《青海高原一株柳》教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
您的位置：&>&&>&&>&
《青海高原一株柳》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字
2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，在具体的情境中理解&广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋&的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。
3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。
4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。
5、通过助学案资料库中的&灞河&，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟&生命需要顽强&的人生真谛。
6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。
【学情及教法分析】
全文层次清晰、语言优美，为人们展示了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。对生活于平原中的孩子来说，青海高原的自然环境是他们所不熟知的，柳树的平常与司空见惯又已成为他们意识中的惯性，如何在感悟到青海高原恶劣环境的同时，领悟到这株柳树顽强的生命力，将是本课的教学重难点。同时课标中指出，&要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息&&利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，扩展自已的阅读面&，六年级学生已具备一定的学习习惯、方法 ，为此，本课教学中，应在学生调查、搜集相关资料的基础上，充分运用多媒体辅助教学的优势，将&青海高原、灞河等相关拓展资料，青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面，青海高原与灞河柳视频，《苏武牧羊》、《沃尔塔瓦河》、《春野》、《阳光总在风雨后》等音乐，风声、雷声音频&充分运用到教学中，在视听结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中，提高学生对文本的感悟力与理解力。
【教学重难点】
感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。
【教学准备】
1.多媒体教学课件
2．视频《青海高原》《灞河柳》，音乐《苏武牧羊》《春野》《沃尔塔瓦河》《阳光总在风雨后》，音频&风声&&雷声&
3.学生助学案设计
4.教学练习设计
【教学过程】
一、&读诗引文
（设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原）
1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》）
师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感情朗读）
2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答）
（学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说）
3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原）
二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况
（设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）
1、&师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了解？（指名学生回答）
（学生行为预设：如果学生没有回答到不利于高大植株生长这点，要相机引导，让学生阅读助学案资料库中青海高原的相关资料，并板书&不利于高大植株的生长&）
2、&师：课文中是如何描写青海高原的？（指名学生朗读有关文字，课件出示）
师：现在，让我们认真地看着这段话，让我们透过文字去想象画面。我们的脑海中出现了一片原野，这里的原野-------（随机指名学生回答），向远处看，我们看到了一座座山峰，这里的山峰-------（随机指名学生回答），抬头往上看，我们看见这里的蓝天-----，这里的白云------（随机指名学生回答）
（学生行为预设：如果学生在说自已所看到的画面时，用了自已的语言，及时表扬鼓励，指导学生学会在具体的语境中巧用词语。）
3、&①师：让我们走进画面看一下。
（设计意图：在画面及叙述性语言中，理解重点词的意思。通过层次递进性语言，加深学生感受。）
师：（出示青海高原原野图片）
放眼望去，广阔的原野望不到边际，上面覆盖着一层青草，这就是------（出示词语，学生接读广袤无垠，青草覆盖）
师：（出示青海高原山峰图片）
一座座山峰布满原野，上面堆满了石头，让青草无处可生，这就是------（出示词语，学生接读寸草不生、青石嶙峋）
师：（出示青海高原天空图片）
抬头仰望，蓝天是那样的深远，朵朵白云聚在一块，好像静止不动，这就是------（出示深邃、凝滞，学生接读）
②&师：（出示青海高原原野图片）
继续往前走，依然看不到绿树红花，映入眼底的依然是-----（出示文字，学生接读广袤无垠、青草覆盖的原野）
师：（出示青海高原山峰图片）
这里怎会如此的荒凉呢？没有鳞次栉比的大厦，没有摩肩接踵的人群，最多的是一座座------（出示文字，学生接读寸草不生、青石嶙峋的山峰）
师：（出示青海高原天空图片）
这里的天空和白云与平原的如此不同，那是-----（出示文字，学生接读深邃的蓝天，凝滞的云团）
③师：（课件出示文字&广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天，凝滞的云团）
继续往前走，看见的依然是------（随机指名学生感情朗读）
4、&这是怎样的青海高原啊？（指名学生回答，板书苍凉、环境恶劣）
5、&师：让我们一起坐着车走进青海高原看一下（播放《青海高原》视频，并请学生感情朗读）
6、&师：除了这段文字，课文的6、7自然段还提到了青海高原的环境，哪位同学发现了？（指名学生回答，板书干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击）
（设计意图：认识到青海高原这四种特殊天气情况，为下面理解一株柳生长过程的不易做好铺垫）
①&师：谁来谈谈对干旱的认识（指名学生回答）（课件出示青海干旱图片及文字）
②&师：今天的天气冷吗？是啊，寒冷的冬天来到了，我们穿上了厚厚的棉袄，生起了炉子，可是，这样的天气在青海高原是不算冷的。（课件出示青海寒潮图片及文字）
③&师：还记得前几天我们这下的雪吗？大吗？有多大？（指名回答，课件出示青海暴雪图片及文字）
④&师：在青海高原，雷轰电击也是常有的事（课件出示图片及文字）
7、&小结过渡：现在，我们看，这样的环境，这样的气候，何止是不利于高大植株的生长，任何一条绿色的生命想在这生长都是困难重重。但奇迹却在这产生，在这样的青海高原之上，有一棵生长了许多年的高大的柳树。（板画柳树）
三、&品析第3自然段，初识一株柳的高大、茂盛、神奇
（设计意图：在感悟青海高原荒芜、苍凉、环境恶劣的基础之上，品析第3自段段中的重点词语，让柳树形象印入学生心底。）
1、师：这是一株怎样的柳树啊？（指名学生读有关文字，课件出示第5自然段文字）
2、师：自已读一下这段话，看看它与我们平常所见的柳树有何不一样？
（学生行为预设：在说高原一株柳与自已所见到的有什么不一样时，学生可能不知从何种角度去说，可指导学生运用&我们平常所见的柳树的（树干、树叶、粗细）是-------，而这株柳树它--------&这样的句式练说，提高口语表达能力）
（学生交流不同之处，根据学生的回答，运用动作演示理解&两合抱粗&；结合事例说明，理解&百十余平方米&的概念；借助实物感悟&生铁铁锭&的&粗实坚硬&；通过对比分析，理解&苍郁深沉&&锻铸&&巍巍然&等词，进而感情朗读）
3、师：这是一株怎样的柳树啊？用一个词来形容它吧？（板书高大、茂盛、神奇）
（指名学生感情朗读此段）
四、&想象经历的磨难，再识一株柳的顽强
（设计意图：在画面展示、音频渲染中，进行想象说话，引导学生入境悟情，提升学生对文本的理解与概括能力，感悟柳树&顽强&精神）
1、师：在这样荒凉、恶劣、随时都可能发生干旱、寒冷、暴雪的青海高原之上，长成如此高大、茂盛的柳树，该经历了怎样的磨难啊？作者没有亲眼见过，但他进行了猜测和想象，（板书想象），让我们也一起通过画面，想象一下。
2、①（课件出示干旱图片）
师：你看，烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳树多么渴望得到雨水的滋润啊，我们看到它的叶子----，它的枝干-------（指名学生看图想象回答）
②（课件出示暴雪图，播放&风声&音频）
师：你听，刺骨的寒风刮起来了，铺天盖地的暴雪下起来了，风卷沙石，其它小树都被风连根拔起，我们看到这株柳树的身子-----，它的枝干-------（指名学生看图想象回答）
③（课件出示雷轰电击图，播放&雷声&音频）
师：&轰隆隆&，惊雷在天空响起，闪电无情的劈向了这株柳树，我们看到它的叶子------，它的枝干---------（指名学生看图想象回答）
（学生行为预设：在回答仿佛看见的柳树的样子时，学生说的角度可能比较单一，此时要引导学生联系实际生活，从多种角度去想象）
3、师：它经历的磨难很多很多，想象一下，它可能还经历过哪些磨难？（指名学生回答）
4、课件出示改写后文字：&它经历过无数天冷酷无情的干旱与寒冷，它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击。&（师生齐读）
5、师：这是一株怎样的柳啊？（指名学生回答，板书顽强，百折不挠）
五、对比感悟，想象说话，体验一株柳与命运抗争的精神
（设计意图：通过观看视频及拓展资料阅读，在对比中感悟一株柳命运的坎坷，同时通过想象说话，角色体验，认识到一株柳与命运抗争的精神）
1、师：当这株柳树在高原的风雪雷电当中为了生存而苦苦撑立，拼命挣扎,孤独地煎熬时，它的同类灞河边的柳树却过着无忧无虑的生活。（播放灞河柳视频，进行相关文字讲述：它生活在历史悠久的西安灞河旁，据《西安府志》记载，灞桥两岸，筑堤五里，栽柳万株，游人争相观看，为长安之壮观。在这里，灞河边的柳树，沐浴着阳光，在肥沃的土地里汲取着营养，吮吸着甜美的雨水，听着游人的赞美，在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿，过着无忧无虑的生活。）
2、师：同是一株柳，它们生活的道路何其不同啊，高原柳的命运何其坎坷啊？可是，它抱怨了吗？它是怎样做的？（课件出示最后一段第一句，齐读）
师：是啊，这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难。
①（出示干旱图片）
师：当火辣辣的太阳像火一样烤着它的身体，让它饥渴难忍时，它对自已说------
（指名学生想象说话）
②(出示暴风雪图片)
师：当狂风夹杂着暴雪重重地打在它身上，无情地撕扯着它的枝干时，它对自已说-------（指名学生想象说话）
③（出示雷轰电击图片）
师：当闪电无情地劈断它的枝干，让它疼痛不已时，它对自已说------（指名学生想象说话）
3、（课件出示改写句子，播放音乐《春野》，师生合作读）
课件文字：即使风再狂，雪再大，闪电再无情，它都没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争。即使高原环境再恶劣，高大植株的生命中布满九十九条死亡之路，它依旧没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争。只要有一线希望，它都聚合全部身心之力与生存环境抗争。
4、（课件出示改写文字，播放音乐《春野》，指名学生读：正是因为拥有这种聚合全部身心之力与生存环境抗争的精神，日复一日，年复一年，它才能够熬过干旱，躲过寒冷，被冻死又-----，被劈断枝干又--------，它一次又一次被摧毁，却能够一回又一回--------。它以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。）
5、师：同学们，这是一株怎样的柳树啊？（指名回答，板书与命运抗争）
（学生行为预设：学生可能依旧只会用&顽强&一类的词语来概括，此时，可用这样的话语引导&它的命运如此坎坷，但它都没有畏怯、没有退缩，而是聚合全部身心之力与命运抗争&）
六、&小结提升，感悟人生
（设计意图：通过小结性语言，引导学生进一步理清课文情感线索。回升感悟，领悟人生真谛，会让学生的体验更深刻。）
1、师：初识一株柳，我们看到了它的高大、茂盛；想象一株柳，我们认识到了它的顽强、百折不挠；对比灞河柳，我们感悟到了它与命运抗争的精神，它带给我们的感受何其之多啊。
面对这株柳树，作者是望而生畏。（课件出示文字，齐读）
面对这株柳树，你是一种什么心情？（指名学生回答）
师：带着这种心情有感情地读第3自然段。（指名学生读，播放音乐《沃尔塔瓦河》）
2、师：面对这株柳树，你想说些什么？
3、课文的最后，老师要送你们一首歌，一段话。（播放音乐《阳光总在风雨后》，教师朗读，出示课后作业）
【教材分析】
《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。　　
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理来自。 点这里回到顶部
【】【】&&&&您的支持是我们的动力！
正在载入，请稍候……青海高原一株柳
教学目标：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
教学过程：
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象
三、学习写字
1. 师重点指导，学生写字2、展示评议
四、布置作业
1.读熟课文2.抄写课文生字2遍。
青海高原一株柳作为课题有什么好，同学们说了很多，有的说突出了“一株”，有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特，也有的说能吸引我的阅读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。
教学要求：
1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
教学过程：
一、导入新课
1.指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点
1.学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2.学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
三、七两节A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的&&&&&& （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的&&&&&&&&& （经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。
3.学习课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2.默读全文质疑问难。六上 15 青海高原一株柳教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
六上 15 青海高原一株柳教案
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩7页未读，继续阅读
你可能喜欢《青海高原一株柳》教学设计与反思
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
《青海高原一株柳》教学设计与反思
作者：编辑&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&&&&&&&★★★ 【字体： 】
第一课时&&&&
教学要求&&&&
　　& 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。&&&&
　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。&&&&
　　教学重点能正确、流利地朗读课文。&&&&
　　教学难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。&&&&
　　教学准备课前布置回忆或介绍写柳的古诗。&&&&
　　教学过程&&&&
　　一、揭题解题，明确读文重点&&&&&
　　　1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识&&&&
　　　　（1）贺知章的《咏柳》&&&&
　　　　（2）结合影象资料介绍柳树&&&&
　　　2、板书课题提出问题并讨论&&&&
　　　　（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以&&&&
　　　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好&&&&
　　　3、教师示范读&&&&
　　　　　学生一边听一边思考这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容&&&&
　　二、自读课文，整体感受&&&&&
　　　1、学生自读课文，画出文中生字词语&&&&
　　　　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。&&&&
　　　　　自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。&&&&
　　　2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。&&&&
　　　3、整体把握，建立印象&&&&
　　三、学习写字&&&&&
　　　1、师重点指导，学生写字&&&&
　　　2、展示评议&&&&
　　四、布置作业&&&&&
　　　1、读熟课文&&&&
　　　2、抄写课文生字2遍。&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&
教学目的&&&&
1、通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。&&&&
2、感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。&&&&
重点难点指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。&&&&
教具实物投影仪&&&&
教学过程&&&&
一、从课题导入课文&&&&&
1、上节课我们学习了15课青海高原一株柳，课文向我们描述了生长在干旱、高寒的青海高原上的一株柳树。今天我们一起走近这株柳树，并且仔细观察它，在你的眼中它会是一株怎样的柳树&&&&
2、请同学们自由默读课文，找出课文中描写柳树的句子，体会一下它是一株怎样的柳树并写下你的感受。&&&&
二、精读课文&&&&&
1、学生按照老师提出的要求边读课文边体会。&&&&
教师巡视&&&&
2、组织学生进行交流&&&&
你认为这是一株怎样的柳树（学生回答。如神奇的、顽强的等）&&&&
从课文的哪句话中体会到的（学生读出句子并抓住句子中的关键词谈谈自己的体会）&&&&
指导学生板书柳树的特点、品质。（如神奇的、顽强的等）&&&&
3、描写柳树、能反应柳树特点、品质的句子。如下&&&&
（1）a、这是我在高原见到的唯一的一株柳树。&&&&
b、我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一棵树。&&&&
（2）a、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。&&&&
&&&& 理解“伫立”， 从课文中找出与“伫立”意思相近的词语――“撑立”&&&&
&&&& b、它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。&&&&
（3）a、风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬&& 柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。&&&&
（课文中还有一处也写到“奇迹”，请你找出句子并读出来。）&&&&
b、干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。&&&&
（为什么说这一株柳树活着是一种奇迹）&&&&
（4） 第五自然段描写柳树的外部形状。指导学生理解青海高原的柳树长得粗壮、坚硬、茂盛还有独特的色泽，这些都体现柳树生命力的顽强。因此它很神奇且令人望而生畏。&&&&
（5）第七自然段“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”体会柳树的顽强精神。&&&&
4、结合学生的板书小结&&&&
青海高原上的一株柳树“树干粗壮、浓荫覆盖、色泽独特、具有顽强的生命力”令作者感到它神奇又令作者感到望而生畏，所以当作者第一次见到她时不由得发出了一声……（哦）&&&&
（1）作者为什么会发出“哦”&&&&
（2）作者在惊讶、惊叹、惊喜什么&&&&
5、课文中作者不仅写到青海高原上的一株柳树，还写到了其它柳树，找找作者是怎样描写的&&&&
（1）学生自由阅读课文，找出描写作者家乡灞河边的柳树的句子。&&&&
（2）指名学生读出句子，你从句子中体会到了什么&&&&
（指导学生从句中找出关键词说明“作者家乡灞河边的柳树”生存环境优越。）&&&&
（3）“作者家乡灞河边的柳树”和“青海高原上的一株柳树”有什么关系？作者为什么要写到“家乡灞河边的柳树”&&&&
（4）结合句子“同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远”理解。&&&&
（5）谈到写作方法对比、衬托的作用，衬托出青海高原上的柳树生存环境恶劣，更深层的体会出柳树生命力的顽强。&&&&
6、出示句子命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。&&&&
（1）指导学生读句子。&&&&
（2）“九十九条死亡之路”指的是什么（联系第七自然段）&&&&
（3）“一线希望”又是怎样的&&&&
（4）“在一线希望之中成就了一片绿阴”它成就了怎样的一片绿阴(联系第五自然段)
（5）指导学生有感情地朗读句子。&&&&
（6）这句话仅仅是在写柳树吗&&&&
（7）你由这句话想到了什么（联系一些名人、平凡人在逆境中成长事迹）&&&&
三、总结课文&&&&&
1、学了课文后，你从中得到了怎样的启示&&&&
2、学生在书本上练写。&&&&
3、指名学生交流。&&&&
四、教师总结&&&&&
围绕“青海高原上的一株柳树”在逆境中成长所表现的精神，希望学生能向柳树学习，勇敢面对困难、挫折，要勇于克服困难与挫折。
青海高原一株柳树（第二稿）
1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力
3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习课文引读课题& 青海高原一株柳。
2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】
广袤无垠、青草覆盖的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天&& 凝滞的云团&&&
悲壮和苍凉&& 简洁而开阔&&& 异常的苍茫
读一读，读出它们的画面来。【生自由读】――谁能读出青海高原的这些特点【指名读，评价】――【再指名读】――我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】
3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳
【出示这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】――你们突出了什么关键词（“神奇“）【红色标出】――重读它，再读这段话。
4、过渡它的“神奇”体现在哪儿今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。
二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。
1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】
2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。【生自读】
3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。
A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”
1）“两合抱粗”有多粗啊咱们两个来演示一下。【演示】
2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗真是太高大粗壮了。这是一“奇”。
B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”
1）这句是写它的引答& 树干和树枝，给你留下什么印象
2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，【出示】大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗
3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。
C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”
1）叶子给你留下怎样的印象
2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。
3）谁来读读它的这一“奇”【指名读】
D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”
1）这句给你什么感觉（很高大&& 生命力强……）
2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。
4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。【自由读】――谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？【指名读，评议】――你们能读好吗我和你们一起读一遍。【齐读】
三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。
1、过渡那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢（不是）去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。【自由读】
2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗（体现了）拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。【再自由读】
A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”
1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）2）怎么能说不神奇呢3）来，我就还请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好，来，试试
B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”【出示】
1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）
2）但是这株柳树呢（造成了一个不可思议的奇迹。）
3）不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗把他找到的这段一起读一读。
C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”【出示】
1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触
2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。” 说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。” 感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。
3）由此可见，这株柳所处的环境非常――恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂……）
4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗（没有）而是冻死过多少次，又DD（复苏过来）被劈断了枝干而又DD（重新抽出了新条）
5）让我们再合作来读这一段长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次DD……经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又DD……它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回DD…这是一种多么――顽强的精神。
4、同学们，让我们不妨像作者那样，也来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么（现在在沐浴着阳光；在肥沃的土地里汲取着营养；可能在吮吸着甜美的雨水；听着游人的赞美；在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿；在过着无忧无虑的生活……）
同是柳树，生活的环境却不同，作者的家乡灞河也以柳树而闻名，闭上眼听同学读灞河的柳树，待会儿说说它给你什么印象。【指名配乐朗读第八自然段】问灞河的柳树是怎样的呢（极易生长）具体表现的语句。
同是柳树，生活的环境却如此不同。可青海高原上这株柳树抱怨了吗（没有）让我们读课文的最后一段。【齐读】这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么（九十九告诉我们它经历的困难那么多，“一”让我们知道生存的希望十分渺茫）可是，它放弃了吗（没有）捧起书，一起读最后一段，读出你的感受来，读出对这一株柳的敬畏和赞美，读出它的生命伟力。【齐读】
四、拓展。
1、读着这样的柳树，我想起了一个人，一个我们学过的课文中的人物――司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著――《史记》。读着这株柳树，我还想起了一句名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、你想到了哪个人，想到了哪句名言了吗【交流】
3、我有三句话要送给大家【出示】
1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力
2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹
3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者
我愿，它能成为你生命中的一笔宝贵的财富。
五、总结。
1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读――这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
2、此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它――――“青海高原一株柳” （读题）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 青海高原一株柳
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 外形
神奇&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&顽强
&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&生长过程
推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》
在感受柳树神奇特点的时候，可以采用图文对照的方法进行。
　　1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。
　　2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇
　　第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；
　　第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读，反问句提升学生的情感；
　　第三层是通过图（近影）说柳树的神奇，通过文字想柳树的神奇，通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。
　　 这样的设计是扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染学生自己。这样的设计使得说、读、悟融为一体，教学内容有序推进。
如果没找到您需要的资源，可到论坛相关版块查找或者发帖求助。如果您有好的资源欢迎到论坛发布！
友情提示：点此,查看更多课件、视频、教案、名师辅导、插图…
上一篇教案： 下一篇教案： 没有了【】【】【】【】【】
　网友评论
以下留言只代表网友个人观点，不代表本站观点
本站的部分资料来自互联网，假如本站侵害到你的权力，请第一时间告诉本站，本站将立刻删除，本站的文献资料只供学习和参考，不得用于盈利等商业利益。在本站下载的资料，其版权均属于原作者！