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大班创意想象画《小问号变变变》 幼儿园优质课 公开课
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儿童教育,儿歌视频
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大班创意想象画《小问号变变变》 幼儿园优质课 公开课
上传时间：32个月前
上 传 者：骑马钓鱼
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&&&&专家讲座&&&关于幼儿提问的发展及其促进的研究&&正文
关于幼儿提问的发展及其促进的研究
时间： 16:48:09&&&&&来源：青岛铁路幼儿园&&&&&作者：深圳师范大学
提到幼儿提问，我们在座的教师都非常的熟悉，在实践工作中，经常会遇到幼儿提问的情况。但可能大多数的教师会忽视幼儿的提问对幼儿发展的价值，下面我就结合自己的理解从提问的含义、幼儿提问的发展状况、特点和促进幼儿提问的策略几个方面来谈谈，有不当之处希望老师批评指正：
一、提问的涵义
日常提问和学生在课堂上的针对教学内容的提问。
自我提问和他问提问，有时学业上他问提问又被当作学业求助来研究。
问题解决过程中的一个环节，即提出解决或研究主题，常与自我提问属于同一涵义。
二、儿童提问的性质
1、提问是追求知识精神的体现，是崇高科学态度的反映。
（大家可以回想一下，每个班里都有喜欢提问的孩子和不喜欢提问的孩子，这些孩子有什么区别？喜欢提问的孩子往往有很强的求知欲，喜欢思考，想要了解事物，而不喜欢提问的孩子却相反）
2、提问和获取答案是一种认知活动。
幼儿提问的过程是幼儿思考的过程，也是幼儿认识事物、了解事物的过程，幼儿想要提出一个问题，首先要去观察这个事物，对事物有一定的认识，比如说有的孩子提出：为什么我们种植的植物有一些长出来了，有一些死掉了？在这里面首先有孩子的观察，在这个基础上孩子会提出一些假设——是不是没有水了？是不是土不好？等等很多问题，在这个过程中即使孩子认识事物、了解事物的过程。
3、提问是儿童自主学习的表现。
（不用解释）喜欢提问的孩子有强烈的求知欲，积极性和主动性。
4、提问是合作学习的一种途径。
幼儿提出问题就会想要解决问题，在解决问题的时候就可能实现幼儿之间的合作。比如说几个孩子在观察蚂蚁，看到蚂蚁忙忙碌碌的，有的孩子提出：他们要去干什么？有的孩子会说：他们在找食物吧，于是两个孩子就找来食物放到蚂蚁身边，想要了解他们的假设是不是正确，在这个过程中孩子就会分工、交流、讨论、学习。
5、提问时学习求助的一种方式。
6、提问是儿童锻炼批判思维的一个过程。
有时幼儿提出问题时因为发生的现象与幼儿本身对事物的认识发生了认知冲突，孩子会发现：这个怎么是这样的？比如说有的孩子在观察了柳树以后发现：老师柳树怎么不开花阿！在孩子的原有的概念中，植物都是开花的，这时候就会挑起幼儿的认知冲突，打破原先对事物的认识。
7、提问是幼儿思维的结果。
我们成人也一样，没有思维参与活动，就不可能提出问题。
8、提问是儿童一段语言交流活动。
9、儿童提问与成人的区别：幼儿提问主要目的在于获取知识，填补知识空缺，证实自己得想法。？？？？？
三、幼儿提问发展的状况
（一）提问的数量
1、自然条件下幼儿提问生成发展2、鼓励条件下幼儿提问生成发展。
在坐的老师认为：那种条件下幼儿的提问次数会增多？答案肯定是第一种，那我们老师可以反思一下，平时是不是给予孩子以鼓励了，鼓励他们积极的提问。
（二）提问的质量&&& 1、提问内容的发展
幼儿在园所问讯内容问题发展趋势是在3岁、4岁组信息问题多，原理问题次之、知识问题最少；5岁组的幼儿。原理问题最多，信息问题次之，知识问题最少&&& （这是什么？那是什么？属于信息问题，为什么蝴蝶会飞？为什么这个不能吃，为什么小车会跑？属于原理问题；？？？？ 知识问题？）老师思考一下——哪一种问题对于孩子发展的作用最大？知识问题对幼儿发展的作用最大，但却是孩子提问内容中最少的。
2、提问形式的发展
3岁4岁幼儿是什么？5岁幼儿是什么多，怎样少？
3岁幼儿问的类别主要是动物，5岁主要是交通工具
4岁幼儿的问题，受活动牵制比较多，问题围绕活动内容
四、幼儿提问发展特点的原因
主要讲幼儿在园提问数量少得因素分析
在座教师觉得幼儿在园提问数量少的原因有哪些？（请老师谈谈）
一是班级的氛围不利于幼儿大胆提问
（中外研究表明，班级氛围是影响儿童提问与否的一个重要因素。Susskind(1969)研究发现，如果班级气氛是活跃的，同时又使儿童感觉安全，那么就会有儿童提问。Biddulph(1982)研究表明，在以教师为中心的课堂中，学生的提问非常少。但是如果教师改变交流方式，真正努力去理解儿童的思想，那么，儿童会以提问作为反馈（Barnes,1976）。）
二是教师对提问重视不够&&&& 在幼儿一日生活中，我们的教师是否重视幼儿提出问题，引导幼儿提出问题了当幼儿提问时我们教师的态度是什么样的？是积极鼓励，激发幼儿寻找答案的，还是漠视的？面对幼儿的提问，你的表情，动作、语言都能够影响幼儿再提问的积极性？（关于儿童提问与教师对待儿童提问的态度问题，研究结果比较一致，都认为教师是否重视儿童的提问、是否认真对待儿童的提问并给予反馈是影响儿童进一步提问的重要因素。Murphy（1990）研究认为，教师本人对儿童的提问行为有影响。在允许儿童自由提问的班级里，问题更多，类型也更广；在儿童没有机会提问的班级里，问题较少，变化也少。教师对提问活动的不重视具有消极影响，这会使儿童的提问受到抑制。Richard和Susan(1975)的实验发现，提问后得到成人给予答案时，幼儿的提问会多于没有得到答案的情况。研究者认为，成人给予答案具有两种功能：识别线索、强化，二者都能够引发或维持幼儿的提问行为。教师的反应消极甚至淡漠都会压抑儿童，尤其是压抑低能力、低自尊的学生。）&&&& 三是时间和人员的安排不利于幼儿提问幼儿园的各个环节安排得非常紧凑，教师分工很明确，教师反映没有过多的时间来顾及每个孩子的提问，这也是影响幼儿提问的一个因素
四是活动内容和材料对幼儿缺少新意性
这个不难理解，有时我们安排的活动、提供的材料不能激发幼儿的兴趣，对幼儿缺乏新意的刺激，幼儿会觉得无趣，在没有兴趣的情况下，幼儿就不会有积极的思维。所以在纲要中也提出：要给孩子提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。&& 同时我们的活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
影响幼儿提问发展的因素
一是语言的沟通（语言障碍）
（幼儿要提出问题都要经历产生矛盾——梳理清楚——语言表达的过程）问题矛盾要在幼儿头脑中出现，理清思维从而用准确的语言表达出来，语言表达能力弱，也就是语言障碍的幼儿就无法清除的表达他的想法，（有的孩子会说老师这个这个……还有的孩子会抓抓头、摇摇头，这些都是孩子提问遇到阻碍的表现。他的语言表达能力不足以表达出自己的想法）
二是知觉分化能力（辨别细微的能力）
观察能力越强的幼儿也能提出更多的、更有价值的问题，而观察能力弱的幼儿往往提出的都是表面的、粗浅的问题。比如观察能力强的幼儿能观察出两者之间的细微不同，提出为什么有的雪花是六角形的，有的是别的形状的；而观察能力弱的幼儿往往就能提出为什么雪花会化掉这种明显变化的问题。
三是已有知识
请老师思考：（知识越多的人提问越多？还是知识越少的人提问越多？）
通过调查发现：具备问题背景多的幼儿提问少，但是有针对性。具备问题
背景少的孩子提问数量多，但是问题很散（那是什么？是什么样的？）
如：教师讲了一个星球的故事，问题背景多的幼儿提问：宇航员叔叔到了别的星球没有地球吸引力，他们飘起来了怎么办？而问题背景少的幼儿会问：别的星球在哪里？上面有什么？是什么形状的等等……
四是幼儿的人格特征
一种是爱说话、有质疑性、主动性、有言语兴趣的幼儿
一种是内向、缺乏积极性、主动性、不爱表达的幼儿
前一种幼儿会喜欢提问，所以我们教师要注重培养幼儿活泼开朗的性格特征，从而可以促进幼儿的提问的积极性。
五、怎么样促进幼儿的提问（重点讲）
1、教师积极鼓励幼儿的提问，认真回答幼儿的提问
首先教师要重视幼儿的提问、认真对待。要让幼儿觉得教师欣赏他的提问，对他提出的问题有极大的兴趣，就像先面提到的——教师的表情、语言、动作都要表现出对问题的兴趣和对幼儿的欣赏，又而是非常敏感的，教师的应付很容易被幼儿察觉，因此我们教师要真诚的、发自内心的积极态度去对待幼儿的提问。
其次，教师要以什么样的方式去回答幼儿的提问，是不是有问必答（我个人觉得——对于不同层次的幼儿用不同的方式，如：探究能力强的幼儿、积极性高的幼儿可以适当给于帮助鼓励他自己探索答案，当然，幼儿探索出结果后我们教师一定要给于肯定、鼓励，激发他再发现、再探索的兴趣；对于能力弱，不善于提出问题的幼儿，教师要生动有趣的语言解答幼儿的提问，提高他们提问的兴趣）
2、可以在班里开展小问号活动
很多的幼儿园都有这个板块，但是怎么样把他运用起来，最大程度的发挥他的作用是我们教师需要思考的。有的幼儿园设置上了，提出问题了，幼儿解答了就悬置起来了，是不是可以评选一下：谁的问题提得最多？谁的问题提得最巧妙？等等，对于不同层次的幼儿可以给于不同的要求
3、结合主题提问我们搞主题活动，可以结合主题鼓励提问：比如：秋天来了的主题，可以引导幼儿提出有关秋天的问题，让幼儿充分的观察、提问。
4、提问言语教学活动：可以开展专门的提问活动，引导幼儿了解在什么时间提问，不同的问题用不同的语言，不认识的东西可以问：是什么？感觉到它和别的东西不一样、不明白可以用：为什么……？
5、增加刺激：多给幼儿一些新奇的刺激，引起幼儿的认知冲突，孩子就会喜欢问问题，比如：在领孩子去参观污水处理厂的时候，孩子就提出了很多的问题：老师，为什么这里有个大耙子，它是干什么用的？老师，为什么前面那个池子里的水是黑色的，到这里就会变成白色的？因为这些对孩子来说都是新鲜刺激，没有接触过的，所以会提出很多的问题。在这里，费广洪教授提倡我们开展“玩具分享会”的活动，让幼儿把自己的玩具带来，彼此之间互相分享交流，看到新奇的玩具孩子也会自然而然提出很多相关的问题。我们班当时开展过类似的活动，孩子对于杨带来的机器人表现出了极大的兴趣，（这个机器人会跳舞、会吐痰、）对这个玩具孩子提出的问题是最多的，可见新鲜刺激对于促进幼儿提问的积极作用是巨大的。
6、开展教学活动，教给幼儿发现问题的步骤能够发现问题的幼儿才能提出问题，才能提出有针对性、有价值的问题。
可以引导幼儿从以下几个方面去考虑：当前刺激与原有刺激的不同
（就是说这个东西和原来的东西有什么不一样，如：教师出示一只恐龙玩具，提问：他和原来看见的恐龙有什么不一样？）
思考刺激不同的原因：也就是思考——为什么，为什么这棵树能结果，那棵树结不了果子，为什么有的恐龙要吃肉，有的恐龙要吃草等等问题
用语言梳理清楚表达出来
这个比较困难，教师要帮助幼儿把自己对事物的理解、观察和自己的问题进行梳理，理清前后的顺序，确定重点，再用准确的语言表达出来。
教给孩子观察的方法：
一是按顺序观察——如我们观察动物，可以教给孩子先从头观察一点点向下，一直到尾的进行观察。《动物的脚印》可以引导孩子按顺序观察先是谁的脚印？又来了谁？也就是教给孩子从上到下、从远到近，从大到小的观察顺序
按照顺序观察是幼儿必须掌握的观察的方法，幼儿能按照顺序观察思维才能比较清晰，才能更好的发现事物的特征，并进行相应的比较，提出的问题才有层次性比较集中，不会散、乱。
二是按线索观察——如按照事件发生正叙线索，如：一幅下雨的故事的图片，引导幼儿观察——天气怎样了？接下来怎么样？下雨了发生了什么？最后怎么样了？还有倒叙的线索：如看图讲述《小莉与小鸟》图片是小莉放走小鸟，引导幼儿观察小莉在干吗？为什么要放走小鸟？小鸟是怎样到小莉笼子里的？
幼儿学会了这种观察的方法，就会理解和思考事物之间必然的联系，提出的问题也将更有针对性，更有价值。
三是可以开展观察力训练活动，驯练幼儿的观察力
教师可以选取一些有价值的图片，引导幼儿观察，发现事物的特征和他们之间的联系，引导幼儿提出问题，解答问题。【六一儿童节礼物】给幼儿园小朋友买什么儿童节礼物好？_育儿问答_宝宝树
【六一儿童节礼物】给幼儿园小朋友买什么儿童节礼物好？
&小孩子在上中班，5岁了，送什么节礼物比较好呢？
当时年龄：
来自：网页;
根据孩子的兴趣爱好来送，才能起到投其所好的效果。几个月前儿子生日，给他买过一台“动脑机”还不错！小家伙好喜欢，“动脑”了好几个月仍兴趣不减，要知道他之前的学习机只耍了2个礼拜。一个儿童平板来的，能学能玩，跟很多学习机不一样，它以开发智力为主。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &一般学习机说白了就是灌输知识，但这个动脑机能帮孩子找到学知识的思维方法，有点鱼与渔的区别。智力这东西，就是打通学习任督二脉的关键，我儿子就是玩多了它里边的智商游戏，脑瓜子还真开窍了不少，很多东西学起来一通百通了！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &比如我儿子爱玩它里边的逻辑类游戏，逻辑思维逐渐增强，现在学数学轻松多了，一点就透。都说逻辑是数理化的基石，很没错！还有记忆类游戏也很赞，我儿子最怕记单词了，但他喜欢玩里边的“单词贪吃蛇”，边吃边把好多还没学的单词都记下了，好给力！淘bao网上有的，你可以到那淘淘看。
最佳回答者：
市场价:?60
我觉得首先是带宝宝去自己挑选，这样他最喜欢。
送宝宝喜欢的，或者是对宝宝有益的，都可以吧，
可以买一些粘贴，卡片，小孩子都喜欢
送孩子喜欢的东西，或着是送实用，比如：“文具，书，玩具等等看你咋选。。。
找一个地方，或家里，或小区的水边，坐下来，跟孩子聊天，聆听孩子说说那些幼儿园学校里无聊的事，听他唠唠叨叨把这些事情都讲完，不主动去评价对错。不要怪孩子说不出什么来，那他一定是有很多很多要表达，由于尘封多时，一时没法从小小的心眼里跑出来了。不要觉得那些东西对错分明很无聊——我们难道没有一次让孩子听到我们那些无聊的职场“烦恼”?
临睡前送孩子一个吻，遇到困难时轻拍他们肩头的手，孩子受了委屈时一个温暖的怀抱，回家时的一句温暖的问候，还有一句“爸爸妈妈爱你”的表达。
送男孩可以送一些他比较喜欢的玩具，比方说玩具汽车，女孩可以送一些衣服什么的，还有些花花草草，这些都是她们比较喜欢的“小问号”活动在幼儿园的实施,幼儿园小问号主题汇报,幼儿园活动设计与实施,幼儿园..
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作者：张淑萍 文章来源：本站原创 点击数：1444 更新时间：
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