当前位置：>>>>>>>>>>>>>>
一、教学目标
1.体会人物语言的深刻意味。
2.学习一些文言实词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。&&
4．理解本文“开卷有益”的主旨。
二、教学重点：揣摩体会人物对话中的情味。
三、教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义及作用。可通过朗读来揣摩人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
四、课时安排：一课时。
五、教学流程
（一）课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，就是不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，认为自己一介武夫，读书有何用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文，它会给我们一个惊喜。
（二）了解作者作品。
1.请学生介绍自己收集的有关作者的材料。
生答：（略）
教师：司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2.教师介绍作者作品：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（三）学生自读课文。（教师可随时解答）
1.根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
2.学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识才的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
（四）学生齐读课文，疏通词句。
1.掌握下列实词的意思。
当涂：当道，当权。辞：推脱。治：研究。但：只，仅仅。见：了解。
涉猎：浏览群书，不作深入研究。非复：不再是。孰若：谁能与……比。
就：靠近，开始。更：重新。刮：擦。遂：于是。
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务。
理解：吕蒙用军中事务繁多为借口推脱。以：拿，用，介词。
②孤岂欲卿治经为博士邪？
理解：我难道是希望你通过研究儒家经典成为传授经学的学官吗？
③大兄何见事之晚乎！
理解：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
（五）学生自读课文，理清课文情节。
1.师：孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
生：劝学。
2.师：吕蒙接受了孙权的建议吗？
生：接受了，“乃始就学”。
3.师：文章怎样表现吕蒙的学习效果？
生：通过人物的对话来表现。
生：通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。
4.师：与吕蒙一番交谈后，鲁肃有何举动？
生：深受感动。（生笑）
生：结友。
5.哪位同学能概括本文的故事情节？
生：劝学→就学→议论→结友。
6.思考：课文在情节的处理上有什么特点？
生：（略）
师：①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
（六）研读文本，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。然后思考讨论：
①“不可不学！”写出了孙权怎样的语气？表现了他什么心理？
讨论归纳：采用双重否定的形式，语气坚决，无可辩驳，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②怎样理解“孤岂欲卿治经为博士邪？”
讨论归纳：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
讨论归纳：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
（说明：这番劝言，表现了孙权的“善劝”。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。）
2．请两位同学分角色朗读吕蒙、鲁肃对话，要求尽量读出人物说话时的语气语调。
（学生思考讨论）
（1）鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
(2)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表现的？
课文没有直接表现吕蒙的才学大增、学有所成，而是通过鲁肃的言语从侧面表现的。
（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从这句话话中可感觉鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
鲁肃的神态十分惊奇，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（4）“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
4．再次朗读课文，注意把握人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专讲经学的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以军众多务的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5．提问：孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”
6．提问：吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”
讨论并归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。
讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
生：通过我的努力学习，昔日的乌鸦变成了金凤凰，我再也不是同学笑谈中的吴下阿蒙了。（生笑）
9．提问：请解释“刮目相待”并造句。
讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
生：听了青少年法制报告会后，他像变了一个人似的，真让人刮目相待。
10．齐读全文，思考：孙权、吕蒙对话与吕蒙、鲁肃对话在情调上有区别吗？请说明。
讨论归纳：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话时则有一种调侃的趣味。
（七）说话训练：谈谈你学了这篇课文后的感受。
生：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
生：做人不能太骄傲，要谦虚。
生：不要以老眼光看人。
生：读书的目的不是为了做官（生笑），读书的目的是为了陶冶自己。
生：学完本课后，我最大的感受就是不能成为“吴下阿蒙”（生大笑）……
（八）课上小结
师：本文篇幅短小，故事性强，含意深刻，在“劝学→就学→议论→结友”的故事情节中，通过人物对话，塑造人物形象，表现了较为深刻的主题。
【教学反思】
我们实在没有理由埋怨学生追求韩流，钟情超女，迷恋网游，崇拜偶像。
现今，传统道德价值观和高尚审美情趣的衰落是一个不争的事实。然而，扪心自问：作为一个教师，我们又为弘扬祖国传统文化，培养学生的美好道德情操真正做过什么呢？
教授《孙权劝学》的过程中，我始终有一个强烈的感受：我们到底要教给孩子们什么？难道就是为了追求积极回答问题，共同合作探究的“繁华”景象吗？甚至，在孩子们准确、洪亮的回答声中，我感到的是他们对中国传统文化的漠然和生疏。
中国的文言文语言精美，意蕴深刻。笔者认为，如果把它精心设计，作为教育学生热爱祖国传统文化，品味祖国文化的博大精深，激发学生对祖国语言和文化的热爱的一个平台，虽然是一个难题，但更是一份责任，一份使命。
作为教师，我们有理由更有责任弘扬祖国传统文化，并在语文教学的点滴过程中熏陶学生，引导学生树立正确的价值观和审美观。
六、案例点评
关于初中阶段文言文的教学，课标中是这样说的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这其中包括了选文的要求、学习的方法和目标。
本课的教学设计者能认真研读教材，挖掘课文的教育教学价值；注重培养学生自主学习的能力，着力引导其感受和吸收课文中所包含的优秀文化的营养，领会学习的重要性，树立终生学习的意识。
在教学方法上，设计者根据课标对文言文教学的要求和本文的特点，将通过朗读理解课文基本内容作为重点：通过朗读感受课文大意、情节；通过朗读揣摩人物形象；通过朗读体会人物对话中的情味，；通过朗读感悟课文在情感态度和价值观方面的取向。
教案的另一点是注重培养和提高学生自主学习的能力。从借助注释和工具书了解某些实词的语境意，到疏通句子进而完成对课文内容的了解，以及挖掘的思想内涵、表现方法等，都体现了学生的自主性。
【上一篇】
【下一篇】扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
《孙权劝学》复习课.ppt
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口《孙权劝学》主要通过什么来刻画人物,表现了孙权的什么性格,吕蒙是个怎样的人?_百度作业帮
《孙权劝学》主要通过什么来刻画人物,表现了孙权的什么性格,吕蒙是个怎样的人?
《孙权劝学》主要通过什么来刻画人物,表现了孙权的什么性格,吕蒙是个怎样的人?
通过语言.孙权：勤学、吕蒙：天资聪明、谦虚、用户名:密码：
统一服务热线：400-606-799777
>>>2014七年级语文下册第15课《孙权劝学》课件新人教版
该文档不支持在线预览
资料类别:&&/
所属版本:&&人教版
所属地区:&&全国
上传时间:&&
下载次数:&&80 次
资料类型:&&
上传人:&&VdjI****@
文档大小：1.77M &&&& 所需点数：2点下载此资源需要登录并付出&2&点，
资料概述与简介
其他相关资源
网校通请直接输入用户名密码登录。
个人用户请用邮箱登录。
*邮箱地址：
将做为“个人用户”登录本网站时的“用户名”
<font color="#~16个字符，包括字母、数字、特殊符号，区分大小写
*确认密码：
电话号码：豆丁精品文档： 孙权劝学复习 孙权劝学复习ppt 孙权劝学 孙权劝学翻译 孙权劝学pp..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
孙权劝学复习个性0
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口