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认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么...
认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，
提交者： 马志超 提交时间： 2014
我们作为教育工作者，有必要要探讨一下爱的结构与作用，弘扬爱的精神，以更好的进行教育。
& && &弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。根据我们的演绎和认识，认为爱由理解、尊重、信任、关心、宽容、要求、奉献七个内容组成。
& && & 1、爱是理解
大干世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平个不相同，没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上的融洽。就是说
& && &教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换”，只有真正理解了孩子的困难、愿望、与要求，爱的关心才能落实到实处。在儿童期，所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年，相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。
& && & 2、爱是尊重
爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱，的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误肘，教师真诚的赞美和温和的话语可以极大的弥补他的自尊心，使他感受到爱的力量。尊重是爱的锲机。
& && & 3、爱是信任
爱是教师与孩子之间的一种信任。教师信任孩子，相信他有战胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信孩子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关心将是无力的•、苍白的，而孩子也只有建立了对教师的信任，爱才能被接受。信任是爱的桥梁。
& && & 4、爱是关心
关心是爱的切入口，就是了解对方的需要，关怀对方的疾苦，并努力去帮助他，如：父母照料孩子的饮食起居，教师的传道授业，社会捐资贫苦地区……所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心。我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的，既关心孩子的物质，又关心孩子的精神，当孩子觉得自己被人注意、重视，而不是被忽略遗忘时，就会产生喜爱之感，乐意接受爱。所以关心是爱的体现。
& && & 5、爱是宽容
冲突和错误是生活中不可避免的，如果面对冲突和错误，一味的以恶相对，或是冷嘲热讽就会加剧矛盾，形成恶性循环。如：孩子是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性”，这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地的为孩子考虑，以宽容的态度对之，则就显示出教师的善与爱。宽容是爱的润滑剂。
& && & 6、爱是要求
爱本身体现出对孩子的要求，真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期待。教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有原因的，也相信他可以改正这就是教师对孩子的的要求，而孩子根据这些要求克服、自身的缺点，不仅接受了爱，而且把7、爱是奉献
爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人：利人必先克己，达己必先达人。爱是一种态度，也是一种高尚的行动，它是无私、无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的养育是无私的奉献，教师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时，才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。无私奉献是爱的实质
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认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最...
课后作业（激发学生学习动机的策略）&&
发布者： 继教网课后作业要求： 认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
提交者： 张锁桥 提交时间：
印象深的一个观点：家庭教育偏失的影响造成部分孩子厌学情绪的产生。家长为了让孩子将来有一个好的前程，就拼命给学生施加压力。繁重的学习任务和精神压力，以致学生完全不能承受，学生对于家长的这种做法不能理解从而产生反感，从对家长这种做法的厌烦发展到对学习的厌烦，最终发展到厌学。& &&&有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气，二是成人化，强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。 反思：&&针对家庭教育的缺失对孩子的影响，我认为：父母要注重家庭教育，做好孩子身边的“老师”。老师可尽量协助家长完成这样的任务。& && &(1)营造一个温馨和谐的家庭氛围，让孩子刚到家的温暖。 作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤；其次，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理；再次，发现孩子有不良的思想和行为时，要根据子女的年龄特点、生理和心理发展情况等，运用多种形式进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。& & (2)增加家庭文化气息，让孩子在书香的熏陶下作采撷知识的蜂
& & 蜜。要和孩子一起学习，相互促进，共同提高。教学相长并不只发生在学校里。家庭教育中父母通过孩子而教育自己，与孩子共同成为家庭教育过程中发展、成长的主体，通过提高自身的素质和水平而教育孩子，通过教育孩子、向孩子学习又反过来提高自身的素质水平、经验学识，从而构成相互促进的良性循环状态。& &&&(3)父母应以自身正确的言行为榜样，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。“父母们所应关注的最重要的事情是，他们本身应成为孩子们的有效榜样，只做一切应当做的事，避免邪恶的习惯。” 现在，几乎每一位家长都知道，父母是孩子的第一任教师，甚至是孩子的终身教师，应该做到身体力行
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认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，
提交者： 甄玉重 提交
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。
&&在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话， 例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。
& &此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”，他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。
& &从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。
激励学生要灵活，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一有必要给每一个孩子奖状吗？第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？读了书中对激励方式的阐述，我认识到当我们脑海中出现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方。
& & 正如书的扉首语中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
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2.提示：课后作业提交后辅导教
提交者： 曹曼娜 提交
& && &通过学习《激发学生学习动机的策略》这门课我对“厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。”这句话印象深刻。
& && &我认为要想改变学生的不良习惯和行为必须从“心理”改变。要想学生爱学习，会学习，必须接受专家名师的“自主学习”能力训练。
& && & 为了让厌学、早恋、网瘾、叛逆孩子更快、更有兴趣的投入到文化课的学习中来，我们采取“一对一超常教育”的学习教育办法，让孩子在短期内通过专业的训练，彻底解决厌学、早恋、网瘾、逆反、偏科、不想学、学不进去、学习吃力等问题；让孩子重新找回学习自信的动力，迅速提升学习成绩，顺利进入中学。
认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
1.要求：自己组织
提交者： 刘静 提交时
& && &在教学中，教师必须要调动儿童的积极性、主动性和创造性，通过动手、动脑、动眼、动口等多种感官的参与，使儿童最大限度地参与到学习过程中，从而实现自我的价值。
& && &小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。西方国家甚至有这样的说法，小提琴+计算机=现代化，可见音乐的重要性。
天真烂漫的孩子，没有一个不喜欢音乐的，却偏偏不爱上音乐课。当下中小学音乐课存在着非常尴尬的局面，引起音乐教育工作者对教材内容、教学方法等方面的思考和研究。如果音乐课在音乐教师和学生快乐的笑声中轻松度过，课余时间再听听学生喜欢的流行歌曲，会起到事半功倍的效果，提高了教学质量又激发了学生学习音乐的兴趣。在课堂上生搬硬套地欣赏世界名曲之类，学生反而会兴趣索然，聊天者有之，昏昏欲睡者更有之，能真正被音乐打动的少而又少。
当前，在音乐课堂上每当老师问到“哪些同学愿意到讲台上来把这首歌唱一唱？”“这个问题谁能告诉大家？”时，本来欢快的艺术世界变得鸦雀无声，这样的情况犹以高年级居多，甚至在有些班级音乐课堂纪律较差，这其中的一部分原因或许是部分学生受到学科偏见的影响，认为音乐课没有语文和数学课重要，随便上上就行。另一方面，在音乐课堂中老师缺少了培养学生兴趣的教学手段。动机是激起一个人去行为或者抑制这个人行动的一种意图、打算或心理上的冲动，在音乐教学中如何激发学生学习动机，直接关系着教学效果，因此我在教学中多采取游戏和活动，让学生在快乐和游玩中学习音乐，使学生自愿学、主动学。要达到学生发自内心地想学习，自己主动的学习，关键是要有一定的学习动机。这就需要教师要会激发学生的学习欲望，唤起他们学习的兴趣，调动学习的积极性，这样才能提高教学质量，达到教学目标。所以激发学生的学习动机是非常重要的。
学习《激发学生学习动机的策略》有感
& & 通过学习本科目，有感如下
一、实践操作活动能激发学生学习动机
& & 法国的教育思想家拉伯雷非常重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是：老师包讲，学生包听，包记。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生积极参与学习的全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。
&&二、教师加强感情投入
& & 教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础，教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生自主学习的能力。& && &
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