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人教版小学四年级上册语文第八单元知识点整理
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四年级语文下册教案（全册）
作者：佚名 文章来源：会员上传
四年级语文下册教案
四年级语文下册内容
四年级语文下册内容
教学进度：
第10 –11周
第12 –13周
第14 –15周
第16 –17周
第18 –20周
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
1. 自学生字，熟读三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去 胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；"桂林山水甲天下"。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的："静"、"清"、"绿"。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；"绿"这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达"绿"的精妙。
引导学生把"无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪、"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)
（围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
2.激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
3、学生齐读最后一节。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字"浙"的读音是zhè，不要读成zhé；"蜿"的读音是wān，不要读成wǎn。"蜒"字中间是"廴"，不是"辶"。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据"字不离词、词不离句"的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（"曲"读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（"隙"读xì，不要读成xī）
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：•金华•罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第一段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意就比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中"山上开满了映山红，……显得有精神"和"虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出"两句话的含义。
四、教学过程
（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（"山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神"）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解"新绿"的意思。"新绿"是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的"雄"。如果说沿途的风光可用一个"美"字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用"宽"字来概括，外洞可用"大"字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到"泉水"，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的"险"。
（板书：孔隙）
说到"孔隙"我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用"高楼上看物体，物体好像变小"的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太"险"了!
（板书：险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的"奇"。
（二）练习给课文编提纲。
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2．教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的"奇"。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是"双龙洞"名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1．概括课文中心思想。
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）
2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。
3．练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山川的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5．学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
◆学习目标
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
◆教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程：
◆直接揭题：指名读课文前面的过度语。
◆学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
◆引导读通
正音、解词、通读句子。
◆合作学习
你觉得　哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多　和　老师、同学交流。
◆摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
◆ 作业：复习词语卡。
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　　四会字：潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢
　　词语：笼罩、恢复、观潮、称为、盐官镇、笼罩、蒙蒙、薄雾、昂首东望、人声鼎沸、贯穿、依旧、恢复
　　多音字：[称]chēnɡ称为 ；ch&n对称&&&&&&&&&&&&
[笼]lǒnɡ笼罩l&nɡ鸟笼&&&&&&&&&&&&&&
[闷]m&n闷雷；mēn闷热。
&&&&&&&&&&&&
[号]h&o号叫& h&o军号。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[涨]zhǎnɡ涨潮；zh&nɡ涨红。&&[薄]b&o薄雾；b& 单薄
　　近义词：屹立-矗立、霎时-刹那、依旧---照旧、颤动-颤抖、逐渐---渐渐、犹如---好像
　　反义词：宽阔---狭窄、沸腾---平静、风号浪吼---风平浪静、人声鼎沸---万籁俱静
　　形近字：提、题、堤；笼、拢、垄
　　2、重点语段：
&&&&&&&那条白线很快地向我们移来，逐渐拉张，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
　　a)上面这段文字中找出一组近义词是：& 犹如--如同--好像
　　b)这段话主要写：潮来时，钱塘江大潮的形态和声势。
　　c)划横线的句子先写大潮的形态（样子、形状），从浩浩荡荡这个词语知道的；再写大潮的声音，是从山崩地裂这个词语知道的。
　　【第二课
雅鲁藏布大峡谷】
　　《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
　　生字认识7个 穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕
　　四字词：神秘莫测、神来之笔、千姿百态等
　　近义词：奇异---离奇、关注---关心、预料---预测、人迹罕至---荒无人烟
　　反义词：强烈---微弱、奇特---寻常、巨大---微小
　　多音字：[差]chā
差别；chāi出差；ch&差劲。&&&&&&&&&&&&
[秘]m&秘密；b&秘鲁
　　同音字：壮、状
　　形近字：梭、俊
　　近音字：珠、住、注、柱、拄
　　【第三课
鸟的天堂】
　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
　　生字认识8个，会写14个生字词。榕、暇、抛
　　四会字：灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂
　　词语：灿烂、竹竿、白茫茫、木桨、规律、一株、缝隙、照耀、树梢、静寂
　　多音字：[数]shǔ不可计数；sh&数学。&&&&&&&&&&&&
[似]s&似乎；sh&似的。&&&&&&&&&&&&
[禁]jīn不禁；j&n禁止。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& [的]d&的确；d&目的。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[应]yīnɡ应该；j&nɡ应接不暇。
　　同音字：茫、芒
　　形近字：烂、栏、拦。竿、杆、肝、赶。桨、奖、浆。株、珠、诛。梢、稍、捎、哨。榕、镕、溶
　　近义词：颤动---抖动、似乎---好像、不计其数---数不胜数、应接不暇---目不暇给
　　反义词：光明---黑暗、静寂---吵闹、茂盛---枯萎
　　联系上下文理解词语应接不暇等
　　1、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
　　a)找出一对近义词：好像--似乎
　　b)“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”描写大榕树枝叶繁茂；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”描写大榕树充满生机
　　c)划线句子的理解：榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠**滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
　　2、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
　　a)两个“到处”用得非常恰当，说明鸟的数量多，叫声欢。
　　b)用“大、小、花、黑”写出了鸟儿的不同形态和颜色。运用一个排比句“有的……有的……有的……”突出了鸟的姿态各异。
　　c)“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。文中划横线的句子表现了“应接不暇”
　　3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　句子中两次提到“鸟的天堂”，他们的意思不一样。第一个指对大榕树的称呼，第二个指这里的确是鸟栖息的好地方，作者由衷的赞叹。
　　【第四课
　　作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
　　生字认识5个会认的字檀、盈、凶、庙、惚
　　叠词（ABB）笑盈盈、红彤彤、金灿灿
　　近义词：镇静---冷静、凶猛---猛烈、笑盈盈---笑呵呵
　　反义词：凶猛---温和、镇静---慌张、恍恍惚惚---清清楚楚
　　多音字：[模]m&一模一样；m&模糊。&&&&&&&&&&&&
[好]h&o爱好；hǎo好样。&&&&&&&&&&&&
[长]ch&nɡ长岭；zhǎnɡ成长
　　形近字：檀、颤。惚、葱。模、摸、漠。
　　运用已学的好词：
　　词语：灿烂、笼罩、照耀、依旧
　　词组：白茫茫、金灿灿、笑盈盈、昂首东望、若隐若现、神秘莫测
& 千姿百态、涓涓细流、滔滔江水、帘帘飞瀑、郁郁葱葱、恍恍惚惚
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　　【第五课 古诗两首】
&&&题西林壁。
&横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
&不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
&&&游山西村
&莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。
&山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。
&箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。
&从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。
　　注释：
　　①：腊酒：头一年腊月酿制的酒。
　　②：足鸡豚（t&n）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。
　　③：山重水复：一重重山，一道道水。
　　④：柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。
　　⑤：箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。
　　⑥：古风存：保留着淳朴古代风俗。
　　⑦：若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
　　⑧：无时：随时。叩（k&u）门：敲门。
　　诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
　　生& &字：腊(l&)&&浑(h&n)&&豚(t&n)
　　一、解释词句
　　１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。
　　２.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
　　译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。
　　３.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。
　　4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
　　译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
　　二、结合生活实际，谈谈自己的理解。
　　１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　答：当局者迷，旁观者清。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
　　3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容？
（横看成岭侧成风，远近高低各不同）
　　三、悟理：
　　1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。
　& &【第六课 爬山虎的脚】
　　这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
　　生& &字：均(jūn)&&匀(y&n)&&茎(jīng)&&柄(bǐng)&&蛟(jiāo)
& & 　　词&
&语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想　　多音字：空、重、铺
　　一、理清思路
　　1.爬山虎的生长地方
　　2.叶子的特点
　　3.脚的特点：（1）脚的样子（2）脚是怎么爬的（3）脚和墙的关系
　　二、通过课文
　　1.通过课文我们体会到作者观察的方法是（细致、长期连续观察）。
　　2.爬山虎的脚是这样爬的：触墙，细丝头上变圆片巴住墙，细丝由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
　　【第七课
蟋蟀的住宅】
　　这篇课文是19世纪法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
　　生& & 字：宅(zh&i)&&蔽(b&)&&弃(q&)&&慎(sh&n)&&择(z&)&&穴(xu&)&&搜(sōu)
语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞
　　联系上下文理解词语：随遇而安
　　认识关联词：不光……由于……；即使……也……；……所以……
1、这篇课文是法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。
　　2、“不肯随遇而安”，“慎重地选择住址”，写出了蟋蟀的个性特点；“倾斜的隧道”，意味着住宅有排水功能；“出口的地方总有一丛草半掩着……”说明住宅十分隐蔽，有安全感；“在这平台上弹琴”，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。
　　3、重点段落和句子的理解。
　　（1）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。他常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
　　“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”
&问题一：这句话“随遇而安”指什么？
　　“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。
&问题二：从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安？
　　对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
　　（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
　　在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
　　（3）为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
　　蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的选址，住宅内外的设计，如向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等。所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
　　【第八课
世界地图引出的发现】
　　本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
　　生& & 字：谧(m&)&&振(zh&n)&&枉(wǎng)&&浩(h&o)&&资(zī)&&召(zh&o)&&源(yu&n)
　　多音字：曾、兴
　　四字词：“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”
　　【语文园地二】
　　这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
　　这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。
　　这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。
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　　【第九课
巨人的花园】
&&&这篇课文讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
　　生& &字：溢(y&)&&允(yǔn)&&喧(xuān)&&添(tiān) 训(x&n) 酷(k&) 颊(ji&)&&拆(chāi)
　　四会字：溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊；
&语：洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙
　　多音字：[吓]xi&吓人
；h&威吓。[禁]jīn弱不禁风；j&n禁止。[隆]1&nɡ隆重；lǒnɡ轰隆。[钻]zuān钻出；zu&n钻石。[落]lu&落水；l&落下。[提]t&提出；dī提防
　　形近字：漂、瓢。竖、坚。漫、慢。翠、萃。拨、拔。爬、趴。幸、辛。
　　一、课内知识
　　1.本文显着特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。
　　2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）。
　　3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？
　　答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。
　　【第十课
幸福是什么】
& 这一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
　　生& &字：彼(bǐ)&&锹(qiāo)&&杈(chā)&&诧(ch&)&&麦(m&i)&&务(w&)
　　多音字：[假]ji&
假期；jiǎ假如。[分]fēn分别；f&n成分。[间]
jiān中间；ji&n相间
　　同音字：涌、蛹、恿、踊。疏、梳、蔬。带、戴、待、代、怠。废、费。
　　形近字：砌、彻、沏。 喝、渴、揭、竭。 福、副、幅、蝠
　　一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
　　二、义务-----尽自己的责任。
　　三、这句话的意思是：要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动，给别人带来方便和好处，使别人幸福，自己才会幸福。
　　【第十一课
去年的树】
&&&这是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
　　生& &字：伐(f&)
　　四会写：融、剩、伐、煤
&语：融化、剩下、伐木、煤油灯
　　多音字：[要]y&o要害；yāo要求。[还]hu&n归还；H&i还有。 [看]kān看守；k&看见。
　　同音字：据、剧、锯。 完、玩、顽。
　　形近字：伐、代。 斧、爷。 掉、悼。 挣、睁、峥、筝
　　一、课内知识
　　1.这篇童话故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通过（对话）展开故事情节。
　　2.这篇童话告诉我们要（珍惜友谊，遵守诺言）。
　　3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。
&唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。
　　（1）两句话中都有“看”，鸟儿没看见朋友，只看见了（灯火），第一个“看”，鸟儿仿佛在说：“（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌）。”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“（朋友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见）。”
　　【第十二课
小木偶的故事】
这篇课文讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
& 生& &字：拽(zhu&i)&&茸(r&ng)&&副(f&)&&怜(li&n)&&魔(m&)&&杖(zh&ng)
　　多音字：[着]zh&o着急；zhu&衣着；zhe看着。[没]m&i没有；m&沉没
　　同音字：脑、恼
　　形近字：脸、验、检、俭。 抢、伦。疼、痛。 怜、拎、铃。慢、漫、蔓。
　　运用已学的好词：
&语：洋溢、允许、凝视、冷酷、孤独、火辣辣训斥、诧异、温柔词组：绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、草翠花开、枯枝败叶、雪花飞舞、鲜花盛开
　　一、课内知识
　　1.童话分为（2）类，一类是作家创作的。着名的有丹麦的《安生童话》，，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。另一类是群众中流传的，后来经人搜集、整理，如《格林童话》。
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　　【第13课 白鹅】
　　在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
　　生字：颈(jǐng)&&厉(l&)&&吭(kēng)&&吠(f&i) 苟(gǒu) 倘(tǎng) 脾(p&)&&供(gōng)
　　四会字：颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻
　　词语：伸长头颈、郑重、厉声呵斥、京剧、一日三餐、倘若、饮食、侍候、脾气、蹲着、供养不周、邻居
　　多音字：[供]ɡōnɡ供养；ɡ&nɡ供认。[调]ti&o调和；di&o调动。 [角]jiǎo角落；j&e角色。[看]kān看守，k&n看见
　　同音字：厉、历。 竟、竞。 在、再、载
　　形近字：颈、茎、径。&&吭、抗、炕、航、杭。
侍、待、持。 冷、泠、岭、领、玲。
　　一、课内阅读知识
　　1.本文作者是（丰子恺），他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。
　　2.本文作者运用了（对比）的方法突出特点。（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（反语）来表达感情。（如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。）
本文作者运用了先总写后分述的写作方法。“好一个高傲的动物！”这是全文的（中心句）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了(承上启下)的作用。同时它也是（中心句），起到（统领全文）的作用。
　　4.“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场” “从容”中的“从”读c&ng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读m&，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的（步调从容），更显出了鹅的（高傲）。
　　5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（课文的第五自然段鹅的吃相重点理解）
　　“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
　　6.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。”这句话作者把人比作堂倌，是有意降低自己的地位，显示（鹅的尊贵）。这是反语。
　　7.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”（这是一句反语）
　　& & 窥伺------偷偷地观望，等待时机。
　　这句话中把鹅比作（老爷），表面是贬低鹅，实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。
　　【第14课 白公鹅】
　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
　　生字词：腔(qiāng)&&掂(diān)&&涟(li&n)&&漪(yī)&&虑(lǜ)&&属(shǔ)&&宰(zǎi)
　　多音字：[扇]shān
扇动；sh&n风扇。[率]shu&i率领；lǜ效率。[横]h&nɡ横批；h&nɡ横财。[咽]y&n咽下；yān咽喉；y&呜咽。[卡]kǎ卡片；qiǎ关卡。[熬]āo熬汤；&o熬夜。
　　同音字：罐、灌、托、脱、拖、换、唤、涣
　　形近字：陵、凌、棱。&&燥、澡、躁。&&钩、钓、宫、官。
　　1.《白公鹅》课文是从（走路的姿态）、（活动）两方面写的。本文作者用了（拟人）、（夸张）的写法。
　　2.破折号的三种作用①表示（解释说明）②表示（声音延长）③表示（话题转移）
《白鹅》和《白公鹅》在写法上有什么相同和不同。
　　【第15课 猫】
　　老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
　　生字词：乖(guāi)&&凭(p&ng)&&职(zh&)&&痒(yǎng)&&淘(t&o)&&辟(p&)&&勃(b&)
　　四会字：性、格、凭、贪、职、痒、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟、
&语：性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、稿纸、踩印、梅花、蛇、跌倒、撞倒、开辟
　　多音字：[和]huo暖和；h&和好；hu&和面；hu&和药。[屏]bǐnɡ屏息；p&nɡ屏幕。[斗]d&n打斗；dǒn烟斗。[更]ɡ&nɡ更加；ɡēnɡ更改。
　　同音字：辟、僻。&&报、抱
　　形近字：副、福、富、幅。&&端、瑞、喘、揣、踹。&&线、钱、浅、践。&&场、汤、扬、杨。
　　1.课文从（猫的性格古怪）和（它满月时的可爱）写出了对猫的喜爱之情。体现了人与动物和谐相处的美好意境。作者用举具体事实表现动物特点的描写方法，采用了总分式的构段方式。
　　2.猫的性格古怪表现三个方面：①既老实又贪玩，既贪玩又尽职②既胆小又勇猛③高兴时和不高兴时的表现。
　　3句段理解；
　　①
猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。
　　②
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
　　“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。
　　③
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
　　“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。写出了猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。
　　④
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
　　“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。
　　【第16课 母鸡】
　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡
的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
　　生& & 字：怨(yu&n)&&抗(k&ng)&&侮(wǔ)&&绩(j&)&&凄(qī)&&慈(c&)&&辛(xīn)
　　多音字：[恶]凶恶；恶心；可恶
　　同音字：掘、倔、崛
　　形近字：琢、啄、遂
　　积累含有动物成语：望子成龙、来龙去脉、群龙无首、龙飞凤舞、如虎添翼、调虎离山、骑虎难下、照猫画虎、天马行空、汗马功劳、马到成功、老马识途、
　　牛刀小试、笨鸟先飞、呆若木鸡、抱头鼠窜、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、对牛弹琴、如鱼得水、鸟语花香、黔驴技穷、画龙点睛、守株待兔、鹤发童颜、
　　狗急跳墙、鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足、为虎作伥
　　已学的好词：
　　词语：灿烂、笼罩、照耀、依旧
　　词组：白茫茫、金灿灿、笑盈盈、昂首东望、若隐若现、神秘莫测、千姿百态、涓涓细流、滔滔江水、帘帘飞瀑、郁郁葱葱、恍恍惚惚
　　1.作者是（老舍），本文通过（描写作者对母鸡态度的变化），表达了（对母爱的赞颂之情）。
　　2.作者对母鸡的感情由（讨厌）转变为（尊敬）。
　　3.“我不敢再讨厌母鸡”的原因是（作者看到了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，为母爱感动）。
　　4.《猫》和《母鸡》写法上的相同点：①采用总分段式②文章都是由两部分组成③作者的语言生活化④写动物的特点都是举生活中的例子。
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　&&【第17课
　　这是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。
　　生& &字：崇(ch&ng)&&峻(j&n)&&嘉(jiā)&&峪(y&) 了(b&) 屯(t&n) 垒(lěi)&&魄(p&)
&语：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
　　形近字：崇-综、旋-旅、隔-融、屯-顿、保-堡、仗-杖、扶-肤
　　四字词：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
　　1.文章是按（由远到近）的顺序来写的。不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
　　2.第1自然段写出了长城的（长），运用了（列数字）和（比喻）的说明方法。
　　& &第2自然段是围绕长城的（高大坚固）来写的，分别写出了（城墙）、（垛子）、（射口）、（了望口）、（堡垒）。
　　& &第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；
　　& &第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
　　3、①
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
&这句话是过度局，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
　　②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
　　“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！　”　　　　（以色列前总理拉宾）
　　【第18课 颐和园】
　　作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
　　生& &字：颐(y&)&
&&&耸(sǒng)&
&&&阁(g&)&
&&&舫(fǎng)&
&&&眺(ti&o)&
&&&堤(dī)&
&&&态(t&i)
&语：长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一
　　多音字：几
　　形近字：柱-住、筑-恐、阁-闯、朱-珠、堤-提、雕-堆、师-狮、态-太
　　1.这篇文章是按（参观游览）的顺序，抓住景物的（特点）来写的。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
　　2、课文（移步换景），按照（游览）的顺序记叙。一写长廊的景色（先抓“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁外部环境），二写万寿山的景色（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺
　　3、对句子的理解。
　　游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
　　“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用（动态描写），反衬出（昆明湖水的静）。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”（相衬托），一静一动，更加（突出了湖水的静）。
　　4、作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
　　。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，这就是作者的游览顺序。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体现了移步换景）
　　【第19课 秦兵马俑】
　　《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
　　生& &字：誉(y&)&&瞰(k&n)&&统(tǒng) 率(lǜ) 征(zhēng) 靡(m&)&&魁(ku&)&&搏(b&)
　　多音字：乘
　　四字词：规模宏大、类型众多、个性分明、南征北战、所向披靡、身材魁梧、昂首挺胸、跃跃欲试、神态各异、目光炯炯、绝无仅有、惟妙惟肖、若有所思、殊死拼搏、神态自若、久经沙场、享誉世界、举世无双
　　1、对句子的理解。
　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
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　　【第20课 古诗两首】
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
　　《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
　　生&&字：鹤(h&)&&孟(m&ng)&&陵(l&ng)&&辞(c&)&&唯(w&i)
　　写7个：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君
　　多音字：舍：shě舍弃 舍得；sh&宿舍 校舍。 尽：jǐn尽管；j&n尽头。空：kōnɡ空气；真空；k&nɡ空地；空隙
　　近义词：辞-别
　　反义词：朝-夕
　　1、这两首诗都是（送别诗），《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。
　　《送元二使安西》的作者是唐代着名诗人王维。表达出对友人的留恋、关切与祝福。
　　2、诗句意思
　　（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
　　这句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。
　　烟花三月”写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。
　　（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
　　“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。
　　（3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　这两行诗由写景转入送别：朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。&&“更”字表明（酒已劝了多次、尽了多杯。）
　　相关链接：送别诗：王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
　　高适《别董大》： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
　　【第21课 搭石】
　　课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.
　　生& &字：谴(qiǎn)&&惰(du&)&&俗(s&)&&协(xi&)&&序(x&)&&绰(chu&)&&伏(f&)
　　写11个：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏
　　多音字：涨：zh&nɡ涨红 头昏脑涨；zhǎnɡ涨潮 涨落间：ji&n间隔 间接；jiān中间 间距
　　易错的字：裤、序、暴
　　词& &语：间隔
懒惰&&俗语 平衡&&联结 稳定&&伏下 裤子&&猛涨 谴责
山洪暴发&&清波漾漾&&理所当然&&协调有序&&人影绰绰
　　近义词：谴责-指责、平稳-稳当&&间隔-距离&&懒惰-懒散 协调-和谐 联结-联系
　　反义词：谴责-赞扬&&懒惰-勤劳
　　1、对句子的理解。
　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
　　2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
　　3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
　　第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
　　第4自然段写生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。
　　【第22课 跨越海峡的生命桥】
　　本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
　　生& &字：凋(diāo)&&苞(bāo)&&袭(x&)&&怀(hu&i) 旷(ku&ng) 暂(z&n) 躯(qū)&&胞(bāo)
　　会写12个：峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉
　　词语：跨越&&海峡桂树 苍白
红润&&移植&&幸运&&台湾&&袭击&&期待&&空旷&&暂停&
&彼此 怀抱&&谈何容易&&平安无事&&突如其来&&骨肉同胞&&血脉亲情
　　多音字：脉：m&i山脉&&脉搏；m&脉脉含情。 骨：ɡǔ骨头 骨气；ɡū花骨朵&&骨碌碌
　　近义词：凋零-凋谢&&期待-期盼&&灿烂-绚烂
　　反义词：凋零-绽放&&红润-苍白
　　【第23课 卡罗纳】
　　本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
　　生字：遭(zāo)&&悯(mǐn)&&咛(n&ng)&&咐(f&)&&啕(t&o)
)　　多音字挨：&i挨打&&挨骂 ；āi挨着&&挨近；强：坚强&&强烈&&勉强&&强迫
　　词语：号啕大哭&&恍然大悟
　　近义词：怜悯-同情&&嘱咐-叮咛&&仿佛-好像
　　反义词：热情-冷淡&&庄重-轻浮&&坚强-软弱
　　1、《跨越海峡的生命桥》体现出了两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
　　2、词句解析。
　　（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
　　“凋零”指草木凋谢零落。这句话把（年轻人的生命）比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
　　（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
　　此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
　　同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年却在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映。
　　【第24课 给予是快乐的】
　　本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
　　多音字：给：jǐ给予 补给；ɡěi送给 献给。将：jiānɡ将来&&将要；ji&nɡ将领&&麻将
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【第25课 为中华之崛起而读书】
　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
　　生字：崛(ju&)&&帝(d&)&&范(f&n) 巡(x&n) 嚷(rāng) 惩(ch&ng) 铿(kēng)&&锵(qiāng)
　　词语：帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华
　　多音字【模】、【喝】
　　近义词：得意扬扬--神气十足&&耀武扬威--张牙舞爪
　　反义词：左顾右盼--目不斜视
　　1)崛起：兴起
2)为中华之崛起而读书：为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
3)少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是：少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租借地他又亲眼目睹中国人受洋人的欺侮，中国巡警不为民申冤，反而训斥她，围观的人敢怒不敢言，使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的母的就是要振兴中华。
　　【第26课 那片绿绿的爬山虎】
　　是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。
　　生字：荐(ji&n)&&删(shān)&&词(c&)&&洽(qi&)&&昏(hūn)&&晖(huī)&&楷(kǎi)
　　词语：推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅
　　多音字【圈】圈 [quān] （红圈；围成一个圈）&&； 圈 [ju&n]（圈养：把动物放在固定的圈内，比如：猪圈）
　　形近字：燥、躁。晖、辉。署、暑。竟、竞。
　　近义词：蕴含--包含 燥热--炎热
　　反义词：质朴--浮华
　　本文写了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了（叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。）本文告诉我们“学作文应先学做人的道理”。
　　两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
　　在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
　　句子解析：
使得句子干净了也规范了。
　　“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
　　“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
　　【第27课 乌塔】
　　课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
　　生字：漱(sh&)&&惬(qi&)&&码(mǎ)&&驳(b&)&&逻(lu&)&&辑(j&)
　　多音字【塞】、【挣】、【单】【假】
　　近义词惬意--满意
　　反义词疲倦--精神&&匆匆--姗姗
　　【第28课 尺有所短 寸有所长】
　　课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强。
　　生字：昧(m&i)&&寞(m&)&&睦(m&)&&析(xī)&&患(hu&n)&&匪(fěi)&&逾(y&)
　　多音【强】【曾】
　　近义词：冒昧--唐突
　　反义词：摆脱--陷入
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　　【第29课&&呼风唤雨的世纪】
　　这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
　　生字：赖(l&i)&&耕(gēng)&&潜(qi&n)&&舶(b&)&&哲(zh&)
　　四会字：改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归；
　　词语：改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、联系、因特网、原子核、哲学家；
　　同音字：联、连。&&驾、架。&&折、哲。&&唤、换。&&程、成。
　　形近字：观、现。&&赖、懒。 幻、幼。 勿、忽。
核、该、孩。归、妇
　　“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
　　第3、4自然段是文章的重点段。作者运用（对比的方法，列举具体事例）巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义
　　2、词句解析。
　　（1）20世纪是一个呼风唤雨的世
　　“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破。
　　（2）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
　　诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
　&&【第30课 电脑住宅】
　　这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。
　　生字词：仓(cāng)&&储(chǔ)&&烹(pēng)&&盗(d&o)&&综(zōng)&&判(p&n)
　　多音字：[供]gōng供给；g&ng供认。[乐]yu&音乐；l&
快乐。[曲]qū弯曲；qǔ 乐曲。[调]ti&o空调；di&o 调动。[教]jiāo教学；ji&o教育。
　　同音字：苍、仓。综、宗。
　　*【第30课&&飞向蓝天的恐龙】
　　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
　　生字：钝(d&n)&&凌(l&ng)&&仅(jǐn)&&绘(hu&)&&吨(dūn)&&敏(mǐn)&&捷(ji&)
　　四会字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭；
　　词语：恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷；
　　多音字：[长]zhǎng长大；ch&ng长久。[空]kōng天空；k&ng空闲。[卷]ju&n试卷；juǎn卷尺。[重]ch&ng重新；zh&ng重量。
　　同音字：凶、汹、&&绘、汇。
　　形近字：吨、钝、顿、 描、猫、凌、陵、&&鸽、鸡。
　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
　　“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少证据，在经历了百余年的不懈努力之后，终于辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
　　（1）&
&&&科学家们希望能够重现这一历史进程。
　　“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
　　*【第31课&&飞船上的特殊乘客】
　　这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物的种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。
　　会认的字：例(l&)&&筛(shāi)&&辐(f&)&&汰(t&i)&&肴(y&o)&&尿(ni&o)&&碱(jiǎn)
　　多音字：[差]chā差距、ch&差不多
　　形近字：例、列、 幅、辐 减、碱 态、汰。
　　运用已学的好词：
　　词语：改观、依赖、寄托、幻想、洞察、联系、凶猛、轻盈、敏捷、描绘
　　词组：呼风唤雨& &
& 腾云驾雾& &
& 欣喜若狂
　　形态各异
　　修改错别字：百依百顺& &
& 有备无患& &
　　题目《飞船上的特殊乘客》运用（拟人）的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
　　2、词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！
　　这句话运用（拟人）的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。
　　②
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
　　“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；
　　②其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
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