> > >描写露珠描写露珠篇一:《描写露水的好词好句》
描写露水的好词好句
1、黎明时刻，草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。它们是那样洁净、透明，即使拿来一块水晶放在露珠旁，也会黯然失色。
2、露水下到人的头发上。衣服上。手上和腿上．冰冷而潮湿。
3、露水下来了，在月光中飘落着，无声无息．无影无形。
4、露水像面粉似的从天上的一个筛子里落下来。
5、露珠是圆圆的，像小朋友吃的一粒粒又圆又小的透明的小糖果，趴在小花小草身上，那么光滑。又像小姑娘刚刚洗过的脸一样光滑。晶莹透亮，像一颗颗闪闪发光的珍珠，啊！露珠，我爱你让人心醉的美，更爱你那种朴实无华的风采！
6、每当我看见露珠时，我总是会轻轻的用手去把露珠粘上我的手，然后仔细端详它。可是，当明媚的太阳出来时，我又对那美丽的露珠恋恋不舍。
7、每当雨姑娘轻轻的降临人间时，短暂过后，你可以发现，在多姿多彩，五彩缤纷的美丽的花朵上，总会有那么一滴滴小小的，凉凉的，水水的露珠。望着那晶莹剔透的露珠，我的心情会变的如此美妙；望着露珠，快乐的回忆又在我的脑海中浮现；望着那露珠，我会觉得空气是这么清新。
8、清晨，田野里，麦叶身上的露水，像万颗珍珠在阳光下闪耀着晶莹灿烂的光辉。
9、太阳揭开层层的云被，露出金色的微笑，慈爱地注视着这熟睡了一夜的大地。清凉的晨风中，小露珠仰起了圆圆的睑蛋，向太阳微微地点头。太阳那绚丽多彩的光辉映照在那小露珠上，露珠便宛如一枚金灿灿的小太阳。在温和的晨风吹拂下，她们在宽大的叶片上高兴地打起滚来。
10、夏天，晨光照耀的时候，你要是到树林子里去，就会在野地的草上看见许许多多的“钻石”。这些“钻石”都闪闪发光，在太阳光里变幻出各种颜色——黄的、红的、蓝的,,,,你走近一看，才知道原来是很多露珠，汇集在野草三角形的叶子上，映着太阳光，格外诱人。
11、像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百双闪光的眼睛。啊，露珠!这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
12、叶子轻轻地摇动了几下，几颗小露珠就调皮地躲进了草丛，再也寻找不到它们了。
13、一些露水飘落在小花小草上，使在大地上翩翩起舞的舞者们，此刻共饮露水们甘甜的乳汁呢！白天它们在广垠的大地上跳着轻盈的舞蹈，那优美的舞姿、那轻快的步伐，那婀娜多姿的身影为人类洒下、留下最鲜艳最美丽最快乐的一刻。而露水甘愿付出了自己的生命，为他人着想这才是生命的真正的意义。
14、在那太阳下面展开着的草的叶片之上，在那生气勃勃的麦的新芽之上，露珠好像串在线上的玻璃小珠一样颤抖着。
15、转瞬间花骨朵咧嘴笑了，张开婴儿般红润的嘴唇，唇边挂着乳汁般的露珠。
16、钻石般的大颗露珠。在茂盛的青草上到处颤动。闪烁出五彩缤纷的光点。
17、黎明驱散了夜幕，这时，露水姑娘在晨曦的映照下，好像无数颗晶莹的珍珠，洒满了田野，太阳公公送来了温暖的朝霞，照得露水姑娘全身热呼呼的露水姑娘身上的汗水开始蒸发了，就像是变戏法儿似的，由大变到小，她又渐渐地隐藏在空气妈妈的怀抱里。
18、晶莹的露水映着初升的朝阳，像玻璃珠子似的，一闪一闪地在树叶的尖端颤动着。
19、当天空晴朗的夜晚，气温降低了，天气凉爽了，露水姑娘就出现在小草儿、石头、麦苗儿和树叶上，吮吸着空气妈妈醇美的乳汁--水气，在星星的陪伴下，渐渐长大了个儿。
20、晨露正粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。这些在夜幕中悄然降临的水之“精灵”，晶莹透明，给万物披上了一件水灵灵的盛装，平添了几分姿色。它们在一束束阳光的照耀下，正闪烁着晶亮迷人的光芒。有的像圆圆的珍珠，在叶子中微微滚动：有的似细细的针尖，在花朵里频频闪烁。那绚丽的小光环几乎让你睁不开眼睛。
21、藏在麦叶上的露水在阳光下像万颗珍珠，闪耀着晶莹灿烂的光辉。
22、钻石般的大颗露珠。在茂盛的青草上到处颤动。闪烁出五彩缤纷的光点。
23、黎明驱散了夜幕，这时，露水姑娘在晨曦的映照下，好像无数颗晶莹的珍珠，洒满了田野，太阳公公送来了温暖的朝霞，照得露水姑娘全身热呼呼的露水姑娘身上的汗水开始蒸发了，就像是变戏法儿似的，由大变到小，她又渐渐地隐藏在空气妈妈的怀抱里。
24、晶莹的露水映着初升的朝阳，像玻璃珠子似的，一闪一闪地在树叶的尖端颤动着。
25、当天空晴朗的夜晚，气温降低了，天气凉爽了，露水姑娘就出现在小草儿石头麦苗儿和树叶上，吮吸着空气妈妈醇美的乳汁--水气，在星星的陪伴下，渐渐长大了个儿。
26、晨露正粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。这些在夜幕中悄然降临的水之“精灵”，晶莹透明，给万物披上了一件水灵灵的盛装，平添了几分姿色。它们在一束束阳光的照耀下，正闪烁着晶亮迷人的光芒。有的像圆圆的珍珠，在叶子中微微滚动：有的似细细的针尖，在花朵里频频闪烁。那绚丽的小光环几乎让你睁不开眼睛。
27、藏在麦叶上的露水在阳光下像万颗珍珠，闪耀着晶莹灿烂的光辉。
28、黎明时刻，草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。它们是那样洁净透明，即使拿来一块水晶放在露珠旁，也会黯然失色。
29、露水下到人的头发上。衣服上。手上和腿上。冰冷而潮湿。
30、露水下来了，在月光中飘落着，无声无息。无影无形。
31、露水像面粉似的从天上的一个筛子里落下来。
32、露珠是圆圆的，像小朋友吃的一粒粒又圆又小的透明的小糖果，趴在小花小草身上，那么光滑。又像小姑娘刚刚洗过的脸一样光滑。晶莹透亮，像一颗颗闪闪发光的珍珠，啊！露珠，我爱你让人心醉的美，更爱你那种朴实无华的风采！
33、每当我看见露珠时，我总是会轻轻的用手去把露珠粘上我的手，然后仔细端详它。可是，当明媚的太阳出来时，我又对那美丽的露珠恋恋不舍。
34、每当雨姑娘轻轻的降临人间时，短暂过后，你可以发现，在多姿多彩，五彩缤纷的美丽的花朵上，总会有那么一滴滴小小的，凉凉的，水水的露珠。望着那晶莹剔透的露珠，我的心情会变的如此美妙；望着露珠，快乐的回忆又在我的脑海中浮现；望着那露珠，我会觉得空气是这么清新。
35、清晨，田野里，麦叶身上的露水，像万颗珍珠在阳光下闪耀着晶莹灿烂的光辉。
36、太阳揭开层层的云被，露出金色的微笑，慈爱地注视着这熟睡了一夜的大地。清凉的晨风中，小露珠仰起了圆圆的睑蛋，向太阳微微地点头。太阳那绚丽多彩的光辉映照在那小露珠上，露珠便宛如一枚金灿灿的小太阳。在温和的晨风吹拂下，她们在宽大的叶片上高兴地打起滚来。
37、夏天，晨光照耀的时候，你要是到树林子里去，就会在野地的草上看见许许多多的“钻石”。（A good sentence ）这些“钻石”都闪闪发光，在太阳光里变幻出各种颜色--黄的红的蓝的,,,,你走近一看，才知道原来是很多露珠，汇集在野草三角形的叶子上，映着太阳光，格外诱人。
38、像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百双闪光的眼睛。啊，露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
39、叶子轻轻地摇动了几下，几颗小露珠就调皮地躲进了草丛，再也寻找不到它们了。
40、一些露水飘落在小花小草上，使在大地上翩翩起舞的舞者们，此刻共饮露水们甘甜的乳汁呢！白天它们在广垠的大地上跳着轻盈的舞蹈，那优美的舞姿那轻快的步伐，那婀娜多姿的身影为人类洒下留下最鲜艳最美丽最快乐的一刻。而露水甘愿付出了自己的生命，为他人着想这才是生命的真正的意义。
41、在那太阳下面展开着的草的叶片之上，在那生气勃勃的麦的新芽之上，露珠好像串在线上的玻璃小珠一样颤抖着。
描写露珠篇二:《描写露珠的句子：也许在我心里有太多你的痕迹》
描写露珠篇三:《15小露珠》
三年级语文下册
【教材简析】
《小露珠》一课是苏教版小学语文第五册第五单元的第二篇课文，这篇优美的童话写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
【教学目标】
知识能力目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3.会用“越来越,,,,”造句。
过程和方法目标：
培养学生抓住关键词语有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美的意境，从而感悟大自然的和谐、融洽和美丽。
情感态度价值观目标：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
【切入点和主线问题】
为什么大家都喜欢小露珠？
【语言文字训练点】
1.课文二——五自然段，抓住描写小露珠样子的词句体会小露珠的样子美。
2.课文第六自然段，让学生想象画面读出小露珠的作用大。
【需学习的表达方法】
1. 学习比喻、拟人的表达方法。
2. 练习用“越来越,,,,越来越”说话。
【拓展读写】
搜集写景的美文，继续学习抓住重点词语体会景物的方法。
【资料补充】小露珠特点介绍。
【教学过程】
1. 自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2. 写预习本。
一、课前谈话：猜谜语
1.闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
2.你见过小露珠吗？谁能说说小露珠是什么样子的？你喜欢小露珠吗？ 同学们都喜欢小露珠，动物、植物也很喜欢小露珠，这是为什么呢？
二、检查自读
1.课文大家读过了吗？那生字你会读了吗？老师检查一下。
（1）（出示二字词语）。A自己先读一读。B谁愿意读一读？C齐读。
(2 ) （出示四字词语）。四字词语就比较难读了。A同位先互相读一读。B开火车读。
（3）下面，我们来做个小游戏，请同学们睁大眼睛，开动脑筋，认识它们就赶紧喊它的名字吧！（闪动词语），学生抢读。
（4）生字大家都认会了，真棒！难读的句子你会读吗？
①都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
读长句子要注意此语词之间的停顿。这句话里的“戴”字是本课的生字，请同学和老师一起书写一遍，自己书空一遍。在练习本上练写两遍。
②太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
注意了词与词之间的停顿，还要注意标点处的停顿。
2.难读的句子你们也会读了，读课文也一定难不倒大家吧！找同学读读课文吧！注意要读准字音，读通句子。
找个同学读第一自然段，读后你知道了什么？再找同学接着读课文——2到5、6、7自然段。咱们一边听一边想：为什么大家都喜欢小露珠？
三、赏读课文，感受美丽。
小露珠有哪些特点呢？
【预设重点指导的段落一：】
（一）感受露珠外在美。
1、请同学们自由朗读课文2-5自然段，找出这一部分的中心句。为什么小动物们都喜欢小露珠呢？谁能找到文中的句子读一读?
2．在小青蛙眼里小露珠是什么样的？在小蟋蟀眼里呢？在小蝴蝶眼里呢？（板：闪亮、透明、圆润）
3．老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白。（指导加动作读）
4.今天，老师还想和大家一起欣赏这美丽的小露珠（出示图片）
小露珠真是惹人喜欢，是不是只有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜欢呢？还有谁会见到小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？
5．同学们说得真好，相信你们一定能完成这个填空。（出示：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠
）小露珠的样子美吗？这是小露珠的——（板书：外表美）
【设计意图：引导学生抓住关键词语体会露珠的样子美，从而把课文读美。】
【预设重点指导的段落二：】
（二）明白露珠作用大。
1、在小动物们眼里，小露珠真是美如珠宝，珠宝只有在光线的照射下才会闪闪发亮，小露珠也是这样，请看图片，阳光中的小露珠怎么样？（放射着耀眼的光芒）对，这个就是课文中所说的“光彩熠熠”，谁会读这个词语？下面我们把词送到句子中，找个同学来读一读句子。
2、小露珠把哪些植物装点得格外精神呢？请同学们自己读读第六段，看看自己能不能找到答案。
3、交流，（出示句子）你能读读这句话吗？“金黄的向日葵,,,,更加生机勃勃。”。还有谁能读出植物们的生机勃勃？
4、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏，生机勃勃。正如我们民间的谚语说得好“雨露滋润禾苗壮”，这就是说雨露的作用大。（板：作用
【设计意图：指导学生想象着画面读课文，从而把课文读美。】
（三）体会露珠心灵美。
1．看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地爬着、滚着、笑着，把美丽带给大家，在太阳公公的照射下，她自己又有怎样的变化呢？找个同学读读最后一段。
2．学生发言。
“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。”
你们发现了这个句子有什么特点？ （有两个“越来越,,,,越来越,,,,”）课文还有一处也有，还记得吗？
(1) “太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻。”
(2) “小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？能用“越来越”说句话吗？
3．太阳出来了，小露珠就要消失了，大家看着小露珠向空中飘去，是多么不舍呀！大家多么想把她留住呀！
4．大家都在用自己的方式与小露珠依依不舍地告别。师引读：向日葵,,,,白杨树,,,,喇叭花,,,,大家多么想把小露珠留住呀！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5．在太阳公公的照耀下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。此时你又觉得小露珠有什么特点呢？（板：心灵美）这是一种什么精神呢？（无私奉献)
6．小露珠明天还会不会来呢？什么时候来呢？
三、总结全文，升华情感。
当又一个夜幕降临的时候，水蒸气遇冷又会变成小露珠，停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大，而且心灵美。为了我们美好的世界，让我们做一颗
美的小露珠吧！
学写“临、俊”。
五、布置作业：背诵课文，摘抄文中优美的句子。
一、充分朗读，概述课文。
1.请同学们自由地、大声地朗读课文。
2．现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
板书：夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它________。）
花草树木感谢它（因为它________。）
3.谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
二、创设情境，运用实践。
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
【设计意图：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。 】
2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述：小动物们喜欢小露珠是因为_______。
4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）
7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
【设计意图：引导学生运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。】
四、感情诵读，设计练习。
1、请根据新的板书，复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习。
【设计意图：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。】
板书设计：
15、小露珠作用大：植物
心灵美：无私奉献
描写露珠篇四:《《露珠赞》阅读答案》
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便（显出、呈现、出现）在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗,,,,啊！像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁（教育、哺育、培育）婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷电以（夸耀、显耀、炫耀）它的威力，不像冰雹那样对一切（残酷、残忍、残暴）无情。它把短暂的一生献给树木、庄稼,,,,而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心田,,,,
我爱露珠，它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。
1、把文中不恰当的词语划掉。(4分)
2、用“||”将文章分段，再说说自己为什么要这样分，然后才概括出各段段意。(3分+3分)
3、本文所写的
是实实在在的事物，而“园丁”和“老师”却是由事物产生的
。(2分+2分)
4、用“——”标出表现“露珠精神”的句子。(2分)
5、总结本文的中心思想：通过
6、说说下列句子用了什么修辞手法，再仿写一句。(6分)
（1）它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。（
（2）露珠多像夜空璀璨的繁星。（
（3）每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
7、“它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵”这句话中，“它”是指
《露珠赞》答案：
1、呈现、哺育、显耀、残酷
2、第一段（第1自然段）：“我”喜欢露珠，“我”赞美它。
第二段（第2、3自然段）：具体描写了露珠。
第三段（第4自然段）：总结全文，露珠精神永远在“我”心头闪动。
3、露珠、联想
4、它把短暂的一生献给树木、庄稼，而对它们却无所苛求。
5、通过露珠把短暂的一生献给树木、庄稼，而对它们却无所苛求，歌颂了像露珠一样默默无闻、无私奉献的老师。
6、排比、比喻、拟人
7、露珠、露珠、园丁
描写露珠篇五:《15.小露珠2课时》
15．小露珠
《小露珠》采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠的形成到消失的过程，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的品质。
这是一篇美文，作者对它的赞美，主要体现在小露珠受到大家的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜。小露珠不仅本身很美，而且还装点了花草树木，让植物们显得更精神更美丽。作者对它的赞美还体现在小露珠悄无声息、毫不张扬地来到了世上，又与大家依依不舍的告别中。除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”、“爬到草秆上的小蟋蟀”、“落在花朵上的小蝴蝶”、“披着云霞的太阳公公”、“金黄的向日葵”、“碧绿的白杨树”、“紫红的喇叭花”、“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越,,,,越来越,,,,”造句。
3．凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点
1．朗读、背诵课文，感受课文的语言。
2．感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
动物头饰，多媒体课件。
1．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点
1．正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2．学会生字新词，理解词语的含义。
一、谈话导入，揭示课题。
1．谈话：同学们，你们见过小露珠吗？它一般在什么时候出现，又在什么时候消失？今天我们就一起来学习一篇优美的童话。
2．学生交流：小露珠就是露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
3．板书课题，齐读课题。
（设计意图：师生谈话，导入新课，激发学生学习本文的兴趣。并让学生在互相交流中了解小露珠的样子，出现和消失的时间，为下文学习作好铺垫。）
二、检查预习，指导认读。
1．出示自学提纲：
（1）默读课文，读通读顺课文。划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹（4）再读课文，勾画不理解的地方。
2．学生根据提纲自学。
3．检查自学情况。出示生字和词语。
个别读，开火车，齐读，注意“临、衰、喇、奏、钻、蒸”等字的读音。
4．引导学生交流。
交流自己在自学过程中对课文、词语的理解和不理解的地方。
（设计意图：让学生以自己喜欢的方式学习课文，圈圈画画，在动手、动口、动脑中学习课文生字，激发了学生主动学习的积极性。）
三、再读课文，整体感知。
1．出示问题：全文一共有几个自然段，可以分为几段，每段讲了什么？
2．读文思考。
3．引导汇报和阅读。
汇报：第一段（1）：小露珠的形成过程，从夜幕降临到黎明，小露珠越滚越大。 指名读。
第二段（2-5）小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”十分美丽，小动物们都很喜爱小露珠。
第三段（6）植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。
第四段（7）小露珠消失的过程，植物都与她依依惜别。
4．练习阅读。
（设计意图：在把课文读正确读流利的基础上，以小组讨论交流思考的形式了解课文的每一段内容，对全文留下整体的印象。）
四、观察字形，指导书写。
1．出示生字。
自由读生字
2．引导开火车读并组词
3．指导书写：“临”是左右结构，左窄右宽。“奏”的第六笔是横。
观察老师的书写
4．巡视指导。
学生认真描红练字
（设计意图：对生字中学有困难的字进行重点指导，引导学生在观察中书空，在练习中掌握正确生字的识记。）
五、布置作业，课外完成。
1．抄写词语。
2．形近字组词。
3．正确、流利地朗读课文。
（设计意图：根据课文的特点，进行有针对性的作业设计，并要求学生在练习中进行区分、识别。）
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．会用“越来越,,,,越来越,,,,”造句。
3．凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点
1．凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
2．会用“越来越,,,,越来越,,,,”造句。
一、复习导入，凸显形象。
1．谈话：同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？ 这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！
2．齐读课题。
3，引导学生回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的,,,,）
（设计意图：课前的复习，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们对小露珠的情感，为下文的学习铺垫了情感的基调。）
二、入情入境，引导深入。
1．小朋友们这么美丽可爱的小露珠你们还想见一见吗？
2．我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）
3．是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）
4．引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。
你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（适时板书：闪亮、透明、圆润）
5．说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。
（出示）啊！我真
6．小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。
（设计意图：真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。）
二、自主学习，深入探究。
1．其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式
来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？
（设计意图：这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。）
2．第一次展示成果。
（1）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）
（2）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）
（3）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。
3．第一轮读书小结。
小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）
4．第二轮交流。（方法同上一轮）
（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）
（1）第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？
（2）第二句
a什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。
b“连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？
c指名读，齐读。
（3）第三句。
b同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？
c这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？
d请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。
e指名读，齐读。
（1）第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？
（学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）
b多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）
（2）第五句。
a引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）
c点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）
d小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。
5．第二轮小结。
小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？
（设计意图：这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。）
6．现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）
7．小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。
（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）
8．小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。
（设计意图：习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。）
三、延伸拓展，教育启示。
植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？
(设计意图：语文是一门综合性很强的学科。因此这种思考可以以童话的方式，可以查阅资料以科学的态度，没有约束，没有框架。这样的延伸可以培养学生深入思考的习惯，拓展学生的视野，丰富学生的想象力。)
四、布置作业，课外拓展。
1．我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
2．摘抄你喜欢的语句
（设计意图：积累课文优美语句，体会用词的精当，掌握三个多音字，会用“越来越,,,,越来越,,,,”造句。掌握扎实的双基知识。）
德国教育家卢梭说过：&教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。&因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。
教学课文二--五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说：&小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？&课堂上顿时沸腾起来，&演员&和&观众&都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了
感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
描写露珠篇六:《小露珠》
《小露珠》教学设计
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越,,越,,”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入FLASH，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，
让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。
看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入FLASH，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个FLASH，内容为：读读 想想 说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）,,,,你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个FLASH，内容为：写一写）
课件出示：
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
课件出示：
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
课件出示：
课件出示：
课件出示：
课件出示：
课件出示：
课件出示：
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
课件出示：
课件出示：
课件出示：
描写露珠篇七:《小露珠》
《小露珠》说课稿
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形
象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇
叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕
降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依
惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句
处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、
植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助
学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.
一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。
（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣
赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生
的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感
受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依
据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶
后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又
如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------
（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了
一系列语言文字训练：
1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳
“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先
提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠
4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——
也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。
（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。
1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感
有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，
更让学生动情、动心。
二、充分利用学生资源，让课堂充满活力。
（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或
感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。
（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教
室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采
用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜
爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写
小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五
自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像
钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露
珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠
装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更
精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于
艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，
为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉
献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、
可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从模仿说话→感悟
品味→内化积累→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）创设情境，模仿说话
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学
生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来
越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小
露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过
程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：
“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越
亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”
课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再
现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，
反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真
正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。
（二）形象演示，感悟品味
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显
著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画
面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三
个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上
教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字
词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃
勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字
描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描
写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达
出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生
热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后
的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文
中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒
体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏
着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走
了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课
文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调
动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不
得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了
我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，
我们会永远记住你的！”
就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐
趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无
穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使
学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。
四、巩固延伸 超越文本
教学尾声我给学生留了一道作业：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到
的讲给同学和家里人听，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生
活的这个世界变得更加美好。是引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自
然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
小露珠教学片断实录《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话.她的美主要体现在以
下三个方面:1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀,
人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。2、故事的意
境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植
物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。3、语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词
妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、
植物们的生机勃勃等等,让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起,成为帮助学
生训练语言、体会美好意境陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。执教《小露珠》后经过自
己的反思，将一点心得加以整理：一、关注“工具性”与“人文性”的统一小学语文教育，
首先要关注“工具性”和“人文性”的统一，其中“人文性”是通过语言实践来体现的，只
有抓住语言文字的典型信息，即抓住课文内容的精彩之处，抓住语言运用的精彩之处，才能
真正体现出语文浓厚的人文气息。例如《小露珠》第三小节，为了让学生深刻感知小蟋蟀眼
中“露珠”到底是怎样的“透明”，我让学生邀请我和他们一起表演现在我就是小露珠，你就是——生：我是小蟋蟀。师：早哇，可爱的小蟋蟀！生：早哇，像
水晶那么透明的小露珠。师：小蟋蟀，你不愿意和我在一起吗？生；我愿意啊！师：那你怎
么总是低着头呢？把头抬起来，眼睛看着我好吗？生（腼腆）地抬起头：好。,,,,师：可爱
的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声最动听，你喜欢我吗？生（大声地）：我也喜欢你，
因为你和水晶一样，十分透明，真美丽！师：谢谢你把我说得那么美！,,,,在平等和谐的对
话中，学生不知不觉融入了角色，不仅深化了对小露珠的认识，更在潜移默化中学会了与人
交往，提高了学习与生活的自信。二、点燃学生心头智慧之火语文教师的崇高职责就是点燃
学生心头智慧之火，使他们热爱语文，所以一堂成功的语文课就要上出文化、上出智慧。1、
关注、鼓励多元解读《小露珠》课文第二段的教学，在指导学生读好对话的同时，我充分考
虑不同学生对文章不同角度的感受，鼓励他们尝试在朗读中体现自己的情感。师：
闪亮的小露珠！”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。师：你真热情，真有礼貌，小露珠一定
喜欢你！生2：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。师：
多美呀，真像“钻石”那么耀眼夺目。生1：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到荷叶
上的小青蛙对小露珠说。师：多可爱的小青蛙，“蹦”字用得真有劲。,,,,运用恰当的评价
语言，理解和鼓励学生对文字的不同感悟，让他们敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正
在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。2、理解地读、传情达意地读课文第六小节描绘
的是所有植物在小露珠的滋润下显得更加生机勃勃。我给学生准备了一组色彩鲜艳的图片，
配以动听的音乐，让学生视觉先充分享受美的感染，然后再来细读文章，说说哪里最能让你
感受到它的美写得好，写出了露珠在太阳公公照耀下闪闪发光。有的说“生机勃勃”用得最好，说明小露
珠把自己一的身体献给了植物们，让他们充满生命力。还有的说把向日葵、喇叭花比作小姑
娘戴上珠宝最美，这样让我们觉得它们好象活了。还有人指出“数不尽”这个词语告诉我们
小露珠滋润了无数花草树木，它真善良,,,,开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞
让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传
神。3、真实的语文、朴实的语言、扎实的训练新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的
语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，洗去铅华便是真，语文
应该是让人感动、让人心灵震撼的东西，语文更应该是朴朴实实、教人求真的东西。在教学
这篇课文时，在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了生机后，我设计了一
个这样的教学环节：师：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，
假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢?(老师戴上小露
珠的头饰,并告诉学生我就是小露珠。)生１：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，
让我们变得格外精神。师:不用谢,能为你们服务,我心里特别高兴。师：不用谢，能为你们服
务，我心里特别高兴。
生２：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽
的鲜花越开越大，越开越艳。
师：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。
生３：谢谢你，小露
珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。
师：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。
生４：谢谢你，小露
珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。
师 ：不用谢，你们也是我最好的朋友。,,,,
语言是在言语活动中习得的。在教学中创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟
语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。“语文”存在
于我们每个人的心里,一节好的语文课应该是充满人性化的,蕴涵着“真、善、美” 。只有教
师把心中的“语文”唤醒才可能唤醒孩子心中的“语文” 。
教学目标：
1、 通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两
种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴
带” 通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2、 通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3、 借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并
且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。
课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它
生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，
师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
生：小露珠
师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？
生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。
师：还有哪些这种类型的词语？
生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油
师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？
生：小露珠
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？
师：谁来组个词？
师：再来一个难点的。
生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带” （ ） 书 （ ）帽子 怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？
生：能区分了。（ ） 书选第二个“带”， （ ）帽子选第一个“”戴。
师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对， 一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。
师：你关注了关键笔画的位置。
生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。
师： 生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生： 课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）
生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。
师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）
师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
生：2——5自然段
师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2——5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，
闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。
生：小露珠还有透明的特点。
师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。
师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【 早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。
师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。
师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！
生：早哇， 像宝石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。
生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？
生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。
描写露珠篇八:《小露珠》
苏教版三年级上册语文
《小露珠》教学设计
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越,,,,”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确地读通课文。
会用“越来越,,,,”造句。
情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1．同学们，你们见过小露珠吗？板书。
2．小露珠是什么样子的？（出示小露珠图片）它一般在什么时候出
现？又在什么时候消失？你喜不喜欢小露珠？为什么？
3．同学们喜欢小露珠，动物、植物也喜欢小露珠，这是什么原因呢？
就让我们去文章中寻找答案吧。
4．揭示课题——《小露珠》，齐读。
二、初读课文
1．读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2．学生自读。
三、检查初读情况
1．出示生字卡片，认读生字。教学多音字：钻。
2．在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。指名反馈。
3．出示词语卡片，认读词语。
露珠 钻石 草秆 喇叭 降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲 水晶 圆润 白杨树 水蒸气 笑盈盈
（1）太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。
（2）都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
（3）太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
5．指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情
的朗读，而且要边读边想。
四、学习第1自然段
1．轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2．交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜
幕降临、黎明、爬、滚、越来越,,越来越,,”）
3．“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4．出示句子“小露珠爬呀,,,,那么大了。”
5．指导朗读：“呀”读轻声，“越来越,,,,”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6．学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物
看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1．出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2．说说哪些字写的时候容易错。
3．描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。 能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把
美丽奉献给大家的无私品格。
多媒体课件，文字投影片。
一、导入新课
1．夜深人静，万物都进入了梦乡，顽皮的小露珠神秘地出现了。她
笑着，滚动着，越来越大，越来越亮。美丽的小露珠给大家留下了深
刻的印象。
2．师引背：夜幕降临了，草叶上、（
）出现了一颗颗小露珠。小
露珠爬呀，（
），到黎明的时候，已经（
黄豆粒那么大的小露珠去哪了呢？今天，让我们一起去寻找小露
珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段。
1．学生用自己喜欢的方式第2至5自然段，找出这部分的中心句。
（小动物们都喜欢小露珠）
2．为什么小动物们都喜欢小露珠呢？小动物们都夸小露珠什么了？
说给大家听。
板书：外表美 闪亮 透明 圆润
3．是谁夸小露珠闪亮？（小青蛙）它把小露珠比作什么？（钻石）
（1）在哪里见过钻石？出示钻石图片。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4．还有哪些小动物夸了小露珠？（小蟋蟀、小蝴蝶）他们都夸了小
露珠什么？（小蟋蟀夸了小露珠透明，小蝴蝶夸了小露珠圆润。）他
们把小露珠比作什么？（水晶、珍珠）
（1）出示水晶图片，与小露珠图片对比相似。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
（3）出示珍珠图片，与小露珠图片对比相似。
（4）指名读，全班齐读。
5．小组内表演读，指名表演。
6．指导背诵。提示：早哇，像（
）的小露珠，
）对小露珠说。
自己先试着背一背。全班齐背。
三、学习第6自然段。
1．小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
默读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露
珠？（用浪线划出有关句子）
2．指名回答。
3．理解“格外精神”。 联系上下文理解“精神”一词的含义。同学
们，我们平常说人有精神，做做看，引导学生挺直身子，做端正。那
让我们带着饱满的精神读一读吧。体会衰老的花草树木在小露珠的滋
润下发生的变化。
4．小露珠“光彩熠熠”，像什么（钻石），出示钻石图片。
5．理解“俊俏的小姑娘”。（俊俏是说小姑娘好看）。
6．讲解“俊俏的小姑娘”是指植物，“珠宝”是小露珠。
7．读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜
花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜
花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
8．你能想象这些植物戴上珠宝后是什么样吗？再来读一读。
四、学习第7自然段。
1．默读第7自然段，思考：小露珠怎么了？
用“因为,,,,所以,,,,”说一说小露珠怎么了？
2．文中出现了“越来越,,,,”的词语，生活中，我们也经常会用到
这样的词，幻灯片出示：雨下得越来越（
）了，地上的水越来
）。夏天到了，天气（
3．师：小露珠为植物们带来了生机和活力，她是多么骄傲，多么自
豪呀！所以她更加欢快地爬着、滚着、笑着。
4．看到小露珠的变化，大家是怎么做的呢？为什么都希望把小露珠
留住？（动人的画面，大自然相互依存的和谐关系）
此时此课，你的心情怎样？是呀，动植物们也和你们有同样的心
4．交流：小露珠渐渐地变成了水蒸气，即将消失在太阳公公温柔的
抚摸下，她为什么还笑呢？说说自己的看法。
（小露珠认为能给别人带来美丽是最快乐的事情，所以她笑了。）
5．“我明天还会来的。”句中的明天是什么时候呢？这说明了什么
板书：心灵美——牺牲自己 无私奉献
6．小露珠离我们越来越远了，大家齐读第7自然段。
五、总结全文。
1．学完了全文，你们舍得小露珠吗？把你想对小露珠的话写下来吧。
2．同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了
（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，还有（ ）的小露珠。看到了小露珠
映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么美丽，这么可爱，难怪大家（ ）。
小露珠不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，更有一颗无私奉献
的美好心灵，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗晶莹透亮的小露珠，希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1．背诵课文。
2．小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学
和家里人听。
板书设计：
外表美： 闪亮、透明、圆润 内在美： 牺牲自己，无私奉献
描写露珠篇九:《新材料作文“花叶上的露珠”导写与佳作》
新材料作文“花叶上的露珠”导写与佳作
新材料作文“花叶上的露珠”导写与佳作
【文题回放】
在枫叶上，露珠红红地闪烁。在荷花上，露珠有着泪滴似苍白的透明。
请根据你阅读上面这首诗的理解与感悟，结合你的生活与阅历，写一篇不少于800字的作文，题目自拟，立意自定，文体自选。
【导写指津】
“意象派”诗人爱米?罗厄尔的一首短诗《境》，采用对比手法，形象地揭示出这样一个道理：同样的事物在不同的环境背景下会呈现出不同特征。作者抓住露珠展现在不同的情况下不同的形态来观照和反映人生，同样是露珠，为什么有时会“红红地闪烁”，有时又“泪滴似苍白的透明”?造成这个差异的是环境和背景，也就是诗中的“枫叶”和“荷花”。
从露珠的角度来看，居枫叶之上则喜，居荷叶之上则悲，由此及彼，我们可以联想到有人处顺境洋洋自得，处逆境则萎靡不振，据此可以“如何正确面对境遇”为题展开；从叶的角度来看，枫叶只是颜色为红色，质地、光洁度、功效等等并不比荷叶强，而露珠却因居枫叶之上而喜，居荷叶之上而悲，可见露珠对环境优劣的判断并不正确，由此及彼，生活中仅仅根据表象对事物作出肤浅判断并影响到自己的生活态度的人不在少数，由此，似乎也可以从“如何正确看待环境”或“如何正确认识事物”方面立意,,,,
由这个基本的立意生发开去，就可以得到许多不同的构思立意：美是千姿百态的，也正因此，世界才呈现出纷繁芜杂的一面；正因为世界是多元的，每个人也就拥有了各自不同的审美观、价值观；所谓“时势造英雄”，特定的历史背景往往造就了各式各样的英才,,,,这样一来，思路就打开了，然后从中确定自己最有把握的话题进行取材和写作，也就是题干所说的“选择一个侧面、一个角度构思作文”，唯有开口小，才有可能把文章写深、写透。二、分析立意
第一种，从露珠角度，同样是露珠,在枫叶上红红地闪烁 ,在荷花上泪滴似苍白透明。人在不同的环境(位置,岗位,角色,生活)表现出不同的结果(价值,际遇,成绩,风采)。
【审题反思】
审题中存在的问题：
1、审题：这次约有1/3的同学作文存在离题或偏题现象，归结原因是对这首意象派小诗学生不能较好地把握，与很明确的“概念性”话题作文相比有一定的难度。意象派要求诗歌直接呈现能传达情意的意象，以雕塑和绘画的手法表现意象，提出“不要说”“不要夹叙夹议”，只展现而不加评论，“是在一瞬间呈现出的理性和感情的复合体。” 如中国著名的仅有一个字的现代小诗《生活》：“网。”让读者在一刹那间感悟到生活的全部内涵。意象派诗歌的语言简洁明了，不用没有意义的形容词、修饰语。
所以在审题中，学生要调动各自的联想和感受能力，把诗歌（材料）中的每个意象的关系充分考虑进去。学生由于平时做惯了有提示性（说明文字）的话题作文，再加上联想能力所限，因此次此作文审题偏差较大。
2、问题：有学生谈——露珠小但很美，细节，疑惑，自信，奋斗，乐观心态，简单才是美，内在美与外在美，奉献，纯洁的露珠，珍惜时间，露珠给人希望，生命，成功，善于发现，和谐，互助，友情，张扬个性，平凡与伟大，感谢生命，透视心灵，爱要适量，露珠精神，保护生态环境，如何看待传统文化等等。这些立意大都偏离诗歌所能理解的范围。
另外还有同学写——依靠，选择，价值，天生我材必有用，不同角度看问题等也是可以，但行文中没能紧扣诗歌中露珠在枫叶和荷花不同的位置上的表现和感受（“闪烁”和“苍白“），仅仅根据表象对事物作出肤浅判断，不能从“露珠”和其所在的不同位置和环境两个方面来考虑问题。其实这是学生在这里不能深入思考为什么同样的“露珠”会有不同的展现
和给人的感受，是什么原因？在社会，生活和学习中有没有类似的人和事物，以及我们在对待事物中的不同思考。
当然也有一些较好的立意，象《不同的背景造就不同的人生》《不同的底色折射不同的光》《感时花溅泪》《不同环境不同的美》《位置与价值》《百变父亲》《环境映衬人生》等。
【佳作展示】
选择自己的人生之境
要选择能让自己闪光的人生环境，而不要最后留下遗憾、伤感 。
平凡、平淡与平庸，孕育了从容的微笑与不屈的灵魂；正是这从容的微笑与不屈的灵魂，在任人涂抹的纸上，画出了流光溢彩的人生。
彩色的露珠别有一番风致，惹人怜爱。我却不喜欢。我欣赏的，是自己动手为命运选择颜色的人。
低下头，弯下腰，请求他人为我的人生涂上缤纷的色彩吗？不！
我宁愿涉江北去、上下求索；我宁愿踏破贺兰、魂归中原；我宁愿铁马金戈、把栏杆拍遍；我宁愿横刀长笑、把热血洒向巍巍昆仑。
让人生因短暂而永恒，让生命因悲壮而多彩！
露珠本无色。借了枫叶的火红而闪烁，借了荷花的清白而晶莹，借了小草的碧绿而活泼，借了牵牛花的淡紫而神秘。我不愿谴责露珠的多变，毕竟，落在何处，非它所愿。美丽的背后，是命运无法自控的悲哀与凄凉。我想，如有灵魂，露珠也会因为美丽而哀怨吧。
于是，我又想，众生中，有多少人似一颗露珠，美丽却身不由己的生活着？他们可曾有过哀怨？
我可以拥有平凡的一生，只要那平凡是我所愿；我可以甘于寂寞，只要那寂寞是我所愿；我也可以放弃追求，只要那放弃是我所愿。只要“是我所愿”；我的人生就注定多彩。
彩色的露珠炫人眼目。我，不是一颗彩色的露珠。
“融入”之美
在枫叶上，露珠红红地闪烁，构成一片精致的美丽。在荷花上，露珠有着泪滴似苍白的透明，裹住一种欲滴的娇嫩。
正是因为露珠懂得融入它所在的环境，以超强的适应性，化解了那些突凸，消弭了它与旁物的牴牾，诠释着和谐之美。
大漠枯桐以它盘虬的枝桠，遒劲的根系，牢牢地扎根在荒漠这片寸草不生的土地，霸气地向天空延伸。试想，倘若是弱不禁风的茉莉植于此，恐怕难有大漠上这一座座遗世丰碑般的悲壮之美吧。
朔风驼铃以它的粗旷与嘶哑之声，融入了漫漫黄沙，猎猎西风。试想，倘若是悠长细腻的古筝鸣翠，恐怕早已被呼啸的风沙淹没难以完成这余音绕梁之举吧。
由此可见，融入自己所在的环境，才能勾勒出和谐的唯美华章。卞之琳的小诗：“风景装点了你，你装点了别人的窗子”说的也正是这个道理。当物与“你”俱一体，镶嵌在窗棂上，是多么别致的风景啊！
那么如何才能构造“融入”之美呢？
且看三毛。她以一个弱女子坚毅的心，去忍耐去热爱撒哈拉沙漠的骤风狂沙，去包容去帮助土著居民撒哈拉威人的医药起居。正如她在《白手起家》中写的那样，她吃了很多苦，但她仍凭借一颗热爱之心，融入了撒哈拉的灵魂。
且看苏轼。贬到苏州，他缔造了苏堤；贬到黄州，他“一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”。正是凭借博大的胸襟和超脱的骋怀，他融入了每一处所贬之地，不但造福于当地百姓，也成就了自己的文坛建树，成为浩瀚史册上浓墨重彩的一笔。
且看沈从文。一介文弱书生，他却凭借他细腻的情怀，融入了湘西生活。住吊脚楼，与纤夫打交道，这位凤凰才子，以“融入”成就了和谐，也成就了文学事业颠峰。
可见，实现和谐之美，需要一颗善于融入、热爱生活、无论何时何地都能释然的心。
此景生此情
在松针上，露珠折射者翠绿。在孩子的眉梢，露珠灵动而又安详。 ——题记
晶莹玲珑的露珠，躺枫叶，荡荷花，立松针，甚至于孩子的眉梢，都呈现出不同的美丽。炽热似枫，清新若荷，滴翠如松，待到孩子梦乡归来。它安详又灵动。同一种事物，被不同的环境赋予了不同的灵性。
大概人亦如此吧。环境的差异，塑造了他们的迥然不同的性格与情怀。
请你回眸，什么样的时代，自有什么样的英雄。春秋乱世，周游列国的孔子是一团烈火，无人识不罢休；而庄子似一块寒冰，冷眼洞察，恍若置身世外。秦始皇刀光剑影，一统天下是英雄，而至宋元之交，抗金将领岳飞是英雄，吟咏“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的文天祥是英雄。斗转星移，时代在变，历史的趋势不同，刻留在人们心中的英雄亦不同。
请你仰望，什么样的星空，自有什么样的光辉。于是有了林黛玉卧听冷雨敲窗，含泪葬花；于是有了宝钗的工于心计，八面玲珑。她们身属不同的星空，却绽放了属于自身的，独特的魅力。日本的雪国，造就了川端康成笔下温婉细腻的千鹤之国，于是有了艺伎与琵琶，有了樱花与旅店；中国世代饱受凌辱，于是有了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的民族脊梁。
而奔放的露珠，恰似《牛虻》中投身大革命，奋不顾身的牛虻；流转于孩子的眉梢梦醒的露珠，则又似丹麦童话中祖母皱纹般的安详，与冰雪女王世界的灵动。
请你放眼，什么样的水土，自有什么样的的人儿。北方严寒的天气，于是有了仰头畅饮“二锅头”的大汉；江南小桥流水的周庄，于是有了媚眼传波的娇柔女子，就像西北大漠中生出坚忍的红柳，南方水乡蕴育多情的水藻一样，环境的迥异，有了风格各异的文化。
是啊，人本属苍生，本质略同。然而就像身处不同景物之上的露珠折射着不同的色彩与意境一样，穿梭古今，地跨四海，不同环境下迥异的性情，构成了这个丰富多彩的世界。
投射最美的色彩
深秋时节，一片枫叶上，有一颗露珠正闪烁着火红的光芒，仿佛是染上了枫叶那秋日最后的炽烈。
盛夏的湖边，一朵荷花上，有一颗露珠正闪现出泪滴般的晶莹，仿佛是染上了出水芙蓉那亭亭玉立的秀美清新。
于是人们慨叹，一颗露珠，竟也能千娇百媚。
其实露珠本不知道自己下一刻将 身处何方，然而它每身在一处，就会将 那里的色彩投射于身上，闪现光彩。于是有 了人们眼中的千变万化之态，露珠从容地用外界千万种光彩，投射自己的美。
人，何尝不是如此?许多时候人虽自诩万物之灵长，却也只能像露珠一般，无助地听候命运的摆布，被人生的风浪卷到陌生的港湾。或许我们无法选择环境，但我们可以像露珠那样，用环境为自己增光添彩，投射出属于自己的独一无二的美。
古话说“宁做太平犬，不做乱离 人”，然而是否每个人都有身处太平盛世的命运?诸子百家的时代，诸侯争霸，烽烟四起；李清照的时代，国破家亡，颠沛流离；鲁迅的时代，社会黑暗，民生疾苦。他们都是乱离之人，然而他们却没有为时代所弃，他们用时代、用环境为自己的人生投射了最美的色彩。
百家争鸣为中国文化写下了辉煌的一页；李清照细致入微的笔下流淌出的去国怀乡之愁被一代代人吟诵不已；鲁迅那匕首般尖刻的文字更是成为中华民族的脊梁。他们在时代的背景上刻下了自己的名字，也留下了环境投射给他们的人生之美。
当历史长河中无数的声音在感叹时运不济、人生苦短时，可曾有人想到过那颗露珠的智慧?“时势造英雄”，然而这“时势”具体如何，却只能自己把握。是随着时代一起沉沦，抑
或是用环境投射出自己的光彩，智者和庸人之分即在于此。
我们无法选择自己身处怎样的环境，然而我们总能根据环境的需要来体现自己的价值，让自己散发独特的光芒。
把握环境吧，就像那颗露珠一样。在任何的环境中都能淡定自如，用外界的光芒投射出属于自己那最美的色彩。或许在这时，我们才会猛然发现，“冰塞川”、“雪满山”已不再是阻碍，驾着理想的风帆，我们总能长风破浪济沧海。
红叶如火，露珠是红叶胸膛的一痕热血；白莲似雪，露珠是白莲颊边的一点清泪。叶的红成就了露珠的热烈，莲的白成就了露珠的清灵。迥异的环境，成就了各有千秋的美。
都说城市霓虹绚烂如仙境，可还记得良田美池的怡然自得?都说经典古籍含蓄内秀，可还念及现代著作的率性豪情?都说诗词成就盛于唐宋，可还忆起魏晋年代难忘的文人风骨? 火树银花，闪烁着科技的魅力，绽放于城市的每个角落。总是惊艳于这一刻的绚烂绮丽，常常伫足街头，在被霓虹照亮的夜色下，流连忘返。然而我却更爱那乡村夏夜里的一盏煤油灯。昏黄的火光照不亮整个夜晚，却恰好照亮了慈母手中的线，心头的暖；昏黄的火光照不亮整个村庄，却恰好照亮了案前一卷书籍，心里一点宁静。城市的美景是光洁鲜亮的，是瞬息万变的，是让人眼花缭乱的；而乡村的美，是质朴淳厚的，是静静流淌的，是让人濡湿，眼角的。
古典的诗书，总是弥漫着朦胧的气韵。弦外之音隐于言内，景外之情寓于景中，只可意会不可言传，叫人迷茫中领略着独特的内敛与含蓄。但西方文学却是那样率性直接，那样豪迈不羁。如印象派的画作般，意识流文学简单而直接地宣泄着内心深处的思想碎片，虽凌乱却深刻；如毕加索的立体几何画作般，杰克·伦敦的呼唤充满了回归自然的天性，寥寥数笔，塑造出硬朗刚强的灵魂。
中国文学之美，美在内秀，美在镌刻出纷繁复杂的内心情感；而西方文学之美，美在外露，美在直抒胸中真实的思考。
喜欢唐诗的工整精致，喜欢宋词的婉转灵动，这是属于唐的繁盛，亦是属于宋的风流。然而真正让我难以忘怀的，却是那个被历史描摹得朦胧玄妙的魏晋年代。正如余秋雨所言，那个年代，那些被后人铭记的文人，他们的风骨远胜一朝的绚丽诗篇。我记得李白的豪放，却更感动于嵇康的傲骨；我记得杜甫的沉郁，也同样震撼于阮籍的“忧思独伤心”。盛世唐宋，美得刚强；伤心魏晋，美得超脱。
美，各有千秋。不同的年代，迥异的环境，甚至是别样的心境，亦可铸就不同的美。
找准位置，绽放光彩
虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空。世间万物品类，都有属于自己的位置。实现自己的价值，关键在找准自己的位置，绽放光彩。
江水滔滔，洗尽了一代又一代的浮华；历史滚滚，见证了一次又一次的兴衰。翻开卷帜浩繁的历史巨页，我们不难看出，找准位置，需要有顽强拼搏的精神，需要有审时度势的智慧，纤纤女子如王昭君，为了祖国的和平和百姓的安康，在众人惊诧与惋惜之中，毅然梳起红妆，向黄沙漫天的大漠走走。那道柔弱的背影，在历史的长廊里令人刻骨铭心，大丈夫如卧龙先生，躬耕于南亩，在刘备的三顾草芦之后，决然出山，为刘备出谋划策，终成一代伟业。
在枫叶上，露珠红红地闪烁，在荷花上，露珠有着泪滴似的苍白。由此我们可以看出，位置决定价值。如果我是山，就站成一种气势，让山花在我的身边绽放，让我的价值在阳光底下完美呈现。如果我是水，就流成一种磅礴，让船儿起帆鱼儿欢唱，让我的价值迎风吟唱。找准位置，让自己的人生不彷徨，不迷茫，定能使自己的心田，开满绚丽的鲜花。
并不是一定要身居要职，高官贵人才能实现价值。位置没有高低贵贱之分，只在于准确
与否，高吟“我辈岂是蓬蒿人”，李白“仰天大笑出门去”。然而尔虞我诈的官场并不适合如此耿直的青莲居士，于是他大喊一声：“安能摧眉折腰事权贵，我我不得开心颜”，退稳于江湖，于是世上少了一位普通的官员，却多了一位才华绝顶的诗人，浪漫主义的华篇在历史的长河里久久回荡，面对长江，苏轼慨叹：“大江东去，浪滔尽千古风流人物。”在仕途上屡遭不平，苏轼终于离去，于是豪放激昂的诗作在历史的世篇上画上无与伦比的一笔。
找准位置，绽放属于自己的光彩，是铁，必定要经历烈火灼烧，才能铸成锋利的剑；是石，必定要经历浪打海吹的痛苦，才能磨得棱角分明??面朝大海，春暖花开，让我们认清自己，找准位置，实现人生价值！
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