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品评校花校草，体验校园广场海　霞　内蒙古乌海市滨河中学(原乌海六中)　 016000
摘　要：长期以来，由于应试教育盛行使得语文教学只重功利、没有灵魂，使得大部分学生失去了学习语文的兴趣，所以实行素质教育，改革语文教学，必须更新教学方法，提高教学艺术，激发学生的学习兴趣和潜能，增强语文课的吸引力，使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。吕叔湘先生指出:&语文教学既是一门科学，也是一种艺术。&研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在语文教学艺术方面的尝试。
关键词：语文　人性美　心境美　创造美&
&&&&&&& 一、从教材中挖掘蕴涵其中的人性美&
&&&&&&& 语文是一门充满魅力的课程，其内容的丰富，反映了中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采。新教材中的名篇佳作，无不是作者&情&的结晶，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭笞，也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感，会给学生以真、善、美的感染和熏陶。我在教授巴金先生《随想录》中的名篇《小狗包弟》时，导入时指出，巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动忏悔自己的&罪过&？如何评判他的忏悔意识？讲授课文时我侧重引导学生体会巴金老人真诚地解剖自己，用真诚、良知感染读者的为人、为文的态度。鲁迅说:&我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。
&启发学生作品所描述的其实本不是什么大事，在那个动乱年代，人的生活所寄无望，哪里还有心思顾一条狗？在那时，人的生命尚不值一钱，为了生存而抛弃一条小狗，又算什么？提问大家在文中找出作者的态度，学生回答作家并未为此而解脱自己，他说:&不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!&短短几句话，包容了超人的勇气，不但体现了作者所欣赏的卢梭式的&诚实&，更重要的是体现了作者崇高的人性美。
&&&&&&& 二、运用多媒体，营造扣人心弦的心境美&
&&&&&&& 教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富、能满足学生需要、充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的&度&得当，可以调动学生的学习兴趣，借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容为形声搭配结合的立体平面交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。比如，朱自清的名作《荷塘月色》，创设了一个宁静而优美的境地，有诗情，也有画意。为了让语文课堂洋溢浓厚的文化气息，充满高雅的文化情调，我在讲授课文之前，先放了一段杨善乐作曲的小提琴曲《夏夜》进行情境教学。因为《夏夜》描写的湖光月影、睡莲垂柳以及小桥流水的那种宁静、安祥的自然美，正与《荷塘月色》中所描绘营造的那种情景相吻合、相协调。在此背景音乐的渲染下，再作配乐朗诵，一下子便把学生带进那种氛围当中，产生一种如身临其境的真切感受。在分析第四段&荷塘&、第五段&月色&时，我出示了几张《荷塘月色》的相关图片，这样就让学生有一种直观的感受。让他们更深入、更真切地感受到的是美的乐曲、音乐的旋律丰富了视觉的感受，在这优美的情境中，学生的想象悄然展开，学生在浓厚的诗意中精神振奋，体验丰富，感悟良好，理解也自然深刻而具有个性。&
&&&&&&& 三、留足空间，激发学生的创造美&
&&&&&&& 画家画画，总要留点空白，&踏花归来马蹄香&，&蛙声十里出山泉&，都是有名的布白之作，为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文，讲究含蓄，&夫隐之为体，义生之外，秘响旁通，伏采潜发&，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入里的讲授中，还要给学生一点回味思考的余地，课不要&讲完&、&讲尽&，这是教学中美的升华，这种空白给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地，充分发挥了学生的想象和创新能力，调动起了学生学习的兴趣和主动性。高中学生已具备了一定的阅读表达能力和知识文化积累，即具备了发展探究能力的基础。因此，语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神，更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出一些空白，只重视学生思维的激活，只关注学生思考问题的深度和难度，将空白留给学生，将给答案变为给问题，进而将给问题变为学生自己找问题，让学生在教师的布白中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲自己的语言，积极参与到语言实践中去，逐步掌握探究的意识和兴趣。&
&&&&&&& 实现全面、和谐发展的教育，把&为了每一位学生的发展&作为核心理念，人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有&美化&语文的才华，艺术地引导学生感受语言文化的魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操，使他们用语文，拓宽视野，砥砺能力，通过自主学习，提高自身的语文素养，为终身学习和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的热情。因此，美化语文，课尽趣尚浓。
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&&&&摘要：如何提高学生的学习水平，关键在于教师的教学措施及做法。一个好的教师，不仅能提高学生的学习成绩，更是能增加其兴趣。因此，教师在教学中起着至关重要的作用。本文围绕高中语文教师的教学方法，着重分析了加强语文教师教学的措施。&&&&关键词：高中语文教师；加强教学；措施&&&&中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：（8-01&&&&语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点即是工具性与人文性的统一，自20世纪末开始，从考试、课程、教材到教学模式改革，不仅帮助学生在语文学习中探索到了适合自己发展的方向，可以一展才华，而且为人类发展和时代所需要多方面人才发挥了应有的作用。&&&&1.构建轻松学习氛围，激发学生探究兴趣&&&&众所周知，兴趣是最好的老师，在高中语文的教学进程中，教师要注重创设轻松的学习氛围，为学生的主动积极性以及探究能力的培养打下坚实有力的基础。具体来说，在日常的语文教学中，教师要尝试逐渐摒弃传统的枯燥教学形式，根据学生个性成长特征以及教学实际的需求选择合理的教学策略，在教学进程中注重轻松氛围的创设，为学生的探究性学习提供更多的活力。比如在学习在教授朱自清的《背影》一文时，教师可以引导学生在课前预习的基础上让学生对文章中的人物形象以及所包含的意义进行讨论和思考，教师在同学们的讨论中要注意情感以及思想走向的引导，让同学们在感悟文章内涵的基础上了解文章的意义所在，加深对所学内容的认识，也更加懂得珍惜亲情的重要性。在这种宽松和谐的课堂讨论中，学生不仅逐渐加深了对于所学知识的印象和记忆，而且在更加深层次的探，究中培养和锻炼了自主学习能力，为综合素质的提高作好了强而有力的铺垫。还有，教师要经常性地深入到学生的学习和日常生活中去，了解和掌握学生的最新思想动态，根据学生的兴趣和新课改的最新要求来不断地补足和完善教学内容，争取将课堂更多的时间交由学生来掌握，使得学生在主人翁意识的引导下主动地去学习、去领悟，为综合素质的提升打好基础，也为高中语文教学的改革提供更宽广的发展平台。&&&&2.阅读与体验相结合&&&&抓好"名著导读"的指导，阅读需要带入学生的个人体验，包括生活体验和阅读积累。借助体验，学生能更好地感悟作品中的故事和人物，进而把握主题。并提高审美能力。&&&&"名著导读"写进教材，成为语文教学的重要组成部分，这体现了名著阅读的重要。教师应合理安排时间让学生阅读，且有计划性。教师应抓好读前指导、读中指导、读后指导三个环节。激发学生阅读名著的兴趣，培养学生阅读名著的习惯，提高阅读名著的能力。让阅读与体验融合。让学生在日积月累的阅读与记忆中丰厚积淀知识，提升素养。知识视野越开阔，应用能力越强，应试才能考高分。完全为了应试，放不开，知识面窄，成绩也不会上去。&&&&3.积累学习与语文发展&&&&语文学习要实现发展的目标，离不开积累。积累的形式是多样的，传统的积累重点是训练学习字词句方面，但在新课标背景下，特别是在语文课堂教学中实现积累，教师就要大胆摸索、尝试、探究。要引导学生调动生活和阅读积累解读文本。语文课堂教学形成积累-运用积累-发展积累的"积累-发展"模式，积累的内涵自然就会加深。&&&&4.写作教学与个性展示&&&&学生的写作，应该写自己的思想、情感、见闻、感悟。写作就是展示个性、展示特长。教材每册都作了写作训练安排。必修1"写触动心灵的人和事"；必修2"写景要抓住特征"；必修3"学习选取立论的角度"；必修4"学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析"；必修5"学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖"。在教学中，我们要充分利用好这些训练点。此外指导和鼓励学生观察生活，思考生活，多写生活见闻与感悟。要指导学生广泛阅读，增加阅读积累，多作阅读思考，多写阅读札记。教师也可以写一些下水文，激发学生写作热情。仿写训练也十分重要。&&&&5.留足空间,激发学生的创造美&&&&画家画画,总要留点空白,"踏花归来马蹄香""蛙声十里出山泉",都是有名的布白之作,为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文,讲究含蓄,"夫隐之为体,义生之外,秘响旁通,伏采潜发"目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意,教师讲授也应如此,在细针密线,鞭辟入里的讲授中,还要给学生一点回味思考的余地,课不要"讲完""讲尽"这是教学中美的升华,这种空白给了学生消化,吮吸发现,驰骋的广阔天地,充分发挥了学生的想象和创新能力,调动起了学生学习的兴趣和主动性。高中学生已具备了一定的阅读表达能力和知识文化积累,既具备了发展探究能力的基础。因此,语文课程就其蕴含的深厚文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力,教师在教学中多留出一些空白,只重视学生思维的激话,只关注学生思考问题的深度和难度将空白留给学生,将给答案变为给问题,进而将给问题变为学生自己找问题,学生在教师的布白中体味语言情境,琢磨学习别人的语言,推敲自己的语言,积极参与到语言实践中去,逐步掌握探究的意识和兴趣。&&&&6.建立合理、科学的评价机制&&&&从整体上看，无论国内或者国外，注重人文性的发展趋势日趋显著。目前，在我国新课程标准改革的背景下，教学评价的改革应当与语文课程的改革同步进行，应包括机制、内容、形式及招生、考试的改革。与此同时，教学评价的改革既要服务于教学改革，以实现其改进的教学功能，又对教学改革起着监督与监测的作用。语文教学的评价机制应跟其他学科有所区别，其更应注重学生对语言、生活的一种感受及在长久沉淀下来的一种文学气质和对我国语言的一种领悟。因此，在评价时应将这些考虑进去。&&&&实现全面、和谐发展的教育,把"为了每一位学生的发展"作为核心理念,人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者,老师必须具有"美化"语文的才华,艺术地引导学生感受语言文化的魅力,在美的熏陶中培养高尚的情操,使他们用语文,拓宽视野,砥砺能力,通过自主学习,提高自身的语文素养,为终身学习和有个性发展奠定基础,激发学生学习语文的热情。因此,美化语文,课尽趣尚浓。
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