摘要：随着基础教育改革和新课程改革的逐步深入，&小组合作学习&也成为初中地理教学中提高学习效率、培养学生阅读地图能力的有效教学手段之一。它不仅能有效激发学生的学习热情和兴趣，还能调动学生的主动参与意识，从而促进地理高效课堂的实现。在本中，笔者就针对小组合作学习在初中地理教学中的具体应用展开了探讨，希望能和广大一线教师一起交流分享。
　　关键词：小组合作学习；地理教学；应用?
　　随着基础教育改革和新课程改革的逐步深入，&小组合作学习&也成为初中地理教学中提高学习效率、培养学生阅读地图能力的有效教学手段之一。它不仅能有效激发学生的学习热情和兴趣，还能调动学生的主动参与意识，从而促进地理高效课堂的实现。
　　一、小组合作学习的基本理念
　　&小组合作学习&，顾名思义，是一种以&小组&为单位的&合作性&学习，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习已成为一种实现学生从&要我学&为&我要学&的学习方式转变的途径，越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会，目的在于培养学生的团队合作和竞争意识，发展交往和审美能力，培养学生的自信心和责任感。
　　二、小组合作学习的内容
　　1.合作归纳知识。归纳知识是学习地理的有效办法，如在讲解世界的人口问题时，让小组通过合作讨论，说出&处境艰难的地球&这幅漫画表达的含义？学生经过独立思考，小组讨论、翻阅资料后发现世界人口急剧增长，给人类的生存和发展带来了一系列问题&&如：大气污染，环境恶化；交通拥挤，粮食短缺；资源人均占有量少，资源枯竭等。然后，笔者再引导学生，一个国家是不是人口越少越利于经济发展？学生通过合作交流，有发表自己的不同见解&&经过自己思考归纳出知识，这样印象更深，记忆更牢。
　　2.合作读图培养技能。地理教材很多内容是通过读图培养学生的综合分析能力。例如，《气温的分布》这一节，新课标要求学生通过阅读世界平均气温的分布图，掌握世界气温的分布规律和提高阅读等温线图的技能，由于内容抽象，按以往&教师讲，学生听&的旧教学模式，教学过程肯定枯燥无味，教学效果差。故根据教学要求我设计了一些有关的问题，交给学生小组讨论解决，把课堂交回学生的手上，既活跃了课堂气氛，又调动学生的积极性，以先进带动后进，我讲的时间少了，辅导学生时间多了，教学效果得到了很大的提高。
　　3.合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。一起摘记纠错这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。
　　三、小组合作学习在地理教学中的具体应用
　　1.明确师生定位，落实学生主体地位
　　在小组合作学习中，首先，教师要明确学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨指导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次，教师与学生之间的关系应由原来的&权威&&服从&逐渐变成&指导&&参与&，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
　　2.合理分组，使每个学生都得到发展
　　小组合作学习教学目前比较认同的是小组由4&&6人组成。大多数学校采取的是组间同质、组内异质的办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同)。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如&主持人&要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；&记录员&要记录小组学习的过程和结果；&检查员&要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务&&为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。其学习的一般步骤是：组内成员自学&在&主持人&的协调下学生依次发表意见(相同的意见不再重复)&若经过争论后大家的意见仍不统一，则由&记录员&记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。
　　3.教会学生学会合作
　　教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的问题、把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教，对于组内还不能解决的问题，也可进行组际间的交流。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
　　4.运用多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
　　如果一个教师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了学习合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出客观、公正的评价，那很有可能使学生对合作学习失去兴趣，积极性减退。因此，教师应合理运用多维评价形式，促进合作学习。首先，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。教师应及时地给出科学的评价、鼓励，激发学生学习的信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对地理学习的兴趣。同时，教师要用宽容的心去对待学生出现的错误，让他们知道任何人都会犯错，在错误中吸取教训，才能不断走向成功。及时的过程性评价会让学生更加自信，有满足感，体验到学习带来的乐趣。其次，在地理教学中还可以应用小组互评、自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
　　总之，小组合作学习是新课程理念下改变地理学习方式的重要组成部分，也是促进学生学会学习，学会交往的需要形式，需要我们在实践中不断探索、研究，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在地理教学中，更完善，更合理，更高效。
　　(作者单位：甘肃省兰州市兰州新区秦川镇初级中学?730311)
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初中地理组工作总结
初中地理组工作总结
分类：&& 更新：&& 作者：骐骥地理&& 来源：文库
初中地理组工作总结初中地理组工作总结
本期我们初中地理组由三位教师组成,负责16个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里,我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业,尽心尽力,勤奋踏实,较好地完成了各项教育教学工作任务,并力争做好每一项工作。
&&& 初中地理组工作总结&&& 本期我们初中地理组由三位教师组成,负责16个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里,我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业,尽心尽力,勤奋踏实,较好地完成了各项教育教学工作任务,并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。&&& 一、加强集体备课,统一教学思路:充分利用每周四的教研活动和集体备课,有计划、有针对性地研讨、分析教材,做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态,提高理论水平和修养,高质量的完成了地理课的教学任务。&&& 在平时的教学过程中做到课堂教学的完全公开,在本备课组内开展教学研讨,逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。教师每听一节课,都互相交流意见,肯定优点、指出缺点,使教师得到了迅速地成长,教师在上好每堂课的基础上,面对学生厌学,不重视地理学科的学习现状,努力思考,寻找突破口,寻求新的教学策略,采用最适合自己的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果 &&& 二、试行小组合作探究式方法进行地理教学。我们经过商讨决定,在一些简单点的章节中,在适当的时机,让学生自由讨论,通过小组合作探究的方式来解决一些简单问题,起到初步培养学生能力的作用,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 &&& 三、做好考试质量分析,加强教学反思。每次阶段性考试之后,组内第一时间探讨考试反馈情况,分析其中得失,利用集体备课认真分析个中原因,惩前毖后,查漏补缺,绝不讳疾忌医。&&& 四、团结组内成员,打造和谐团队:多听公开课,不但要绝对参加文综组的公开课,我们组内也经常相互听课,一起听的课做到一起评课。虚心向校内外的各位老师学习,利用一切空余时间,不仅听还评课,回来交流,吸取经验及好的教学方法。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准,钻研教材,充分利用教学资源和互联网,分头寻找资料,分工合作,做到了资源共享,提高了课堂教学效率和质量,激发了学生兴趣,而且有利于本学科资料的积累和补充。&&& 一起研究课标和教材,探索适应学生的教学手段,有学生主体意识,有意识的培养学生的参与意识、养成意识和公平竞争意识,给自己加压,努力提高自身素质,以适应时代要求。&&& 五、完成学校领导交与的其他任务。本期,我们主要承担并出色地完成如下这些工作:1.本校新教师培训;2.县新教师培训的示范课活动;3.县新教师培训的新课标解读工作。这些工作都取得了良好的效果,得到各级领导的认可和表彰。&&& 我们在取得一些成绩的同时,也存在一些问题急需解决:学生不重视地理的现象还比较普遍,我们要增添措施,提高学生学习的兴趣;教学技能还需进一步提高;教学理念还需更新。&&& 在下学期中,我组将继续以积极姿态投入到教育教学中,争取更大的成绩。&&& 初中地理组
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&&&&&&&&&&&&初中地理小组合作学习中的弱势群体--《考试周刊》2014年87期
初中地理小组合作学习中的弱势群体
【摘要】：在地理小组合作学习中,弱势群体为什么不积极参与?怎样激发他们的学习积极性?怎样唤醒他们的参与意识?这些问题值得思考,文章就此展开论述。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.55【正文快照】：
在初中地理新课程理念的指导下,“小组合作学习”被越来越多的地理教师接受并运用于课堂教学中。但在实际操作中我们发现在合作学习热闹的表象下依然不可避免地存在“弱势群体”,即从参与角度定义的地理小组合作学习中的“学困生”,他们共同的特点是不积极参与到合作学习中,不
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