关于某个“成功人物”的文章，包含人物的成功经历等内容_百度知道
关于某个“成功人物”的文章，包含人物的成功经历等内容
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故事1南朝的祖冲之，在当时极其简陋的条件下，靠一片片小竹片进行大量复杂的计算，一遍又一遍，历经无数次失败，终于在世界上第一个把圆周率精确到小数点后第七位。伟大的发明家爱迪生，在发明电灯的过程中，做了无数次失败的实验，总共试用了6000多种纤维材料，最终才确定用钨丝来做灯丝，提高了电灯的使用寿命。 故事2： 早在4000年前的远古蛮荒时代，神州洪水泛滥，民不聊生。尧帝命大臣鲧治水，鲧以掩堵拦截之法治之，结果失败被斩。鲧死后，其子禹继承父志。但他总结父辈经验教训，一反旧法，顺其水性，以疏通河道引水入海之法治之，结果取得成功，神州得以昌盛。 故事3： 1984年，可口可乐公司遭到百事可乐公司强有力的挑战，为了扭转不利的竞争局面，可口可乐公司把重任交给了塞吉诺·扎曼。扎曼采取更换可口可乐的旧模式，标之以“新可口可乐”，并对其大肆宣传。在新的营销策略中，扎曼犯了一个严重错误，他自以为是，根本就没有考虑到顾客口味的不可变性，他将老可口可乐的酸味变成甜味，这就违背了顾客长久以来形成的习惯。结果，新可口可乐成为继美国著名的艾德塞汽车失利以来最具灾难性的新产品，以至79天后，“老可口可乐”就不得不重返柜台支撑局面---改为“古典可乐”。扎曼的失败对他在公司的地位造成了巨大的负面影响，不久，饱受攻击的他黯然离职。当扎曼离开可口可乐公司以后，有14个月他没有同公司中的任何人交谈过。对于那段不愉快的日子，他回忆到：“那时候我真是孤独啊！”但是他没有关闭任何门路。他和另一个合伙人开办了一家咨询公司，在亚特兰大一间被他戏称之为“扎曼市场”的地下室里，他操纵着一台电脑，一部电话和一部传真机，为微软公司和酿酒机械集团这样的著名公司提供咨询。他的信条是：“打破常规，敢于冒险”。在这个信条的指引下，扎曼为微软公司、米勒·布鲁因公司为代表的一大批客户成功地策划了一个又一个发展战略。最后，甚至连可口可乐也来向他咨询，请他回来整顿公司工作，可口可乐公司总裁罗伯特也承认：“我们因为不能容忍错误而丧失了竞争力，其实，一个人只要运动就难免有摔跟头的时候。” 故事4战胜残疾的巴雷尼——坚持 巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？” 母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。 从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。 体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
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出门在外也不愁教师“读书活动”校本培训活动的通知--乐清白象三小教研网
&你我的参与&&大家的精彩 教师“读书活动”校本培训活动的通知
为了扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素质，促进教师专业成长，建设书香校园，经研究决定，具体要求如下：
一、活动对象：全体教师。
二、读书形式：网络在线阅读，交流。
三、读书内容：美]雷夫?艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》
四、活动时间：2012年5月――2012年6月10日
五、活动要求：
1、认真完成《56》的网络阅读，并做好500字读书摘记，每人至少撰写1篇500字以上的读书心得。
2、在完成教师阅读任务的基础上，每位教师需将心得体会上传《白象三小教研网》培训专栏的读书活动中，进行交流。
四、考核办法：
&读书摘记及心得体会1学时，上传交流1学时；
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| 上一篇：下一篇：No.1　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫 艾斯奎斯，或许便有了答案。在美国的众多名师中，很难有人如雷夫 艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹――他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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| No.2　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
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| No.3　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
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| No.4　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
书中介绍了美国一个名叫雷夫的老师，在洛杉矶一所小学第56号教室里，坚持近30年，创造出了教育界的一个奇迹。在雷夫老师所待的学校中，90%的学生家境贫困，并且这个学校无论硬件还是软件，都非常落后，甚至雨天还会滴水。但正是在这个漏水的教室中，雷夫老师仍然不为外界所干扰，坚定自己的信念，将自己这些最平凡的学生在全国测试中，成绩位居全美top5%，长大后纷纷就读居全美top5%，长大后纷纷就读哈佛、斯坦佛等顶尖大学。在这本书中我对这句话印象最深：“切记！‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。” 失败并不可怕，最可怕的是失败后失去成功的信心而停止探索。我们教师在教学的过程中眼中似乎容不下任何错误，学生作业有一道错题还没做完，就对学生进行干预；一次考试失常，不予学生耐心分析，就严加批评。却忘了自己在学生时代对于新知识的掌握是否也是一帆风顺，作业考试是否也是完美无缺呢？教师这样做的结果只能使学生丧失了自我探索的信心，不但对教师产生依赖，甚至对学习产生厌倦，成为一只不会飞翔的小鸟。所以，不管在作业中，还是考卷中，学生错误再多，只能说明他这道题目没掌握，那么我们教师就应该耐下心为他们再讲一遍，甚至数遍。掌握比其他学生慢不是失败。无论用方法，花多少时间，最后能独立进行解题的都是成功。
| No.5　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园
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| No.6　不一定要创造奇迹，但一定需求进步
不一定要创造奇迹，但一定需求进步
黄燕琼 阅读完美国教师雷夫8226;埃斯奎斯著作的《第56号教室的奇迹》，我由衷地说一句：美国的课堂，确实是属于学生的！学生在课堂上不仅能学到知识，更能培养社交技能，掌握解决问题的能力。而要让学生灵活掌握与运用所学，教师则要付出大量的心力与智力。 我在阅读中，有几处感受比较深的句子： 其一，道德发展有六个阶段，寻找第六阶段。第一阶段，我不想惹麻烦；第二阶段，我想要奖赏；第三阶段，我想取悦某人；第四阶段，我要遵守规则；第五阶段，我能体贴别人；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖。一边看着这个章节，一边就在审视自己达到了哪个阶段，也在反思平时的教学工作能带领学生走入哪个阶段。如果审视自己所处的阶段，我兴奋地发现自己能达到第六阶段，做到有自己的行为准则并奉行不悖。远远过了想要奖赏、取悦别人、遵守规则的阶段。但反思自己的教学，学生所处的阶段却让人不太乐观。最好的学生也就达到了第四阶段，因为要遵守规则，所以认真学习；还有部分学生是为了父母高兴或者想得到奖励才投入学习，并没有真正地发掘学习的内驱力；更有个别同学是慑于老师的“威力”才……寻找第六阶段，让学生通过老师的引导步入第六阶段，是门课程，需要我们做深入的思考，所幸的是如今我们清楚地意识到了！ 其二，“我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。――这正是艺术最美的地方。” 雷夫8226;埃斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中举了一个本应该是音乐演奏会主角的学生琼安，最后被上台的老师挤掉大部分的演奏时间，只能演奏序曲的例子，告诉老师和家长：上台表演的应该是“孩子”，即使他们并不完美。他们努力表演的过程，就是他们的成长！这句话让我想到了传统的课堂，很多情况下老师急切地等待正确答案，如果学生答不出来，就越俎代庖，“帮助”其答到想要的答案，其实是剥夺了孩子思考和探究的权利，对其成长无益。同时也让我想到了自己正在做的“以学习者为中心”的课堂模式实践，按照美国艾德教授的思想改变以往语文的教学，说实话，很难！如今的难是因为刚刚开始，是因为传统与新思想的碰击还没有找到很好的融合点，是因为我们对这个新模式学习、运用地还不够熟悉透彻……为了我的学生，我愿意继续尝试，尽管实践的路少不了坎坷，也避免不了曲折，但是我想我会坚持！这样追寻、探索的过程谁又能说不是美的呢？！ 其三，“孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。” 雷夫8226;埃斯奎斯在他所执教的数学课上，设计了一种“猜猜还有什么选项”的学习游戏，即：让学生不仅算出一道题的正确答案，把答案放在A\B\C\D任意一个选项里，而且还要让学生猜猜其他选项里还会放哪些答案。这个时候学生会通过调动平时易发生错误的观察积累，填上其他的内容。貌似在游戏，其实是在用积极的思维提醒学生不要在那几处上犯错。逆向思维帮助学生学得更为灵活。我觉得这个设计非常好！不仅巧妙，而且有效！也让我想起了艾德教授在“以学习者为中心”的课堂上介绍了非常多有用的学习游戏，都是为了更好地帮助学生达成学习目标而设计的。但决不能为了游戏而游戏，不为教学服务的游戏对学生是毫无用处的！ 《第56号教室的奇迹》中还有非常多好的、具体的做法值得我们借鉴，例如“五项不容错过的美术作业”、“带孩子们去旅行”等。雷夫8226;埃斯奎斯老师在56号教室取得了巨大的成功，创造了奇迹，也为我们树立了榜样。深知自己的专业知识、组织方法和思维高度无法企及这些名师、专家，所以给自己定了切合实际的目标，那就是――不求奇迹，但求进步！我希望通过自己的研究和努力，学生的学习能力和品格培养得到进步；同时，也希望自己的教学水平和专业能力也得到提升！
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| No.7　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该说，爱孩子，是他获得成功的关键。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
| No.8　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
匆匆忙忙之中看完了《第56号教室的奇迹》这本书，尽管看得很粗糙，但看完之后还是被深深地感动了。看完书本，合上，脑子里只有一个最真的渴望――让我也能成为像雷夫这样的老师该有多好！这本书中令我记忆最深刻的便是“道德发展六阶段”这一理论。对照着这六个道德阶段的具体表现，我想，我仅仅能达到第四或第五阶段。第四阶段是“我要遵守规则”，而第五阶段是“我能体贴别人”。第五阶段虽不是时时都能达到，但大多数时间还是可以做到的。而对于第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”，我只能暗自惭愧了。中国儒家思想提出“慎独”，与第六阶段不谋而合，即哪怕只有自己一个人，也要像平时一样遵守纪律。这要求我们一定要对自己有高标准、严要求，要有坚定的毅力……这确实很难达到，但我会努力去实现！
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。 雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
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| No.9　心得体会
读完《第56号教室的奇迹》让我感受到一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。
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| No.10　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
读了《第56号教室的奇迹》一书，我首先被书的前言所吸引，我急切地想知道这间教室到底奇在哪儿。所以我迫不及待地快速读完了它。读完此书我的心灵确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。 曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度――教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
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| No.11　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
第56号教室的奇迹读后感 《第56号教室的奇迹》这本书学校会议上稍微介绍了一下，后来在网站上把它看了一遍，真的挺不错的。 我心里想只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工作才能够成为真正的生活的一部分，和生活相融。 从第一章中我读出了信任对于一位教师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。例如：我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。” 这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经知道整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。 接着可能有教师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢？雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。例如一名学生在做实验时不当操作，教师就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验，明天有机会再做。打棒球不按照规则，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。
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| No.12　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
在信息技术的教学过程中，经常会有学生不认真听课，偷偷去玩游戏。这样的情况屡禁不止，让人甚是头疼。低年级的学生比较严重的问题是不能控制地大声说话，想说就说，特别是在老师讲课的时候，他也无视你的存在，大声说话让课堂无法继续。每每碰到这样的情况，虽然都很生气地大声批评，但是学生还是照犯不误。现在的小学学生对老师已经是毫无敬畏之心了。但老师还是害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。怎么办?这确实和班级的班风很关系，有的班级上课全班的很认真，不会吵也不会去玩游戏，而有的班级玩游戏的情况就很多。在电脑游戏狂的吸引推动下，学生一到电脑课就火急火燎地以百米冲剌速度跑到电脑教室，一进教室就打开电脑游戏或打开QQ聊天。当学生在上电脑课时狂热放肆打电脑游戏成为一种风气潮流和习惯时，你还能指望他们认真听课学知识学技术吗？教师个人的命令和劝说还能起作用吗？教师们可以筑起防洪堤，建立起关卡不让电脑游戏软件及QQ软件进入学校的电脑教室。锅底抽薪，斩断源头，这比电脑游戏泛滥开来后再去与学生费口舌伤和气高明得多，但这只治标却不能治本。要将游戏真正为课程教学所用，教师必须在实施前做好调查分析，对学生喜欢的游戏在教育价值利用上进行一番精心的设计。
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| No.13　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
这个学期学校要求我们看一本书――《第56号教室的奇迹》。看到书时，不禁对书名产生了疑问和好奇。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和学生，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和好奇，走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。 这间教室有着与众不同的老师和学生。雷夫8226;艾斯奎斯是这间教室的老师，他是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西――我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。 本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者。这一点，只要看下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等，但班里的学生确是天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们而言只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。所以，40平方米的教室永远只有40平方米。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。
“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的，可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”做为一名新教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教室这个职业中获得幸福感。 “一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么 ，无非就是&爱&,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了&爱&,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于&得与失&之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要&梦想成真&首先必须要对梦进行投资。 作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。 要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。
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| No.14　读《第56号教室的奇迹》有感
《第56号教室的奇迹》是典型的美国教学类书籍，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。 他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。 在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
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| No.15　读《第56号教室的奇迹》有感
《第56号教室的奇迹》是典型的美国教学类书籍，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
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读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。这部被称作奇迹的作品，不仅是雷夫老师讲述他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好的培养学生，而且《第56号教室的奇迹》更是家庭教育的一部好教材。 在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。 《第56号教室的奇迹》因雷夫.艾斯奎斯老师的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的活动并非教师最初的目标，他也是在不断地实践反思中才渐渐明白的教育的真谛是什么。这位从教二十五年来，一直在一所位于美国洛杉矶的叫霍伯特的小学担任五年级老师。他的学生高达九成来自贫困、非英语系的移民家庭，可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂――第56号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的果实――小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，谦虚有礼诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校，从而达到并超越了自己的目标。 现今中国的教育，走进了急功近利的岔道。家长们十之八九都是“望子成龙”，而非“教子成人”。而学校教育也迎合家长口味猛抓孩子学习成绩，至于品德、人格等培养则放到了次而又次的地位。 其实最好的教育，不是“望子成龙”，而是“教子成人”。对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅仅是知识的摇篮，更是人格的花园。 人才人才，核心是人，然后才是才。如果不成人，成才也是一场噩梦。 中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。 教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验，需要一个好老师的聪明才智。“你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”……我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的综合能力，做一名受学生和家长喜欢的好老师！爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
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读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。这部被称作奇迹的作品，不仅是雷夫老师讲述他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好的培养学生，而且《第56号教室的奇迹》更是家庭教育的一部好教材。 在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。 《第56号教室的奇迹》因雷夫.艾斯奎斯老师的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的活动并非教师最初的目标，他也是在不断地实践反思中才渐渐明白的教育的真谛是什么。这位从教二十五年来，一直在一所位于美国洛杉矶的叫霍伯特的小学担任五年级老师。他的学生高达九成来自贫困、非英语系的移民家庭，可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂――第56号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的果实――小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，谦虚有礼诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校，从而达到并超越了自己的目标。 现今中国的教育，走进了急功近利的岔道。家长们十之八九都是“望子成龙”，而非“教子成人”。而学校教育也迎合家长口味猛抓孩子学习成绩，至于品德、人格等培养则放到了次而又次的地位。 其实最好的教育，不是“望子成龙”，而是“教子成人”。对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅仅是知识的摇篮，更是人格的花园。 人才人才，核心是人，然后才是才。如果不成人，成才也是一场噩梦。 中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。 教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验，需要一个好老师的聪明才智。“你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”……我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的综合能力，做一名受学生和家长喜欢的好老师！爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
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读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。这部被称作奇迹的作品，不仅是雷夫老师讲述他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好的培养学生，而且《第56号教室的奇迹》更是家庭教育的一部好教材。 在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。 《第56号教室的奇迹》因雷夫.艾斯奎斯老师的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的活动并非教师最初的目标，他也是在不断地实践反思中才渐渐明白的教育的真谛是什么。这位从教二十五年来，一直在一所位于美国洛杉矶的叫霍伯特的小学担任五年级老师。他的学生高达九成来自贫困、非英语系的移民家庭，可就是在这样的环境下，雷夫老师用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂――第56号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，结出了不平凡的果实――小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，谦虚有礼诚实善良；长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校，从而达到并超越了自己的目标。 现今中国的教育，走进了急功近利的岔道。家长们十之八九都是“望子成龙”，而非“教子成人”。而学校教育也迎合家长口味猛抓孩子学习成绩，至于品德、人格等培养则放到了次而又次的地位。 其实最好的教育，不是“望子成龙”，而是“教子成人”。对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅仅是知识的摇篮，更是人格的花园。 人才人才，核心是人，然后才是才。如果不成人，成才也是一场噩梦。 中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。 教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验，需要一个好老师的聪明才智。“你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”……我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的综合能力，做一名受学生和家长喜欢的好老师！爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
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教师和教室
――读《第56号教室的奇迹》有感
粗读《第56号教室的奇迹》以后，给我留下这样一个印记：一个有一点点天赋，还有一点幸运的教师，在一间又小又破的（第56号）教室里，带领着一批又一批的学生几十年如一日让他们自由舒展，健康成长，创造了一个又一个奇迹。于是，我开始琢磨两个概念：教师和教室。 一、关于“教师”。
“教师是什么？”大家稍稍百度一下，什么都有： 在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教师一天到晚就那么一两节课耶； 在商家眼中，教师是一个吝啬鬼； 在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公； 在未婚男子眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。 法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平； 经济说，教师是“臭老九”； 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 一个家长说，教师一天到晚在收钱； 又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明； 还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师说，我只是一个左右为难的可怜虫！ 还有说：师者所以传道授业解惑也。 还有，还有更多。但也有一种说法让我们感到特别有温度。说“教师是缝补天使翅膀的人，而学生就是那些折断翅膀的人。”学生们都是掉到教室里的天使，老师就是来为他们缝补翅膀的人。 不管怎样，再来看看书中主人公雷夫老师的形象： 1、雷夫．艾斯奎斯眼里的自己： 我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西――时间； 我只会一点吉他，但是弹得很差，歌唱能力甚至比我的美术能力还要糟，他有时开玩笑说，如果自己开口唱歌，同学们冲出教室的速度绝不会输给逃离埃及的以色列人； 我没有一点艺术天分，在黑板上画的任何东西，就算是一条直线都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪。 2、《第56号教室的奇迹》一书中对雷夫老师的评价： 全美最好老师、美国最有趣、最有影响力的老师、雷夫是当代的梭罗、雷夫是天才与圣徒 3、我眼里的雷夫．艾斯奎斯老师 一个有理想的教师：
让孩子变成爱学习的天使，让教室像家一样温暖，让教室没有害怕，让纪律真正公正合理。 一个重自律的教师： 拥有孩子的真正信任！做孩子信赖的榜样！做孩子可靠的肩膀 ！ 一个有思想的教师： 大人常常比孩子更言而无信,别想糊弄孩子，他们很聪明，一定会识破的。 一个勤于探索的教师： 建设信任班级，让孩子成为进入六个阶段，与孩子一起走向发展 一个善于学习的教师； 一个爱学生的教师； 一个爱工作的教师; 我感慨：教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！ 二、关于“教室”
教室是什么地方？如果说，教室就是出错的地方，恐怕许多人认为回答问题的人一定是神经有问题了。曾看到一篇《我们需要什么样的孩子》的文章，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言还非常积极，孩子的父母问他怎么就不怕出错？孩子说，不怕，老师说教室就是出错的地方。透过这个问题，看到了一种真正的平等开放式的教学。可在中国，有多少老师能够容许学生把教室视作出错的地方？学生在教室出了错，教师不批评、不体罚、不奚落就难能可贵，更不要说还表扬鼓励。有这样一个故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。我们也可以得出一个结论：现实中的教室是一个不允许学生出错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。但是，适值生命成长季节的学生，怎么可能不犯任何错误?
再看看第56号教室：没有害怕，没有讲台，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。 是啊，要努力打造无恐惧教室。我们的教室为什么不能对学生的错误多一些宽容呢?要让学生感到教室是他们。教室应该是师生、生生心灵相约的人生驿站，是一个具有童话般的魅力而又充满生机和活力的令人神往的地方。 雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人般的敏锐、专家的自信、战士的勇气――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西――我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来我们也许会创造出一个又一个奇迹来。我们一起努力吧！
| No.20　――读《第56号教室的奇迹》有感
读书笔记：我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西――我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。 老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。 为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。 阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础。 有经验又负责的老师会知道怎么有效使用有声书，并且会不时按暂停播放键，确认孩子们都了解某个重点，或是针对某个关键议题进行讨论。这对于聆听高难度教材非常重要，老师需要多多练习。因为过于频繁的暂停会扼杀孩子们的专注程度和乐趣。一般而言，我会先想好要在哪些地方暂停，并细心观察学生的反应，确认他们每个人都听得懂有声书的内容。 你对阅读文学的努力推广，只会招致更多行政官员不断到教室对你表示“关切”，让你备受干扰。与其浪费精力去打赢不了的仗，不如顺势而为，按照学校的计划走，避免任何一方蒙受损失。只需要在一天当中找到阅读杰作的空当，例如在午餐时间或放学后进行读书会。当然，这么做有其困难度，而且很花时间。想想看，需要超时工作外加对抗官僚，才能让学生读到伟大的文学作品，真是够荒谬了。但相比这些努力所带来的实际效果和意义，再高的代价也是值得的。 为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍，我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯8226;培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”我要我的学生有精确表达思想的能力。我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。我用以下四种方法提高学生的写作能力。步骤一 写作之始――语法、步骤二 每周作文、步骤三 每月读书心得、步骤四 平装书作者：少年创作计划。 父母和老师必须牢记在心：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。世界上总是有更会阅读、数学更强，或棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。 五月是我校的读书月，教导主任特地为每位老师推荐了《第56号教室的奇迹》这本书。初看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢？ 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室…… 　　雷夫?艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守着固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生――他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样麻烦和困扰：学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉，等等。但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩――第56号教室的孩子，这些似乎平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 　　56号教室的奇迹――爱的奇迹，从雷夫老师的这些故事经历、经验中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我很多的感触。 　　雷夫创造了第56号教室的奇迹，而雷夫老师本身就是一个奇迹，雷夫老师身上有一种作为教师的最具潜在价值的优秀品质，那就是――热情、执着、不轻言放弃。 　　这些品质在一个个故事中，我们都清晰可见。《自序》中，他为一个学生解决酒精灯不能点燃时，居然烧着了自己的头发，看到这里，我真的感觉很好笑，我想雷夫老师在这方面真是一个有点木讷的人，他自己也说“我感觉自己像个白痴”。然而，雷夫老师却认为“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这是他换个角度，对自己的肯定、对自己的鞭策。老师不是万能人，总会碰到意外的时候，特别是在自己的学生面前。小块土豆意外地沉入水里，窘迫与尴尬；学生上课不开动脑筋回答问题，很沮丧。当我们遇到这些让我们沮丧万分的事情的时候，我们该怎么想？该怎么做？我想，雷夫老师已经做出了榜样。 　　用无比崇敬的心情读完了全书，在惊叹之余，我也清醒地认识到：雷夫老师不是神，是人，他是美国的一位普通老师，他也有做“菜鸟”老师的时候，他每天都面临着很多的难以解决的教育问题，因为教育的通病是无国界的，美国甚至在有些方面问题比中国更严峻，危害性更大。所以，我们每个人都有成为雷夫老师那样的人的潜在可能。
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| No.21　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
读了《第56号教室的奇迹》，感触最大的就是管理一个班级不能让你的学生因为怕你而听你的话，而应该让老师与学生之间产生信任。学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。因此，我们首先要以心换心，以爱心获取信任。师生之间的理解与信任是靠语言交流出来的，这种交流里面包含着老师对学生的关心、爱心与细心。只有当真情流露的语言交流才能很好地激发学生内心中的那份被理解和被信任的渴望。放下架子，用心倾听。信任是一种坚强有力的表现，也是对自己内心的肯定。获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。韩愈说过：师者，传道授业解惑也！解决了他们的心病，让孩子们由内心自发地信任老师，孩子信服你，主动求得知识要比被迫学生接受知识的效果胜过成百上千倍！其次要尊重人格，以真诚获取信任。以一颗爱心尊重他们的人格，才能打开学生心灵的窗户，拨动学生的心弦。我班的小曾同学经常扰乱课堂纪律，无心向学，随意损坏公物，还经常欺负较小的同学。2、言必有信，以身作则。千万不要以为，有时跟孩子的承诺，是可以随便说说的，其实他们可都记在心里，因此答应的事一定要做到，不能失信于他们，孩子们如要信任你，不一定意味着对你委以重任，而是来自他们对你每次是否实现承诺的总结，因为孩子们也是需要被尊重的。要想取得学生的信任与尊敬，你首先对学生要以诚相待，你的言行必须让学生足以信服。现代社会是信息社会，某种意义上讲也是信用社会。一个人的社会层次与地位，往往与他的信用相一致。所以教师对学生不要随便食言。最后还需要严爱结合，以公正获取信任 严格要求，严爱结合。严格要求是爱护学生的具体行为表现，缺乏严格，放任自流，是对学生的不负责任。但在对学生严格要求、严加管教的同时，要给予学生更多的关心和爱护，这样才能使师生之间关系更加融洽和谐。因此，班主任要做到“严而有格，严而有度，严而有方，严而不厉，严爱统一”，坚决反对“严中无爱，严中带刺、以压带严，以罚带严”。惟有做到宽严适度，严爱结合，以爱动其心，以严导其行，才能收到良好的班级管理效果，而公正公平是执行的关键。
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就像雷夫老师说的“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”我深有感受。
今天六年级的课结束了，我坐下来认真地看《第56号教室的奇迹》，才看了几页，心中便有很多不安。教师的舞台是艺术的舞台，我既没有做好母亲的榜样也没有真正做好一位师者的形象。就像三年级学生艾力克斯被他的老师如此的处理一样，我也经常对我的学生大发雷霆，因为就如雷夫老师说的出自于“为达目的，不择手段”的心态。进入小学两年来，为了学生的最终成绩（注重结果）我甚至以自己的立场进行了“拔苗助长”，却发现忽略过程的重要性和悲惨性。“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”这样的精神值得学习。我也常对基础差的学生说：“我上课不是已经讲过了?你根本没在听!”当时的我只觉得自己已经讲得很累，我自己认为学生肯定听懂，也难以接受听3次以上还不懂的学生。雷夫老师会讲解500遍，一直到学生听懂为止。我想雷夫老师的耐心“傻子也能教会”。“某日，我在教室里收取学生的家庭作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期，但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料夹。她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不见了的作业。遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。”原来教育是有方法和技巧的。
我会继续读这本书，今天先汲取三点：“信任”、“耐心”、、“技巧”。 “信任”是首要的，在信任的基础上我们才能“平起平坐”，学生才没有“恐惧感”，在信任的基础上学生才能和我们正常交流。有了信任还要有耐心，这样所谓的“差生”才会真正信任你，才不会因害怕而不敢再问，“不懂装懂”。当然好技巧会“顺水推舟”的教育孩子，使孩子受益终身。
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| No.23　讨论:教师“读书活动”校本培训活动的通知
就像雷夫老师说的“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”我深有感受。
今天六年级的课结束了，我坐下来认真地看《第56号教室的奇迹》，才看了几页，心中便有很多不安。教师的舞台是艺术的舞台，我既没有做好母亲的榜样也没有真正做好一位师者的形象。就像三年级学生艾力克斯被他的老师如此的处理一样，我也经常对我的学生大发雷霆，因为就如雷夫老师说的出自于“为达目的，不择手段”的心态。进入小学两年来，为了学生的最终成绩（注重结果）我甚至以自己的立场进行了“拔苗助长”，却发现忽略过程的重要性和悲惨性。“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”这样的精神值得学习。我也常对基础差的学生说：“我上课不是已经讲过了?你根本没在听!”当时的我只觉得自己已经讲得很累，我自己认为学生肯定听懂，也难以接受听3次以上还不懂的学生。雷夫老师会讲解500遍，一直到学生听懂为止。我想雷夫老师的耐心“傻子也能教会”。“某日，我在教室里收取学生的家庭作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期，但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料夹。她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不见了的作业。遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。”原来教育是有方法和技巧的。
我会继续读这本书，今天先汲取三点：“信任”、“耐心”、、“技巧”。 “信任”是首要的，在信任的基础上我们才能“平起平坐”，学生才没有“恐惧感”，在信任的基础上学生才能和我们正常交流。有了信任还要有耐心，这样所谓的“差生”才会真正信任你，才不会因害怕而不敢再问，“不懂装懂”。当然好技巧会“顺水推舟”的教育孩子，使孩子受益终身。
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