他们心中的结。通过平等交流，教师和学生就会成为无话不说的知心朋友。这样，学生拿什么理由不学呢！ &
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浅析声乐教学过程中师生的互动与学生学习心理
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】 我国自古老师教导学生，都重视因材施教，教学过程是师生交流、积极互动的过程，在学习过程中因为学生的性格和心理因素的差异，导致一部分学生不能很好的掌握老师传授的技能，声乐学习的过程，是教师的教与学生的学的统一，本文将介绍声乐教学过程中师生的互动和学生学习心理。 中国论文网 /3/view-4586628.htm　　【关键词】 音乐心理；声乐教育；教学观念 　　一、声乐学习中心理的感知能力 　　声乐是一门特殊的学科，是融知识性、艺术性、实践性于一体的学问。声乐教学是让学生在心理活动的支配下参与歌唱的器官及其肌肉群受到系统、科学的训练，从而建立一个运用自如、质地优良的“歌唱乐器”的过程。感觉是指客观刺激作用于感觉器官，经过人脑的信息加工而产生的对事物个别属性的反应。例如，我们在欣赏一首乐曲的时候，尽管很多人对音乐中的节拍节奏，和声，织体等等很难一下子就有较多的体验和理解，但是他们能感受到音乐很动听很美，玛克恩.德索在《美学与艺术理论》一书中说：“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便已深受感动了，有些音色能使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，他们作为通向生动性情感的美感的激发。只在几秒钟对我们起作用。” 　　而知觉就是对整体事物的把握，其具有整体性，选择性等特征，是一种较积极的心里活动，在音乐审美心理活动中知觉是较重要的。 　　感觉和知觉合称为感知，他们在声乐的学习的过程中起着重要的作用。 　　声乐艺术中感觉和知觉的调控 　　二、声乐学习中歌唱感觉的产生 　　英国哲学家约翰.米尔说过：“天才只能在自由自在地呼吸。”心理学的研究成果也表面：在轻松、愉快的环境下学习，学习效果会很佳，即使在课堂上遇到困难，也能变得迎刃而解。声乐课本身是一种快乐的体验，否则嗓音活动必然会受压抑，情绪会紧张，活动也会受拘束。 　　而我们常常在课堂中讲解的时候特别是在发声训练的时候往往都是找感觉，感觉在声乐学习中是非常重要的的一点，所以在培养学生的时候要多让学生有生活的体验，多观察，留意，因为感觉的后天反应都是在生活实践中得到的，比如前面说的打哈欠的感觉等等。 　　在声乐的教学中，老师要不断地提醒学生用感觉去找气息的深度、声音的走向位置以及声音的共鸣腔体，经过不断地练习学生就会逐渐的掌握这种感觉的调控，按照正确的方法调控自己的声音状态。 　　（一）情绪感觉的心理 　　在一首音乐作品中经常会有各种情绪的体现如：愉快、忧伤、振奋、沮丧、沉思、希望等等。在歌唱表演中的情绪应该是随着音乐的变化而变化的，但是演唱者应该是在兴奋的感觉状态中来完成各种情绪的表达。比如：拿到一首作品的时候，要先把整个歌词浏览一遍，了解这首歌曲的背景，比如是以第几人称在诉说，是高兴的还是悲伤地，是回忆还是赞美，作者是在什么情况下写的等等 了解了以后 再经过自己的二度创作，这样才能更好的表现作品 　　（二）音乐感觉的心理 　　除了情绪的感觉，还有音乐上的感觉，音乐有高低、 强弱、音量、节奏 等等。这些感觉的训练因该是通过平时感受大量的音乐素材，才会有敏锐的判断力，也就是说的乐感。乐感可以从后天的培养中提高，比如一个学生，在拿到一个声乐作品时，应该首先了解这首作品的拍子，速度。比如3/4拍 就要学生了解这首作品是以4分音符为一拍，每个小节有三拍，而3拍子的强弱规律应该是强弱弱，还有歌曲的速度是多少，歌曲中标注的渐强渐弱，重音记号，跳音记号，休止符等等应该严格按照作曲家的标示来完成，而不是任意的发挥，要做到自己心里有正确的音乐感觉，在这些基本的要求下，再做自己的二度创作是可以的。 　　（三）呼吸与声音感觉的心理 　　在歌唱的过程中呼吸的感觉占有很重要的地位，在训练学生时首先 要有吸气的感觉，口腔、鼻腔打开的感觉，喉咙、胸口、气管畅通无阻的感觉等等，还有就是气息吸进去时要有两肋扩张的感觉，吸满了要有保持的感觉，而在做这些状态的时候心里的感觉很重要，比如在唱歌的时候 从心里角度来说，气息不能主动的用气去推声音，送气、给气等等，因为这样的话学生就会造成憋气和漏气的问题，而相反在心理上勇气是全部呼吸器官要有一种扩张的感觉而不是收缩的感觉。这样歌者在训练的时候就会很舒服。还有学生常常在发声的时候往往不知道自己的声音唱出来自己听觉上和别人听到的声音是两回事，这个一定要注意，因为往往自己听到很亮的声音，而别人反而听起来很暗淡，这个是错误的，这就是演唱者心里的感觉出了问题。 　　三、教师交流技巧和学生克服上课演唱的紧张心理 　　在声乐教学过程中，常常遇到很多学生演唱时很紧张，在上课的前几分中要让学生不断地体会放松的感觉，然后从吸气开始慢慢的提示学生找到打哈欠的感觉，像闻花香一样的吸气，保持住这种感觉几秒钟，在慢慢的吐气，首先让学生从心里上放松。再进行后面的教学。 　　演唱的心里因素很重要，特别是一到舞台上演唱，紧张起来更是手脚颤抖，气息上浮声音走调等等，这个有几个方面的原因 一是心理素质较差，二是准备不充分，针对这个问题应该增强学生的信心，对于歌曲应该做到准备充分。 　　双主体活动的声乐教学，是师生互动的过程，彼此难免都会受到对方情绪的影响和感染。学生见到老师情绪愉悦、平易近人，就会被教师的热情和真诚所感染，自己也会处于一种兴奋状态，引发学习兴趣。学生在兴奋状态时精神振奋、自信心强、面部表情优美，注意力集中，从而使身体各个器官和肌肉得到放松，腔体通畅，并能从容发挥各职能器官的作用；反之，倘若教师带有不良情绪上课，就会使交流气氛处于紧张沉闷的状态。教师的坏情绪必然影响学生学习的积极性，挫伤学生的交流热情，学生会感到畏惧和恐慌，对教师传授的内容造成理解和接受上的困难，从而降低师生交流的有效性，这对我们的教学是十分不利的。师生都带着愉悦的心情进入声乐学习的过程，对顺畅的教学交流活动能起到一定的促进作用。这样不仅调动了学生的学习交流欲望，而且还能更好地达到教师的教学要求，收到事半功倍的效果。 　　综上所述，声乐的教学过程是感觉和知觉相结合的课程，了解学生的心里特点根据不同个性的学生制定出不同的教学计划，更重要的是要从心理上解放学生，才能更好的教好学生上好声乐这门课程。 　　参考文献 　　[1] 郭建民.声乐文化学.上海音乐出版社.2007年8月第1版 　　[2] 曾遂今.音乐社会学.上海音乐出版社.2004年12月第1版 　　[3] 陆卫明等.中国文化的艺术精神.西安交通大学出版社.2001年4月第1版
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