中学课堂辩论式教学的实践与研究
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中学课堂辩论式教学的实践与研究
中学课堂辩论式教学的实践与研究
【内容摘要】体现互动、自主、开放、建构和合作精神的辩论式教学，旨在提高学生的兴趣•热情•态度、思考•判断以及技能•表达等学力。与以往重视理解和掌握知识的数量和质量相比，辩论式教学更注重培养学生的“思维能力”“表达能力”“问题解决能力”，让学生在辩论中深化思维品质、学会表达自我、共同合作解决问题。
课题的实践与研究，结合高中文科各科的教学，进行了 “引导学生获得辩题的策略研究”“辩论式教学的操作模式研究”“辩论式教学教师指导策略研究” “辩论式教学学生学习策略研究（基于小组合作学习的策略）”“辩论式教学评价机制研究”“辩论式教学保障机制研究”“学生学习团队构建的策略”。着力构建探索、合作和对话的教学文化，促进了学科教学的改革与发展。
课题研究在实践探索的基础上，初步形成了竞技式辩论和自由辩论两种教学模式。其中竞技式辩论我们又建构了牛津模式、俄勒冈模式（盘问模式）、新加坡模式（四对四模式），自由辩论尝试了AB剧的辩论模式。同时也探索了“学习团队”的构建策略。
课题研究成效分析表明，本课题的实践与研究促进了中学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性，提高了课堂教学的效益与质量，提升了教师的专业素养，创建了具有学校特色的辩论文化，进而推进了学校文科的教学改革，并为下半年高中新课改全面实施提供了先行的经验，具有较好的示范作用和借鉴意义。
【关键词】辩论式教学　 辩论模式　 合作策略　 学习团队
一、问题提出
（一）研究背景
1、剖析当今社会人才的现状
《教育发展研究》编辑部于近日组织了“上海市部分企业人力资源经理座谈会”，倾听社会需要什么样的人才，兼谈当前学校人才培养中存在的问题。从中谈到现在大学生毕业进入企业后面临的最大问题是不懂人情世故，不会做人，甚至缺乏基本的生存能力，有的自视过高，难以与其他同事合作共事，缺少团队精神；对企业的忠诚度低，职业化素质弱；所学课程与现实生活和未来世界严重脱节。因此他们提出学校要加强“学会做人”教育，注重培养实际工作能力，培养学生的终身学习意识和意愿，发展他们建构有效的学习策略的能力。
学校要了解社会的需求，否则无法培养“适销对路”的人才。如果说人才培养是系统工程的话，那么基础教育和家庭教育就是社会人才培养工程中的奠基工程。兰蓉部长说：“学会做人的教育从小学阶段就应该渗透，让学生从小养成待人接物的良好习惯，否则等到大学阶段学生的某些行为品质已经定型了，这是要改就很难了。”
2、反思中学合作学习的缺憾
我国的基础教育也早就看到了问题所在，并努力在寻找改革之路。我国新一轮的课程改革把合作学习作为一种重要的学习方式，因为在教学目标上，合作学习注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡大成，同时，还十分注意人际交往的技能目标，并将之作为一种重要的教学目标予以遵循和追求。在有效的合作学习中，教师作为学生学习的促进者，还能够促进学生社会化发展和人格的培育。因此它在新一轮的课程改革中已为广大教师所采用。
毋庸讳言，相当一部分学校，合作学习存在着一些不容忽视的问题。一是教师随心所欲，疏于设计，随意运用，或太难，或太易，或不宜，或放而不导，由传统的教师一言堂改编为学生自己做，在学生和做学习过程中，少了教师的适时点拨和启发，导致合作学习低效甚至无效。二是学生作而未合，各自为政，只愿意表达，不愿意倾听，合作学习只是形式上热闹。三是参与度严重不均，学习优秀或性格外向的学生频频发言，其他学生则成为了多余人，懒于思考，坐享他人之成，达不到交往合作探究，共同发展的要求。
3、中学文科教学的现状
虽然我们希望中学所有的学科都抛弃灌输主义，实现学生自主地、充满热情地学习，培养出扎实的学力，但在现实生活中，很多学科依然进行着枯燥乏味的知识传授。社会科定位在知识的接力和传承上，在知识的学习上，更注重于识记、模仿、重现，在教的方面，较多灌输与注入，就学的方面说，较多被动机械的接受与死记硬背，用单调划一的结论来压制学生的思维的现象。
在这样的现实背景下，我们提出“辩论式教学”和“高中生学习团队的构建”的设想。“辩论式教学”即把辩论赛引入课堂教学，采用外部强化手段，营造外部的竞争和合作气氛，因为竞赛可以激发学生内部学习需要和动机；强有力的任务驱动，能增进交往智能，同时辩论能直接引发学生对社会现象和社会事物之本质的追问，对社会问题发生之原因的深度思考。培养不断将社会改造得更美好的公民。
“高中生学习团队”是引用经济学上的概念生发出来的，我们认为“团队”不同于学校的其他组织，如班级、学生会、团委、合作小组等等，它是一个学习型团队：为共同完成共同目标而学习，按一定的规则和程序开展工作，共享信息和其他资源，具有团队的凝聚力，在工作中学习，在学习中工作，一个快乐的群体，通过充分的沟通和协商提高学习效绩。因为是团队，每个个体都有他不可或缺的任务，团队成绩与每个人密切相关，他必须学会表达、倾听与合作。因此我们课题组认为通过辩论式教学构建高中生学习团队，能有效的革除小组合作讨论模式的弊病，是对合作学习策略的进一步探索与发展，以促进学生社会化发展和人格的培育的过程。
4、顺应新一轮课程改革，确立新的学习方式
在教育部组织专家撰写的《普通高中新课程解析》一书中，专家们特别提示高中学生应该在观察能力、记忆能力、思维能力尤其是创造性思维能力等方面，进行更多的训练和提高。与此相关的是，专家们有针对性地提出普通高中学生5种学习策略：信息选择策略、高效记忆策略、信息编码策略、思维策略、认知学习策略等。而在高中毕业必须获得的144个学分中，研究性学习活动占到15个学分。专家提示要顺利获得这些学分，学生要亲身参与研究探索，具备发现问题和解决问题的能力，能收集、分析和利用信息，善于分享与合作，有科学态度和科学道德，对社会充满责任心和使命感。我们认为辩论式教学恰好是能充分体现新课程理念的一种教学方式。
5、回顾国内外相关研究成果
既然有语言就有辩论，世上的每一个人都是生活的辩论员。对于现代社会的经济人来说，经济谈判、法庭申辩、公关辞令都与辩论息息相关。
自从上世纪80年代末90年代初，国内国际大专辩论赛风靡一时，能言善辩者，以求真、求善、求美为己任，给人们带来了美的享受。中学生辩论赛也应时而起，浙江省就分别在1998年和2003年举办过两届中学生电视辩论邀请赛，杭州市也在近几年连续举行中学生阳光辩论赛，但将辩论赛引入课堂教学的尚不多见。
新一轮的课程改革中，如何有效组织学生开展合作学习是教师普遍关注的热点问题，但对合作学习中出现的问题有发现，有思考，却少有解决办法。“团队”的概念多用于经济领域，尚未见诸基础教育领域，在此引入“学习团队”，是因为在教学实践中我们发现它比“合作小组”的任务驱动性更强，成员之间有共同经历，共同愿景，有组织运作机制，因而更有战斗力，更有效。
就国外情况看，据《全球教育展望》2004年第12期刊登的日本学者佐长健司《论社会科辩论式教学中反驳的指导方式》一文介绍：日本社会科将辩论赛引入课堂教学始于1990年前后。当初的辩论活动并不是通过行政力量，而是在中小学教师的自主实践与研究过程中得以推进的。因为辩论使学生必须拥有自己的主张，自主地展开讨论，关注社会本质问题。就这样辩论作为一种教学模式在课堂中显现出巨大的活力。今天，在日本，辩论式教学不仅得到积极推广，而且还对教科书也产生了影响。有关辩论式教学的研究成果也很丰富，研究的问题非常具体，不过介绍到国内的仅此这一篇。该文主要探讨的是怎样使辩论变得富有知性和深度，这是辩论的思维和技巧问题。至于课堂教学引入辩论究竟能对学生人文素养的提高带来怎样的影响、如何有效通过辩论教学来提高学生的人文素养等等问题，未能看到相关的研究成果。
本课题的研究旨在探索如何将辩论赛引入到课堂教学中，转化为适合运用于整个班级的学习活动，让整个班级的学生都能够透过申论、质询、资料搜集与辩论稿撰写等训练，达到思辨能力与口语表达能力方面的提升。构建中学社会科辩论式教学的一般性实践模式，以供同类学校借鉴。
（二）研究目的
1、以辩论式教学体现新课标的精神
即将铺开的新一轮课程改革，为中学教学提供了全新的视角，它注重于学生的全面发展，注重教学面向全体，注重促进学生主动学习，注重发展学生的个性特长，从而促进学生的终生学习和终生发展，而辩论式教学正是体现并实现新课标精神的最佳手段与途径，它的价值在于：
①能创设生生、师生平等对话平台，在民主氛围中激发学习动力。
②能促使学生亲身参与研究探索，具备发现问题和解决问题的能力，提高收集、分析和利用信息的能力。
③能实现自由争论，在思维的交流碰撞中深化思维品质。
④能实现通力合作，有科学态度和科学道德，在互助互学中提高对社会充满的责任心和使命感。
⑤能体现积极全面评价，在体验成功中造就健康人生。
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（1） 攻辩由二辩始反交替进行 （2） 反二、三辩参加攻辩反辩作攻辩结反二、三辩各且必须作攻；辩由攻任意指定受数限制攻辩双必须单独完本轮攻辩途更替 （3） 攻辩双必须面答问题提问答都要简洁明确重复提问避问题均要扣每轮攻辩攻辩角色互换辩反问攻答问题 （4） 反选手战立完第轮攻辩阶段攻辩双任意落座视完本攻辩选手限内任意发挥（陈词或继续发问） （5） 每轮攻辩阶段1<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af秒攻每提问超<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af秒每轮必须提三问题辩每答超<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af秒用满钟声终止发言若攻辩双尚未完提问或答作扣处理 （6） 四轮攻辩阶段完毕先由辩再由反辩本队作攻辩结限1<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af秒反双攻辩结要针攻辩阶段态势及涉及内容严禁脱离比赛实际状况背稿 自由辩论 阶段反辩手自轮流发言发言辩手落座发言结束即另发言始记标志另辩手必须紧接着发言；若间隙累积照进行同辩手发言序限间已经用完另继续发言向主席示意放弃发言自由辩论提倡积极交锋重要问题避交锋两扣于已经明确答问题仍纠缠放适扣观众提问 观众提问阶段反表现算入比赛绩观众提问题先经2位规则评委判定效提问才能答反各答两观众提问题双除四辩外任意辩手作答问题答间1钟位辩手答用未满其辩手补充 结辩 辩论双应针辩论整体态势进行总结陈词；脱离实际背诵事先准备稿件适扣、恋率高谈恋 1. 离家外孤单种情况希望自信任倾吐想相互交流 2.家都自五湖四海再像高期都城市自同种域差距导致性情习惯都同更具神秘更吸引力 3.再理贪恋条件种理需求 4.孩、男孩频繁相处 二、谈恋处 1、恋应习调剂促进两进步力比两起商量考研起 2、恋固浪漫没金钱困扰没世俗虚伪比较真挚、单纯工作谈恋少单纯物质啊条件啊 3、恋种于密切相处种相处暴露处缺点缺点相处让彼修改自包容别促进两 三、谈恋坏处 1、恋决应该习负担 2、由于其自身熟事情率性包括情造悲剧或者影响择偶 3、校环境社环境差距 功率非低 四、没理智控制力难驾御恋航船两都没理智控制力情肯定败涂要匆匆忙忙坠入河理智体现哪些面准备进入恋请先思考面问题都功情必须考虑问题 1、弄清楚谈恋 解除孤独、寂寞；希望关注与承认；缺乏父母转移；四没谈恋；群体压力众理；异性；源于某种补偿……自理要太着急；面情旗种机完全源于情本身析情问题青阶段重要问题产影响冒着笑危险谈偿失 2、格已经初步熟 情种际关系密切际关系；恋整格状态面另种格状态情功与否与格状态关自我、考虑别受、虚荣强、内缺乏安全都健康格敌格发育熟进入恋才顺利熟解自受解别受熟能够自信握住情航船 3、情误区 种种观念自冷静思考 情我全部能改变切我应该给我切真看见缺点消失恋冲突坏事类似观点 4、与情相关素考虑 情与习、情与家庭、情与物质基础、情与性关系、情与婚姻、情与、情与友谊等情矛盾恋程向两提挑战处理才更关系看些问题知所措千万要谈赶紧熟吧 问题底我想恋功许同嗤鼻复杂叫恋我告诉恋依*经验熟依*痛苦、泪水、失恋代价握别忘主要任务毕业依恋本科能重笔经济帐定要算清楚恋荒废业恋本应体验博世界缩两空间同我坚定告诉（）：所害 {事情都具面性情情仅仅带给我幸福痛苦待情候更考验面情功力、驾驭情能力}***二、谈恋处 1、变自信：甜蜜情使形单影同面前比骄傲特别宿舍卧谈能深入浅理论联系实际让室友佩服五体投 2、充实：玩拖拉机斗主再谈恋业余用背着沉重书包独闯图书馆丰富校园 3、节俭资源：能用少钱度间比手拉手校园闲逛钱都花 4、勤劳干净：洗衣服、洗、五讲四美至于选择几件脏衣服哪件煞费苦尤其男甘愿充单车司机乐疲 5、高效习：资源共享、优势互补至于通英语四六级挑灯夜战至少半绩应归功于每晚期占座位（） 6、勤工俭：金钱渴望让养艰苦奋斗作风请（）吃饭理直气壮说：我自赚钱 7、懂宽容：宁愿讨几秒钟欢悦委曲求全暂放弃自观点至于观点与同争耳脖赤红 8、体贴：锻炼翻墙入室攀援功夫穿墙入缩骨至于经夜半打扰宿舍管理员 9、自由：自由主义政府主义极力拥护者尤其反物类聚遭受各种纷扰安排志煞费苦 10、身体健康：经逛街、电影院饮食店平足够运量至于缺少锻炼经光顾医院 1、恋应习调剂促进两进步力比两起商量考研起 2、恋固浪漫没金钱困扰没世俗虚伪比较真挚、单纯工作谈恋少单纯物质啊条件啊 3、恋种于密切相处种相处暴露处缺点缺点相处让彼修改自包容别促进两 三、谈恋坏处 1、恋决应该习负担 2、由于其自身熟事情率性包括情造悲剧或者影响择偶 3、校环境社环境差距 功率非低 四、没理智控制力难驾御恋航船两都没理智控制力情肯定败涂要匆匆忙忙坠入河理智体现哪些面准备进入恋请先思考面问题都功情必须考虑问题 1、弄清楚谈恋 解除孤独、寂寞；希望关注与承认；缺乏父母转移；四没谈恋；群体压力众理；异性；源于某种补偿……自理要太着急；面情旗种机完全源于情本身析情问题青阶段重要问题产影响冒着笑危险谈偿失 2、格已经初步熟 情种际关系密切际关系；恋整格状态面另种格状态情功与否与格状态关自我、考虑别受、虚荣强、内缺乏安全都健康格敌格发育熟进入恋才顺利熟解自受解别受熟能够自信握住情航船 3、情误区 种种观念自冷静思考 情我全部能改变切我应该给我切真看见缺点消失恋冲突坏事类似观点 4、与情相关素考虑 情与习、情与家庭、情与物质基础、情与性关系、情与婚姻、情与、情与友谊等情矛盾恋程向两提挑战处理才更关系看些问题知所措千万要谈赶紧熟吧 问题底我想恋功许同嗤鼻复杂叫恋我告诉恋依*经验熟依*痛苦、泪水、失恋代价握别忘主要任务毕业依恋本科能重笔经济帐定要算清楚恋荒废业恋本应体验博世界缩两空间同我坚定告诉（）：所害 {事情都具面性情情仅仅带给我幸福痛苦待情候更考验面情功力、驾驭情能力}***支持反观点本反谈恋选择其自由利弊角度看能弊于利首先情需要物质基础维持约要花钱梁祝悲剧于山伯兄没马文才钱要跟我谈情伟变蝴蝶故事浪漫噱现实能化蝶兄弟请举手我请科院给解剖情由组维持住物质命才能进行伟情构建饿死情主角适合演《聊斋》现几能经济基础凭花前月溜马路能碰罚款呢自创业创业没间谈恋部份依靠家庭支援所说其弊端第点加家庭经济压力供容易啊要没助第二点弊端影响业谈别说谈恋助习热情高骗家借口两相处要间相互解夜情花几吧所必散部习精力点家应该能认同吧第三点增加社安定素争风吃醋引发争斗加重警力足危机；性教育缺失引命加计划育难度外诸自杀抢劫盗窃借款、、、、冠情字轻容易热血澎湃三弊端应该够吧至于利我现没想条帮助男同提前认识帮助同提前认识男能至少我见几死渝恋现都已劳燕飞初恋我懂情苹熟采摘***圣经说:神世,愿走十字架.佛说:缘起缘灭,慈悲,普渡众.安拉说:孩啊,我怜悯苦难像怜悯我自.
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