本人2015高一期末考试成绩学生,有意在未来当教师,2015教师改革后如果未考上二本还可以去考取教师资格证吗?

教师工资改革2015年最新消息汇总
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2015教师工资改革一直教师比较关注的热点,整理发布教师工资改革方案2015年最新消息:2015年小学教师工资改革表。了解更多信息,请点击。
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畅销榜1¥113.002¥107.003452015年改革后教师资格证考试如果一科过另一科没过在下一次的考试中只用再考没过的一科吗?_百度知道
2015年改革后教师资格证考试如果一科过另一科没过在下一次的考试中只用再考没过的一科吗?
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2015改革教师资格证考试科另科没考试用再考没科目单科绩保留两两内笔试面试都要通否则笔试所科目要重新考试
疑问继续追问望采纳谢谢
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科目需要考试哦绩2内效期要重新考试
是的,只是考没过的一科即可。
今年改革以后还可以吗?我打算今年十一月份参加资格考试,新改革后还可以单独考没过的一科吗?
改革之后的补考政策不变。
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出门在外也不愁2015教师工资改革方案最新消息:未来中小学教师的基本工资标准将提高10%
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:教师工资改革一直是在职教师以及参加教师招聘考试考生关注的焦点,北京教师资格证考试网整理了2015教师工资改革方案最新消息之未来中小学教师的基本工资标准将提高10%,供大家参考。教师工资真的会上涨吗?公务员&涨工资&一说终得权威部门证实,同时落定的还有津贴补贴控制方案。更多北京信息请关注。
未来,占比高达70%、各地标准不一的津贴补贴,将部分纳入公务员基本工资管理。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。
工资普涨,重点是向基层倾斜
今年1月14日,国务院公布《关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》,确定公务员和事业单位人员要缴纳基本养老保险。同时,官方明确,配合这次养老保险制度改革,机关事业单位人员的工资也将同步调整。
1月19日,人社部副部长胡晓义表示,国务院已经下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。
在5月12日的电视电话会议上,李克强还指出,现在政府工作人员,收入也不高,既要坚决堵住&偏门&,解决公务人员以权力参与分配、牟取不当利益问题,也要打开&正门&,建立健全正常的工资增长机制,使其收入随着经济发展不断提高,保障他们的合理待遇和应有的尊严。
具体来看,本次机关事业单位人员基本工资普涨,重点是向基层倾斜。
像公务员中最低级别的办事员,基本工资标准是由630元提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员,基本工资标准分别由610元、630元、3150元,提升至1280元、1320元、6940元。
中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。此外,不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。
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2013年7月本科毕业,非师范专业,还未考取教师资格证。可以报名参加2015年的教师资格考试吗?
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教师资格证考试要求专历户籍或者档案所申请教师资格证另外统考指定教材推荐使用欣瑞版教材其关于教师资格证面问题追问
教师资格证的报考条件:
报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;
  报考小学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历;
  报考初级中学、初等职业学校文化、专业课教师资格,高级中学,中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格,应当具备大学本科及以上学历;
  报考中等专业学校,技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的,应当具备大学专科毕业及以上学历,同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。
  在校生仅限毕业年级生报考,报考时应提供学校出具的在籍学习证明。
  小编提示:想要报考教师资格考试,首先需要了解自己是否有报考资格。通行的报考条件为:未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地且符合...
可以考特岗,如果一些学校的招聘不要求也可以考
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出门在外也不愁2015教师工资改革方案最新消息:打破中小学教师职称制度改革 有利于教师发展
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在基层学校,有三种普遍现象值得反思:一是,教师同岗不同酬分配不合理。二是,拿到高级职称后脱离教学岗位。三是,一些校级管理者甚至中层管理者享受副高职称或正高职称工资待遇,却不在教学一线做具体的教学工作。这三种现象都反映出一个共同问题,职称制度不合理地影响了工资标准,不利于教师之间的良性竞争。
对于第一种现象,可以举一个例子说明。比如,甲乙两位教师同时教高一语文课。甲的职称级别是中教高级,乙的职称级别是中教一级;甲的教学成绩和教学研究成果不如乙,按理说,甲应得的工资总收入应该没有乙高。可实际情况是,哪怕甲在各方面表现不如乙,甲的工资总收入还是比乙要高。针对这种现象,我认为,将&高一语文教学&这项工作的教学成绩作为考核甲乙两位教师基本工资的标准,才是科学合理的,而不应该有差别。那么差别应该体现在哪里?应该体现在工龄工资和绩效工资方面。也就是说,工龄长则工龄工资相对较高;绩效好,绩效工资相对较高。
现实生活中,为什么会出现例子中的&甲乙&情况呢?根本原因就在于职称制度错误地把教师的职称级别岗位化,职称级别严重影响了工资的多少。这种制度不科学、不合理,严重挫伤了教师的工作积极性。
对于第二种现象,也可以举一个例子。一个教师的专业技术职称是语文中教高级,却不教语文,而是被领导安排在教学辅助岗位,其工资依然享受中教高级待遇。
第二和第三种现象都说明,现行的职称制度把教师的工资与职称级别挂钩,而不考虑其实际教学岗位是十分错误的。一些教师和学校领导长期脱离专业技术工作岗位,而依然享受相应的职称工资待遇,更是不合理的。这样的职称制度怎么能衡量&教书育人&的成效?
除此之外,职称过多影响工资标准,还引发了诸多乱象:在一些地方,职称评审委员会工作人员公开索贿;职称评定脱离学校实际,不能从实际需要出发定办法,而是延续计划经济时代的思维,实行名额分配、限制职称级别结构比例等管理办法,导致不少学校教师申报职称和聘用工作中出现排队、待聘、行贿纳贿等腐败现象。
因此,必须降低职称对工资评定的权重,实施好绩效工作改革。教师的工资应该采用&教龄+其他+绩效&动态评价三元结构体系。只有这样,才能打破职称工资这个铁饭碗,才能根除职称评定引发的各种乱象,才能激励教师的专业发展,让多劳多得、优绩优酬变为现实。
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