当前位置：
＞＞＞填量词。一（）风一（）村子一（）石碑一（）屏一（）瀑布一（）高山一（）井一..
填量词。一（　　）风　　一（　　）村子　　一（　　）石碑　　一（　　）屏一（　　）瀑布　一（　　）高山　　一（　　）井　　　一（　　）乡亲
题型：填空题难度：偏易来源：同步题
阵　个　块　座　道　座　口　位
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“填量词。一（）风一（）村子一（）石碑一（）屏一（）瀑布一（）高山一（）井一..”主要考查你对&&词性&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
词性:指作为划分词类的根据的词的特点。现代汉语的词可以分为12类。 实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。词性分类:名词：表示人和事物的名称叫名词。如“黄瓜、猪、马、羊、白菜、拖拉机、计算机.。”1、表示专用名称的叫做“专用名词”，如“云南、上海、李白、白居易，中国。”2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如“范畴、思想、质量、品德、品质、友谊、方法。”3、表示物质事物（无法分出个体的物质）的名称的叫做“物质名词”，如“火、水、大米。”4、表示方位的叫做“方位名词”，如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间。”等。动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。1、有的动词表示一般的动作，如"来、去、说、走、跑、吼、叫、学习、起飞、审查和认识"等。2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。4、还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起来”，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。5、“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。形容词：形容词表示事物的形状、性质、颜色、状态等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、胆小、丑恶、美丽、红色”。状态形容词通红、雪白、红通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。注意：形容词前能加很。数词：数词是表示事物数目的词。如“一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半”。量词：量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如“个、张、、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇”等；度量量词表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米”。2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如“次、下、回、趟、场”。代词：代词能代替实词和短语。表示指称时，有定指和不定指的区别。不定指往往是指不确定的人、物或某 种形状、数量、程度、动作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意义，介乎虚实之间。1、人称代词：代替人或事物的名称。如“我、你、您、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱们、自己、别人、大家、大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用。例如：我自己、你们自己、大家自己）”。2、疑问代词：用来提出问题。如“谁、什么、哪（问人或事物）、哪儿、那里（问处所）、几 多 （问数量）、多、多么 （问程度）、怎么、怎样、怎么样 （问性质状态）、什么、怎样什么样（问方式行动）”。3、指示代词：用来区别人或事物。如“这、那（指人或事物）、这儿、这里、那儿、那里（指处所）、 这会儿、那会儿（指时间）、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）、这些、那些、这么些、那么些（指数量）、每、各（指所有的或全体中任何一个）、某、另、别（确有所指，未说明哪一个）”。代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。注意：数词和量词通常被人们称为数量词。副词：副词总是用在动词形容词前面做状语，如 “很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断”等。副词通常用在动词、形容词前面。如“就来、马上走、十分好、重新开始”，只有“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了”。介词：介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。如“把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为”。连词：连词可以连接词、短语、句子乃至段落。如“和、及、或者、或、又、既”。关联词语可以看成是连词，如“因为……所以、不但……而且、虽然……但是”。助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。1、结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”。2、动态助词，它们是“着、了、过”。3、语气助词，如“啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇”。叹词：表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。如“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。拟声词：这是模拟声音的词。如“呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、哗啦啦、呼啦啦”。词类的辨别： ①区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。②区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）③区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。④区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。⑤区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。⑥区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾，叹词往往独立成句，一般在句首。⑦区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词后面是动词或形容词。&词类的意义及语法特点：（1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。 （2）虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。 A、名词：表示人和事物名称的词。表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词） 名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。 B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是。 动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。 C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。 表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢； 形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。②大多数形容词可以受副词“很”修饰。 D、数词：是表示数目的词。 表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。 E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词。表示事物单位的量词叫数量词。表示动作、行为单位的量词叫动量词。表示事物单位的：个、只；表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年； 量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词。②表示物量的数量词常用在名词的前面。③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。 F、代词：起代替或指示作用的词。 代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句。 G、副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。 表示范围：都、全；表示语气：可、倒；表示否定：不、没；表示时间：刚、恰好；表示程度：很、极；表示情势：仿佛、渐渐。 副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。③副词不能修饰名词、代词。 H、连词：是用来连接词、短语或句子的词。一般连词：和、与、并、或、及；关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子。不但 而且、虽然 但是。 语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。②关联词的主要在复句中进行运用。 I、介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。 常用介词及其用法（顺口溜） 自、从、以、当、为、按照， 由于、对于、为了、到 和、跟、把、比、在、关于 除了、同、对、向、往、朝…… 用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。 J、助词：是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词。助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词。结构助词：的、得；动态助词：着、了、过；语气助词：的、了、吗、吧、呢等。 K、叹词：表示感叹、呼唤、应答等声音的词。如啊、嗯等。语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开。 L、拟声词：是摹拟人或事物的声音的词。语法特点：在句子中相当于一个形容词。
发现相似题
与“填量词。一（）风一（）村子一（）石碑一（）屏一（）瀑布一（）高山一（）井一..”考查相似的试题有：
47422139222696134090468255587按中考评分标准给分
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：101网校同步练习　初二语文　江苏教育出版社（新课标2001-2年通过） 苏教版
现代文阅读
阅读《蝗灾补遗》，回答下题
蝗灾补遗①
　　（1）牧场遭了蝗灾，告急电话纷纷打来，畜牧局蒋局长决定亲赴灾区，指挥灭蝗救灾工作。临行前，他吩咐秘书准备了一批有关蝗虫的科普读物，以便沿途散发，增强牧场领导、牧工识蝗、防蝗、灭蝗的本领。
　　（2）喷洒灭蝗药剂的直升飞机尚在检修，蒋局长便抽空翻阅着科普读物：“蝗为昆虫纲，种类很多，全世界约有一万余种。我国有三百余种，如飞蝗、意大利蝗、蔗蝗和棉蝗等，都是重要的农林害虫……”他读着、翻着，各种蝗虫的彩色插图中，有肥硕笨重的，轻巧瘦小的，面目凶狠的，灵秀阴柔的……蒋局长眼热心跳，家乡那年遭蝗灾的景象，竟赫然出现眼前；（A）千百万只蝗虫铺天盖地飞来，发出沉闷的嗡嗡声，像一片巨大的飞速旋转的黄云，将阳光死死遮住。骤然，云团扑向大地，嗖嗖嗖，一阵骤雨般的声响，千百万只蝗虫已纷纷扑向农田，无情地吞噬着正待收割的庄稼。十里之地，只听一片嘁嘁喳喳之声，那种仿佛要把整个世界一口吞下的贪婪、残忍、暴戾，令人毛骨悚然。想到这里，蒋局长急忙将书合上，长长地吁了口气。
　　（3）秘书进来，轻轻喊道：“局长。”
　　（4）蒋局长拭去额上的冷汗，起身问道：“可以起飞了？”
　　（5）秘书莞尔一笑：“美食家协会今天有个聚会。”
　　（6）蒋局长愣了一下。地区美食协会会员大多是些有权势的头面人物，大家轮流作东，巧立名目，吃遍了地区几百家餐馆的南北大菜。蒋局长虽是会员，但因肠胃有病，惧吃惧喝，每次活动，只不过应景而已。现牧场救灾在急，更无心周旋，便发狠道：“我的大爷，牧场就要毁了，还聚什么会！”
　　（7）秘书软软应道：“不去，怕影响团结。”
　　（8）“日复一日，年复一年，难道还未吃够喝够？”
　　（9）“重要的不是吃喝，而是联络感情，交流信息，于公于私，大家相互有个照应。”
　　（10）蒋局长沉默不语，想清静一下再作决定，然那些凶猛饕餮②的蝗虫却在眼前不停地飞舞，便止不住喃喃道：“可怕！可怕！”
　　（11）“局长，几只蝗虫，何必过虑。”秘书宽解着。
　　（12）“几只蝗虫？你知道什么！”蒋局长发了脾气，“不是几只，是几百万只！只要这些家伙咬起来，嚼起来，啃起来，今天飞到这，明天飞到那，就是铁打的江山，也要被吞噬干净！”说到这里，仿佛触动了什么，停一下，遂指着手中的科普读物说道：“你速去协会，将小册子每人赠送一本，就说我要去牧场灭蝗，不能参加，改日再作东邀诸位一聚。”
　　（13）秘书见局长态度坚决，急携书驱车前往，然一个多钟头过去，仍不见小车回程。蒋局长便急躁起来，心想：“莫非秘书糊涂，也坐席吃了起来？”（B）往昔酒场上热闹景象就渐渐在眼前出现：一张张胖脸、窄脸、圆脸、方脸、粉脸在得意地笑着，油腻的嘴唇在飞快地闭合，坚硬的牙齿在骄傲地闪光，脖颈的肌肉在不停地抖动……突然一阵刺耳的刹车声传来，蒋局长惊醒，抬头看了看，不满地瞪着秘书。
　　（14）秘书急忙解释：“领导们说美食家协会也要搞改革开放。准备摆次蝗虫宴，像外国人那样，吃个新鲜，吃个刺激，非要我帮助他们拟份蝗虫宴菜单不可。”说着便将菜单递上。“协会主席还托付你，飞机返程时带几麻袋蝗虫回来。”
　　（15）蒋局长向菜单溜了一眼，突然大怒，将菜单撕得粉碎，紧闭嘴唇，走向直升机。秘书看看局长愤怒的背影，不由暗暗跌足叫苦。
　　（16）三天过后，协会主席却接到蒋局长的一封亲笔信，声言蝗虫以吃鲜活为宜，现捕现做现吃，才有情趣和风味，邀主席团全体成员去牧场一游。于是协会各头面人物喜不自禁，相约乘机来到牧场。蒋局长便微笑着带美食家向草原走去。
　　（17）广袤的草原已失去了昔日的青葱、繁茂与活力。鲜花枯萎，鸟儿敛迹，浑黄湖水。残存的草茎在风中瑟瑟抖动，似在唱着一曲生命的挽歌。饥饿的牛羊拖着疲惫的身躯在漫无目的地四处蠕动。倒毙在沟渠的牲畜发出一阵阵恶臭。一些脊背闪着油黑光亮的牧工，正引导羸弱的牛羊向新的草场转移，灰蒙蒙的尘埃雾一般在苍穹下荡漾……
　　（18）美食家们面面相觑。一个个心悟脸苦，讪笑地看着蒋局长，仿佛在说：“这蝗虫宴是不是就不摆了？”蒋局长视而不见，仍步履沉重地向前走着。前面，还有被蝗虫毁坏得更惨更烈的景象……
　　注释：①补遗：书籍正文有遗漏，加以增补，负载后面，叫做补遗；前人的著作有遗漏，后人搜索材料加以补充，也叫补遗。②饕餮：（拼音：t1o　ti8），传说中的一种凶恶贪食的野兽，古代青铜器上面常用它的头部形状做装饰，叫做饕餮纹。传说是龙生九子之一。“饕餮”是中国古代传说中的神兽，它最大特点就是能吃。饕餮是一种想像中的神秘怪兽。这种怪兽没有身体，只有一个大头和一个大嘴，十分贪吃，见到什么吃什么，由于吃的太多，最后被撑死。它是贪欲的象征，所以常用来形容贪食或贪婪的人。
通读全文，理解概括，完成填空
故事先写了蒋局长要去指挥灭蝗救灾工作，因而________；再写当________时，蒋局长却以“吃鲜活蝗虫”为名带美食家们参观“蝗灾”现场的故事。
我们分析小说人物形象时，一定要遵照如下方法：“听其言，观其行，外貌描写和神情，人物关系要理清，前瞻后顾定品性，务忘体察作者情。”请推敲下列句子中加粗词语，揣摩蒋局长当时的思想感情，把握人物形象，填写表格
小说中标出了（A）（B）的两处描写，请选择其中的一处（将序号填在括号中），谈谈其在小说中的表达作用
________________________________
“（A）广袤的草原已失去了昔日的青葱、繁茂与活力。（B）鲜花枯萎，鸟儿敛迹，浑黄湖水。（C）残存的草茎在风中瑟瑟抖动，似在唱着一曲生命的挽歌。（D）饥饿的的牛羊拖着疲惫的身躯在漫无目的地四处蠕动。（E）倒毙在沟渠的牲畜发出一阵阵恶臭。（F）一些脊背闪着油黑光亮的牧工，正引导羸弱的牛羊向新的草场转移，灰蒙蒙的尘埃雾一般在苍穹下荡漾……”
以上是（17）段中的描写，①请找出表达不连贯的一句话。②按照示例，评析动词在句中的作用
示例：饥饿的牛羊拖着疲惫的身躯在漫无目的地四处蠕动。动词“蠕动”：蠕动本意是“像蚯蚓爬行那样动”，在这里描写饥饿的牛羊有气无力的惨状，形象地突出了蝗灾毁灭草场的可怕后果。
汪曾祺先生曾经有这样一段话：“世界上没有没有语言的思想，也没有没有思想的语言。”选出对小说理解不正确的两项。
小说中，畜牧局蒋局长乘坐喷洒灭蝗药剂的直升飞机赴灾区牧场指导灭蝗。
第（7）段写“秘书软软应道：‘不去，怕影响团结。’”“软软”一词在这里写出了秘书的温柔和蔼。
第（10）段写蒋局长“那些凶猛饕餮②的蝗虫却在眼前不停地飞舞，便止不住喃喃道：‘可怕！可怕！’蒋局长说的“可怕”一语双关，既指凶猛饕餮的蝗虫，又指像蝗虫一般无耻贪婪的美食家们。
第（12）段写蒋局长发了脾气，并要求秘书去协会，将小册子每人赠送一本。蒋局长当时的用意是，以小册子为证，证明自己公干在身，十万火急，期望美食协会理解并支持自己的行动。
第（18）段结束全文的句子是：“前面，还有被蝗虫毁坏得更惨更烈的景象……”意思是前面的牧场才是被蝗虫毁灭得最厉害的地方。
科目：初中语文
现代文阅读，完成第各题。
心中的芦苇
①在我的记忆中，有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成永恒的沉默。
　　②芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无柬；在纤桥旁A______(摇撼 摇动 摇曳)，蓬蓬勃勃。从苍翠的湖绿，渐渐化作凝重的黑色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季节的山峦，静候白露降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
　　③这白发苍苍的芦苇，是樵夫柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇问挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来，从古代，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中，弄蒿荡舟的少年水手，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。
　　④倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。
　　⑤易水之滨，悲凉的旋律中，荆轲①止别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧笨风中轻扬。汨罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。奸臣专权，楚王昏庸，居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能替君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔涌于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴。在湿湿的夜色中流淌。青青的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
⑥真正拥有芦苇，是在大学时代。我喜欢在学校后面的江边漫步——那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。流苏似的芦苇，像云，阵阵清香在如纱似雾的月光中B_____(消失
弥漫)。牛乳般的暮霭流动如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。宁静，温和，洋溢的诗情触手可及。倘是周日，阳光缓缓地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈原同愤，跟太白同醉，与东坡同发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透明的心境中。我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊!
　　⑦人是孱弱⑦的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。人只不过垂一根芦苇：是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”
　　⑧这根能思想的芦苇，就是你，就是我……
【注：①荆轲：战国末刺客。因刺秦王赢政未遂被杀。②孱(chán)弱：瘦弱，软弱。】(1)
给文中加点字注音。
(1) 瘠 土(　　)　　(2)涟 漪 (　　)
根据文章内容，分别在第②段和第⑥段的括号内，选择最恰当的词填在下面“A”、“B”两处。
A处：_______________B处：_____________。
从文中找出与第⑤段内容相照应的两个句子。
揣摩下面各句，说说你对句子的理解。
(1)她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。
(2)人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。
请简要概括第⑥段的内容。
俗话说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”，而文中作者却热情赞美了芦苇的品性与气节。作者为什么要这样赞美?说说你的理解。
科目：初中语文
来源：2013年辽宁锦州市高级中等学校招生考试语文
阅读下面选文，回答第下题。
用文学作品激发心灵的正能量
　　（1）古往今来，文学一直被认为是一种“人学”，可以揭示人类的生存状况，叩问人生的意义价值，憧憬人类美好的未来。阅读好的文学作品，能够给读者带来心灵的震撼，思想的洗涤和精神的愉悦。在现代快节奏和高压力的生活下，倘若静下心来，欣赏一篇好散文，就会享受到惬意之美；朗诵一首好诗歌，就会领略到意境之深远；阅读一部好小说，可以体会到情节之感人、知识之丰富、思想之深刻。从阅读中可以获得全面的知识，可以开阔视野，陶冶情操、启迪人生，培养自立、合作、勇敢、乐观、进取等积极的心理品质，发挥出自己心灵的正能量。
　　（2）阅读文学作品可以充分愉悦个体精神。鲁迅曾说：“由纯文学上言之，皆在使观听之人，为之兴感怡悦。”即阅读文学作品本身就是一种享受，可以让读者获得精神上的愉悦与丰硕。文学话语具有蕴藉属性，无论是栩栩如生的文学形象本身，还是属于操作层面的文本，都具有多重解读的可能性。优秀的文学作品，通过细致的描述与动人的讲述，让昔日文学的旧面孔顿时变得和蔼可亲，唤醒人们已然枯萎的内心感受，让读者沉迷其中，流连忘返，获得精神的愉悦和心理的舒展。其实，享受到精神的愉悦并非难事，阅读任何一部经典的文学作品，到动情之处，或怦然心动，或潸然泪下；到“山重水复”之处，遇“柳暗花明”之感。
　　（3）文学作品能够更加坚定意志。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，到“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐等一个个鲜活的历史人物，通过其文学作品中的呐喊和宣言，形象跃然纸上，无不体现了人性坚强的一面……其实，诸多文学作品里的人物，都在用自己的一举一动鼓励着读者去积极适应新环境，增强心灵的力量。
　　（4）文学作品可以提升心理的平衡感。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”做人游刃有余、潇洒自在，当属“从心所欲不逾矩”者。然而，生活的规范像是一条绳索，时刻在束缚着思想的自由，让心灵不能自由呼吸，进而失去应有的心理平衡。法国作家罗曼·罗兰说过：“和书籍生活在一起，永远不会叹息。”文学作品如一座人生的灯塔，可以照亮人生，拨开心灵的迷雾，引导前行。
　　（5）在文学作品中，不乏追求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业的人物形象，他们身上所蕴含的积极进取的精神，正是每个人内心深处的知音，让读者能在其中找到自己的影子。正如凯瑟琳所说“我爱它（小说），并不是因为它包装得好，而是因为主人翁比我更像我自己。”深思熟虑后会发现：将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合，就可以回答“我是谁”这个最简单而又最复杂的问题，进而找到心理的最佳平衡点。
　　（6）文学作品可以塑造对生命的崇尚与热爱。每个人都渴望在自己的生命历程中享受自由与快乐，买现自我的越越。一部好的文学作品犹如一汪清泉，能净化人的心灵体现出对生命的尊重与欣赏，让读者从或恶或善的人物形象身上区分美与丑、好与坏、真与假，从或悲或喜，或成或败的命运中感悟人生要义，进而激发出对生命的敬意。
　　（7）一位大家曾说过，经典文学作品要“讲出一些永恒的东西，不局限于这个时代”。唐代的华美诗章、宋代的婉转词作、明清的瑰丽小说，至今仍是社会文化的宝贵财富和社会生活的必然需求。文学无国界，只要能给人以深刻启迪的，让人们能够在黑暗中找到光明的作品，都应该学会欣赏。希望文学作品不断地给读者带来一股心灵的正能量，让他们的心灵始终沐浴着缕缕阳光。
（选自2013年4月《中国青年报》，有删改。）
1．选文的中心论点是什么？
2．选文第（1）段引用高尔基的话，有什么作用？
3．本文是从哪几个方面证明中心论点的？
4．第（3）段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
5．结合你阅读过的文学作品，谈谈你从中获得的正能量。
科目：初中语文
来源：学年山东淄博昆仑中学八年级下期语文试卷（解析版）
题型：现代文阅读
现代文阅读（共30分）
（一）阅读下面的文章，完成后面题目（12分）
& （1）太阳醒了。看山老爹醒了。
（2）他从炕上爬起来，不吃不喝，头一件事是撕掉一页日历，然后揣两个冷馍，背上水壶，踏上那条山间小路。当他经过山涧流下来的那股泉水时，猫下腰，洗几把脸，再掬几捧清凉的泉水，咕咕喝下，顿时觉得一阵透心地爽快。
　（3）同一万个昨天一样，一成不变，再量一次生活的周长。孤零的身影，叠进脚下那些松柏和杨槐的日影里，相伴山风，铺就生命的四季。
　（4）并非孤身独旅，风、雨、雪，都是他形影不离的旅伴。
　（5）春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。雨很珍贵，说来就来，说走就走，小似喷雾，大如瓢泼。
（6）温则为雨，寒则为雪。山上冷得早，有时旧历八月就飘起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉几步，便大汗淋漓。他相伴这些阴晴不定、随时变换性格的伙伴，走过了几个地球的周长。没有视线不及的远方，没有步履不及的山峰。他那双千针细纳的布鞋，不知踏落了多少个夕阳。他的牙齿掉光了，不用着意去咀嚼生活，也隐隐地感觉到了它的苦辣酸甜……
（7）走啊走啊，黎明的起点就是看山老爹的家，落日的尽头就是看山老爹的家。
　　（8）自从那些贪婪的锯齿和远远近近的灶膛，一天天伐尽烧光了山体浓密的毛发，大山就再也遮掩不住贫瘠与荒漠。看山老爹呼天喊地，天地不应。他像个孩子似的抱着树墩子大哭。从此，那些没有月色没有星光的夜晚，再也听不见北方的狼嗥了。
　 （9）无量的绿色无量的财富，曾经给看山老爹无量的满足无量的欣慰。他不甘心这个曾经的梦想就此破灭，于是老爹吃在山里，睡在山里，像个淘金人，捡拾一粒一粒树种，栽下一棵一棵树苗。一个脚印即是明天的一株参天大树。
　 （10）跋涉了一天的看山老爹，席地盘坐在松树下，不眠的目光，于皎洁的宁静中，寻觅少得可怜的树影。他一点也不灰心丧气。他相信人心，也坚信自己的双手。他用落叶擦去手上的泥土，牵起衣衫揩脸上的汗水。晚风习习，他抬起身，提了提大半口袋树籽儿，沉甸甸地满装着看山老爹的希冀与喜悦。
　 （11）从来没有人说过，看山老爹命定要与大山厮守一生，也不是没有人接他看山的班。可是多年以后，当他种下的一粒粒树种，栽下的一棵棵幼苗，终于长成山的血脉，山的灵魂，看山老爹就以终生放逐林海为福气，以每天梳理绿色阳光为乐趣，为享受。他的心很广阔，装得下整座大山和那些松柏杨槐。他的心又很窄小，只装着绿色，只装着染着绿色的阳光。
　　（12）看山老爹又一次面对大山，面对自己以毕生汗水养育的山林，量一次生命的周长，呵护四季绿荫。夕阳西下，他默默饮进几许孤独，望穿夜幕下山的梦境，倾听林海中不尽的涛声。明天，像一只看不见的手，无时不在召唤一位老人。透过淡淡的月光，老人仿佛看见了一个更加郁郁葱葱的绿色王国。
　　（13）太阳醒了。大山绿了。看山老爹笑了。
1.加点字注音，根据拼音写汉字。（2分）
（1）揣着（&&&&&&&&
）&&&& （2）希（jì）________
2.结合语境，品味语言（4分）
（1）春风如酒，扑面微寒；夏风如茶，香飘山峦；秋风如烟，落叶飞天。
（2）黎明的起点就是看山老爹的家，落日的尽头就是看山老爹的家。
3.11段中写“他的心很广阔”，后面却又说“他的心又很窄小”，前后是否矛盾？请说说你的理解。（3分）
4.爹心中的梦想是什么？请用原文句子回答。（2分）
5.明暗两条主线，明线索是_________________________________，暗线索是___________________________，其中插叙了____________________及看山老爹种树的情节。（3分）
6.结合下列材料，谈谈你对看山老爹的认识。（3分）
材料一 （2006年感动中国人物）让我们感动是因为他们的坚持，是因为一天落日一天太阳又再度升起之中所累积的力量……于是，岁月就在孤独的行走中慢慢流逝，我们终于被感动。（白岩松）
材料二&&
我们往往不缺乏为宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步一步积累起来的切实的道路。（于丹）
材料三&&
这是生活在社会最底层的一些人，他们普通得常常被我们忽略，可是这个世界，却因他们身上散发出的善和暖，一点一点美好起来。（丁立梅）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：浙江省中考真题
题型：阅读理解与欣赏
现代文阅读。
一滴泪掉下来要多久　　那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上&，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。&&&　　看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子&，就让我头疼。　　我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李想，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。　　他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？　　周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁&也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”　　校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸&上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。　　几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。　　我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。　　走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。　　他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。　　我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。　　第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。　　我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 1．根据故事的发展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。　　父母刚离家时，伤心难过——父母离家五年，___________——父母因车祸受伤，__________——父母留在家以后，开心快乐 2．阅读下列句子，回答括号中的问题。&&&（1）泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。（结合上下文，品味“晃”和“昂”的表达效果。） &&___________________________________________________________（2）他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。（为什么李想将“娘”字拖得老长，喊得格外响？）___________________________________________________________ 3．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把老师“深深的挫败感”具体地描述出来。___________________________________________________________ 4．有人把文章题目改为“一个留守儿童的故事”，你认为哪一个题目更好？请简述理由。___________________________________________________________