塑料密度计计下放放铅丸或汞丸会对测量造成影响吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-12 01:19 标签： 电子密度计
小芳在一端封闭的均匀圆玻璃管中装入适量的小铅丸,制成一支密度计.密度计能在液体中竖直漂浮,根据它在液体中浸没的深度得知这种液体的密度.小芳的设计和制作过程如下：1根据阿基米_作业帮
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小芳在一端封闭的均匀圆玻璃管中装入适量的小铅丸,制成一支密度计.密度计能在液体中竖直漂浮,根据它在液体中浸没的深度得知这种液体的密度.小芳的设计和制作过程如下：1根据阿基米
小芳在一端封闭的均匀圆玻璃管中装入适量的小铅丸,制成一支密度计.密度计能在液体中竖直漂浮,根据它在液体中浸没的深度得知这种液体的密度.小芳的设计和制作过程如下：1根据阿基米德原理及物体漂浮条件,推导也密度计在纯水中浸没的深度H的表达式
你先测出玻璃管的总质量,再测出它浸入液体的体积,再根据阿基米德原理及物体漂浮条件,就可以测出液体的密度!
（1）（4m/πd²密度符号）（2）用天平（带砝码）测量装了铅丸的玻璃管总质量为m；用刻度尺测量玻璃管的底面直径为d和在管上确定纯水的密度值线A的位置　（3）从玻璃管中取出适量的小铅丸，使水面刚好在刻度线A处　　（4）上方；因为依密度计浸没的深度公式h＝（4m/πd²密度符号）知，待测液体的密度越小，密度计浸没液体的深度越深。... 上传我的文档
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物体的浮与沉
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作业：§7-5物体的浮与沉
作业标题：§7-5物体的浮与沉
作业内容：
&能应用沉浮条件解决一些简单的问题。1.经历探究浮沉条件的过程。2.通过动手实验，培养学生的观察与动手能力3.&通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论．1.通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。2.通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。&&&&2&&&&&&&&&&&&&&&&进行新课一、怎样使物体上浮或下沉猜一猜：把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？通过动手探究得出结论：上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块……下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶……议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？做一做：带着问题继续进行探究。&想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。　得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体液体中上浮的方法有两种：　其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心；其二是增大物体受到的浮力。如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。　　所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。二、探究物体浮沉的条件首先根据活动一实验结论：可以通过改变物体所受重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉来提出问题。物体上浮和下沉时，它受到的重力与浮力各有什么关系？猜一猜：让学生对上述问题进行猜想。各种猜想都可。做一做：测量物体受到的重力和浮力探究物体浮沉的条件。设计实验方案：测出浮力和重力进行比较。实验器材：弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物。本活动的教学目标是通过自主探究归纳出物体的浮沉条件。本活动中物体和重力是用弹簧测力计称出来的。它是影响本实验准确度的主要因素。议一议1．怎样测量物体所受的重力？（用弹簧秤测）2.怎样利用提供的器材测量或计算物体上浮、下沉、漂浮时受到的浮力？实验设计中可能学生不能达到这一要求，引导学生从实验设计的几个问题展开讨论，逐一得到结论，为实验步骤的设计创造必要的条件。交流总结得出实验步骤：（1）用调节好的弹簧测力计称出小瓶的重力G。（2）向量筒中装入一定数量的水，记下水的体积V1。（3）把小瓶放入量筒中，观察小瓶所处的状态，并记下水面的位置V2。（4）由公式F浮＝ρ水g（V2－V1）计算小瓶所受的浮力，并将数据填入实验数据记录表相应的位置。（5）改变小瓶中配重的数量，使小瓶处于下沉状态。用测力计测出其重力和浮力的大小（浮力大小用测V排算也可）并填入表格。（6）对数据进行分析得出结论。当物体所受重力大于浮力时，物体下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体漂浮。这就是物体浮沉的条件。对上述结论作出评价后进一步思考1：除通过改变物体的质量、体积使物体浮沉外，另外有什么方法使物体上浮或下沉。通过观察的鸡蛋在盐水中上浮的实验得出：还能通过改变液体的密度使物体上浮或下沉。思考2：物体浸没在液体中时，若它的重力等于浮力、可能出现什么情况？可能静止在液体中的任何位置，这种状态叫悬浮。三、浮沉条件的应用⑴密度计密度计（图7-30）是测量液体密度的工具。它是一根上部标有刻度、形状特殊的玻璃管。管下部的&玻璃泡内封装如小铅丸或汞。用密度计测量液体的密度时，它所受的浮力总是等于它所受到的重力。你能说说它的道理吗？&⑵盐水选种在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种&是非常重要的，我国农民创造了一种盐水浸泡来选种（图7-31）。如把种子放如浓&度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉到容器底部，这是为什么呢？请你说说看。⑶潜水艇图7-32为潜水艇漂浮、下潜和上浮的原理示意图。潜水艇的原理是靠改变自身的重力实现浮沉的。注意：（鱼是通过改变鱼鳔的体积实现浮沉的）⑷热气球&我国在汉武帝（前140~前88）时，就利用质地极轻的材料做成薄壳灯笼。当在其下面点燃烛火后，灯笼便会腾空而起。这是历史上最早的热气球。三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图7-23所示。课堂小结：课后作业：&&1、完成课后练习1、2、3。2、完成《同步训练》中本节内容。&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：起点年级教材（或课标）修订要点
作业要求：课标或教材已作修订学科的合格教师（或中级职称教师），请具体列出所教学科起点年级教材（或课标）修订要点。
作者姓名：裴华磊
所属班级：涡阳初中物理2班
所属地区：/安徽省/亳州市/涡阳县
创建时间：第一节& 中学物理课堂实验教学设计疑难研究
五、 中学物理课堂实验教学体系的设计与研究
在此前所讲的都是关于单个实验教学层次（程序）的问题。在实际的教学过程中，还需经常考虑教材的章、节结构和内容的系统性，以及各部分内容之间的联系。因此，不仅要考虑到单个实验在各自教学环节中的作用，还要考虑这个实验在整个或某一部分教材体系中的作用，以及它与其他实验的相互联系等，尽可能使各实验教学环节保持连贯性。随着教学内容的深入，实验教学也逐步深入。这就要求教师应根据教材的体系和教学的需要，注意相关实验、系列实验（实验教学体系）的研究和设计问题。
&&& （一）相关实验
所谓相关实验，是指一些实验之间具有这样的特点：前面的实验一方面是当时的教学需要，另一方面为后面的实验做铺垫；后面的实验一方面是当时的教学需要，另一方面也是前面实验的继续、深入和扩展。
【教学案例11】电流表的使用与楞次定律实验
用磁铁插入或抽出线圈，根据电表指针偏转方向的变化来分析、归纳出楞次定律的实验，就需要有通过电表的电流方向不同，电表指针偏转方向不同的实验为基础。因此在前面讲到用电流表测电流强度时，应做电流方向不同，电流表指针偏转也不同的实验进行演示（在那时，也可以用此实验说明为什么电流表的极性不能接反）。
&&& （二）系列实验
&&& 所谓系列实验，就是围绕一个主题、按一定逻辑关系组合而成的一系列实验；或者，按某一教学意图而分层次进行的一系列实验。就系列实验中的某个实验来看，它有自己的实验层次（程序），旨在说明某个物理内容，但是，把这些单个实验集中起来看，它们是一个整体，是按教材内容和教学需要而有机地结合起来的一个整体，是为完成一个教学目标的整体。如果能注意到系列实验，能设计好系列实验，对教学是十分有益的。
&&& 【教学案例12】“密度与浮力”一章的系列实验
&&& 1．教材结构和基本内容简介
&&& 下面以上海科学技术出版社出版、发行的2001年8月第一版8年级物理课本中“密度与浮力”一章为研究对象。这一章共有5节。
&&& “第一节& 质量”。这一节主要叙述“质量是物体的基本属性、质量的单位、测量质量的工具”。“质量”的概念是这一章的基础，正因为物体有质量，才涉及到如何测量它？它在液体中的行为如何？等问题及其解决的方法。
&&& “第二节& 学习使用天平和量筒”。这一节主要叙述“托盘天平的调节和使用方法、量筒和量杯的使用方法”。这一节是这章的一个重点，也是一个难点。
“第三节& 科学探究——物质的密度”。这一节主要内容是叙述“怎样识别物质、常见物质的密度”，实践是“实验探究”。“密度”的概念对8年级的学生来说是比较难理解的，这一节是这一章的又一个重点和难点，对后两节的学习影响很大。
“第四节& 科学探究——阿基米德原理”。这一节主要内容是实践“实验探究1——什么是浮力、实验探究2——浮力的大小与哪些因素有关、实验探究3——浮力的大小”。这一节是这章的重点和难点。首先通过实验探究搞清什么是浮力，进而探究浮力的大小与哪些因素有关，浮力的大小如何测量和计算？
“第五节& 物体的沉与浮”。这一节主要内容是叙述“物体的浮沉现象、浮沉条件的应用”，实践是“实验探究——物体的浮沉条件、迷你实验室——冰在水面上、下部分体积之比，同一玻璃杯中不同密度的液体分层的现象”。这一节主要通过对物体浮沉实验探究和迷你实验室，使学生加深对物体浮沉条件的认识。
&&& 这一章的教学是在前几章教学的基础上进行的。这一章要综合运用到力、二力平衡、压强、液体的压强等知识。同时，在后三节中，需用到较多的抽象分析和推理的方法。这正是学生学习的困难所在。
&&& 2．系列实验
&&& 在这一章中，系列实验设计的指导思想是：通过一系列具体实验，引导学生在进行直觉思考的基础上，进行归纳、推理，从而帮助学生了解和掌握本章的概念、定律和规律。
&&& 下面是这一章实验系列中主要的一部分系列实验的简单介绍。
&& &第一节& 质量
1．使学生认识“物体”和“物质”的实验：请学生观察讲桌、课桌；请学生观察一把铁锤头和一浮力增大；当浮力大于重力时，热气球便上升图7.29（b）。如果熄灭火焰，气袋中的空气变
冷，体积缩小，热气球浮力减小；当浮力小于重力时，热气球便下降，如图7.29（c）所示。

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