表是小红单元练习的成绩记录表，表中有两个数字不清楚，分别用字母A、B表示这两个数字，A代表数字_______百度知道
表是小红单元练习的成绩记录表，表中有两个数字不清楚，分别用字母A、B表示这两个数字，A代表数字______
表红单元练习绩记录表表两数字清楚别用字母A、B表示两数字A代表数字______B代表数字______．
提问者采纳
三科总绩：87×3=261（）数英语绩：261-79=182（）5+7=12所B表示7即英语考试绩87数考试绩：182-87=95（）即A表示数字9．故答案：9<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad．
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出门在外也不愁小红对暗紫色粉末A进行实验，实验过程如下图，请回答下列问题．（友情提醒：图中字母是物质的代号，不是_百度知道
小红对暗紫色粉末A进行实验，实验过程如下图，请回答下列问题．（友情提醒：图中字母是物质的代号，不是
红暗紫色粉末A进行实验实验程图请答列问题．（友情提醒：图字母物质代号元素符号）（1）写列物质名称：A______；D______；&E______；&F______；（2）用文字表达式或化反应式表示反应③：______（3）黑色粉末C②③反应作用都______作用．
我有更好的答案
色气体D能够使带火星木条复燃且暗紫色A能够解产三种物质其黑色粉末C能够白色故填F、色液体G都制色气体D高锰酸钾解产锰酸钾、二氧化锰氧气氧化氢二氧化锰作用产氧气氯酸钾二氧化锰作用产氧气A高锰酸钾B锰酸钾C二氧化锰D氧气F氯酸钾G氧化氢；D能够铁反应产黑色固体EE四氧化三铁：（1）A高锰酸钾D氧气E四氧化三铁F氯酸钾；（2）反应③氧化氢二氧化锰作用产水氧气反应表达式：氧化氢&水+氧气&或&H2O2&2&H2O+O2；（3）黑色粉末二氧化锰氧化氢及氯酸钾解程都催化剂起催化作用；故答案：（1）高锰酸钾；氧气；&四氧化三铁；&氯酸钾；（2）氧化氢&水+氧气&或&H2O2&2&H2O+O2；催化．
无色气体D能够使带火星的木条复燃，且暗紫色A能够分解产生三种物质，其中的黑色粉末C能够和白色故填F、无色液体G都可以制成无色气体D，高锰酸钾分解产生锰酸钾、二氧化锰和氧气，过氧化氢在二氧化锰的作用下产生氧气，氯酸钾在二氧化锰的作用下产生氧气，因此A是高锰酸钾，B是锰酸钾，C是二氧化锰，D是氧气，F是氯酸钾，G是过氧化氢；D能够和铁反应产生黑色固体E，因此E是四氧化三铁，因此：（1）A是高锰酸钾，D是氧气，E是四氧化三铁，F是氯酸钾；（2）反应③是过氧化氢在二氧化锰的作用下产生水和氧气，反应的表达式为：过氧化氢&水+氧气&或&H2O2&2&H2O+O2；（3）黑色粉末二氧化锰在过氧化氢及氯酸钾的分解过程中都是催化剂，起到催化作用；故答案为：（1）高锰酸钾；氧气；&四氧化三铁；&氯酸钾；（2）过氧化氢&水+氧气&或&H2O2&2&H2O+O2；催化．
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出门在外也不愁《用字母表示数》听课体会
《用字母表示数》听课体会
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&&&&&&&&&&&&&&程家庄小学&&
&&&&& 用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。侯老师的这节数学课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。下面我就谈一谈自己听课的感受。
一、成功之处。
1.选择生动形象的知识载体，让数学课堂生动而且深刻。
这节课的一大亮点就是：选择生动形象的知识载体，而这些载体本身又富有较浓的数学色彩，所以恰到好处地兼顾了学生的年龄特点和数学学科本身的特点，让数学课堂不但生动而且深刻。选取的素材是否适合做学习内容的载体？是否适合提出更多的数学问题？学生是否感兴趣？将直接关系到教学过程的有效实施。在新授部分，教师对教材适当进行了重组和改编，从生活背景出发努力创设与现实生活相似的学习情境，通过“年龄问题”素材展开教学，让学生充分体会到用字母表示数的需要。 “猜年龄”展现的是数量之间的相差关系，先根据小红今年的实际年龄爸爸猜的年龄，接着，让学生继续联想，可以想到什么，使学生体会到，无论怎么变化，爸爸总比小红大30岁，教师适时引导学生思考：这样的例子能说完吗？我们可不可以想个办法解决这个问题？从而揭示当小红a岁时，爸爸的岁数可以用“a+30”表示；接着又引导学生根据爸爸的年龄来猜小红的年龄，引导得出：如果的爸爸年龄用字母b表示，那么小红的年龄就可以用“b-30”表示。再次引导学生思考：这样的例子能说完吗？我们可不可以想个办法解决这个问题？从用含有字母的式子表示数量之间的相差关系过渡到用含有字母的式子表示数量之间的倍数关系，既符合学生的认知规律，也自然衔接了后面教学数字与字母、字母与字母的简便书写，凸显的教材重组的价值。实践证明，选择生动形象的知识载体，可以给学生提供更多的感性材料，有利于学生理解用含有字母的式子可以表示出两个数量之间的关系。
2.精心设计问题情境，提升学生的思维品质。
为了使学生理解用字母可以表示数的意义，使学生的思维顺利实现从具体到抽象的飞跃，教师在教学各环节中都反复强调下面几个问题：这样的例子能说完吗？我们可不可以想个办法解决这个问题？你为什么用这样一个含有字母的式子来表示？用这个含有字母的式子来表示有什么好处？这个式子中的字母可以表示哪些数？让学生一次次的体会到用字母表示数以及用含有字母的式子表示数量关系的意义和优越性，提升了学生的思维品质。
3.在传授知识的同时注重数学思想的渗透。
数学思想方法永远是数学课堂的灵魂。本课的教学重点之一是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化思想，发展抽象概括能力。在课中，我们可以随时感受到教师不露痕迹地引领，如“不同的字母可以表示相同的数，相同的字母可以表示不同的数” 以及“用字母表示数时取值范围的局限与扩展。”学生收获的不仅是知识、技能，更重要的是数学思想方法，这样的课堂数学会让学生终生受益。二、我的思考。
&&&&&听了侯老师的课，总会深深地触动我，大胆地突破、巧妙地构思、深刻地引领、细细品位，耐人寻味，也许是总希望自己精心演绎的课堂能尽可能完美的缘故，我们总不舍得放弃每一个精彩的环节，但面对只有40分钟的课堂，我们必须学会取舍。
1．“取”学生的思想。
充分暴露学生的思维过程，了解学生的真实想法，是有效组织课堂教学的关键，这就要求教师要善于挖掘学生不同的思维方式，捕捉有价值的生成问题组织学生进行探究性学习，让学生经历知识形成的全过程。如课始教学年龄问题时，当老师问：“当小红a岁时，爸爸的岁数可以怎样表示？”时，有学生说：“用字母b表示”；有学生说：“a+b=c”这样的回答可能是在老师的意料之外，但站在学生的角度思考绝对是情理之中。这时教师可以及时利用好这个生成性资源，引导学生充分讨论：“用字母a、b或其它字母都可以表示一个不确定的年龄数，还能看出学生与老师岁数之间的关系吗？”引导学生体会由于这个“30”是一个确定的数，那么只要“a”确定了，“a+30”也就确定了，这里的“30”是表明某某小红与爸爸岁数关系的一个重要条件，起一个沟通两个数量之间的关系的桥梁作用，所以用“a+30”这个含有字母的式子来表示爸爸的年龄，可以清楚的表示出小红与爸爸年龄之间的关系。给学生提供这样一个自主探索与合作交流的空间，让学生在讨论与倾听中进行思维的碰撞和整合，在整合的过程中使思维走向深刻，也许就能避免后面出现“a只青蛙a张嘴，b只眼睛c条腿”的情况了。及时暴露学生的真实想法，可以及时把学生的错误思维扼制在萌芽状态，学生必须经历这样一个思维碰撞的过程，才能真正弄清“用字母只能表示某个数量，用含有字母的式子就可以表示两个数量之间的关系”的实质区别，从而可以更好的夯实本节课的教学难点。（2）对于字母的取值范围，我个人认为在这节课上不宜花过多时间去探究。只要在用字母表示年龄时适时点拨一下，让学生初步感知用字母表示数时，根据实际情况也会受到一定限制就可以了。至于整数、小数、分数的取值范围，可以随着学生对这一知识的理解逐步深刻，在解决实际问题的过程中来体验字母的取值范围，也许更符合学生的认知规律。
最后只有在不断的实践中，在真诚的交流中，才能使我们的教学少一些遗憾，多一些完美！以上观点，如有不当之处，还望海涵！
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＞＞＞小红用显微镜观察一个写有字母的玻片，请根据图回答问题。1．如上..
小红用显微镜观察一个写有字母的玻片，请根据图回答问题。
1．如上图（一）所示，是用低倍镜观察到的影像，小红要把字母移到视野中央，应该将玻片往哪一个方向移？
A．右上方B．右下方C．左上方D．左下方
2．如上（二）图所示，是小红用10倍物镜观察到的影像，如想看到更完整的字母影像，应该怎么办？&&&&&&&
A．用40倍物镜B．将标本往上移C．用4倍物镜D．将标本往下移
题型：多选题难度：偏易来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“小红用显微镜观察一个写有字母的玻片，请根据图回答问题。1．如上..”主要考查你对&&显微镜的构造和使用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
显微镜的构造和使用
显微镜的成像原理:光线→反光镜→遮光器→通光孔→透明标本→物镜(放大成倒立实像）→镜筒→目镜（放大成虚像）→眼特别提示：显微镜最重要的部分是物镜和目镜，观察标本时，必须使目镜，物镜，通光孔，光圈在一条直线上。显微镜的使用：1. 取镜和安放取镜时右手握住镜臂，左手平托镜座，保持镜体直立，不可歪斜。安放时，动作要轻，一般放在实验台左侧，距实验台边缘7理米左右处。安装物镜或目镜时，镜筒向前，镜臂朝向操作者。用毛巾擦拭机械部分，用擦镜纸擦拭光学部分。 2. 对光①转动粗准焦螺旋(逆时针)，使镜筒上升。 ②转动转换器：使低倍物镜对准通光孔(物镜前端与载物台保持2厘米距离)。 ③转动遮光器：把一个较大的光圈对准通光孔。 ④转动反光镜：左眼注视目镜(右眼睁开)，使光线通过通光孔反射到镜筒内，直到看到一个白亮的视野 3. 观察①低倍镜的使用观察任何标本都必须先用低倍镜。 a.放置标本：升高镜筒，把玻片标本放在载物台中央。标本材料正对通光孔的中心，用压片夹压住载玻片的两端。b.调焦：两眼从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋(顺时针)，让镜筒徐徐下降至物镜距玻片2～ 5毫米处。然后用左眼注视目镜．右眼同时睁开(以便绘图)，同时用手反方向(逆时针)转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。如果不够清楚，可用细准焦螺旋调节(不可以在调焦时边观察边使镜筒下降，以免压碎装片和镜头)。 c.低倍镜的观察：所用的目镜放大倍数与物镜放大倍数相乘所得的积即为原物被放大的倍数。如果物像不在视野中央，要慢慢移动到视野中央，再适当进行调节。 ②高倍镜的使用 a.定位目称：先用低倍物镜确定要观察的目标的位置，再将其移至视野中央。转动转换器．把低倍物镜轻轻移开，在原位置小心地换上高倍物镜(操作要卜分仔细，以防镜头碰击玻片)。 b.调焦：正常情况下，当高倍物镜转正之后，在视野中央即可看到模糊的物像，只要沿逆时针方向略微调到细准焦螺旋，即可获得清晰的物像。在换上高倍物镜观察时，视野变小、变暗，要重新调节视野亮度，可通过升高聚光器或利用凹面反光镜来增大。4. 整理将显微镜的外表擦拭干净，把物镜偏向两旁，取下目镜放进镜头盒，反光镜与水平面垂直，将镜筒下降到最低处，把显微镜放回箱内。5. 整理（1）在镜筒下降时，眼髓一定要注视物镜，以防物镜碰到玻片而损伤物镜或将玻片标本压碎更换物镜时血转动转换器．不能用手扳着物镜转动。（2）用显微镜观察时，两只眼睛都要睁开。（3）显微镜下所看到的像是倒立的(上下颠倒、左右相反、放大的虚像)。所以，玻片的移动方向与物像的移动方向相反。例如，物像偏左上方，则应往左上方移动玻片。（4）显微镜下物像的放大倍数等于物镜与目镜的放大倍数的乘积。5. 辨别镜头的放大规格①目镜：直插式，长度和放大倍数成反比，即目镜越长，放大倍数越小。 ②物镜：螺旋式，长度和放大倍数成正比，即物镜越长，放大倍数越大。6. 迅速判断污点位置的方法：污点一般会在目镜、物镜或者玻片标本上。首先转动目镜，如果污点不动，则污点不在目镜上；移动玻片标本，污点也不动，则污点肯定在物镜上；若污点在反光镜上则不会在视野中看到。7. 正确使用准焦螺旋：准焦螺旋有粗细之分。粗准焦螺旋（又称粗调），位于镜臂上方，可以转动，以使镜筒上下移动，转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)，位于镜臂的下方，它转动时镜筒升降的幅度小。8. 转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。 9. 根据需要使用光圈、反光镜以调节视野的亮度①大光圈：光线强，视野亮，光线过弱需要强光时使用。小光圈：光线弱。视野暗，光线过强需要弱光时使用。 ②平面镜：反射的光线较弱，光线过强需要弱光时使用。凹面镜：反射的光线较强，光线过弱需要强光时使用。观察细胞的结构知识梳理:易错点：在显微镜的使用中，对光操作上的差错：在对光前应先使低倍目镜、物镜、通光孔、光圈在一条直线上，根据环境中光线的强弱正确选择光圈的大小和反光镜的平面或凹面。对好光后，通过目镜可看到白亮但不刺眼的视野。
误认为玻片的移动方向与物象的移动方向相同：&& 由于在显微镜下所看到的是一个倒像，且物像和实际物体上下、左右完全颠倒。所以物像和玻片的移动方向一定相反。如果物像偏右，应向右移动玻片；如果要想让物像向右移动，则需向左移动玻片。
误认为显微镜的放大倍数越大，视野中看到的细胞数目越多：显微镜的视野大小是不变的，如果放大倍数增大，视野中看到的细胞体积增大，原来视野边缘的细胞就到了视野之外，细胞数目就一定比原来少了。
发现相似题
与“小红用显微镜观察一个写有字母的玻片，请根据图回答问题。1．如上..”考查相似的试题有：
586241978114089316631812440157398有一个牌子的t恤在左边袖子上有一个字母t的小红标签，请问是什么牌子？_百度知道
有一个牌子的t恤在左边袖子上有一个字母t的小红标签，请问是什么牌子？
我有更好的答案
我也想知道这个牌子，一直找不到哪儿有卖的，
以纯的teebox系列的左袖上有t不过不是红色的,是棕色的~
是维尼的吧
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