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球棍模型,据此回答下列问题.
一卤代物只有一种的烃有_______.
用对称性来分析，找每种物质的对称轴，关于对称轴对称的氢原子相同（即取代其中哪一个都是一样的）
A物质有两条对称轴，所以4个H都是一样的，所以只有一种1卤代物
B物质有两条对称轴，同理6个H都一样，所以只有一种1卤代物
C、D、F、G同理只有一种一种1卤代物
E有一条对称轴，即取代最左边和最右边C上的H都是一样的，但还可以取代中间C上的H，即具有2种一卤代物
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只由C(炭)和H(氢)两种元素组成的化合物叫做烃.烃中的一个(或多个)原子或原子团被卤族元素取代所形成的化合物叫卤代烃.烃类中,含又苯环的烃叫做芳香烃.
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考试资料最新最全高考化学二轮复习知识点+习题+解析+答案(140页).doc133页
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元素及其化合物
【】××为例，了解（或理解、掌握）××××”的内容叙述，如：以硫酸为例，了解化工生产化学反应原理的确定。初步了解原料与能源的合理利用、“三废处理”与环境保护以及生产过程中的综合经济效益问题等等。对这些内容的要注意理解实质，达到“举一反三”的要求。在这些内容往往是高考命题的重点。
4．元素化合物知识复习中要注意相似、相近内容的总结归纳。如SO2、CO2、SO3、P2O5、SiO2等都是酸性氧化物，它们在性质有相似之处也有相异点。高考命题时常会把这种关系编入试题中。近几年的高考试题中这种趋向比较明显，值得大家重视。
5．重视元素化合物知识跟化学实验的综合。近几年的实验试题，都是以元素化合物性质为落点。估计近几年内这种命题趋向不会有太大的变化。
【主干知识整合】
2．次氯酸、漂白粉的性质
HClO分子的结构式为H-O-Cl（氧处于中心），所以电子式为。次氯酸、次氯酸钙等有多方面的性质，经常用到以下几方面性质：
HClO是一种弱酸，与碳酸比较电离能力有如下关系：H2CO3 HClO HCO3-，
请分析下列反应：
少量二氧化碳通入NaClO溶液中：NaClO + CO2 + H2O
NaHCO3 + HClO
氯气通入碳酸氢钠溶液中： Cl2 + NaHCO3
NaCl + CO2↑+ HClO
（2）ClO-是一种弱酸的酸根离子，能发生水解反应：ClO-+H2OHClO+OH-，所以次氯酸钙溶液显碱性。
若遇到铁盐、铝盐易发生双水解：3ClO-+Fe3++3H2O Fe OH 3↓+3HClO
（3）HClO和ClO-都具有强氧化性，无论酸性、碱性条件下都可以跟亚铁盐、碘化物、硫化物等发生氧化还原反应，但不能使品红溶液褪色。如：
硫酸亚铁溶液遇漂白粉：2Fe2+ + 5ClO- + 5H2O
2Fe OH 3↓+Cl- + 4HClO
漂白粉遇亚硫酸酸盐：ClO-+SO32- Cl-+SO42-
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& 教育论文 → 信息技术论文 & 谈信息技术复习课中知识结构网络图的构建
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谈信息技术复习课中知识结构网络图的构建
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发布人：admin
搭建知识结构，实施有效教学&&谈信息技术复习课中知识结构网络图的构建【摘要】知识网络结构图作为一种新的教学手段已被逐渐引入信息技术复习课的课堂教学。知识网络结构图是在对已学知识点加以梳理、整合的基础上，将相互独立的知识点关联起来，建立具有某种逻辑关系的结构体系。知识结构图既能整合本节课应掌握的关键内容和重点内容，又能贯穿整本乃至整套教材所涉及的知识点。本文从教学实践者的角度出发，以真实的教学案例为载体，从什么是知识结构网络图、如何构建知识结构网络图两个方面，探索知识结构网络图如何运用于信息技术课堂。【关键字】知识网络结构图 信息技术信息技术是一门年轻的课程，在教学内容和教学模式上都还处于摸索阶段。新课程改革对高中信息技术教育提出了新的要求，课程地位逐步提高。然而不足一学年的课时与高标准的教学目标之间存在一定的矛盾。信息技术课程所涉及的知识点分布零散，涉及面非常广，有些选修模块中的知识点在必修模块中已经有所涉及，甚至在初中阶段已经学过。在多年的高二信息技术复习课中笔者发现，相当一部分学生只注重动手操作，不善于将所学的知识点整理归类，建立完整的知识网络体系。许多学生都有这样一种体会，在复习某一单元时能熟练掌握该单元的一些基本概念、基本操作并能完成该单元涉及到的一些典型题目，但在复习该单元时很快将前面所复习的知识遗忘，在复习后面知识时又忘记了本单元的许多重要知识点，不能将前后复习的知识融会贯通，处理问题时也就不能游刃有余了。这是因为学生大脑中的知识是零碎的、分散的，没有建立起一张完整的知识网络结构图。针对学生在学习中出现的这一情况，笔者在教学中做了一些尝试：帮助学生构建知识网络结构图，培养其整合知识的能力，下面谈谈笔者在实践中一些体会。一、知识网络结构图的内涵知识网络结构图是在整理知识点，罗列出知识点纵向发展的先后顺序，以及知识点横向之间的支撑关联的基础上，把相互分立的知识点组成一个较为完整的结构体系。要想建立完好的知识结构网络图就得对每一个知识点作深入分析整理，并寻找其内在联系，这一过程能极大地促进学生理解能力的发展，帮助他们有效掌握知识。二、建立知识结构网络图的方法针对上述情况，笔者在教学中做了一些尝试，帮助学生构建知识结构网络图，培养其整合知识的能力，下面谈谈笔者在帮助学生构建知识结构网络图时所采用的方法。（一）师生共建分析信息技术教材不难发现，有关因特网使用的知识点既在必修模块第二章信息获取中出现，又在选修模块第一张网络能为我们做什么中出现，涉及的知识点零散而繁多。如何让学生在有限的复习课上高效地掌握这些知识点呢？笔者采用渔民&撒网捕鱼&的原理，帮助学生构建知识网络结构图。1、师抛出问题&&&撒网捕鱼&在课堂的导入环节，设计一个情景问题：2011年，我们学校将迎来建校七十周年校庆，作为学校的小主人，今天我们利用因特网向校友们发一封邀请函，向他们介绍近年来母校的发展情况，欢迎他们届时光临母校，相聚于校园，共忆美好年华，同商发展大计。试图通过这个情景问题将使用浏览器浏览并下载信息和使用Outlook Express收发电子邮件这两块内容有机串联起来，撒下一张网，确定一个捕捉范围，让学生去捕捉其中的知识点。2、生分析问题&&&等待鱼儿上钩&要完成这个任务，需要做哪些事情呢？在教师的引导下学生们将任务细化成三个步骤：第一，查找信息；第二，下载信息；第三，编辑并发送邀请函。围绕这三个步骤，分析会涉及哪些知识点。比如由上网查找信息，首先应该想到当前的局域网是通过什么方式接入因特网的？如果是通过代理服务器接入的，那么如何设置代理服务器呢？成功接入因特网后，怎样打开一个网站？若某一个网站经常要访问，为了避免重复输入，想将该网站的首页设置成主页，怎么办？若有好几个网站都是经常要访问的，而主页只能设置一个，怎么办？若浏览器的收藏夹中的内容太多，看起来眼花缭乱，不方便找到指定网站怎么办&&通过这一系列环环相扣的问题，可以将有关上网查找信息的许多知识点串联起来，根据知识点之间的联系建立知识结构图，帮助学生捕捉到这些知识点。3、师生共同解决问题&&&拉网收鱼&经过上一环节的分析，学生对完成任务已经有了非常清晰的思路，然后动手实践，完成任务的效率提高，在解决问题时自然掌握了相应知识点。在此基础上，让学生画出该部分内容的知识结构图，教师及时点评。就这样用一条线索将零散的知识点连成一个整体的脉络，既有深度又有广度，学生主动参与的积极性也高，便会&举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈&，鱼肉鲜美，入口即化且营养丰富!（二）学生总结，教师点评复习表格信息加工单元时，要求学生掌握Excel基础知识、对数据信息进行计算、排序、筛选、分类汇总以及图表的使用。这部分知识点较多且操作性很强，只有让学生掌握了操作过程和方法，才能真正吃透、理解相关知识点。因此，在教学过程中，笔者先给些时间让学生回顾旧知，完成一些操作题，在此基础上总结所涉及到的知识点，画出知识结构图，教师就此点评总结。比如在复习分类汇总时，先让学生对素材成绩表动手操作。在这过程中，有一部分学生能成功完成分类汇总，但也会有部分学生遇到困难，或者汇总结果发生错误（没有排序，直接分类汇总），这时教师及时给予指导，帮助学生解决问题，同时对易错点、关键点加以强调，这样课堂难点就被轻而易举地攻破了。在完成操作题之后，由学生亲自在总结知识点的基础上，画出知识结构图，巩固知识点。（三）以&学生讲坛&的形式让学生主动参与在课堂教学中培养学生能力是当前信息技术教学要达到的目标之一。能力作为人顺利完成某种活动的心理特征，它的形式不能等同于知识的传授，要有一个逐渐演化的过程，而形成知识网络的过程也就是提高学生能力的过程。所谓学生讲坛，就是将课堂近十分钟时间有效分割出来，让学生走上讲台概括知识结构，阐述知识点、操作要点等。在学生讲坛上，主讲学生将知识结构图投影在屏幕上加以分析讲解，下面的同学根据自己的理解对知识结构图提出修改意见，当然有时也会为某一知识点的归属问题而争论，在群策群力下，一张知识结构图相对趋于完美。例如在复习DNS这块内容时，学生打破教材章节限制，将域名、IP地址和DNS有机组合在一起。由域名想到域名是什么？由谁在管理？基本结构怎样的？如何命名？由IP地址想到什么是IP地址？谁在管理？IP地址由什么构成？如何分类？弄清了这些概念后，再分析两者之间有什么关系，从而引出DNS，形成脉络清晰、易于理解的知识结构图。在信息技术复习课上，知识结构分析基本保证每课一次，先是章节小单元分析，落实到每一个知识点，后是信息获取、信息加工与表达、信息资源管理等主题分析，最后建立完整的高中信息技术知识体系。学生从不会分析到会分析，最后能从不同角度对知识加以整理，这样知识就容易被记忆和再现。在信息技术复习课上，通过搭建知识结构图，以学生为主体、教师为主导，从而调动学生的积极性，避免复习中的盲动性，使学生在较短的复习时间内，比较全面，系统地巩固和掌握知识、技能，提高学生运用知识的能力。参考文献：【1】叶澜．《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社【2】张义兵，李艺．《&信息素养&新界说，教育研究》【3】裴拾阳．《信息教研周刊》，2011（9）
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& 熔化和凝固的探究实验知识点 & “某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化...”习题详情
232位同学学习过此题，做题成功率68.9%
某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实例说明“猜想1”是合理的：河里的冰（或雪）在气温高时熔化的较快&（2）小丽同学对“猜想2”有自己的想法，为了验证“猜想2”，小丽设计了如下实验方案：（a）量出50mL蒸馏水3份，分别倒入容积都为50mL的长方体、正方体和球体塑料模型盒中．（b）倒入模型盒中时确保没有水溅出．（c）把模型盒放到冰箱冷冻室里，冷冻足够长时间．（d）用字母A、B、C分别给3个烧杯做标注．（e）把模型盒从冰箱里拿出来，迅速将每个冰块放入对应的烧杯中．（f）观察并记录三冰块熔化所用的时间．请你回答下列问题（已知实验中的三冰块表面积从大到小依次是长方体、正方体和球体）：①该实验方案步骤（a）、（b）的设计目的是：使冰的质量相同而形状不同&②小丽通过实验分析，验证了冰块的形状会影响冰块熔化速度，在这三种形状的冰块中，熔化最慢的是：球体的冰块&，并说明理由：相同体积的正方体、长方体和球体，球体的表面积最小，受热面积最小&．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：2013-淮安
分析与解答
习题“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实...”的分析与解答如下所示：
（1）熔化需要吸热，若环境温度与与冰的温度相差较大，则冰在相同时间内吸收的热较多，根据河水中冰的熔化进行解释；（2）①探究冰熔化速度与温度的关系，需保持冰的质量不变，形状改变；②根据受热面积来比较；
解：（1）河里的冰在气温高时熔化的较快，所以猜想1是合理的；（2）①蒸馏水的体积都为50ml，并且倒入不同容器中时，水不溅出，是为了控制质量相等；塑料模型盒的形状不同，是为了使冰的形状不同；②相同体积的正方体、长方体和球体，长方体的表面积最大，所以其受热面积最大，则熔化速度最快，球形的表面积最小，受热面积最小，则熔化速度最慢．故答案为：（1）河里的冰（或雪）在气温高时熔化的较快；（2）①使冰的质量相同而形状不同；②球体的冰块；相同体积的正方体、长方体和球体，球体的表面积最小，受热面积最小．
此题通过探究常见冰的熔化速度与形状的关系，考查了学生对控制变量法的理解及应用，同时考查了根据所学知识分析问题的能力．
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某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生...
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经过分析，习题“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实...”主要考察你对“熔化和凝固的探究实验”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
熔化和凝固的探究实验
【知识点的认识】熔化和凝固的探究实验老师先演示，然后让学生分组到实验室再做实验．我们一般以石蜡和海波为例，来研究晶体和非晶体正在熔化时，它们在硬度、弹性方面的不同．例如：海波的熔化（1）把装有海波的试管（高度约3cm）放在盛有热水（稍低于熔点，海波的熔点是48℃）的大烧杯里．试管内装有温度计和搅拌器（玻璃棒），随时搅拌海波，并每半分钟记录一次温度． （2）等海波的温度接近熔点时，稍减慢加热速度．注意观察海波的变化：【命题方向】熔化和凝固的探究实验是中考重点实验考查的课题，尤其在熔化和凝固过程观察的现象是命题关键：例如海波熔化时的现象：（1）开始加热时，海波物态不变，温度计示数逐渐增大（2）在一定的温度下（熔点）海波开始融化，熔化过程中吸热，但温度计示数保持不变，海波处于固液共存态．（3）当海波全部熔化完毕，继续加热，温度计示数由逐渐增高．【解题方法点拨】平时要培养好学生做实验的动手能力；为了研究不同固体在熔化时温度变化的规律，安排两个同时进行的实验，绘制了两个不同的熔化曲线，得出了两种不同的规律，这是一种比较研究方法．
与“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实...”相似的题目：
如图是时彪同学“探究海波晶体熔化温度随时间变化的规律”的实验装置．（1）实验中将温度计A插入试管中时，温度计的玻璃泡在放置上有什么要求？&&&&；（2）实验中要不停地用搅拌器B搅拌，其目的是&&&&：（3）时彪用此装置，探究冰熔化时温度随时间变化的规律，发现冰熔化太快，没有找到冰的熔点，请你写出一条可行的办法：&&&&；（4）从实验装置可看出，被加热的物质放在试管中，试管放在盛水的杯中，这种加热方法与直接用酒精灯对试管进行加热相比，其优点是：&&&&．
（2012o思明区质检）某兴趣小组探究固体熔化时温度随时间的变化情况，实验过程中用恒定的热源来加热．（1）实验中某时刻测得的温度如图所示，其示数是&&&&℃；（2）以下表格为整个实验过程所测得的数据，分析可知该固体在熔化过程温度&&&&（选填“逐渐升高”、“逐渐降低”或“保持不变”），它的熔点是&&&&℃；（3）比较实验刚开始的前2min和最后2min可知，如果升高相同的温度，该物质在&&&&态时吸收的热量较多（填“固”、“液”）．
时间t时/min&0&1&2&4&6&8&10&11&12&温度t温/℃&-4&-2&0&0&0&0&2&3&4&
小雨同学用如图所示的装置对冰加热，根据实验记录分别绘制了冰熔化时和水沸腾时温度随时间变化的图象，如图丙、丁所示．请你回答：（1）图乙中，温度计的示数为&&&&℃．（2）在图丙中，&&&&段表示冰的熔化过程（选填“AB”、“BC”或“CD”）；在第10分钟，杯里的物质处于&&&&（选填“固态”、“液态”或“固液混合态”）．（3）由图丁可知，水的沸点是&&&&℃，这说明当时水面上方的气压&&&&（选填“大于”、“小于”或“等于”）一个标准大气压；在FG段，水的内能&&&&（选填“增大”或、“保持不变”或“减小”）．（4）婷婷评估小雨的图象时指出，图象丁中的GH段不是根据实验的测量数据画出来的，婷婷这么说的理由是&&&&．
“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化...”的最新评论
该知识点好题
1（2013o岳阳）为了探究“冰熔化过程的规律”，小明设计了如图所示的实验装置，并画出了冰的熔化图象．（1）实验中宜选用&&&&（选填“较大的冰块”或“碎冰”）．（2）根据熔化图象，可以判断冰是&&&&（选填“晶体”或“非晶体），在熔化过程中，冰要不断吸收热量，温度&&&&（选填”升高“、降低”或“不变”）．
2（2013o湘西州）如图所示，是探究固体熔化时温度的变化规律实验装置，请说出图中标识的实验器材名称．①&&&&②&&&&③&&&&．
3如图所示，是探究固态物质熔化过程中温度随时间变化的实验装置，依据实验数据描绘出了该固态物质在熔化过程中温度随时间变化的图象．某时刻温度计的示数如图1所示，温度计的示数是&&&&℃；由图2可知该物质是&&&&（选填“晶体”或“非晶体”），该固态物质从开始熔化到完全熔化所用的时间是&&&&min．
该知识点易错题
1小明探究“某种固体熔化时温度随时间变化的关系”实验，实验装置如图．（1）小明将装有该固体的试管放在盛水的烧杯内加热，而不是直接用酒精灯加热，目的是为了使试管内的物质&&&&；（2）由图象可看出该物质的熔点是&&&&℃，在第2min末该物质处于&&&&（选填“固态”、“液态”或“固液共存状态”）；（3）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温度&&&&，内能增大．
2小明用如图甲所示的实验装置观察冰的熔化（冰的质量为200g），收集数据后绘制了图乙所示的温度-时间图象．（l）根据图象可知：冰的熔点是&&&&℃，熔化过程经历了&&&&min．在熔化过程中，冰不断吸收热量，温度&&&&（选填“升高”“降低”或“不变”）．（2）热量由酒精灯的火焰传给水，但不会反过来传递，这说明能量转移具有&&&&性．（3）根据图象信息和相关知识，可估算出烧杯中冰熔化吸收的热量约&&&&J．[冰的比热容为2.1×103J/（kgo℃），设酒精灯在相同的时间内放出的热量相等，且不计热损失]．
3小宇同学用如图（甲）的装置对冰加热．根据实验记录数据画出的温度随时间变化图象如图（乙）．请回答：（1）图甲中温度计的示数为&&&&℃．（2）图乙中冰在熔化过程的温度特点是&&&&．（3）请你指出小宇同学所画图象的两点不妥之处&&&&、&&&&．
欢迎来到乐乐题库，查看习题“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实例说明“猜想1”是合理的：____（2）小丽同学对“猜想2”有自己的想法，为了验证“猜想2”，小丽设计了如下实验方案：（a）量出50mL蒸馏水3份，分别倒入容积都为50mL的长方体、正方体和球体塑料模型盒中．（b）倒入模型盒中时确保没有水溅出．（c）把模型盒放到冰箱冷冻室里，冷冻足够长时间．（d）用字母A、B、C分别给3个烧杯做标注．（e）把模型盒从冰箱里拿出来，迅速将每个冰块放入对应的烧杯中．（f）观察并记录三冰块熔化所用的时间．请你回答下列问题（已知实验中的三冰块表面积从大到小依次是长方体、正方体和球体）：①该实验方案步骤（a）、（b）的设计目的是：____②小丽通过实验分析，验证了冰块的形状会影响冰块熔化速度，在这三种形状的冰块中，熔化最慢的是：____，并说明理由：____．”的答案、考点梳理，并查找与习题“某兴趣小组在研究冰熔化实验时，发现冰熔化时有快有慢，他们想知道影响冰熔化速度的因素，于是提出了以下两种猜想：猜想1：环境温度可能会影响冰熔化速度．猜想2：冰的形状可能会影响冰熔化速度．（1）请你列举生活中一个实例说明“猜想1”是合理的：____（2）小丽同学对“猜想2”有自己的想法，为了验证“猜想2”，小丽设计了如下实验方案：（a）量出50mL蒸馏水3份，分别倒入容积都为50mL的长方体、正方体和球体塑料模型盒中．（b）倒入模型盒中时确保没有水溅出．（c）把模型盒放到冰箱冷冻室里，冷冻足够长时间．（d）用字母A、B、C分别给3个烧杯做标注．（e）把模型盒从冰箱里拿出来，迅速将每个冰块放入对应的烧杯中．（f）观察并记录三冰块熔化所用的时间．请你回答下列问题（已知实验中的三冰块表面积从大到小依次是长方体、正方体和球体）：①该实验方案步骤（a）、（b）的设计目的是：____②小丽通过实验分析，验证了冰块的形状会影响冰块熔化速度，在这三种形状的冰块中，熔化最慢的是：____，并说明理由：____．”相似的习题。&(1) ④(1分)& ①缓解燃料、饲料、肥料相争的矛盾，增加土壤肥力；（1分）
&②减少化肥使用，减轻环境污染；（1分） ③改善生态环境；（1分）
（2）①土地被占用、破坏，耕地减少；（2分）　 ②大气污染。（2分）
（3）①森林锐减；（2分） 气候恶化（温差增大，降水减少）；(2分)& 水土流失严重。（2分）
（4）类型多样，以山地为主；（2分）&
农林牧渔综合开发；（2分）& 加强生态建设。（2分）
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科目：高中地理
题型：阅读理解
阅读以下资料和我国北方“四位一体”生态农业模式图，回答问题。：
材料1：目前，我国农业部正在实施“生态家园富民计划”，重点建设以农村户用沼气为纽带的各类生态农业模式。其中“四位一体”模式是我国北方典型的生态农业模式，它将沼气池、猪舍、蔬菜栽培与日光温室有机地组合在一起。
（1）日光温室为沼气池、猪舍、蔬菜创造适宜的________、_________条件；猪的呼吸、沼气燃烧为蔬菜提供___________（气体），蔬菜的光合作用又为猪的生长提供______（气体）；猪和人的粪尿进入沼气池，产生___________（气体），为农户提供__________，还产出_______________，为蔬菜提供______________。
&（2）在我国农村，推广和实施各类生态农业模式的重要意义有哪些？
科目：高中地理
来源：2010年河南许昌市六校高一下学期期末联考地理卷
题型：综合题
阅读以下资料和我国北方“四位一体”生态农业模式图，回答问题。（11分）：材料1：目前，我国农业部正在实施“生态家园富民计划”，重点建设以农村户用沼气为纽带的各类生态农业模式。其中“四位一体”模式是我国北方典型的生态农业模式，它将沼气池、猪舍、蔬菜栽培与日光温室有机地组合在一起。 材料2：（1）日光温室为沼气池、猪舍、蔬菜创造适宜的________、_________条件；猪的呼吸、沼气燃烧为蔬菜提供___________（气体），蔬菜的光合作用又为猪的生长提供______（气体）；猪和人的粪尿进入沼气池，产生___________（气体），为农户提供__________，还产出_______________，为蔬菜提供______________。 (8分)（2）在我国农村，推广和实施各类生态农业模式的重要意义有哪些？ (3分)
科目：高中地理
来源：2010年河南许昌市六校高一下学期期末联考地理卷
题型：综合题
阅读以下资料和我国北方“四位一体”生态农业模式图，回答问题。（11分）：
材料1：目前，我国农业部正在实施“生态家园富民计划”，重点建设以农村户用沼气为纽带的各类生态农业模式。其中“四位一体”模式是我国北方典型的生态农业模式，它将沼气池、猪舍、蔬菜栽培与日光温室有机地组合在一起。
（1）日光温室为沼气池、猪舍、蔬菜创造适宜的________、_________条件；猪的呼吸、沼气燃烧为蔬菜提供___________（气体），蔬菜的光合作用又为猪的生长提供______（气体）；猪和人的粪尿进入沼气池，产生___________（气体），为农户提供__________，还产出_______________，为蔬菜提供______________。 (8分)
&（2）在我国农村，推广和实施各类生态农业模式的重要意义有哪些？ (3分)
科目：高中地理
题型：阅读理解
阅读以下材料和“我国北方‘四位一体’生态农业模式及结构图”，完成下列问题。材料：目前，我国农业部正在实施“生态家园富民计划”，重点建设以农村户用沼气为纽带的各类生态农业模式。其中“四位一体”模式是我国北方典型的生态农业模式，它将沼气池、猪舍、蔬菜栽培与日光温室有机地组合在一起。（1）日光温室为沼气池、猪舍、蔬菜栽培创造适宜的__________、___________条件；猪和人的粪尿进入沼气池，产生沼气，为农户提供_____________，还产出沼渣、沼液为蔬菜提供____________。（2）在结构示意图中所显示的生产过程中，___（填数字）过程的环境效益最大。根据所学知识，列举一种与此生态农业模式类似的案例（3）简要分析在我国农村，推广和实施各类生态农业模式的重要意义。