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苏教版五年级上册小数加减法第一课时教案 (浏览次数：764)
&&& &&& &&&&&7-1&&&&正规的进位加法个位满十向十位进一,这个进位点写在十位的正下方还是十位与个位的中间?_百度作业帮
正规的进位加法个位满十向十位进一,这个进位点写在十位的正下方还是十位与个位的中间?
正规的进位加法个位满十向十位进一,这个进位点写在十位的正下方还是十位与个位的中间?
写在十位右下角
孩子总是写在中间，多次把进位当个位一要么漏加十位
他说老师是这样教的他不敢乱写
让他写在十位右下角写小一点
写在十位的下方 这都是小学的知识了算两个小数相加的加法时,把一个加数个位数8看成3,另一加数十分位5看成8,算的和是15.7,正确和是几?_百度作业帮
算两个小数相加的加法时,把一个加数个位数8看成3,另一加数十分位5看成8,算的和是15.7,正确和是几?
算两个小数相加的加法时,把一个加数个位数8看成3,另一加数十分位5看成8,算的和是15.7,正确和是几?
∵把一个加数个位数8看成3,另一加数十分位5看成8,算的和是15.7,∴第一个加数少加了8-3=5第二个加数多加了0.8-0.5=0.3∴正确的和是15.7+5-0.3=20.4>> 专家、名师、你、我零距离！UC研讨，论坛跟进，打造学术平台！
→ [原创]【09新世纪小数四下、三下“小数的认识和加减法”“元角分与小数”单元备课】深圳市宝安区沙井基地
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标题：[原创]【09新世纪小数四下、三下“小数的认识和加减法”“元角分与小数”单元备课】深圳市宝安区沙井基地
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[原创]【09新世纪小数四下、三下“小数的认识和加减法”“元角分与小数”单元备课】深圳市宝安区沙井基地
四下《小数的认识和加减法》单元分析深圳市荣根学校 曹小亚&&&本单元是学生在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，进一步扩展对小数的认识，使学生进一步了解小数的意义，掌握比较小数大小的方法。结合具体情境，学习小数加减法和加减混算运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际的密切联系。&&& 本单元教材分为两个部分，第一部分是小数的认识；第二部分是小数的加减法。简要说明如下。1、小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的，包括生活中的小数。小数的意义、测量活动、比较大小等内容。&&& “小数的意义”把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅元、角、分以元为单元可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排一些例子，让学生对这些例子进行讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与现实生活的密切联系。&&& 教材还通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系，并通过计数器介绍小数部分的数位之间的相互关系，使学生进一步理解小数的意义。&& “测量活动”是通过活动，加深学生对小数的理解，并能进行简单到复名数与单名数之间的化聚。“比大小”通过开展演讲比赛，从两位选手的得分情况，来学习比较小数的大小。&&& 2、小数的加减法在三年级下册借助购物情境学习过一位小数的加减计算。在本单元中，是学习两位小数的加减计算，并通过“购物小票”、“量体重”、“歌手大赛”的情境，学习小数的加减计算。教材编排时，很注重将计算方法的学习和利用知识解决问题紧密地结合起来。无论是小数加减的计算还是应用，都力求选择最合适的实际问题，使学生感受数学和生活的密切联系。&&& 三维目标&&& 知识与技能1、能结合具体情境，让学生体会生活中存在着大量的小数；并通过实际操作活动，让学生认识小数是十进分数。、2、理解掌握小数部分的各数位名称以及数位之间的相互关系，进一步理解小数的意义。3、使学生能结合具体的数量和在方格纸上涂色等过程，学会比较小数大小的方法，并熟练地进行比较。4、能结合解决问题的过程，让学生学会计算并估算两位小数的加减法和加减混合运算。过程与方法&&& 充分利用教材提供熟悉现实的素材，让学生在独立思考与合作交流中探索新知。&&& 情感态度与价值观&&& 使学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。&&& 重点：小数的意义、小数的加减法。&&& 难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。&&& 关键：通过实际操作，借助分数，引导学生学习、探索。
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第一课时《小数的意义》教学设计（第一稿）&&&&&深圳市荣根学校 张运学教学目标：知识与技能：让学生知道小数部分的各数的名称及意义。使学生会正确、熟练地读写小数。过程与方法：通过实际操作活动，使学生体会小数与十进分数的关系，进一步理解小数的意义。情感态度与价值观：使学生结合具体的情境，体会生活中存在着大量的小数。重点：小数的意义。难点：小数的意义、各数位上数字表示的意义。关键：加强小数与分数的沟通、联系。教学准备：电脑课件制作，计数器。教学过程：一、初步感知生活中的小数：1、找一找：生活中存在着大量的小数，你在哪些地方见到过小数？请你把在课外收集到的小数说一说，让同学和你来分享你的发现。（预想学生可能会说到这些。）生1：在商场里看到过很过商品的价格都是小数。如钢笔每枝12.50元。木瓜每千克6.85元。生2：我知道刘翔110米跨栏成绩是12.91秒。生3：我家房屋每层楼高3.5米。教师为学生提供充分展示自己所找到小数的机会，并鼓励展示交流。(设计意图：让学生通过收集生活中的小数，使学生初步感知小数在生活中的广泛存在。通过交流使学生认识到小数与我们生活习习相关。)(1)说一说，每一幅图中的意思（2）激励学生，尝试用自己的的语言说一说在每一个具体的情境中小数表示的是什么意思。（设计意图：通过图片的欣赏使学生直观的感受到小数在生活的应用价值，让学生说小数的意义，使学生体会小数同整数一样，也是一个有实际意义的数）二、探究小数的意义1、认识一位小数的意义。感知小数与十进制的关系。（1）想一想：如果把一张正方形的纸记作“1”，那么把它平均分成10份，1份你怎样表示？（预想 生：可以用 表示。如果有生：可以用0.1表示要鼓励）。3份又怎样表示呢？（预想生： ）（2）猜一猜：如果用小数表示，又如何表示呢？师板书： 记作0.1。 记作0.3（3）涂一涂，感知0.1，0.3的大小。请大家拿出老师为大家准备的正方形纸，在纸上涂上表示0.1和0.3的数，看看0.1和0.3在正方形中有多大的面积。（4）小结：象0.1和0.3这样的小数点后面只有一位数的小数，叫做一位小数。想一想：一位小数它表示什么呢？（一位小数表示十分之几）2、认识二位、三位小数的意义。刚才我们认识了一位小数，你想到创造成一个二位小数，三位小数吗？老师为你们准备好了正方形的纸，大家边创造边思考。（1）学生自由创造。（2）学生汇报交流：想展示的孩子把你的作品高高举起来（预想）生1：我创造出了象0.01，0.02这样的两位小数。我把一个正方形平均分成100份，每份是 就是0.01，15份是 就是0.15生2：我和这位同学差不多。我创造出了象0.001，0.002这样的三位小数。我把一个正方形平均分成1000份，每份是 就是0.001，123份是 就是0.123。生3：如果我们把正方形的纸平均分成10000份，100000份…，就可以创造出四位小数，五位小数…（设计意图：通过让学生创造二位小数、三位小数，其目的在于让学生在总结一位小数的形成过程中，掌握其形成规律，在此基础上创造二位、三位小数就很容易了。）（3）议一议：①什么样的分数可以用小数表示？②小数的位数与分数的分母有什么关系？（4）教师作归纳说明：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，…（5）练一练：指导学生做一做第5页中的“试一试”（设计意图：让学生把小数的形成体验过程能用自己的语言表达。同时学会与他们交流。）三、认识小数的数位表，及读、写法1、学生自学课本：思考下列问题。（1）小数部分有哪些数位？（2）小数部分的计数单位有哪些？最大的计数单位是什么计数单位？计数单位之间的进率是多少？（3）一个小数由哪三部分组成？怎样读一个小数的小数部分？它与整数部分的读法有什么不同？2、汇报交流自学情况（出示数位表）（设计意图：此过程在于培养学生的自学能力，归纳、概括能力。同时给学生充分交流的机会，体会数学交流的价值。）四、课堂回顾本节课你学会了什么？还有什么疑问或遗憾？五、实践与应用1、把下列涂色部分分别用分数和小数表示出来&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、填一填（1）0.5里面有(&& )0.1，0.05里面有(&&& )个0.01（2）0.42里面有(&& )0.01，0.052里面有(&&& )个0.001（3）8个0.1是（&& ），15个0.01是（&&&& ），23个0.001是(&&& ).（4）8．64的8在（&&& ）位上，表示（&&& ）个（&&& ），6在（&& ）位上，表示（&&& ）个（&& ），4在（&&& ）位上，表示（&&& ）4、把下列小数写成分数0.6=&&&&&&&&&& 0.21=&&&&&&&&&&&& 0.111=0.02=&&&&&&&& 0.97=&&&&&& &&&&& 0.057=
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第二课时《测量活动》教学设计（第一稿）深圳市荣根学校&& 刘伊凝一、教学目标知识与技能1．通过测量活动，让学生进一步体会小数在日常生活中的应用。2．通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，让学生进一步体会小数的意义。3．使学生能用小数来表示一个物体的长度、质量等。过程与方法让学生经历操作、思考、交流的过程，通过测量活动，体会小数的意义。情感态度与价值观进一步体会小数与显示生活的密切联系。二、教学重点学会用小数表示一个物体的长度、质量等。三、教学难点单位之间的转换。四、教具准备软尺，电脑投影等。五、学具准备尺子等。六、教学过程（一）、创设情景，揭示课题1．导入在日常生活中存在着大量的小数，同学们也认识了许多小数，这节课我们就来学会如何应用小数。现在，先请他同学们来估一估你们的课桌有多长，黑板有多长，教室的门有多高。2．学生汇报估计结果。学生汇报以上几个物体长度的时候可能会出现不同的数量和不同的单位。如：黑板：4米；3米50厘米；3.5米等等。教师应根据学生的回答情况，予以肯定，激发学生学习的积极性。3．揭示课题现在，我们就用尺子来测量出这几个物体的准确长度或高度。板书课题：测量活动。【设计意图：培养学生估算的意识和能力，让学生体会到生活到处处是数学。】（二）、探索交流，获取新知1．测量活动（1）学生用尺子测量自己课桌的长和宽。（2）汇报结果学生：长60厘米（或6分米）；宽45厘米。【设计意图：让学生在活动锻炼动手能力，培养学生的合作精神。】2．统一长度单位重点讨论：这些长度用“米”做单位应该如何表示？（1）学生分组讨论，让每一个学生都在小组内说出自己的想法和结果。（2）选几个小组代表本组交流结果。（3）教师归纳学生的思路，进行总结、说明，重点让学生明白改写的过程。板书：1米=10分米&&&&&&&&&&&& 1米=100厘米& 6分米=&&&&& 米&&&&&&&&&&& 45厘米=&&&& &米&&此处说明：小数末尾的0可以去掉。0.60米就是0.6米。（4）巩固练习25厘米=（&& ）米&&&&&&&&&& 8分米=（&& ）米6厘米=（&& ）米&&&&&&&&&&& 40厘米=（&& ）米【设计意图：有意识的引导学生进行归纳和总结，让学生更加明确“转化”的过程。】3．用米表示黑板、门的长度。（1）请几位同学测量黑板的长度和门的高度。（2）汇报测量结果。板书：黑板长3米85厘米门高1米9分米（3）怎么用米为单位来表示？学生小组讨论，汇报结果，老师总结。这里的每一个长度都有两种表示单位，一个是米，一个是厘米或分米，所以，以米为单位的数量可以不必改写，只需把以厘米或分米为单位的数量进行改写。板书：3米85厘米=3.85米1米9分米=1.9米（4）巩固联系1米5分米=（&&& ）米&&&&&&&&& 3米55厘米=（&&& ）米12米3分米=（&&& ）米&&&&&&&& 10米40厘米=（&&& ）米【设计意图：让学生在活动中利用小数的知识去解决实际问题，提高学生的兴趣，培养学生的应用意识。】4．课堂练习8页试一试第1题。1．探究克与千克之间的转换。板书：1千克=1000克1克= 千克=0.001千克500克= 千克=0.5千克此时要再次强调：小数末尾的0可以去掉。【设计意图：通过练习引导学生借助之前的方法、思路，找出相同点，区别不同的地方，进行改写，让学生养成自己动脑思考的习惯。】（三）、课堂小结借助板书，引导学生发现单位之间的进率，然后归纳出改写单位的方法，即可以直接用分母是10、100或1000的分数表示这些数量，然后再把分数改写成小数。【设计意图：归纳本节课学生的知识点，有利于学生梳理学过的知识，并加深印象。】（四）、课堂活动完成第7页“填一填”。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右面要求学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。最后全班交流。【设计意图：让学生联系实际，解决问题，体会小数与生活的紧密联系。鼓励学生在学习中主动交流，大胆表述，培养自主学习的能力。】（五）、课堂练习1．课本8页试一试第2题。先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。2．课本8页练一练让学生独立完成，写在练习本上，再全班交流。【设计意图：多做练习，巩固本节课学习的知识点。】七、板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 测量活动一、1米=10分米&&&&&&&&& 1米=100厘米&&&&&&&&&&&&&& 二、3米85厘米=3.85米6分米= 0.6米&& 45厘米=0.45米&&&&&&&& 1米9分米=1.9米三、1千克=1000克1克=0.001千克500克=0.5千克
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第三课时《比大小》教学设计（第一稿）深圳市荣根学校&&&& 陈改欢教学目标：&&&&&& 知识目标：结合具体活动，掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。&&&&&& 能力目标：在活动中，发展学生初步的数学意识、数学思想和推理能力，使学生感悟到数学知识的内在联系。 &&&&&& 情感目标：亲身经历数学活动的生动过程，体验学习的快乐，体会小数与现实生活的密切联系。教学重点：比较小数大小的方法教学难点：将几个小数按大小顺序排列教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、创设情境：少年演讲比赛同学们都参加过什么比赛呢？你们看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了几名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图）：郑强同学的得分是9.87分，李明同学的得分是9.90分，下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁的得分高一些？你是怎么想的？小数如何比较大小？（板书课题）（设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望，并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。）2、大胆猜测：（1）举例说明整数是如何比较大小的？（当整数位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）（2）教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？（设计意图：通过引导学生思考，回忆旧知，为新知的学习做好铺垫，在此同时鼓励学生在学习中多交流，大胆表达出自己的想法。）二、尝试探索，总结方法1、根据你的猜测，用你的方法比较郑强和李明的分数，并说说你是怎样想的？　 9.87○9.902、评委会给张华多少分呢？（1）独立阅读，分析信息（2）小组交流、互相评价（设计意图：培养学生收集信息的能力，对他们理解数学很有帮助，甚至产生深远影响。）3、你能将三个同学的得分按顺序排列起来吗？说一说你是怎么比的。（& ）＞（& ）＞（& ）4、归纳比较小数大小的方法。　　小组讨论后回答：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。5、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？（设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获，同时通过鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解，也能培养学生形成一定的归纳总结能力。）6、可能得了多少分? 教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？ （设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。] 三、巩固应用，提高能力（一）我能行（ 比大小）： 0.839 ○ 0.9&&&&& 6.07 ○ 6.7&&&&&& 5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009&&&& 7.217 ○ 7.22&&&& 7.19 ○ 71.9 学生独立完成，全班交流，互相评价（重点指导学生说一说比较的方法。）（二）&我最棒：1、□0.□7在□里填数字,使它分别符合下列要求:(1)使这个数最大,这个数是(&&& );(2) 使这个数最接近31, 这个数是(&&& )。2、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，你能给这几名同学排排成绩吗？ （三）数学游戏：猜价钱一生说一物体的价钱，其他学生猜，看谁猜得最接近。（设计意图：通过“层层递进”的练习使学生由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆，也能使他们正确熟练的比较小数的大小。在问题解决的过程中，锻炼学生运用已有知识解答新问题的能力，培养他们运用数学知识的意识，使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上。）四、课堂小结，及时评价通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。）（设计意图：让学生对本节课的学习进行反思，自我评价，这样做，在加深对知识理解掌握的同时，有利于培养学生的抽象概括能力和提高他们的学习能力。）五、当堂作业，及时反馈学生独立完成书本第10――11页第1、5、6题。（设计意图：当堂作业，当堂完成，能避免学生课下抄袭作业，让老师及时准确地了解学生对知识的掌握情况，而且课内有安静环境又有教师指导，学生写得又干净、又端正，正确率又高，有利于提高练习效率。）
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第四课时《购物小票》教学设计（第一稿）深圳市万丰小学& 吴健教学目标：&1、通过直观模型理解并掌握小数加减法，并能选择简便的方法进行计算。2、能解决简单的小数加减法的实际问题。教学重点：通过直观模型理解并掌握小数加减法。教学难点学会计算小数加减。教学建议：课前准备购物小票。教学设计一、通过书中购物小票的情境，体会学习小数加减法的必要性 同学们，平时我们去超市购物的时候，在结账的时候都会收到一张电脑打印的购物小票。投影示图。&（设计意图：以学生熟悉的购物小票引入课题，学生会体会到数学就在我们身边，也意识到学习数学的必要性。）二、自主探究，构建数学模型1、能说说你从中读到的数学信息吗？ && 出示 1.35&&&& 3.51&& 3.77 2、请你利用手中的学具把1.35&&&& 3.51&& 3 .77三个小数涂出来并说说他们表示的意思。 3、每次在超市结账后，你有核对的习惯吗？下面我们就来核对一下这张购物小票。说说你们的想法吧。 交流，列式为 1.25+3.41&&&&& 3.66-1.25&&&&&& 3.66-3.41 先估算，并说说你是怎么估算的。（设计意图：养成核对小票的习惯。）4、数形结合，通过涂一涂的活动，理解小数加减法数位对齐的算理 同学们，请你们把刚才涂的学具摆一摆，算一算。 交流 & 重点讲清个位，十分位，百分位的数是怎样各个相加减的，可以用集合圈把相同数位的圈在一起。&（设计意图：通过涂一涂等活动学生会明确小数加减法的算理。）三、用竖式计算不进位小数加减法，掌握小数加减法竖式计算的方法 1、你们能根据自己摆的学具，列出竖式计算吗？ 2、交流-----注意对照学具讲出数位是怎样对齐的？ 3、梳理知识结构 小数加减法的计算方法与整数加减法的计算方法有何异同？小数加减法的数位是怎样对齐的？（小数点对齐了，数位就对齐了）为什么？ （设计意图：让学生明白小数加减法的计算方法。）4、再出示一张购物小票----1.45和0.4,求和。 预计有个别学生可能会出现对错数位的问题。为什么会出现这种错误？请学生利用教具边涂边摆，解释之所以错的原因，然后顺势追问―怎样才能避免出现对错数位的问题把数位对齐？从而进一步巩固收束本节课小数加减法的算理----小数点对齐，数位就对齐了。 5、练习 15页练一练1 四、解决简单的小数加减法的实际问题 15页练一练2，3，4 五、全课总结。这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？
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第五课时《量体重》教学设计（第一稿）深圳市万丰小学&& 张振全教学目标：1、&合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。2、本课所学的知识，解决简单的实际问题。3、培养学生合作、交流意识。教学重点与难点：理解并掌握小数进位加法和退位减法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、&创设情境前不久我们学校组织同学们进行体检，你们还有印象吗？瞧！淘气他们学校正在进行体检呢！我们看看去吧！（多媒体课件）（多媒体课件画面：背景是医院，医院的一旁出现教材主题图量体重的画面，并且在称的旁边坐着一个医生，并配上音乐。点击按扭，全屏出现淘气和笑笑在对话。配音“淘气说：我的体重是45千克。笑笑说：我的体重是33、4千克。”）（设计意图：利用学生刚刚经历的事情引入新课，激发孩子的积极性，调动他们的学习兴趣。）二、&建立模型1、收集信息，提出问题。师引导学生根据情境提出数学问题：同学们，从这个情境里你能收集哪些数学信息，并提出数学问题呢？学生可能会提出以下问题：（1）淘气和笑笑共有多重？（2）淘气比笑笑重多少千克？2、解决问题根据本课的教学目标，注重解决第2个问题，让学生独立列式，并试着解答。淘气比笑笑重多少千克？45 ― 33．4=&&&&&& （千克）组内交流自己的算法。学生交流自己的想法，在交流的过程中，体会0在小数的末尾对小数的大小没有影响。总结：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数大小不变。（设计意图：给学生提供充分展示的机会，发表自己的想法，同时巩固小数大小的比较方法）板书：45=45.0&&&&& 4.00=4&&&&& 1.2=1.20全班汇报。师：你们是怎样计算：45 ― 33．4呢？在解决的过程中遇到了什么问题吗？学生这时候可能会提出整数怎样减小数的问题，可以引导班级的其他同学来回答这个问题。师引导学生发现45千克=45.0千克，区别在于45千克精确到整数部分，而45.0千克精确到小数部分，精确度不一样。学生边回答，师边操作课件。（多媒体课件）（多媒体课件：全屏出示文本：淘气比笑笑重多少千克？45 ― 33．4=&&&&&& （千克）（设计意图：回应前面学生体会的结论，引导学生用刚刚学到的知识问题）3、&完成教材第16页的试一试。第1题 计算（多媒体课件课件）（多媒体课件画面：书上的三个算式全屏出现。点击第一个算式，出现7．3后面的“0”，再点击则出现答案“5．05”；点击第二个算式，出现答案6．7；点击第三个算式，则在10的后面出现小数点和0，再点击则出现答案“7．55”。注：点击后出现的小数点和“0”的颜色都不一样。）第2题。（多媒体课件课件）（多媒体课件画面：全屏出现题目及价格表。点击按扭，则出现淘气及淘气所说的话：“你能提出什么问题？”点击按扭后，则画面变小并上移，在下方出现问题：（1）笑笑一共花了多少元？点击按扭，问题的下方出现答案：32．50+7．60=40．1元。再点击按扭，接着下方出现问题：（2）书包比文具盒多多少钱？点击按扭出现答案：32．50 ― 7．60=24．9（元）。（设计意图：进位加法相对于退位减法来说比较容易理解，在这里让学生自主学习，进一步理解和掌握小数进位加法和退位减法的计算方法。个别学生亲自辅导。）三、巩固与应用1、口算。（多媒体课件课件）（多媒体课件画面：除了书上出现的6道题外，再加6道题：0．52+0．48=& 1―0．34=&& 0．9+0．6=&& 3．40+1．6=&&& 6．9 ― 5．9=& 5．3 ―3=）2、教材第4题 森林医生。要让学生指出错在哪里，是什么原因，并进行改正。前两道题是由于小数点没有对齐，导致计算错误；最后一题是学生最容易发生的错误，有的学生还可能得到1．23。让学生在计算时，在被减数的小数部分添上0，按照退位减法进行计算，可能会减少错误。（多媒体课件课件）3、教材第5题。（多媒体课件课件）4、&教材第6题。笑笑买完文具后，又和好朋友到书店去买书了。（多媒体课件课件）（多媒体课件画面：全屏动态出现第6题的画面，点击书架上每本书，则价格和书都会闪烁。）（设计意图：通过这一阶段的学习，提高孩子的对所学知识的理解与掌握，提高孩子的计算能力与解决问题的能力。）
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第六课时《歌手大赛》教学设计（第一稿）深圳市新桥小学&&&& 李建娟教学目标：1、结合具体的情境，能正确进行小数加减混合运算，并能简便的方法进行运算。2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。教学重点：能正确进行小数加减法的混合计算，能解决实际问题。教学难点：掌握小数加减法混合计算的计算方法，能正确计算。教学过程：一、创设问题情境同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？这是CCTV业余歌手大奖赛的比赛现场。请看大屏幕（课件出示：5号选手专业得分8.55分，综合素质得分0.88分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。）。这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（设计意图：引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。）二、自主探究，构建模型1、提出问题。（1）、你能从中得到哪些数学信息？（2）、看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？&&&&&&&&&&&& （3）、板书问题：谁的总分高呢？高多少？2、解决问题。（1）、估一估谁的总分高一些？（2）、要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道）学生试着独立解决。先做完的同桌交流如何解决。（3）、谁来说说你是如何解决这个问题的？（学生试着独立解决。先做完的同桌交流如何解决。）让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）①、&&& 8.65＋0.40＝9.05（分）&& 9.43－9.05＝0.38（分）&&&& 8.65&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9.4 3 ＋ 0.40&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& － 9.0 5&&&&&&&9.05&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0.3 8 ②、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ③、9.43－8.65－0.40&&&&&&&&&&&&&&& 9.43－（8.65＋0.40）＝0.78－0.40&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ＝9.43－9.05＝0.38（分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ＝0.38（分）（4）、第二、第三种方法，你先算什么，再算什么？为什么？（强调：第二、三种解决方法的运算顺序。）3、练一练（学生独立解决）4.6＋12.3＋5.8&&&&&&&&&&&&& 4.2＋12.3＋5.8＋2.715－（1.2＋3.9）&&&&&&&&&&& 15－1.2－3.8让学生先说说运算顺序，再进行计算。（设计意图：右边两题教师要有意引导学生运用加法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。）4．总结小数混合运算是运算顺序及简便方法的运用与整数的一些运算定律的联系，进一步体会知识间千丝万缕的联系。（强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的） 三、实践应用下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？1. 完成书本20页练一练的第1题学生读题，问一问学生有不理解的地方吗？（引导学生理解“接口处用去绳子0.25米”是什么意思？）交流时说一说解决的思路。2. 完成书本20页练一练第2题的左边的三道题。同桌互相订正，说一说每道题的运算顺序。四、全课总结。师：这节课我们学习了小数加减混合运算，谁来说一说它的运算顺序？& 板书设计：&&&&&&&&&&&&&&& 歌手大赛（小数加减混合运算）谁的总分高？高多少？①、&&& 8.65＋0.40＝9.05（分）&& 9.43－9.05＝0.38（分）&&&& 8.65&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &9.4 3 ＋ 0.40&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& － 9.0 5&&&&&&&9.05&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0.3 8 ②、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ③、9.43－8.65－0.40&&&&&&&&&&&&&&& 9.43－（8.65＋0.40）＝0.78－0.40&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ＝9.43－9.05＝0.38（分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ＝0.38（分）&答：5号选手的总分高，高0.38分。&
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三下《元、角、分与小数》单元分析深圳市谛⊙&& 张文燕 高红芝一、单元教学内容的地位及作用：&&&&&&&元、角、分与小数单元是北师大版小学数学三年级下册第一单元内容，是在学生已经学习元、角、分，100以内数的认识与加减，万以内数的认识与加减，并结合学生已积累购物的生活经验的知识基础上进行教学的。本单元需要掌握的内容有：小数的认识；小数的大小比较；小数加减法；小数加减法的简单运用。学好这部分内容为今后学习分数的初步认识，小数的意义认识；小数的加减乘除有重要的作用。二、单元内容分析：&&&&&“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。本单元扩展了数及其应用的范围。第一课时“买文具”，结合购物的情境初步认识小数，初步建立小数的概念。在买文具时，会看文具标价牌上用小数表示的价格，经历把这些表示价格的小数改写成几元几角几分，再把几元几角几分改写成小数表示的过程，初步理解小数的意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数，“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具点买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数的大小的多种方法，并从中体会最简便的比较方法，对于三个数大小的比较，应让学生尝试解答，然后在交流比较的方法，经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理思考问题的过程。“买书”和“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减法运算的意义及算法而创设的。“买书”是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，“寄书”学的是一位小数的进位加法与退位减法。这两节课的重点都是探讨小数加法的算法，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的问题。理解并掌握小数减法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。这部分知识是学生学习多位数小数的基础。三、单元教学目标：& 1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。&&2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学生会比较简单小数的大小。& 3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。&&4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。&&5、结合教学对学生进行爱惜文具和合理购物的教育。四、单元教学重点：& 1、能认、读、写简单的小数。& 2、学生会比较简单小数的大小。&&3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算五、单元教学难点：& 1、正确规范地书写小数，能正确熟练地读写小数。& 2、同时比较三个数的大小。& 3、理解用竖式计算小数加减法时把小数点对齐的算理 。六、单元教学策略：& 1、紧密结合购物具体情景，认识小数意义。读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。&&2、在 “买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境中，提出数学问题，解决数学问题，体验数学与生活的密切联系。& 3、通过小组合作、探讨、交流等活动，体验解决问题策略多样化，培养学生解决问题能力。“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。& 4、结合购物情境，渗透估算意识，体验估算的价值。
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第一课时《买文具》教学设计（第一稿）深圳市谛⊙&& 张文燕 陈权海教学内容：北师大版小学数学三年级下册第2-4页教学目标：知识与技能：结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。过程与方法：通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。情感、态度与价值观：感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：体会小数的意义和特征。教学难点：能认、读、写简单的小数。教学与学备：电脑课件、钱币模型等教学过程：一、情境导入师：今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！（板书课题）1、课件出示商品与价格，你从这里得到了哪些数学信息？文具标价牌。书包& 45.00元&& 文具盒& 18元&&&& 日记本& 3.00元&& 铅笔0.50元&&&& 水彩笔16.85元&&&& 笔记本& 3.50元&&&&尺子&& 1.06元&& 钢笔&&&& 8.00元2、指名学生说一说每种文具的价格是几元几角几分？3、你发现这些数与我们以前学习的数有什么不同吗？它是什么数？[设计意图]：选用学生身边的事物导入，让学生明白数学就在身边。因为小数表示价格在生活中常见，学生有一定的知识积累，能够通过观察与交流，体会小数与以前学过的数的区别。二、探究新知1、自学教材第2页，初步认识小数，完成第3页试一试。&[设计意图]：在学生已有的认识上带着问题去学习教材，初步感受小数的认识，更好体现学生的主体作用。2、认识小数（1）小数的特征A我们刚才看到的像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。小数中间有个小圆点，叫做小数点。小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右面的部分叫做小数部分。B你能写出几个小数？并说说它的特征吗？表示什么？C．小数点有什么作用呢？师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。[设计意图]：在自学教材的基础上，对教材以外的知识教师进行补充介绍，丰富学生的知识，体现教师的主导作用。（1）&小数的读写&A 你会读写小数吗？课件出示小数，并指名读B听写小数，教师说出几个小数，让学生写出。C、4元5角5分你会写出小数吗？[设计意图]：数的读写并不难弄懂，学生有了初步认识后，让学生开口读，动手写，使知识掌握更深刻。（2）&小数的意义A你是怎样用小数写出4元5角5分的？说说你的想法B、小组交流，并汇报C、教师小结：把4元写在小数点左边，5角写在小数点右边第一位，5分写在右边第二位。D、尝试练习：10元2角&& 100元1角&& 5角8分[设计意图]：理解小数的意义，并会用小数表示元、角、分是本课的重点和难点，通过小组合作学习，尝试练习，使学生能清楚地理解小数意义，从而突破本节课难点。三、实践运用：下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯过关吗？请看大屏幕：第一关填一填3元5角=&&&& 元&&&&&&&& 2元5角5分=&&&& 元&&&& 15元6角=&&&& 元& 8角=&&&&& 元&&&&&&&&&&& 5分=&&&& 元&&&&&&&&&&& 3元5角=&&&& 元独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。第二关火眼金晶下面的读法对不对？错误的请改正。31.20& 读作：三十一点二十&&&& （&&&&& ）210.07& 读作：二百一十点零七&&& （&&&& ）302.61& 读作：三零二点六一&&& （&&&& ）2.809& 读作：二点八九&&&&&& （&&&&& ）第三关说一说――统计教科书价格第四关摆一摆――游戏。用钱币模型，同桌你说我摆。[设计意图]：通过一系列的闯关游戏，提高学生学习兴趣，在游戏和活动中巩固和加深了对小数的认识。四、拓展延伸你知道吗？同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。五、全课总结师：通过本节课的学习，你有什么收获？[设计意图]：提高学生知识归纳和语言表达能力。板书设计：买文具像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。16&&&&&&&.&&&&& 85整数部分&&&& 小数点&&& 小数部分16.85&& 读作：十六点八五
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第二课时《货比三家》教学设计（第一稿）深圳市上寮小学 严卓恒教学目标 ：1、知识与技能结合“货比三家”的具体情境，学会比较简单小数大小比较的方法，并能正确地比较；能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 2、过程与方法 让学生在与同伴探索、交流的过程中学习比较简单小数大小比较的方法。3、情感态度与价值观通过探索活动，使学生体验小数比较大小方法的多样性。教学重点、难点1、学会比较&简单小数大小的方法。2、能用多种方法比较小数的大小，体会方法的多样性。教学过程：一、创设情境、导入课题。1、老师首先让学生说一说，比比看，谁的压岁钱多？（让学生说出整数的大小比较方法，目的是复习整数比较大小的方法，为本课学习小数大小的比较做好铺垫）。2、师：你们的钱都花了吗？都买了些什么？学生会说：买本子、买新书包、买新笔、买玩具……（老师引导学生正确对待压岁钱）师接着问：我们买东西的时候都会去比较便宜的商店购买，今天，请大家帮老师看看谁家卖的东西最便宜啊！（导入课题：货比三家―小数大小的比较）。 二、观察实践、探索新知1、判断去哪个文具店买铅笔盒便宜（1）首先是引导学生观察情境图（出示多媒体课件--教材第4页）。根据情境图你能得到什么数学信息？（目的是培养学生的观察能力和有条理的表达能力）（2）师：哪个文具店的铅笔盒便宜呢？先让学生独立思考，再组织他们小组交流师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 （3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元&5.1元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元&5.1元。” ③有的可能说：“整数4比5小，所以4.9元&5.1元。” …… 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 三、巩固与应用1、提出问题，解决问题 你还能提出什么数学问题？（培养学生提出问题的能力和数学表达能力）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 请个别学生汇报，全班交流。①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜？” ②也有的学生说：“奇奇文具店的什么东西最贵（最便宜）？” ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。（探索比较三个小数大小的方法，如用排序从小到大等）&……2、试一试（1）学生独立解决教材第6页的第1题。&（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。3、课本练一练第2题“到哪个商店买毛巾便宜”，学生独立完成。运用本课所学解决生活中的问题。 （对于本环节我是让学生，在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力。)4、课堂小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？生1：我学会了，买东西时要选择便宜的。生2：我学会了，比较小数的大小方法，生3：我学会了比较三个和三个以上小数的方法。…………师总结：小数大小比较的方法：A、首先比较它们的整数部分，整数部分大的那个就大；如果整数部分相同就看小数部分的第一位，小数部分第一位上数大的这个数就大，如果相同就看小数部分的第二位，以此类推。B、比较三个或三个以上的小数的大小时，以比较两个小数的大小为基础，再合情推理，比较出三个或三个以上的小数的大小；也可以直接比较几个小数的大小。
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第三课时《买书》教学设计（第一稿）深圳市黄埔小学& 吴小霞设计理念：&&& 新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。课堂上数学学习活动是学生生活中有关数学现象和经验的总结与升华。学情与教材分析：&&& 教材是借助元角分这一直观实物在初步认识了小数以及小数大小比较的基础上学习小数不进位加法和不退位减法。充分让学生自主探究与合作交流，在解决有关小数加减法的简单实际问题过程中掌握计算方法和理解算理。教学目标：1、&结合“买书”的问题情境探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2、&能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。3、&培养学生交流和合作的能力，培养估算意识。教学重难点：小数加减法的算理、算法。教具准备： 课件教学过程：一、&情境导入，激发兴趣&&& 同学们看过李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一个内容是猜物品的价格，今天这节课我们也来玩玩这个游戏，（老师拿出一本书）这是老师从海洋书店买的一本《通话故事》书，大家来猜猜它的价格，根据我的高了或者是低了的提示及时调整你的价格，看看同学们几次猜出它的价格。&&& 设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入既是对上节课分数比较大小的巩固运用，同时也是为了激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好感情铺垫。二、&提出并解决问题，探究新知&& （老师出示另外一本书并告知价格并板书：童话故事 3.2元& 数学世界& 11.5元）1、&提出并解决问题&&& 根据这两个数学信息，你能提出数学问题吗？&&& 根据学生的回答，老师板书问题：问题1：两本书一共花了多少钱？问题2：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元&&& 学生独立列式解决问题1&&& （列式3.2+11.5=）&&& 设计意图：发展学生的问题意识，提出一个问题远比解决一个问题更有价值。2、探究新知&&&& 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?&&&& (1)估计一下两本书大概要多少钱？&&& （2）生独立思考计算,师巡视。&&&& (3)四人小组交流各自的算法。&&&& (4)展示交流。（个别同学在实物投影仪上展示自己的不同算法，并回答同学们提出的疑问）&&& 师小结并课件展示几种算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.将两种图书的价格转化为角进行计算c.用竖式计算（理解小数点对齐的原理）&&& 设计意图：这一环节是突破本课的重点和难点关键所在，给学生足够的时间和空间，从学生已有的知识经验出发，通过生生之间提问解答的方式，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握算法算理，从而获得成功的体验，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。真正体现学生主体，教师主导的角色转变，变“学会”为“会学”。3．学生独立解决问题2。展示交流4．小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？&&& 设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过和整数加减法的比较，进一步加深理解巩固小数加减法的计算方法。三、新知运用，巩固延伸1、碰碰车，用碰在一起的两辆车上的数字相加和相减，用竖式计算出结果。2、森林医生，先说说病症，然后进行诊治。（改错）3、购书。海洋书店里还要很多课外书籍，同学们想不想自己去买买书呢？（课件展示各类标有价格的书籍）如果你有50元，你可以买那些书？怎么买？&&& 设计意图：通过碰碰车，森林医生，购书这些学生喜闻乐见的活动载体来进行计算练习，避免了计算练习的单调和枯燥，培养学生的应用意识，感受数学与生活的密切联系。四、&小结&&& 这节课你学会了什么？你能给大家提点什么意见吗？&&& 课后留心，看我们今天所学的知识还能帮助我们解决那些生活问题呢？下次课交流。&&& 设计意图：课堂小结可让学生系统回顾旧知，完善知识结构，实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。
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第四课时《寄书》教学设计（第一稿）深圳市蚝业小学&&& 陈柳枝教学目标：1、掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。3、培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点掌握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具准备：课件。教学过程一、创设情景。1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题？【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。二、自主探索，解决问题。&& 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。&& （1）引导学生估算。师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢？【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。&& （2）尝试解决问题师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。（3）交流算法。A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用竖式:&&&&&&&&1.6＋12.8& && 14.4&&&【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程；再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。（4）讨论。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么？&&&&& 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。2、尝试练习（1）2包的邮费相差多少元？&&&&& （学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。）& （2）小红付给阿姨15元，应找回多少元？①学生思考后在作业本上试做。②汇报交流算法。（3）师：在计算小数减法时要注意什么？（学生讨论交流。）师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。3、揭示课题。师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同？师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）四、巩固练习。&&&& 1、书本练一练第一题。&&&&&&& 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。&&&& 2、森林医生。&&&&&&& 说出错误的原因，然后将其订正在旁边。&&& 3、书本第3、4、5题。（1）&&& 学生读题，理解题意。（2）&&& 列出算式并计算。（3）&&& 全班交流，并说说解题的过程。【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。四、&&&&&&&&&&& 课堂小结。今天你学到了什么？计算时要注意什么？板书设计寄&&& 书& ――小数的加减法（进位或退位）（1）1.6+12.8=14.4（元）&& （2）12.8-1.6=11.2（元）& （3）15-14.4=0.6（元）
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试试看,看到沙井的了!!!
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试试看!怎样再线研讨!
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各位老师：您好！感谢你在百忙中抽出时间来回帖、参与网络备课在线研讨活动！温馨提示：1、点击回复帖子后，会提示您先注册，注册并登陆后才能回帖！2、注册时用户名请用“学校名简称+你的真实姓名”，以便统计。3、回帖的内容应包含两项内容：①针对某一课时的教学设计提出建议或意见。②选择以下三个话题中的一个谈谈你的想法。（A、第一次认识小数，要把握难度，并能以圆角分为背景学习认识小数。B、再认识小数的意义与我们第一次认识有什么提升？C、第二节“测量活动“为什么不放在”小数点搬家“之后，安排这节课的价值在哪里？）再次感谢您的参与与支持！
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深圳市黄埔小学& 吴小霞设计理念：&&& 新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。说得很好，我看了一下教学设计，想问一下：学生在哪里？我们是怎么了解学生的？学生的知识基础是什么？学生的生活经验是什么？哪些地方是学生容易错的？我们怎么突破这些？在我们的教学设计中，有什么地方突出了学生的思维？在教学设计中，怎么体现学生由不会到会的过程？怎么展现学生的思维发展过程？在教学设计中，哪些是学生容易掌握的？哪些是学生通过努力可以掌握的？哪些是学生必须经过一定和时间的练习掌握的？我们在教学中，怎展现出学生的后续发展？也许我的问题不少，可我们在设计自己的教学时，就是要心中有学生，有问题，才能设计出优秀的教案，不是吗？
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第二课时《货比三家》教学设计（第一稿）深圳市上寮小学 严卓恒我认为用情境创设上直接用两家商店同样的商品来比较就可以了，如：a商场洗衣机1500元，b商场同样的洗衣机1380元。通过比较，学生明白为什么选择1380元的，解释明白为什么需要货比三家。还要强调是同牌子同款型的比较。或是同质量的比较，要不然学生会反驳你“便宜没好货”。&& 上寮小学 潘晓霞[此贴子已经被作者于 9:50:32编辑过]
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请尽快组织教师参加研讨！
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本节课的设计紧密联系学生的生活实际,,方法由学生自己去发现总结,真正体现了以学生为主体,学生学的高兴,学的轻松.
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&&&&&&& &&&&&&&&&&&& 第三课时《买书》教学设计&&&&&&&&&&&& 深圳市黄埔小学& 吴小霞1、吴老师在教学计算3.2+11.5=?& 时,是放手让学生自主探究,然后在小组内交流,全班展示,充分体现了学生个性化的学习,做得比较好.但在展示多种算法的过程中,我个人认为教师要把用竖式计算的这种方法作为重点,突出算法最优化.2、由于学生是第一次接触小数加减法计算,所以在用竖式计算时,要紧密结合元角分为背景,理解为什么要角对齐角来加,元对齐元来加,小数点要对齐的算理.这样就可以突出本节课的教学重难点,也为下节课学习小数进退位加减法作好思维铺垫.&& (沙井谛⊙:高红芝)
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