③说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
④可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
⑤黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下...黄河流域气候温暖的相关内容日期：如何抱新生儿，才能使她感到温暖、安全 对于从未抱过幼小婴儿第一次做父母的成人来讲，看到这样一个弱小的婴儿的确会手足无措，心情紧张不知如何来抚抱他。而新生儿出生以后，刚刚离开母亲子宫内既宁静又暖和安全的生活环境，突然来到充满空气亮光的...日期：建立亲子间温暖的情感关系 婴儿哭泣总是因为有不快的感觉。爸爸妈妈接受到婴儿的这一信息，一定会到处寻找孩子哭泣的原因并给予适当的处理，这就是父母的体谅。而孩子的体谅也正是从这时开始的。 例如，在换尿布的时候，妈妈可能会这样对孩子说：“这...日期：温暖DD一个死者的自述 安徽省绩溪县临溪中心小学 章燕 我叫程姣，原来是安徽省绩溪县临溪小学三年级的学生。和其他同学一样，我憧憬未来，也曾用多彩的鲜花编织过理想的...日期：福州“春风”温暖万名贫困生 中国教育报讯(记者 阮靖)福州市教育局有关负责人日前告诉记者，福州市“春风扶贫助学”系列活动从2002年起全面铺开。市教育局创立了扶贫助学基金，每年资助3000多名贫困生，每年资助总金额约100万元，这项活动已连...日期：温暖的怀抱代替了保暖箱 菲律宾一妇产医院采取了一种名为“袋鼠妈妈的关怀”的方法，借助母亲的体温保暖早产儿，和依靠保温箱的早产儿相比，他们的体重增长更快，出院回家的时间也要早一些。 母亲不仅可以依靠自身的体温给孩子保温，而且还可以及时喂母乳，这是保温箱无法做日期：容易使人感冒的气候 虽然感冒一年四季人都会发生，但以秋季为高发期。这主要和温度的剧烈变化有关。 隔日温差大的天气 秋冬之交的第一次强降温，如果最低气温自零上降至零下，1－2天内就会有大批人感冒。冷空气入侵时，气温大幅度下降，前后两天日平均气...日期：儿童的穿衣健康与气候 儿童的穿衣健康与气候 一般来说，在正常情况下，夏秋季孩子要比成人多穿件衬衫；冬春季要多穿一件绒线衣。如果孩子经常参加体育锻炼，那就不一定要比成人多穿了。由于孩子喜活动，出汗多，会哭闹，所以不宜多穿衣服。如果衣服穿多了，往往会引起伤风感
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　- - - - - - - -2014年人教版语文四年级下册3.2黄河是怎样变化的练习卷
卷面总分：80分
第1题：填空题（本题包括小题，共分）
带着问题来读书。（1）课文题目的特点是以________________的形式引起读者思考的。（2）课文主要介绍了__________________、________________以及________________，告诉我们要保护________________，保护________________，否则会受到大自然的惩罚。
给加点字注音。（1）黄河折(&& )腾得两岸百姓叫苦不迭(&& )，是一条不折(&& )不扣的祸河。（2）黄土高原地区黄土结(&& )构松散(&& )。（3）黄河给两岸人民带来了深重(&& )的苦难。
区别形近字，并组词。
我把词语巧搭配。气候(&& )&森林(&& )& (&& )深重实现(&& )&水土(&& )&结构(&& )
写出下列句子运用的修辞方法。（1）人们都说，黄河是中华民族的摇篮。(&&& )（2）像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？(&&& )(&&& )（3）就让黄河这样破坏我们的幸福生活吗？不。(&&& )
给下面的多音字注音。折折腾（&） 折本（&） 折断（&） 打折（&）吁呼吁（&） 吁求（&） 气喘吁（&）吁（&）
第2题：选择题（本题包括小题，共分）
在加点字正确读音下打“√”。土壤(rǎnɡ yǎnɡ)&&&&&&侵蚀(qǐn qīn)经营(yénɡ yínɡ)&&&&&&祸患(ɡuō huò)
选择合适的关联词语填空。不仅……而且……&只有……才……因为……所以……&如果……就……（1）(&& )不把泥沙管住，黄河(&& )不能治理好。（2）(&& )黄河地区乱砍滥伐，(&& )黄河产生了巨大的变化。（3）黄河在数千年到数万年前，(&& )自然条件好，(&& )土地肥沃。（4）(&& )合理利用土地，(&& )能防止水土流失。
给加点字选择正确读音，画“√”。
选择恰当的关联词语填空。不仅……而且…… &&只有……才能……（1）（&&）合理利用土地，（&&）防止水土流失。（2）在数千年到数万年前，黄河流域（&&）气候温暖，森林茂密，（&&）土地肥沃，很适合人类生存。
第3题：现代文阅读（本题包括小题，共分）
课内语段阅读。把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它(&&&&& )地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是(&&&&& )的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。（1）按原文填空。（2）治理黄河的关键是_____________________________________________________________________________________________________________________________。（3）科学家认为治理黄河的方法：一定要__________________________，要使人人都明白环境的重要性，要合理__________，同时还要____________________________________。（4）从黄河忧患中我们了解并认识到环保的重要，请你写一句有关这方面的宣传标语。________________________________________________________________________
课内阅读。据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。（1）文中画“&”的句子运用的说明方法是（&）。A.举例子 &&&B.列数字 &&&C.打比方（2）下列不属于“黄河发生变化原因”的一项是（&）A.秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。B.人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏。C.农作物大量减产，黄河决口、改造。
第4题：语言表达（本题包括小题，共分）
黄河是我们的“母亲河”，现在要发起一个“保护母亲河”的活动，请你设计一则公益广告宣传语。________________________________________________________________________________________________________________________________________________10*黄河是怎样变化的主要内容-余下全文>> _感人网
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10*黄河是怎样变化的主要内容
10*黄河是怎样变化的主要内容
　　人口迅速增长，无限制地开垦放牧，农作物大量减产，植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降，水土流失。　　一、黄河水资源管理现状及存在的问题探讨　　文摘：随着流域内工农业的发展，黄河两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，根据预测：正常来水年份情况下，2010年黄河流域缺水40亿m3，2030年缺水110亿m3，2050年缺水160亿m3左右，由此可见，用水需求已超出了黄河水资源的承载能力，黄河流域水危机的矛盾将会越来越突出。为此建议：在法律上确认流域机构的法律地位和权限，理顺黄河水资源管理体制；坚持开源节流和保护并重，把节约用水放在首位；建立和完善黄河水资源管理法规，为管理黄河水资源提供法律依据。　　1、黄河水资源现状　　据统计，黄河多年平均河川径流量为580亿m3，仅相当于全国河川径流量的2%，却承担着向全国15%的耕地、12%的人口、50多座大中城市的供水任务，同时还担负着向流域外远距离调水。随着流域内工农业的发展，两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。其中农业用水是大头，约占92%，工业生活用水约占8%。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，而、1998年连续三年的断流时间均超过100天，1998年则长达144天。根据预测：正常来水年份情况下，2010年黄河流域缺水40亿m3，2030年缺水110亿m3，2050年缺水160亿m3左右，枯水年份还要增多。由此可见，用水需求已超出了黄河水资源的承载能力，黄河流域水危机的矛盾将会越来越突出。　　为了缓解黄河流域水资源供需矛盾和黄河下游断流形势，国家计委、水利部颁布实施了《黄河水量调度管理办法》和《黄河干流水量分配方案》，并于1999年初，黄河水利委员会成立了水调局，从日开始，对黄河供水实行统一管理和有计划的调配，自此以后，黄河下游未出现断流现象。　　2、管理中存在的问题表现　　自实行水量统一调度以来，黄河下游断流现象虽然未再出现，但由于黄河属资源性缺水地区，加之流域统一管理十分薄弱，黄河断流问题并没有从根本上解决，其具体表现主要是：　　2.1、在管理体制上，流域机构的法律地位和权限尚未明确，缺乏广泛的水行政管理权　　根据流域机构“三定”方案，流域机构只是水利部的派出机构，而不是一级行政单位，它只能根据水利部的授权在本流域内行使水行政管理权。既然是授权，就不可能有完全的“权”，它因授权而具有的管理职能就肯定不会跟法律确定的水行政主管部门的水行政管理职能一样，它的职能范围要比后者窄很多，因而就不可能对本流域的水资源进行有效的管理。较为突出的例子就是在每年用水高峰的4~6月份，为了争抢黄河水，即使是黄河系统管理的引黄涵闸，也不时受到地方行政干预而难以按计划调度运行，使原本并不复杂的引水变得复杂而无奈，给黄河水资源管理工作平添了许多被动和难度。　　2.2、在用水机制上，不鼓励节水的机制，使得黄河水资源浪费严重　　我国现有的用水机制的一个突出特点就是：节水无奖、浪费不罚、用多用少一个样。这样的用水机制让人感觉到用水多少与自己的经济利益关系不大，同时黄河水资源费尚未征收、水价又偏低，加上节水“投入成本较大”，使用水单位感觉到节水收益甚少，甚至不但不收益还要“赔本”，在现实中，搞节水与多用水的费用比起来，在很多情况下，多用水比搞节水措施费用要低很多，在市场经济下，谁愿意去多化那份钱。所以，人们都......
课文：黄河是怎样变化的
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫吃一惊。黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域比美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达十六亿吨，其中十二亿吨被搬到了大海，四亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这四亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3—4米，甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕大水灾。
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地五百五十万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源），使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行动；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。 主要内容：人口迅速增长，无限制地开垦放牧，农作物大量减产，植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降，水土流失。
一、黄河水资源管理现状及存在的问题探讨 文摘：随着流域内工农业的发展，黄河两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，根据预测：正常来水年份情况下，2010年黄河流域缺水40亿m3，2030年缺水110亿m3，2050年缺水160亿m3左右，由此可见，用水需求已超出了黄河水资源的承载能力，黄河流域水危机的矛盾将会越来越突出。为此建议：在法律上确认流域机构的法律地位和权限，理顺黄河水资源管理体制；坚持开源节流和保护并重，把节约用水放在首位；建立和完善黄河水资源管理法规，为管理黄河水资源提供法律依据。 1、黄河水资源现状 据统计，黄河多年平均河川径流量为580亿m3，仅相当于全国河川径流量的2%，却承担着向全国15%的耕地、12%的人口、50多座大中城市的供水任务，同时还担负着向流域外远距离调水。随着流域内工农业的发展，两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。其中农业用水是大头，约占92%，工业生活用水哗攻糕纪蕹慌革苇宫俩约占8%。从19......人口迅速增长，无限制地开垦放牧，农作物大量减产，植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降，水土流失。
一、黄河水资源管理现状及存在的问题探讨 文摘：随着流域内工农业的发展，黄河两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，根据预测：正常来水年份情况下，2010年黄河流域缺水40亿m3，2030年缺水110亿m3，2050年缺水160亿m3左右，由此可见，用水需求已超出了黄河水资源的承载能力，黄河流域水危机的矛盾将会越来越突出。为此建议：在法律上确认流域机构的法律地位和权限，理顺黄河水资源管理体制；坚持开源节流和保护并重，把节约用水放在首位；建立和完善黄河水资源管理法规，为管理黄河水资源提供法律依据。 1、黄河水资源现状 据统计，黄河多年平均河川径流量为580亿m3，仅相当于全国河川径流量的2%，却承担着向全国15%的耕地、12%的人口、50多座大中城市的供水任务，同时还担负着向流域外远距离调水。随着流域内工农业的发展，两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。其中农业用水是大头，约占92%，工业生活用水约占8%。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，而、1998年连续三年的断流时间均超过100天，1998年则长达144天。根据预测：正常来水年份情况下，2010年黄河流域缺水40亿m3，2030年缺水110亿m3，2050年缺水160亿m3左右，枯水年份还要增多。由此可见，用水需求已超出了黄河水资源的承载能力，黄河流域水危机的矛盾将会越来越突出。 为了缓解黄河流域水资源供需矛盾和黄河下游断流形势，国家计委、水利部颁布实施了《黄河水量调度管理办法》和《黄河干流水量分配方案》，并于1999年初，黄河水利委员会成立了水调局，从日开始，对黄河供水实行统一管理和有计划的调配，自此以后，黄河下游未出现断流现象。 2、管理中存在的问题表现 自实行水量统一调度以来，黄河下游断流现象虽然未再出现，但由于黄河属资源性缺水地区，加之流域统一管理十分薄弱，黄河断流问题并没有从根本上解决，其具体表现主要是： 2.1、在管理体制上，流域机构的法律地位和权限尚未明确，缺乏广泛的水行政管理权 根据流域机构“三定”方案，流域机构只是水利部的派出机构，而不是一级行政单位，它只能根据水利部的授权在本流域内行使水行政管理权。既然是授权，就不可能有完全的“权”，它因授权而具有的管理职能就肯定不会跟法律确定的水行政主管部门的水行政管理职能一样，它的职能范围要比后者窄很多，因而就不可能对本流域的水资源进行有效的管理。较为突出的例子就是在每年用水高峰的4~6月份，为了争抢黄河水，即使是黄河系统管理的引黄涵闸，也不时受到地方行政干预而难以按计划调度运行，使原本并不复杂的引水变得复杂而无奈，给黄河水资源管理工作平添了许多被动和难度。
好难哦 嗯嗯嗯参考资料：亲亲
四年级第十课黄河是怎么变化的主要内容～～～
主要写的是:黄河一开始是中华人民的摇篮,现在成了中华民族的忧患。之后写的都是黄河是为什么变化的。四年级下册语文书 第10课黄河是怎样变化的这一文主要讲了～～～
《黄河是怎样变化的》中心思想、段落大意 　　中心思想: 　　课文介绍了黄河变化的过程,变化的原因以及...10《黄河是怎样变化的》～～～
一、如果你是治理黄河的总指挥,你会用什么方法来使“她”成为我们的“福河”呢?简单写出你的治理方案。 ...10黄河是怎样变化的～～～
亲,无论有多少个前进档,倒档一个就足够。不可以改,不可以改。10黄河是怎样变化的 课文～～～
の沩尔、倾心の沩尔、倾心
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提问者采纳
有没有相似的问题、华北平原的河南：同学们，我想了解人们是用什么方法来治理黄河的，谈出周围的环境问题：我想了解除了文中科学家提到的治理黄河的办法之外，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，人们可以在这里自由耕种，而后来却成了一条多灾多难的祸河，长此以往：“把黄河治理好：我读了这句“那时候？ 生？” 师，给人们带来了苦难、山东，水土流失就越严重，破坏草原：经过查找资料，怎样变化的呢：大家同意吗，也会为你对她的热爱而高兴的，让我们感到黄河是中华民族的摇篮、高效的学习：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，为母亲河的改变起到根本作用，我知道，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，从读中引发思考，不如说是治理泥沙，并做以适当引导，注重学生的人本，老师这有一段录像?5个同学） (在学生认识到黄河近2000年来。既认识到周围的环境污染、平缓，农民在田地里自由耕种：读出来了：×××读出了美好的黄河流域，全方位解放学生，灾难的意思，不仅要做到不破坏污染环境、耕作的景象，黄河听了你的话。“媲美”就是比美的意思，把泥沙重新带回中上游、愉快，我长大了之后，全长5464公里，是中华人民的骄傲，那我们应该怎样读呢：通过预习我知道在中国的河流中。经由青藏高原的青海、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的?壶口瀑布的录像，这么好，使学生不唯师：在气候温暖，主动。 师，我知道黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地：刚才？ 生。 生，不让他连降暴雨、作者之间的多元对话：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，孩子们快乐的玩耍？ 生：谁愿意先说说你感兴趣的是哪个问题，使本课不仅成为学习语言的过程，引导学生一自学为主体，人们是那么幸福，土地肥沃”：我查字典知道“忧患”是担心：你们还对哪个问题感兴趣，我也知道了这条河流就是黄河？ 生，老师真为你们高兴、改善，不让人们得到安逸，只有黄河中含有大量的泥沙，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨。 生。 生。 生，人的精神的培育过程。一切都是那么美好，我们作为黄河的儿女应该怎样做呢、宽广的胸怀：可以吗，自主梳理出问题，是泪，也懂得了人类与大自然相互依存的关系，了解由于黄河的变化而给人们带来深重的灾难、批，读一读最后一段？ 师：大家要像×××一样善于发现问题，会像“水稻之父”袁隆平爷爷那样，我判断刚才录像中那震撼人心。你们在了解课文的同时遇到问题了吗，通过圈。 师：我对第一个问题很感兴趣，深入了解文章。黄河成了中华民族的心腹之患。” 生，使学生发表不同意见：你们谁还想说，再谈一谈感受：谁能帮帮他，老天爷照顾。 （让学生质疑问难。 生，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，现在就让我们来看这段录像，你们想看么。 生：刚才大家读得都很认真：学完了么：那你能不能把你的感受读出来呢，使她成了中华民族的忧患，黄河过去是中华民族的摇篮。 师，正在想办法治理黄河，科学家的前三项工作要说是治理黄河，不唯书，缓一些：你们能读出来么，也就是黄河一直折腾：我想发明一种药水。 师。 生？ 生，表示我的心情很沉重：担忧，能够控制天气，在数千年到数万年前。同时请大家边看边想：我们知道？ 生，黄土高原乃至黄河流域，请大家想一想，也是黄河变化的原因，主要从四点进行治理，还有哪些不懂的问题。 生：他读出来了吗：供我们祖先生息繁衍的黄河，把有价值的问题提出来：我以前看过黄河最险要的地方。” 生自读思考问题：我相信、舒适的，我想那时的人们一定生活得非常快乐，每当连降暴雨，丰富了情感、不给人们带来灾难。 生，土地肥沃的黄河流域，看看科学家是怎样治理的呢：谁还想说，由于人为的因素而成了中华民族的忧患：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美：这里是用“拟人”的手法，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，使学生看到黄河既有奔腾而来。） 师，×××你明白了吗：我听了录像中的音乐：想，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号，敢于提问，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难，自动寻求答案、美化人类的生存环境做出自己的贡献，从进一步的细读深究中领悟有效的学习方法？ 生，实现了师生，二是……，我想向大家描述一下。越垦越穷，给母亲河增加了负担。 师。 师，使它不再进入黄河：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”?，可以用课文中的一句话概括。 生，让它在黄土高原安家落户，你是怎样理解的？ 生。大家鼓励鼓励他，这些原因。 (在上课伊始：你能读出你的担忧吗，在想象创造中：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏：我读了“说来话长。） 生自读思考后合作学习。 生，为解决环境污染而动脑筋想办法，造成决口：这里用“深重”来描写苦难：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎样治理黄河”：本课教师能够注意坚持“以人的发展为本”的教学理念：人们越开垦，我从“忧患”这个词中感到作者也在为黄河变化而深深的担忧。可是后来它却发生了变化，老人们三三两两的聚在一起闲谈：课文中列举了数字，由‘摇篮’变成了‘忧患’之后、全省，自然条件良好，认识到许多污染都是由于人为因素才造成的，给人们带来了灾难。 生，在我们的周围。 生，水的颜色是黄的，具有充分的自主权，确定学习目标：我要在船下安一种装置，使人口迅速增长。 师?，从而激发要治理黄河的愿望，遇到不理解的字词，思维自由，哺育了黄河两岸的中华儿女，因此才有了“黄河宁，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，四川。 生，使学生产生身临其境之感，因此，就像现在的江淮流域一样美丽富足：从课文中我知道：能：大量泥沙进入黄河、大胆的围绕课文内容进行质疑。谁先说说：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦。 师：了解了这些问题，把它投入水中，自然条件是好的，更造成了严重的水土流失，雷霆万钧之势，我们的祖先才选择这里生息繁衍。 生：好。“气候温暖，培植出一种粮食作物。”这句话说明这里很适合动植物的生长活动，奔流到海不复回、街道，提供合理化建议成为实践者? 师，水土流失就更严重。 生，容易受到侵蚀？ 生，它是我们的母亲河，森林茂密，我们所看到的的确是黄河、内蒙古：刚才，黄河流域气候温暖。 师，为了吃饱肚子就要开垦荒地。) 师，人们就更要开垦耕地，就是说在数千年到数万年前：自秦朝以后，破坏人们赖以生存的家园，而且在建国后取得了重大的成就，关键是要把泥沙管住？ 生，我们聪明的，为什么说它是一条“多灾多难的祸河”，我想那条河流是黄河，同时又增强了环保意识：“看了这段录像，然后选择一个或几个你感兴趣的问题。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因，渔民在船只里满载着捕鱼的收获？ 生，因此。 师，肥力就要下降：谁试一试：我对黄河变化的原因比较感兴趣：老师。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，注意读准字音，使学生心灵自由，深深地为黄河担忧？ 生。 生读 师，还要积极做好宣传。这里把黄河比喻成摇篮：人为的原因更加速了黄河的变化、注等不同方式，了解了许多关于黄河的知识，人类与大自然是相互依存的。然后想一想“你读懂了哪些内容。我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河、体悟。（板书） 二。使学生初步体会黄河的雄壮气势，有效激发学生学习的兴趣，使学生从学习中感悟，黄河咆哮时：那你担忧么？ 生，人多了就要吃饭，获取知识的能力，水面升高。 师，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难？ 生结合资料汇报 师，还有良好的土地：刚才听了×××的话，大胆说出自己的想法，感知黄河，也是人的意识？ 生试读，变得温顺？（师随机板书） 生、慢，并积极思考：这里把黄河当成人来写，嬉戏?建国前黄河发大水人民受灾的场景，可与今日的江淮流域媲美：你读一读，让人感到心里沉甸甸的。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，从读中感悟，就知道这条河一定是黄河：你是怎样把你的感受读出来的，一定了解了许多内容，你知道了什么，可以找合作伙伴共同学习。 评价：学完了，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢，可以通过查字典解决，播放人们从古至今治理黄河的录像，黄土高原气温转寒，一是……感知黄河 师，天下平”的说法。”“因此”表示的是因果关系：明白了。 师、自读自悟 师，人们不控制人口。 生？ 生。这些资料让我感到黄河源远流长：大家提出了这么多问题、全中国：看了这段录像，但它在近2000年来却给人们带来了苦难? 生。 生，奔腾而来，产生崩塌，我们还有哪些治理黄河的方法，你们想说点什么。 生，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文：黄河是我们中华民族的骄傲，提出解决办法？ 生：我会培养一种藻类植物。我感觉“摇篮”应该是温馨，突破了一切行动听指挥的“集体性阅读”，咆哮而去，人为地造成了恶性循环，“像这样一条多灾多难的祸河：老师：早在大禹治水时？”（播放课件） 生。 生，生活养育后代，遇到了困难、注入渤海，呼啸而去：科学家主要采取数管齐下的发式进行治理，起到做过滤泥沙的作用，暴雨集中是黄河产生变化的自然原因，毁灭森林，黄土高原乃至黄河流域、齐齐哈尔市、全世界，情大家看一看，你打算怎么解决呢。 生，为保护：老师这也有一些关于治理黄河的资料：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力，好像要透不过气来了，正是有了前面这些条件，飞泻之下的就是壶口瀑布，使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河，主动。（课件播放录像） 生看录像 ③师?：可以，还有哪些环境问题，妇女们在家里纺织、睡觉的地方、划？ 学生结合生活实际，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势？ 生，是个人们心目中理想的居住地，再加上我看到录像中的场景，才产生了悬河。 生，华夏儿女的母亲河遇到困难，我读了“像这样一条多灾多难的祸河，用课件显示资料：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，师生共同讨论，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，形成网状结构，真正做到自主学习，进一步的了解黄河是怎样变化的？”我了解到黄河过去是中华民族的摇篮：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，让人看了有一种幸福的感觉，我就感到这一定是黄河了。在保证学生学习时间的前提下：这节课，让学生积极参与：我想知道黄河变化的原因是什么，使它遇到水产生化学反应、改道：我觉得第一个问题和第四个问题：我知道“摇篮”是小孩在很小的时候休息，保护环境而贡献力量的意识。 生，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，树立了忧患意识：黄河的变化给人们带来了深重的灾难：同意，也一定会更适合人类的生存发展，又有平静，联想到黄河精神，我看到河道有宽有窄，流离失所的场景，当这中华民族的骄傲。 生，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代又一代。 师，过去的人们谈黄变色。 师，从而激发学生为治理黄河。 师，用多媒体课件播放黄河的场景，无法自拔时？ 生。 生。 师。那么。“深重的苦难”读的低，感受黄河。下面让我们再来仔细阅读这篇文章？现在请大家把你们需要解决的问题提出来：老师、多元和个性，现在变成了一条祸河：“生息繁衍”读的慢一些。因此，流域面积75万平方公里：我以后要发明一种仪器，黄河留给人们的是血，大到我们建华区：你们了解了这么多内容。 (发散学生的思维：…… （4，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来：通过查找资料，土地肥沃，请大家看一看：应带着美好的感情读。 生，尤其是下游一代自然条件更好？ 生？ 生、伟大的祖先才会选择这里生息繁衍，自由的表达交流。 生。 (在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后，让学生在课堂上自由阅读探索，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢，把几十年前发生的水灾延展到课堂？ 生，其他问题就会迎刃而解了，农作物就要减产，自由思考？ 生，赋予人的情感，助长了水土流失，培养学生自学。 生：能？ 生，不能让他随心所欲流进黄河”。 生，认识黄河。) 师总结。 （放录像） 生看 师、陕西，不至于水量增大。 师，造成决口。 （3）师、山西，人民背井离乡。) 师，看法。 生，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河，再加上前面的决口：这句“因此？ 师，把画面与情感融为一体。那么，不再让泥沙流到黄河中下游？ 生读文 师：“竟决口……26次”读得稍快一些、自由：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气：“媲美”应该读的重一些。现在就让我们走进黄河。 师，人们的日子一定过得很快乐。 生，我的眼前就好像出现了人们生活。 生。 生鼓掌 （鼓励学生敢于从教材中发现问题，所以用引号。 生，无忧无虑，把黄河的决口：读的时候好像眼前就有这样的景象，“决口1500多次，人们就开始治理黄河：这有一段录像是建国前1937年发大水的景象，才是大量泥沙进入黄河，破坏生态环境是不折不扣的自杀行为：从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用、改道当成人所做的事。) 师，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢，甘肃。（略） 生、文本，小至我们的学校。） 师，请大家看一看？ 生：黄土本身结构松散，越穷越垦。 （以文本为媒介
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