翻译成日语“这份证明书对我以后找工作有用”？不准用翻译机_百度知道
翻译成日语“这份证明书对我以后找工作有用”？不准用翻译机
不要生硬的翻译，要接近日本人的说法方式，翻译得地道点。
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出门在外也不愁英语翻译翻译下面的文字做这个测试之前,我们需要检测Docking接在minicooper端,开关机进系统,S3/S3的时候,有没有杂音,破音出现._作业帮
英语翻译翻译下面的文字做这个测试之前,我们需要检测Docking接在minicooper端,开关机进系统,S3/S3的时候,有没有杂音,破音出现.
Before doing this test, we have to examine whether or not the docking is connecting to the minicooper's side, the switching system, and during S3/S3, whether or not there's interference, breaking sound.
To do this test, we need to detect Docking connected minicooper side, switch machines into the system, S3/S3, when there is no noise, breaking sound appears
做这个测试之前，我们需要检测Docking接在minicooper端，开关机进系统，S3/S3的时候，有没有杂音，破音出现。 Before doing this test, we need to detect that when the Docking connected to the minicooper end, switched machines into the system, S3/S3, if there is
noise and breaking sound.
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日语语法较复杂，因属于，在词语上黏贴语法成分来表達（），与有较大的差異性。
日語是種，且被歸類為与，可以通过上下文得知的代词参数一般常被省略。
日語如下：
基本語序：（SOV），即主詞、受詞、介詞片語和修飾動詞的副詞等皆置於動詞之前，主語和宾語的位置可以改变，但谓语必须置于句末。
多為後置詞，即介詞置於其所支配的名詞之後。
、、、等名詞修飾語置於其所修飾的名詞之前。
学校语法的词类
原图刊载于的《国语法要说》（橋本進吉「国語法要説」）。本图和现在的国语教科书中都对其加以了修正。
把單詞按其意義、型態或職能加以分類所得的種別叫做（：品詞／ひんし）。诸如“形容词”“名词”这样的“词类”概念，和上述“句子成分”的概念是不同的。
名詞、代詞和數詞總稱體言，可以做句子的主語、補語、賓語、也可以和斷定助動詞結合起來作謂語，沒有語尾變化。
：表示事物名稱的單詞。如：：日本／にほん / にっぽん nihon / nippon（日本）、：人間／にんげん ningen（人）
：代指人或者事物的單詞。如：：私／わたし watashi（我）、：此処／ここ koko（这里）等。
：數目的稱呼叫做數詞。如：：一つ／ひとつ hitotsu（一个）、：第二／だいに daini（第二）等。
在日語中，說話者往往需根據說話者和聽話者的性別、場合、卑尊階級和親疏關係等各種不同的狀況，來選擇不同的人稱代詞，甚至有以說話者或聽話者等的名字或名字加「-さん\-ちゃん\-くん\-さま」等做為人稱代詞的情況。
在中，某些特定的代詞用法也是之一，像就是其中一個例子。
日語的指示詞在遠近方面，可分成三個等級，這三個等級分別指近的事物、中等距離或距聽話者較近的事物、遠的事物。
指示詞用於不修飾名詞、修飾名詞等不同用途時，後面接的東西往往不同。
指稱近的事物的各種指示詞常以「こ」開頭、指稱中等距離或距聽話者較近的事物的各種指示詞常以「そ」開頭、指稱遠的事物的各種指示詞常以「あ」開頭；另指示詞的疑問詞版本常以「ど」開頭。
名詞大多缺乏性和等的詞形變化，但名詞可根據其語義分為等，而一個名詞會根據其為有情物或非情物等，而在某些句法方面有不同的表現。
儘管名詞本身缺乏詞形變化，但名詞的「格」可由後置的介詞表示。
日語的數詞為，且和漢語一樣，其數詞往往帶有，而根據修飾對象的不同，使用的量詞也會有差異。数词和量词结合时会发生不太规律的音变。
日語有本土詞的數詞和源自漢語的數詞，但就算在以漢語來源的數詞為主的計數體系中，部份的數詞(如和)仍經常會用本土詞的發音，而不使用源自漢語的發音。
動詞、形容詞和形容動詞總稱用言。用言可以獨立作謂語，也可以獨立作定語（連體修飾語）或狀語（連用修飾語），不過根據後面所接續的助詞，必須改變語尾，即。
：表示事物的存在、動作或臨時狀態。如：：洗う／あらう arau（洗）、：受ける／うける ukeru（接受）等。
：說明體言的性質或固定狀態。如：：広い／ひろい hiroi（宽敞的）、：綺麗な／きれいな kireina（美丽的）等。
：功用與形容詞相近、功能介于动词和形容词之间，但是語尾變化與形容詞和动词不同、是後來從名詞(尤其是漢語名詞)和日語固有的詞根派生而來。如：：静か／しずか shizuka（安静）、：純潔／じゅんけつ junketsu（纯洁）等。词典学、语法学界也有观点认为形容动词根本不存在，持这一观点的人认为形容动词只不过是名词的一种接续方式而已。
動詞有一定的詞形變化，可依其結尾分作五段動詞、上一段動詞、下一段動詞等；另尚有少量的不規則動詞存在。
動詞的連體形（通常與終止形相同）可置於名詞前以構造修飾名詞的，此種修飾名詞的動詞或被視為所謂的。
主條目：和
形容詞和動詞一樣有詞形變化，且可大致分為「い形容詞」（又稱形容詞）和「な形容詞」（又稱形容動詞）兩類，而這兩類形容詞的變化有所不同。
：只能加在體言前作修飾、如：この（這個）、その、あの（那個）
：修飾用言的狀態、程度、形容詞與形容動詞經由語尾變化可以變成副詞、如：少し（稍微）、とても（很、非常）等。
：在句與句之中作為承先啟後的作用。如：そして（然後、所以）更に?さらに（而且）
與：接在單詞前或後，給單辭附上一些特殊意義；如：お?ご（表尊敬的接头词）、さま?さん（表尊敬的结尾词）、ちゃん（表亲昵的结尾词）等。
：日語最重要的詞類、決定在句中的地位、和其他單詞的關係、句子的時態、或是表示特殊的意義，現代日語有三十幾個助詞，大多是由一兩個音節組成，但是在最重要的中也存在，日語的一個句子就是由單詞後面附上助詞，依照大概的順序組合而成。如：は?が（提示、或分開主語和謂語）、を（表動詞的受語）
：同时具有助词和动词的性质、接續在動詞後面，給動詞增添特殊意義或是派生成被動、使役動詞，接續時前面的動詞語尾必須變化，而有些助動詞本身也會有語尾變化。如られる（代表被動）、ない（代表否定）
：表示发话者的感叹、互换或应答。叹词本身无实在的词汇意义，也无词尾变化，可以独立构成句子。
：用于连接词和词、成分和成分、句子和句子的词。用于表达前后两者关系。本身没有活用。
日語的介詞，又稱格助詞，其多為後置介詞，置於其所支配的名詞之後，並用以表達名詞在一個句子中相對的語法關係。
日语句子示例上方的句子展示的是基于橋本進吉的学说，使用主谓构造解释句子的例子。下方的句子是一个难以用主谓结构解释的句子。三上章称之为题目-叙述结构的句子。
英语和汉语造句使用「I read a book.」、“我读书。”这样的语序，称之为，而日语造句使用「私は本を読む。」【私我は主题标记本书を宾格标记読む读。】这样的语序，称作（不过日语用宾主谓也可以，因为日语是，而非）严格说来，英语句子必须要有动词，日语句子却可以用动词结尾也可以用形容词或者名词+助动词结尾。因此，与其说日语语句的基本结构是「S（主語 subject）—V（動詞 verb）」，倒不如说是「S（）—P（ predicate）」这一「主谓结构」更为合适。
1. 私は（が） 社長だ。【私我は（が）主题（主格）标记社長社长だ是（简体）。】（我是社长。）
2. 私は（が） 行く。【私我は（が）主题（主格）标记行く去。】（我去。）
3. 私は（が） 嬉しい。【私我は（が）主题（主格）标记嬉しい高兴。】（我很高兴。）
上述句子都属于「S—P」结构（主谓结构）。在英语中它们分别成了「SVC」「SV」「SVC」结构，因此分别称1为名词句，2为动词句，3为形容词句。可是在日语中这三种结构没有本质上的区别。因此，刚刚开始学习英语的人，例如一些中学生，可能会仿造"I am happy."的形式造出"I am go."这样的。
此外，日语句子中除了主谓结构之外，还有很多句子采用了「题述结构」，由「题目＋叙述部分」构成。题目指的是一句话的主题（称其为"what we are talking about"），和“主语”是两个不同的概念。主语多用「が」标示，是动作和作用的主体，而题目常用「は」标示，展现的是句子叙述的中心。当一个句子的题目同时也是主语的时候，题目後标示了「は」就不用再标示「が」，究其结果也就成了主语後标示「は」了；而题目同时为宾语也不用再标示「を」，只用标示「は」。例如：
4. 象は 大きい。【象大象は主题标记大きい大。】（大象大。）
5. 象は おりに入れた。【象大象は主题标记おり笼子に标记入れた放入了。】（把大象塞进笼子了。）
6. 象は えさをやった。【象大象は主题标记えさ饵食を标记やった喂过了。】（给大象喂过食了。）
7. 象は 鼻が長い。【象大象は主题标记鼻鼻子が标记長い长。】（大象鼻子长。）
之类的句子中，「象は」在每个句子里都是题目。第4句中的「象は」可以替换为「象が」，因为此句的主题兼任了主语。可是，第5句以后的「象は」不能替换为「象が」。第5句可以替换为「象を」，第6句可以替换为「象に」，至于第7句则没有替换词（有人认为可以替换成「象の」 ，相当于句子改写成了“大象的鼻子长”。）。这些句子里的「象は」这个题目并不表示特定的，只是表示我现在要讨论和大象相关的问题。
这些句子中接续在「象は」这个题目後面的都是「叙述部分」。
认为，「が」和「は」分别表示的是未知和已知。例如
私が佐藤です（我是佐藤）
私は佐藤です（我是佐藤）
中，前者意味着“（谁是佐藤呢？）我是佐藤”（已知佐藤而不知“我”），而后者意味着“（我是什么人呢？）我是佐藤”（已知“我”而不知佐藤）。因此，日语里「何」「どこ」「いつ」这些疑问词总是後接「が」变为「何が」「どこが」「いつが」而不会变成「何は」「どこは」「いつは」，因为它们总是表示未知的事物。
像日语这样拥有题述结构的句子的语言，称之为。有些东亚语言，例如、、、、，也拥有这种句式。
日语、英语造句的区别
三上认为，对于“甲介绍丙给乙”这个句子，日语式句子里「紹介シ」这个动词和「甲ガ」「乙ニ」「丙ヲ」三个词中任意一个的关系都是对等的。而英语式句子里「甲（ガ）」这个主语和谓语「紹介シタ」有着特殊的呼应关系（注：简单来说就是需要），不同于「乙ニ」「丙ヲ」和「紹介シタ」的关系。
考虑到上述的「象は鼻が長い。」那样、能分解成「题目＋叙述部分」而不是「主语＋谓语」的句子在日语里非常常见，因此可以说日语句子中的主语原本就不是必须的。因而提出了主语废止论（停止使用“主语”这一语法术语的提案）。三上表示：
甲ガ乙ニ丙ヲ紹介シタ。【甲ガ甲（主格）乙ニ乙（与格）丙ヲ丙（宾格）紹介シタ介绍（动词）。】（“甲介绍丙给乙。”）
一句中，「甲ガ」「乙ニ」「丙ヲ」这三个成分都是说清楚「紹介シ」这个动作的具体含义所需要的，互相之间没有优劣之分。重要的是把它们整合起来的谓语「紹介シタ」。「甲ガ」「乙ニ」「丙ヲ」中不管哪一个都是补充说明谓语的词语（补语）。遇之相对，英语等语言中的主语却是特别的，因为动词变位需要考虑主语的性、数。
有些句子用英语式观点只能解释为“省略了主语”，按上述的思考方式却可以很好地得到解释。例如：
ハマチの成長したものをブリという。【ハマチの成長したものを波馬知长大后的东西（宾格）ブリと歩里（与格？）いう叫做。其中小句为『ハマチの波馬知（主格）成長した长大了（动词）もの东西（名词）』】（把长大的波馬知（小）叫作歩里（大鰤魚）。）
ここでニュースをお伝えします。【ここで这里（）ニュースを新闻（宾格）お伝えします传达（动词，敬体）。】（在这里传达新闻。）
日一日と暖かくなってきました。【日一日と一天比一天（副词）暖かく暖和（形容词）なってきました变得（动词，敬体）。】（一天比一天暖和了。）
都是上面提到的没有主语的句子。但是从“日语句子是以谓语为中心，补语只是在有必要时才添加”的观点看来，可以说上面的句子不管哪一个都是完整的句子，没有省略成分。
由于“主语”这个用语/概念在实际工作中显得很便利，因此今天的语法学说还常常使用这个词。通常把後接了格助詞「ガ」的语法项目作为主语。但是，和三上的说法争锋相对、主张日语句子中必须有主语的人在今日的研究者里是少数——只有的支持者和鈴木重幸等人的言語学研究会小组那样的学派，由于主语在中的重要作用而认可主语这个概念。森重敏在分析日语句子时也是立足于“主谓关系”的，但他这里所说的“主语”、“谓语”并不同于一般所说的主语和谓语。现在日本学校教学中通行的语法——学校语法（）——中，往往都会使用以“主语”“谓语”等概念为代表的传统语法术语，但也有的版本的教科书并不把主语单独拿出来区别看待。
即使是认为有了主语和谓语就有了句子的人，也没法只用这两个要素就说明句子的结构。在主语、谓语之外，还需要加上等成分，才形成复杂的语句。使得句子得以成立的这些成分称作“句子成分”。
（日文：，初中的国语教科书使用的语法）把句子成分分为“主语”“谓语”“修饰语（连用修饰语、连体修饰语）”“接续语”“独立语”（「主語」「述語」「修飾語」（連用修飾語?連体修飾語）「接続語」「独立語」）五种。在学校语法中，“并列语（互相并列的、）”（「並立語（並立の関係にある/どうし）」）和“补语、被补语（互为补充关系的文节、连文节）”「補助語?被補助語（補助の関係にある文節/連文節どうし）」都不是句子成分，而是表达文节之间、连文节之间之间关系的概念，因而总是形成连文节变成上述五种成分之一。于是教科书随之采用了“并列关系”“补助关系”这样的用语（概念），而很少有教科书使用“并列语”“补助语”的概念。此外，“连体修饰语”原则上不能单独充当成分，总是要和被修饰语在一起才能够成连文节充当句子成分。
（日文：，出版社的名字）之外的其他四家出版社的教科书中，都把能单独构成文节的成分像“主语”那样称作“×语”，把构成连文节的成分像“主部”那样称作“×部”。只有学校图书把文节和连文节都称作“×语”，而把一个句子中能划分成的最大部件称之为“×部”。
下面依据学校语法，介绍句子成分分为多少种和它们相应的作用。
造句子所需的基本成分。其中谓语尤为重要，在句子中起到了纲举目张的作用。「雨が降る。」「本が多い。」「私は学生だ。」（下雨。很多书。我是学生。）都是由主语和谓语构成的句子。有的教科书中强调谓语统合全文的作用，而把主语放在修饰语中加以解说（参见上一节）。
和用言相联的修饰语（用言的意思请参照）一节。「兄が弟に算数を教える。」（哥哥教弟弟算术。）一文中「弟に」「算数を」等表示格的部分，就是和谓语动词「教える」相联的连用修饰语。此外，「算数をみっちり教える。」「算数を熱心に教える。」（认真地教算术。热心地教算术。）等句中的「みっちり」「熱心に」（“认真地”“热心地”）等词也是和「教える」相联的连用修饰语。不过，如果缺乏了「弟に」「算数を」（“弟弟”“算术”）等词的话，整个句子就会变得不知所云，而「みっちり」「熱心に」（“认真地”“热心地”）等词即使缺少了，也还是个能传达信息的完整的句子。因此，有人认为前者为句子的主干，应称为补充成分，而后者应称为修饰成分。有的国语教科书裡对这两者有区分。
和体言相联的修饰语（体言的意思请参照）一节。「私の本」「動く歩道」「赤い髪飾り」「大きな瞳」（“我的书”“走的路”“红色的发卡”“很大的眼睛”）中的「私の」「動く」「赤い」「大きな」（“我的”“走的”“红色的”“很大的”）为连体修饰语。、、、等人认为，连体修饰语赋予“表现事物的句子成分”以特征，是一种规定了“该事物是什么样的事物”的句子成分，因而把连体修饰语称作“规定语”（或者“连体规定语”）。
像「疲れたので、動けない。」「買いたいが、金がない。」（“累了，动不了了。”“想买，但没钱。”）中的「疲れたので」「買いたいが」（“累了”“想买，但”）那样，和后续部分有逻辑关系的语。此外，像「今日は晴れた。だから、ピクニックに行こう。」「君は若い。なのに、なぜ絶望するのか。」（“今天是个晴天。所以，去郊游吧。”“你还年轻。明明如此，为什么心灰意冷呢？”）中的「だから」「なのに」（“所以”“明明如此”）那样连接前文和後文的成分也属于接续语。在中，总是用作接续语的词的为。
独立语像「はい、分かりました。」「お兄さん、どこへ行くの。」「魔法少女、それが命です。」（“好的，我知道了。”“哥哥，要去哪里？”“，那就是命运。”）中的「はい」「お兄さん」「魔法少女」（“好的”“哥哥”“魔法少女”）那样，并不和其他成分相联，也不被其他成分相联。从是否和其他词相联这一定义来看，独立语几乎都是一些表示感动、发动号召、应答、提示的语言。在中，总是用作独立语的词的为。
在「ミカンとリンゴを買う。」「幻想郷の冬は冷たく厳しい。」（“买橘子和苹果。”“的冬天又冷又难熬。”）中，「ミカンとリンゴを」（“橘子和苹果”）和「冷たく厳しい。」（“又冷又难熬。”）均是由两个互相并列的成分构成。作为一个整体，「ミカンとリンゴを」相当于连用修饰部，「冷たく厳しい。」相当于谓部。
现在通行的学校语法中并无相当于英语语法中“宾语”“补语”的概念。英语语法把"I read a book." 中的 "a book"看作宾语，为主谓宾结构的一部分；此外，"I go to the library."中的"the library"则是看作和一并加入的修饰语。与之相对，日语则是像
私は本を読む。（我读书。）
私は図書館へ行く。（我去图书馆。）
这样，不论是「本を」（书）还是「図書館へ」（图书馆），都是“名词＋格助词”的结构，没区别，因而都被视作“连用修饰语”这个句子成分。按照学校语法，私は本を読む。（我读书。）不用“主语＋宾语＋动词”（SOV）句型解释，而用“主语＋修饰语＋谓语”来解释。
、等人认为，“连用修饰语”中属于“宾语”的语，是说明谓语所要描述的动作和状态所不可或缺的“对象语”（Object）。承认它属于句子的基本成分。（、、）等则是把相当于“对象语”的成分称作“补语”，认为它对于主语和谓语所描写的事情起到了补充说明的效果。）
像「明日、博麗神社で例大祭がある。」（“明天博丽神社有。”）「パンじゃないから、恥ずかしくないもん」（“又不是面包，没什么好害羞的”）「僕は恒久和平実現のために…　そのために戦うと決めたんだ」（“为了实现永久和平，我才决定要战斗的。”）中的「明日」「博麗神社で」「パンじゃないから」「恒久和平実現のために」（“明天”“博丽神社”“这又不是面包”“为了实现永久和平”）那样，叙述事件发生的时间、场所、原因、目的的句子成分叫做“状况语”。在学校语法中属于“连用修饰语”，但是，“（连用）修饰语”表达的是谓语的内部属性，而“状况语”表达的是外部状况，起的是锦上添花的作用。汉语有“”的概念（俄语、西班牙语也有类似概念），但是内涵和外延与日语的“状况语”不完全一致，日语的“修饰语”在汉语里也是“状语”。
日语的修饰语总在被修饰语的前面。「ぐんぐん進む」「白い雲」（“勇猛前行”“白云”）中的「ぐんぐん」「白い」（“勇猛”“白”）分别是「進む」「雲」（“前行”“雲”）的修饰语。日语的修饰语可以变得很长，不过还是前置，例如：
ゆく秋の大和の国の薬師寺の塔の上なるひとひらの雲
（硬译以展现日语句子结构：到了秋天的大和国的药师寺塔上的一片雲）
——佐佐木信纲
这一中，从句子开头到「雲」之前的一大串内容都是「雲」的修饰语。
在法律条文和译文中，常常出现主语和谓语之间夹着一个长长的修饰语，让人很难一下子看清文意。例如，《》中有這樣一節：
日語原文：日本国民は、正義と秩序を基調とする国際平和を誠実に希求し、国権の発動たる戦争と、武力による威嚇又は武力の行使は、国際紛争を解決する手段としては、永久にこれを放棄する。
中文翻譯：日本国民衷心谋求基于正义与秩序的国际和平，永远放弃以国权发动的战争、武力威胁或武力行使作为解决国际争端的手段。
英文翻译：Aspiring sincerely to an international peace based on justice and order, the Japanese people forever renounce war as a sovereign right of the nation and the threat or use of force as means of settling international disputes.
——《日本国宪法》第九条第1款
在作为主语（题目）的「日本國民」和谓语「放棄する」之间，隔了好长的一个修饰语；如果不是读惯了这种句子的人，可能一下子读不清楚。这与英语the Japanese people后面马上接了renounce正好形成对照。
不过，修饰语後置的英语也有时候会出现修饰语弄得句子很难懂的例子，西方人称作（日文为「袋小路文」，中文称作“”）：
英文：The horse raced past the barn fell.
日译：納屋のそばを走らされた馬が倒れた。
中译：跑过牲口棚的马倒了下去。（更好的翻译：马跑过牲口棚，便倒了下去。）
这个日语句子中和「馬」相联的连体修饰语「納屋のそばを走らされた」在「馬」之前，因此不容易误解，但是英语里修饰"The horse"的"raced past the barn"在"The horse"後面，这导致了误解——英文版也可以读作“马跑过了倒塌的牲口棚。”。
橋本 進吉 (1948)『国語法研究（橋本進吉博士著作集 第2冊）』（岩波書店）。
酒井 邦嘉（2002）『言語の脳科学』（中公新書）105頁。
三上 章 (1972) 『続?現代語法序説』（くろしお出版）。
三上 章 (1960)『象は鼻が長い―日本文法入門』（くろしお出版）。
森重 敏 (1965)『日本文法―主語と述語』（武蔵野書院）。
北原 保雄 (1981)『日本語の世界 6 日本語の文法』（中央公論社）
汉语“宾语”一般对应日语的「目的語」。
鈴木重幸『日本語文法?形態論』、高橋太郎他『日本語の文法』他
翟东娜（2006)《日语语言学》（高等教育出版社）第十八章 心理语言学研究 第二节 心理语言学的主要研究课题
也就是非敬语。参见一节。
『日本語文法?形態論』把5,6中的「象は」称作说明语句的题目的「題目語」。但是，句7中的「象は」则认为是，「鼻が長い」是。
“把”字中文本可不译，为和日文结构对照而硬译之。ハマチ、ブリ尝试填入。
例如東京書籍『新編 新しい国語 1』（初中国語教科書）的1977年的检定本里把“主语”“谓语”一并论之，但在1996年的检定本里首先提到谓语「起到了把词语连成句子的重要作用」之後，就把主语和其他修饰语一并讲解
橋本進吉的用语。如果若干个文节可以联合在一起像单个文节那样使用，则合称它们为连文节。例如桜の花が咲く，切分文节为「桜の」「花が」「咲く」，但是「桜の花が」这个整体相对于「咲く」起到了主语的作用。《》《》也均有此词的解说。另外，现在通行的大多基于连文节转换。连文节转换和单词转换的区别类似于搜狗拼音和智能ABC的区别。
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[求助]日语小白，急求会日语的亲们中翻日！！不要翻译机翻译的
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发表于 昨天&12:30
标题:日语小白，急求会日语的亲们中翻日！！不要翻译机翻译的，语法错误频发的！！大感谢！ 正文:XX&&&日语小白，急求会日语的亲们中翻日！！不要翻译机翻译的，语法错误频发的！！大感谢！
& &正文:XXX桑，祝你生日快乐！我是来自中国的XXX，是通过黑执事的塞巴斯蒂安认识你的，十分喜欢你的声音！祝你身体健康，天天开心！&3&(如果有错的地方，还请谅解_(:_」∠)_)
备注:人家比我大，是前辈_(:_」∠)_(备注不用翻译)537565
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