雨霖铃&扬州慢
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雨霖铃&扬州慢
一、教法建议【 抛砖引玉 】&&& 本课所选是两首宋代婉约词，与上一课两首豪放词风格大相径庭，学习本课，应注意以下几方面：&&& ( 一 ) 背景简介还是要讲的，但可尽理简略些。《扬州慢》的背景简介，可结合小序讲，以免重复。&&& ( 二 ) 课语文注释比较详细，两首词的文字不深，可让学生先作字面解释翻译。但词中所表达的感情学生不易领会，必须分析。《雨霖铃》的离愁别恨，只要讲清楚即可，不必过多渲染。《扬州慢》中化用杜牧诗句是个难点，要作些补充解释，并说明这种用法所起的对比作用，更有助于表现作者悲切的心情。&&& ( 三 ) 同前课《唐诗二首》一样，宜重视朗读，诗词都有很强的节奏和乐感，要读出声，读出感情。分析是必要的，但分析不能代替朗读。&&& ( 四 ) 根据学生程度差异，要求也应有所区别。如果学生程度较好，建议指导学生课外选读一些唐诗宋词。但不宜过多。如果学生程度较差，可把预习安排在课内，有指导地进行，以便扎扎实实地养成良好的读书习惯。&&& ( 五 ) 采用比较法，在学习时，应有意注意本课两首词及本课与苏、辛词在内容、情调和表现手法上的同之处。从而领会其不同风格。&&& ( 六 ) 学习后可安排作文，学生对古诗词的鉴赏感悟能力。【 指点迷津 】&&& 怎样鉴赏诗词，这是本单元要掌握的重点，也是学习古诗词的最终目的。具体说来，诗词的鉴赏可从以下几个方面进行：&&& 第一，理解诗词语言的含义，并进而抓住关键的深层含义，再现诗词的形象和意境。诗词的语言凝练、形象、抒情、乐感强，要能评价具体词语的含义，特别要抓住饱含作用情感的词语。考题有两种形式：一种是给出意境，让考生去锤炼选择词语；二是分析诗眼，展示意境，要求考生判断，由于诗眼本身不可能太直露地体现情感，必须借助于联想和想像的手段，并整体。&&& 第二，鉴别诗词的不同类别，不同风格，要求考生运用各种诗词样式的特点去判断，特别是旧体诗的样式较多，分类标准也较多，因而在判断之前先要弄清其分类标准。要先鉴别出是诗，是词，还是曲。诗按格律分为古体诗和近体诗；按语言分为四言、五言、七言和杂言诗；近体诗分为律诗和绝句；按内容分为咏史诗、山水田园诗、边塞诗、咏物诗等；按风格分为现实主义和浪漫主义。词一般分为小令、中调和长调三种，按风格一般分为婉约词和豪放词两大类。&&& 第三，品味诗词的艺术特色及表达效果，艺术特色主要是抒情手段、用典、构思和表现手法，在诗词鉴赏中，要能掌握诗词常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等等。二、学海导航【 学法指要 】&&& ( 一 ) 课文“提示”说：“本课选的两首词都是宋代婉约派词。”前课“提示”说：“本课两首词都是宋代豪放派的词。请问“豪放派”与“婉约派”的主要特征各是什么 ? 能否介绍一些它们的发展概况 ? &&& 提示：“婉约”与“豪放”，是宋词的两大流派。明代的徐师曾在《文体明辨》中说：“至论其词，则有婉约者，有豪放者。婉约者欲其辞情酝藉，豪放者欲其气象恢弘。”婉约派的主要特点是：题材较狭窄，一般不出伤离送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也较严密豪放派的主要特色是：取材广泛，除儿子之情、离别之思外，多抒爱国之情、报国之志；表现方法以铺叙、直陈为主；风格豪放恢宏、缓迈沉郁，往往不为格律束缚。婉约派出现得较早。以唐温庭筠为鼻祖的五代“花间派”的一些词已开其端，宋初欧阳修、晏氏父子至柳永的词奠定了该派的基础，至秦观、李清照则登峰造极；而南宋姜白石的自度曲，又在音律方面使它突破了一步。豪放派的形式在婉约派之后。北宋初范仲淹开其风，苏轼继之而发扬光大，至南宋辛弃疾将其推向高峰。&&& ( 二 ) 学习《雨霖铃》，思考讨论：&&& 1 . 《雨霖铃》词写别离之情，开头从未别时景物写起，接着写临别的依恋，再接着设想别后的寂寞心情，最后以从此难期再见结束。一层比一层深入，尽情铺展。对这种表达感情的方法，读时要体会。&&& 寒蝉雨歇，写别宴时的景；烟波暮霭，写船开时的景；晓风残月，设想酒醒后岸边的景。写景也是写情。试分析这些词句所抒写的感情。&&& 答案要点：&&& 寒蝉雨歇，写郊外差别。不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所闻、所见、所感，而且酿造出足以触动离情别绪的气氛和情调。试想：在树上寒蝉凄惨的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界 ! 就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收了雨脚，主客就要分别了，这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢 ? &&& 烟波暮霭，写船开时的景。意思是：想我这一走啊，越走越远，千里烟波，愁云漫漫。遥望南天，暮霭沉沉空嗟怨。结句望空凝想，情意绵绵。&&& 晓风残月，设想酒醒后岸边的景。“杨柳”、“风”、“月”，本是自然景物，不少文人曾赋予以特殊意义。这里“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。&&& 2 . 明代词评家贺裳称，柳永《雨霖铃》词中有一“千古俊句”，请同学们找出来。&&& 答案明确：“今宵酒醒何处 ? 杨柳岸晓风残月。”&&& 3 . 看似寻常的两句词，为什么词评家竟称之为“千古俊句” ? &&& 提示：请把这一千古俊句改为以下句子，再分析比较理解其妙处：A“今宵酒醒何处，芳草地晓风残月。”B“今宵酒醒何处 ? 杨柳岸凄风冷月。”C“今宵梦醒何处 ? 杨柳岸晓风残月 ? ”&&& 答案要点：&&& A“芳草”是美好事物的象征，苏轼词有“天涯何处无芳草”之句。这一意象与感伤情人离别的情境难以契合。改句似乎在暗示：刚别心上人，又欲觅新欢 ! “杨柳岸”就不同了。“柳”谐音“留”，恋人形影挥之难去，凄凄别情注入“杨柳”二字，对恋人依依不舍的眷恋尽在此中了。&&& “杨柳岸”是词人想见之景，古典诗词中，“杨柳”的确是有特定内涵的意象。“年年柳色，灞陵伤别”，自灞陵折柳的故事产生以后，杨柳和离别便联系在一起。客舍青青柳色新”“羌笛何须怨杨柳”，“月上柳梢头，人构黄昏后”，这都是大家熟知的以柳衬情的名词。“杨柳岸”一词浸透着一种“伤离别”的凄清冷落之情。&&& B同样赋予自然界景物以人的情感，习习晓风、熹微残月，映衬出漂泊无依的行客绵绵不尽的思绪；凄厉寒风，冰凉月色，非有摧肝裂胆之痛，不致将如此景象想见词中。想像应有合理性，不应过“度”，“凄风冷月”将凄楚之情渲染得过分了，难以取得读者认同。&&& 柳词写清秋时节，哪来“凄风冷月” ? 更重要的是，“凄风冷月”与“杨柳岸”这一意象难以吻合。“杨柳岸”“晓风”“残月”本是平平常常之景，可是一经组合，便构建出一种特别幽美的意境，衬“伤离别”之情浓谈相宜不瘟不火，写景融情恰到好处。这正是名句魅力之所在。&&& C陶诗“篇篇有酒”，“李白斗酒诗百篇”。古代文人与酒关系密切。与恋人别后，消忧解愁最佳之法便是麻醉自己的神经，麻醉自己的神经即须借酒浇愁，终至酣然一醉 ! “酒星”即“愁醒”，曾被麻醉的“愁”一经复苏，更是肝肠寸断天以排遣。这正是“酒醒”的妙处。&&& 总之，大家看到，构成意境的诸多意象差不多是无法置换的。名句魅力何在 ? 在其意境美。柳永的词句被称为“千古俊句”，能否换个角度理解一下“千古”二字呢 ? &&& 此句作者所选取的意象 —— “杨柳岸”、“晓风”、“残风”，都是最常见的自然景观，—— “何以角忧，惟有杜康。”惟其如此，才容易引起不同时代不同阶级的人们情绪上的触动和情感上的沟通。宦游的士子，远行的骚客，迁谪的官员，羁旅的商贾，去国思乡，愁肠百结，都可能遭际这一句所设置的情境，从而引发恋乡思家的感情。可以说，这一名句，突破了男女恋情的狭隘天地，在更为广阔的范围内，被人们融入了自己的生活体验。也就是说，它突破了时空的限制，引起了读者的共鸣。可见，称之为“千古俊句”，是切中肯綮的。&&& ( 三 ) 由于金兵入侵对扬州城的严重破坏，姜夔产生了悲凉痛惜的思绪。《杨州慢》是怎样表现这种思绪的 ? 解释下边几句，注意加划线词语的丰富的含义。&&& 过春风十里，尽荠麦青青。&&& 清角吹寒，都在空城。&&& 杜郎俊赏，算而今重到须惊。&&& 念桥边红药，年年知为谁生 ! &&& 答案要点：&&& 这首词，上阕重在纪行写景，扣紧驻、看、想、闻开展描述层次。作者以反衬作起笔，概写劫后扬州荒凉，抒发《黍离》之悲。下阕运用联想对比，从人事、景物两方面写出今昔变化。景象愈转愈凄清，情感愈写愈悲凉，使主题更为集中，情调更为深沉。&&& 解释句子，注意划线词语的丰富含义：&&& 1 . 访向往日扬州繁华的街道，满眼里，到处是荠麦青青。“尽”，突出荒凉的程度，表达出景物全非的思绪；“荠麦青青”和《诗经·黍离》篇里“彼黍离离”相应合，真切地表达出作者对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。&&& 2 . 凄清的戍角在寒气中吹着，凄惨、冷落的气氛笼罩着劫后的空城。暮气苍茫，“清角吹寒”已为名都沦为边徼增添了悲凉的色彩，再用“空城”极写扬州惨遭破坏的现状，饱含着对外敌入侵的控诉，对南宋偏安的不满，也展示出对国运多艰的哀惋。&&& 3 . 想当年，杜牧常游扬州，善于游赏，才华过人。料想他若故地重游，一定要大吃一惊，痛惜名都的沉沦 ( 算，料想；须，一定要 ) &&& 4 . 难忘怀啊，年年桥边的红芍药，可曾知：为谁开放为谁生 ! “扬州药药甲天下”，由于名都的沉沦，有谁来赏花呢 ! 不过是花开花落，自生自灭而已。这里，化景物为情思，托名卉寄哀怨，情调十分低沉。&&& ( 四 ) 知识拓宽&&& 1 . 唐代的词空图，根据的风格，将分成二十四品。你认为这一首诗可以归入那一品类 ? &&&&&&& 二十四诗品&&& 雄浑 冲谈 纤农 沉著 高古 典雅 洗炼 劲健&&& 绮丽 自然 含蓄 豪放 精神 缜密 疏野 清奇&&& 委曲 实境 悲慨 形容 超诣 飘逸 旷达 流动&&& 思维提示：&&& ( 1 ) 风格是题材、手法、语言等特色的总和。 ( 2 ) 如果认为用一个品类不足以概括这首诗的风格，那可以用二至三个品类来概括。 ( 3 ) 各人将自已认定的品类写在纸上，然后同时展示出来，看是“英雄所见略同”，还是所见迥异。&&& 2 . 请同学们把这两首婉约词与上一课两首豪放词作一比较，结合“学法指导”一，明确两种风格的不同 ? 作为21世纪的青年，你喜欢哪一种风格 ? &&& 思维提示：两种风格本无优劣，但正如古人说“老不读《三国》，少不读《水浒》一样，应有取向不同，青年人理应“志当存高远。”&&& 思维参考材料：&&& 在中国古代，语文与相关联，注重从美育的角度对学徒进行培养。传说孔子“以诗、书、礼、乐教，弟子盖三千焉。” ( 《史记·孔子世家》 ) 他在中十分注重启发学生从与音乐中获得美感，涵养人格。孔子提出：“诗可以兴”，主张以诗来“感发志意，”培养学生的创造性思维能力与审美悟性。这种美育传统后来在中国古代中得到了发扬光大。在学校与家庭中，一些有见识的人物通过诗文来培养学生与子弟的人格，增长知识，比知东晋时的著名政治家与士族人物谢安就很注意对家族子弟的美育熏陶。如《世说新语·》记载，有一次，他问子侄们《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”四句最妙，谢玄所以喜欢这四句诗，大约是诗中传达出征夫返乡时的伤感之情吗，这与青年谢玄的特定人生心境相关。但是谢安却说“讦谟定命，远猷辰造”两句更有“雅人深致”，这两句诗出自《诗经·大雅·抑》，它赞美周公等政治家将远大战略昭告天下的气魄。谢安对侄子之趣并不否定，而是通过自已的感受，向子侄们灌输《诗经》中的“雅人深致”，暗示谢玄应该有经纬邦国的远大志向，而不能仅仅做风花雪月派。这种注重从诗文总体气韵来领略精神，涵养心胸的美育方式，启人深思。谢氏家族后来出了淝水之战的统帅谢玄与南朝大诗人谢灵运、谢兆等人物，与谢安的善于美育，是很有关系的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 七律&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 读《雨霖铃》感怀&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 少年当有风云气，儿女情深防断肠。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 柳岸晓风 情愁，春花秋月黯神伤。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 要学苍鹰凌云飞，不畏浮云放眼望。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 敢有沧海云帆志，铸就烈火百炼钢。【 妙文赏析 】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 迷失的感觉 ( 节选 )&&& 从中国文艺的优秀传统来说，它向来重视感觉的赏心悦目，但是并不主张感觉至上，而是追求情理融合，美善相兼，使表层的感觉经过理性的净化、道德的锤炼、情操的陶冶，转化为感动人心的艺术魅力。在鲁迅、郭沫若、闻一多等人的美学与创作中，我们是不难发现这种深厚的古典文艺精神传统的，它是那些一览无余、浅薄庸陋的感觉性作品无法望其项背的。相反，感觉的过度泛滥往往是人们世纪末的心态表现，老子曾说：“五色令人耳聋，五味令人口爽”，他斥责欲望年代中的许多人为了追逐声色犬马而玩物丧志。审美中一味放纵感觉与欲望，则不但不成为审美，反而使人丧失审美感觉，错将他乡人自乡。当代流行文艺的制造商们对感觉的推重是有其同意的。所有的纳入商业渠道的流行文艺有一个铁定的法则，就是以满足大众浅陋的感觉以猎取商业利益。将观众与读者锁定在浅层的感觉领域内，是他们成功的不二法门，最近在国内荧屏上泛滥成灾的打打杀杀、卿卿我我电视剧就证明了这一点。这些作品由于迎合了当前许多国人的空虚无聊，得以走俏，拥有广大的群众，这是毋庸讳言的，制造商们对此也是一清三楚的。而这种感觉浮靡的东西更加剧了国人心态的空虚，使人们灵魂“一无所有”的现象更为严重。梁启超当年在《论小说与群治之关系》一文中曾尖锐地批判道：“今我国民轻薄无行，沈溺声色，绻恋床第，缠绵歌泣于春花秋月，销磨其少壮活泼之气，青年子弟，自十五岁至三十岁，惟以多情多感多愁为一大事业，儿女情多风云气少，甚者为伤风败俗之行，毒遍社会，曰惟小说之故。”他的话也从一个侧面指出了当时流行文艺中的浮靡之风对国人的侵蚀。当年曾被“五四”巨匠痛诟与逐出的鸳鸯蝴蝶派与剑侠神怪派末流在今天的沉渣泛起，令人深思。有人说，现今中国人活得很累，这些轻松的作品让人解脱一下有什么不好 ? 这是一种似是而非的说法。当前某些浒文艺，是在幻造的情境中让人麻醉，并不能使人得到真正的解放与轻松，久而久之，它使人产生类似于酒精依赖症的审美期待症。目前许多青少年已经患上了这种流行文艺依赖症，追星、恋星现象愈演愈烈，而制造这种致幻剂的商人却捞足了钱，他们是不会考虑到文艺的美育功能的。真正的文艺作品则是使人从世俗与感觉中解脱出来，得到精神的升华，它们也讲究形式与感觉之美，但是其最高境界却是对这种感觉的超越，使读者与观众的灵魂得以净化，文艺的真善美价值即在于此。【 思维体操 】&&& 请同学们看下列对联，想一想对联所写的是涉及课文中的哪些人 ? &&& 1 . 神仙诗酒空千古，明月江天贮一楼。&&& 2 . 狂到世人皆欲杀，醉来天子不能呼。&&& 3 . 枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。&&& 4 . 文章已满行人耳，一席思卿一怆然。&&& 5 . 吾爱孟夫子，风流天下闻。&&& 6 . 公是孤臣，明月扁舟留句去；我为过客，空江一曲向谁弹。&&& 7 . 万里坏长城，南渡朝廷从此小；一 留古墓，西湖烟水到今香。&&& 8 . 奈何铁马金戈，仅争得偏安局面；至今山光水色，犹照见一片丹心。&&& 参考答案：&&& 1、2 . 写李白 3、4写白居易 5写孟浩然 6写苏轼 7、8写岳飞三、智能显示【 心中有数 】&&& ( 一 ) 思想 批判地理解古人的离愁别绪，理解战争给社会、百姓带来的巨大灾难&&& ( 二 ) 语文常识 1 . 了解词人柳永、姜夔的生平及创作风格。2 . 了解婉约派词风格的特点。&&& ( 三 ) 基础知识 1 . 掌握“凝噎、暮霭、初霁、荠麦、怆然、豆__”的正确音义；2 . 了解词中“一字逗”这种特殊句式，熟悉在课文中的用典。&&& ( 四 ) 提要 1 . 理清《雨霖铃》、《扬州慢》二词组织材料的思路。2 . 理解用典对表达中心思想的作用。3 . 《扬州慢》是如何表现爱国思想的 ? 4 . 《雨霖铃》是如何表现别离之情的 ? &&& ( 五 ) 写作借鉴 学习即事写景，触景生情，情景交融，抒发情思的手法。【 动脑动手 】&&& ( 一 ) 依次与下列别号正确配对的一组作家是 ( ) &&&&&&&& 六一居士 北江先生 白石道人 四明狂客&&&&&&&&& A . 王勃 魏学伊 凄夔 彭端淑&&&&&&&&& B . 欧阳修 洪亮吉 姜夔 贺知章&&&&&&&&& C . 王勃 洪亮吉 白居易 彭端淑&&&&&&&&& D . 欧阳修 魏学伊 白居易 贺知章&&& ( 二 ) 以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句 ? 选出最恰当的一句。&&&&&&&&& A . 柳絮池塘谈谈风 B . 榆荚临窗片片雪 C . 带水芙蕖点点雨 D . 丁香初绽悠悠云&&& ( 三 ) 下面以1986年高考试题为例验证一下，这是一首打乱顺序的绝句，请调整顺序：&&&&&&&&& A . 杨柳青青着地垂 B . 借问行人归不归 C . 杨花漫漫搅天飞 D . 柳条折尽花飞尽&&& ( 四 ) 下面几句诗是宋朝诗人黄庭坚《春近》和曹幽《春暮》两首的随意排列，请分别将这两首诗按序归类整理出来。&&&&&&&&& A . 春近登临意气佳 B . 青草池塘独听蛙 C . 绿阴冉冉高天涯 D . 亭台经雨压尘沙&&&&&&&&& E . 更喜轻寒勒成雪 F . 门外无人问落花 G . 林莺啼到无声处 H . 未春先放一城花&&&&&&&&&&& 1 . 《春近》：_____________________________________&&&&&&&&&&& 2 . 《春暮》：_____________________________________&&& ( 五 ) 下面欧阳修的一首《踏莎行》，完成1 — 2题&&& 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。&&& 1 . 对这首词的文句的解说，错误的一项是 ( ) &&&&&&& A . “草薰风暖摇征辔”，是说在一个风暖花香的季节，行人却要辞别心爱的人，挥动马鞭，走上了漫长的旅途。&&&&&&& B . “迢迢不断如春水”，借用眼前的春水，表达了一种“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的无穷离愁。&&&&&&& C . “楼高莫近危阑倚”，是行人劝告想登楼远眺的爱人：“楼太高了，楼上栏杆已年久失修，千万别登楼凭栏呀。”&&&&&&& D . “平芜尽处是春山”，是说凭栏远眺，看到的只是一片青草地，即使望到了草地的尽头，也还有青山挡住视线。&&& 2 . 关于这首词，分析不当的一项是 ( ) &&&&&&& A . 作者以对句开篇，通过候馆、溪桥点明旅途，通过梅残、柳细点明时令；在读者眼前展现了一幅初春的景色。&&&&&&& B . 接着，作者写草薰、风暖、水绿，通过对美好春光的描写，来反衬行人的离愁别绪，使抽象的情感变成具体的形象。&&&&&&& C . 下阕变换角度，行人由自己感到离愁的无穷无尽，推想到居家的爱人也一定相同，进而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。&&&&&&& D . 这首词通过对行人旅途中所见所感和居家爱人登楼远眺的心情的描，细腻地表现了一个女子的离愁别绪。&&& 参考答案：&&& ( 一 ) B ( 王勃字子安”魏学伊字子敬；姜夔字尧草，号白石道人；彭端淑字乐齐；白居易字乐天，号香山居士；欧阳修字永淑，号醉翁，六一居士；洪亮吉字君直，一字稚存，号北江；贺知章字季真，自号四明狂客。故应选B。 ) &&& ( 二 ) A ( 此题表面上看是一道考查对对子能力的试题，但是此题涉及的到许多知识，如对内容的理解，对词语的运用 ( 包括词性、词义、平仄等 ) 。从内容上看，上句写的是一个温馨、舒适、恬静的夜境，ABCD四句所描绘景象的情调基本相同。从词性从语序的构成方式看，可排除B、C、D三项，答案为A。 ) &&& ( 三 ) ACDB ( 首先判定D句为第3句 ( 绝句第3句没有韵脚 ) ，根据第3句的平仄可确定该绝句的平仄格式为B式，于是可推知第二句是C句。剩下的AB两句是有韵脚且平仄相同，哪句是1句哪句是4句似乎不太好区别，但若知道绝句一般是先写景后抒情就能很容易地弄清A为第1句，B为第4句。&&& ( 四 ) 此题重点考查对内容的理解能力。首先要考虑两首诗内容的细微差别：春近和春暮。然后E、G两句分别为《春近》、《春暮》的第3句，因为两句没有韵脚。根据内容的区分可知A、D、H为属第一首内容，B、C、F为第二首内容。我们根据E、G的平仄可确定两首诗的第二句分别为A、C，最后根据先写景后抒情的原则分别确定首尾两首。 ) 答案应为1 . 《春近》：D A E H；2 . 《春暮》：F C G B。&&& ( 五 ) 1 . C ( C项应是行人设想爱人的心里话，别上楼去靠着那高高的楼栏杆痴望了吧 ! 故选C。 ) &&&&&&&&&& 2 . D ( D项应该是抒写了一个行人的离愁别绪，因为本词的主角是行人，女子只是配角。故选 D。 ) 【 创新园地 】&&& 你知道表姐家地址吗 ?&&& 小颖接到表姐写来的一封信，信上说：“……我家搬到团结楼41栋2门5层2单元，盼你暑假来我家。”小颖放暑假后立即如约到了表姐家，只见门上贴着一张纸条，上面写着：“唐有王之涣，曾登鹳雀楼。前信一字差，地址出误谬。借诗来更正，多思莫犯愁。”小颖想了想，很快就找到表姐家。请你说出表姐家正确的地址。【 创新园地 】参考答案：&&& 正确的地址是：团结楼41栋2门6层2单元。因为王之涣《登鹳雀楼》一诗中有“更上一层楼”的名词，更，再也。
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［ 般涉调 ］哨遍 ·高祖还乡一、教法建议【 抛砖引玉 】&&& ( 一 ) 套曲是学生初次接触的样式，可结合它的特点，要求学生通过比较说明，掌握这些文体知识。&&& ( 二 ) 这套散曲文字通俗易懂，注释也相当详尽，不管什么程度的学生，都能通过自学读懂。只要适当点拨，学生经过讨论，就能够掌握课文的层次结构，主题思想和艺术特色。学生自学时，抓好范读这个环节，通过范读深入领会主人公的感情，并以此为契机，深入理解整篇课文。&&& ( 三 ) 在理解课文的基础上，可以引导学生讨论关于“局限性”的问题。怎么理解“局限性” ? 是不是每篇古典作品都要讲“局限性” ? 具体到这篇课文，是否需要谈什么“局限性” ? 这要联系作者的创作意图和作品的主题来作细致的讨论。&&& ( 四 ) 除此之外，还应当引导学生对中学阶段学过的诗、词、曲作个回顾，了解它们的异同点，它们在各个阶段所起的作用，以及它们之间的继承和发展关系，明白中国古典发展的道路。这可以利用讲座的形式举行，同时还可以举办古典朗诵会等等。&&& ( 五 ) 课外将《潼关怀古》《窦娥冤》与本课对比，找出它们的异同一。【 指点迷津 】&&& [ 般涉调 ］哨遍·高祖还乡》是一篇自读课文。学习这篇课文的目的在于同学们能够见识一下元代散曲的特色，同学们要认真体会这一篇套曲所表现的特有的思想内容和写作方法。&&& ( 一 ) “高祖还乡”是一个真实的历史事实，《史记》《汉书》均有记载。元曲中写“高祖还乡”这件事的甚多，白朴有《高祖归庄》，张国宾有《歌大汉高祖还乡》等。睢景臣在元代生活的基础上，取材于史料，却又别出心裁，透过正史的表面文字，抓住问题的实质，以辛辣的讽刺，出尽了这位汉高祖的洋相。钟嗣成赞它“新奇”，新就新在思想内容，奇就奇在表现手法，学习本文要抓“新奇”二字。&&& ( 二 ) 本课是课本中唯一的一首元代奎曲，它和诗词在形式上大相同。对此问题要引导学生重点分析，可在引导下读些元代散曲。二、学海导航【 学法指要 】&&& ( 一 ) 元曲、元杂剧、元散曲分别指什么 ? 有什么特点 ? &&& 提示：请结合“预习提示”和“思考和练习”&&& 答案要点：&&& 1 . 元曲 元杂剧和元散曲的合称。两者都使用当时的北曲，形式同宋词相近，用长短句，但格律较自由，多用口语，直率地表达思想感情。它是在元代社会生活的基础上，融合唐宋大曲、宋词、金元音乐和各种民间曲艺发展而成。所用曲牌约四百余个，都是北方流行的“北曲”。元代北曲流行，许多人用以填写散曲或编写杂剧，有很高成就，出现了很多优美的代表作品。史上，常同唐诗、宋词并称。尤以剧曲 ( 元杂剧 ) 成就更高，因此通常也以元曲为元杂剧的同义语。&&& 2 . 散曲是金元时期，继词之后出现于文坛的一种能歌唱的新诗体。它是曲的一种形式。原是指分散的单只曲词的意思，相对于有故事情节，有角色扮演的剧曲 ( 元杂剧 ) 而言，又称清曲或清唱。其曲调主要来自胡乐，也直接采自当时北方民间的“俚曲”，也有从宋词的词调变化而来。最初主要在市民中流传，故曾被称为“街市小令”，后来被引进文坛。包括散套、小令两种。散套通常用同一宫调的若干曲牌，联成一套，长短不拘，一韵到底。小令多以一支曲子为单位，但可以用“么”篇或“带过曲”的形式加以重复，或将宫调相同而音律恰能衔接的几只曲子联结起来的以扩大篇幅。元代散曲作家代表人物前期有关汉卿、马致远、白朴、张浩养等，后期有张可久、乔吉、睢景臣等。前期作品较多社会内容、后期则要逊色得多了。&&& 3 . 元杂剧的体制，元杂剧把歌曲、宾白、舞蹈等有机地结合起来，形成了具有独特民族风格的戏曲艺术形式。剧本分“旦本”和“末本”，角色有末、旦、净、杂四类。剧本的结构，一般是四折一楔子，也有例外。剧本的组成部分：曲词、宾白、科和题目正名。元曲有四大家：关汉卿、郑光祖、马致远和白朴。他们的代表作分别是《窦娥冤》、《倩女离魂》《汉宫秋》和《墙头马上》。&&& ( 二 ) 仔细课文，思考课文写了什么内容 ? &&& 作者是怎样写汉高祖，写乡民们对高祖还乡的态度的 ? 这样描写一个皇帝，在作者所处的社会里有什么积极意义 ? 作品中什么地方反映作者思想的局限性 ? &&& 参考答案：&&& 本文在内容上的最大特点是，作者没有像其他的散曲家那样对汉高祖歌功颂德，而是通过一个乡邻的观察和回忆，撕去了统治者尊严的外表，揭露了他无赖的本领。这在当时是要有相当的勇气的。&&& 本文可以分为三个部分。&&& 第一部分即第一支曲子〔哨遍〕，写高祖还乡农村的骚乱，开始写社长派差、摊税、农民议论纷纷；接着写乡里势利小人装模作样，趋炎附势的丑态。&&& 第二部分从〔耍孩儿〕到〔四煞〕三支曲子，写农民眼中的仪表队。一伙“鸟男女”吹吹打打，在农民眼里，那些月旗、日旗、凤凰旗、飞虎旗、蟠龙戏珠旗成了野兔、乌鸦、鸡、狗、蛇之类；那些金光闪闪的兵器，成了叉子、斧头、甜瓜、苦瓜；那些导驾的官员，成了凶神恶煞的判官；那些扈从的内官、宫女成了差役和妖女。封建帝王的威风在他自己的故乡被一扫而光。&&& 第三部分从〔煞三〕到〔尾〕四曲子，写农民对汉高祖本质的揭露。见驾、骂驾，威风凛凛的帝王在乡民眼中成了“大汉”，还其“无赖”的本来面目。一连串的质问将帝王的根脚从头数：一数出身，好酒贪杯，喂牛切草；再数为人，胡作非为，敲诈勒索；最后质问刘三，如何改名换姓做高祖，似乎刘邦做了皇帝是为了“赖帐”。这一质问，不仅活脱脱地对高祖昔日流氓无赖的嘴脸，作了极为诙谐、辛辣的讽刺，而且也流露了作品中的某些小民意识，构成它对封建秩序蔑视的基调。&&& 作者有讽刺的手法写汉高祖和乡民们对高祖学还乡的态度，是极尽嘲讽的能事。在作者所处的社会里，能对皇帝这般蔑视，流露出一种对最高统治者的反抗情绪，这是难能可贵的。&&& 这个套曲在撕破了封建最高统治者的神圣面具的同时，对封建统治的下层基础像王乡老、赵忙郎之流的卑鄙无耻，也一齐原形毕露。还有那个反衬出封建帝王本质的乡邻，也应是本文塑造的得力形象。这个农民见识有限，但豪爽开朗，敢说敢为：既粗犷泼辣，又幽默风趣；既有朴素的农民反抗意识，又带有某种小市民的习俗和色彩。在揭露刘邦的根底时，也流露出一种轻视劳动人民的意识，反映出作者受历史的局限，是站在小市民的立场来观察问题的。&&& ( 三 ) 仔细课文，思考散曲和诗词有什么不同 ? &&& 元曲最大的特点之一是运用民间口语。本篇运用了许多农民口语，真实地传出人物的感情，使人感到声音笑貌如在眼前，从课文中找出一些运用口语的句子来。本篇善用诙谐语言，结尾处有的话写得不合理，却十分有趣，有讽刺意味，试指出并说明。&&& 答案分析：&&& 散曲有两个特点：一是必须有二支以上同宫调的曲子相联，如《高祖还乡》是用的［ 般涉调 ］，在这个宫调内有［ 遍哨 ］［ 耍孩儿 ］［ 煞 ］［ 尾 ］几支曲子相联而成，而且［ 煞 ］用了五遍。二是全套无论长短必是首尾一韵。&&& 诗词语言典雅，较多使用书面语言的词语。散曲语言朴实，较多使用口头语言的词语。&&& 运用口语的句子：&&& 新刷来的头巾，恰糨来的绸衫，畅好是妆幺大户。&&& 这几个乔人物，拿着些不曾见的器仗，穿着些大作怪衣服 ! &&& 那大汉下的车，众人施礼数。那大汉觑得人如无物。你本身做亭长，耽几盏酒；你丈人教村学，读几卷书。春采了桑，冬借了俺粟，零支了米麦无重数。&&& 结尾处“白什么改了姓，更了名，唤做汉高祖 ! ”汉高祖是死后的谥号，虽不合理，却十分有趣，富有讽刺意味。&&& 以上这些口语很多，难以一一摘举，其中最突出的是［ 二 ］、［ 一 ］两支曲子中的用语，生动地表现了一个农民对着皇帝指名道姓，扳着手指头，一件件，一桩桩的数着的愤怒神态。全曲中口语运用得好，使人物性格特别鲜明清晰。总之，本曲对皇帝的讽刺是十分成功，也是极其大胆的。它与世界著名童话家安徒生的童话《皇帝的新衣》有异曲同工之妙，不过，这篇作品要比安徒生的作品早问世五百年。就这一点说，也更加值得我们重视。&&& ( 四 ) 知识扩展&&& 1 . 元代仪仗顺序：&&& A . 马鼓队 B . 金鼓队 C . 旗队 D . 兵器队 E . 导驾官队伍、皇帝 F . 扈从官、妃嫔&&& 2 . 以下资料取自《史记·高祖本纪》，供学习时参考：&&& A . 高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人作生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色。常从王媪、武妇贳酒，醉卧，武妇、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤酒留饮，售数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃债。&&& B . 未央宫成。高祖大朝诸候群臣，置酒未央前殿。高祖奉玉卮，起为太上皇寿，曰：“始人大常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多 ? ”殿上群臣皆呼万岁，大笑为乐。&&& C . 高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方 ! ”令儿皆知习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。谓沛父兄曰：“游子悲故乡。吾虽都关中，万岁后吾魂魄犹乐思沛。且联自沛公以诛暴逆，遂有天下，其以沛为朕汤沐邑，复其民，世世无有所与。”沛父兄诸母故人日乐饮极欢，道旧故为笑乐。十余日，高祖欲去，沛父兄固请留高祖。高祖曰：“吾人众多，父兄不能给。”乃去。沛中空县皆之邑西献。高祖复留止，帐饮三日。&&& D . 元曲又称“北曲”，是与“南曲”区别而言，也表明了我国的，与音乐有密切关系。&&& “元曲”，实际上兼指两种不同的体制，一种是散曲，它包含了短的小令和以若干小令联组而成的长的套数；另一种则是杂剧，是属于戏剧的范围，不过杂剧中的歌曲是由套数组成而已。&&& “散曲”的“散”，是零散单只的意思。小令，就是小调，小曲，是短小单只的曲子，当时俗名又唤做“叶儿”。与词有些相近，但不象词一样大都分为上下阕，而是只有一段。小令有曲牌或称曲调，如《采茶歌》、《山坡羊》、《豆叶黄》、《干荷叶》等都是。但有时候，单只的小令容纳不了要表达的内容，于是就出现了“幺篇”和“带过曲”。幺篇，是按照原来的曲调再重复写一篇。“带过曲”，则是把两三只宫调相同而音律恰能衔接的曲子联接起来写的，如《雁儿落带过得胜令》、《骂玉郎带过皇恩》、《采茶歌》等。套数，又称套曲，是由若干只曲子组合在一起而成。它的组合，有一定规则，即这些曲子必须属同一宫调，押同一韵脚，有首有尾。&&& 什么叫做“宫调”呢 ? 它原是我国古代音乐上用来限定乐器音色高低的名称。现存的北曲，共有十二个宫调，下隶三百三十五个曲调，常用的有五宫即［ 正宫 ］、［ 中吕宫 ］、［ 南吕宫 ］、［ 仙品宫 ］和［ 黄钟宫 ］，四调，即［ 大石调 ］、［ 双调 ］、［ 商调 ］、［ 越调 ］。课文中的［ 般涉调 ］，也是一种“宫调”。［ 哨遍 ］、［ 耍孩儿 ］和［ 五煞 ］，是同一宫调下的三种曲牌。每一个套数，以第一首曲的曲牌为全套的曲牌名，所以课文用《［ 般涉调 ］哨遍》标明。“高祖还乡”则是这一套数的题目。《［ 双调 ］夜行船·秋思》“双调”标明属于哪一个“宫调”，“夜行船”是这一套数的第一首曲牌，“秋思”则是题目。
【 妙文赏析 】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ［ 双调 ］夜行船·秋思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 元·马致远&&& 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。今日春来，明朝花谢。急罚盏夜阑灯灭。&&& 〔乔木查〕想秦宫汉阙，都做了衰草牛羊野。不恁么渔樵无话说。纵荒坟横断牌，不辩龙蛇。&&& 〔庆宣和〕投至狐踪与兔穴，多少豪杰。鼎足三分半腰折，知他是魏耶 ? 知他是晋耶 ? &&& 〔落梅风〕天教你富，莫太奢。无多时好天良夜。看钱奴硬将心似铁，空辜负锦堂风月。&&& 〔风入松〕眼前红日又西斜，疾似下坡车。晓来清镜添白雪，上床与鞋履相别。莫笑鸠巢计拙，葫芦提一向妆呆。&&& 〔拨不断〕利名竭，是非绝。红尘不向门前惹，绿树偏宜屋角遮。青山正补墙头缺，竹篱茅舍。&&& 〔离亭宴煞〕蛩吟一觉才宁贴，鸡鸣万事无休歇。争名利，何年是彻。密匝匝蚁排兵，乱纷纷蜂酿蜜，闹穰穰蝇争曲。裴公绿野堂，陶令白莲社。爱秋来那些：和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶。人生有限杯，几个登高节。嘱咐俺顽童记者：便北海探吾来，道东篱醉了也。【 提示 】&&& 马致远 ( ? — 1321后 ) ，号东篱，元大都人 ( 今北京 ) 。著名的戏曲作家。《夜行船·秋思》是著名的散套。这个套曲，表达了作者对功名利禄的否定和对社会上争名夺利现象的激愤，但总的倾向仍是“人生如梦”、“行乐及时”的消极情绪。大意是：人的一生就象一场梦 ( 梦蝶 —— 庄子》：“昔者庄周梦为胡蝶。” ) ，赶快罚酒行令喝酒，因为夜将要尽了。历史上的盛世、豪杰，都成了陈迹荒坟。有了钱，不要心贪，人生毕竟有限。不要去争名夺利，争名夺利的人没有宁静的时日。还要学学唐代的裴度，在绿野堂饮酒作诗，学学东晋的陶潜，在白莲社修身养性。即使是孔融 ( 曾任北海相 ) 来邀请我，我也不愿去应酬 ( 孔融曾说：“座上客常满，杯中酒不空，吾无忧矣。” ) 。这个套曲对于争名夺利的人，运用比喻，刻画得相当形象，又通过对照，描摹了隐逸生活的清高、洁净。但这毕竟是一种对当时现实的消极的反抗。【 思维体操 】&&& 你会说礼貌用语吗 ? &&& 初次见面说“久仰”，看望别人用“拜访”。&&& 等候客人用“恭候”，请人勿送用“留步”。&&& 对方来信叫“惠书”，麻烦别人说“打扰”。&&& 请人帮助说“劳驾”，求给方便说“借光”。&&& 托人办事用“拜托”，请人指教说“请教”。&&& 请人指点用“赐教”，请人解答用“请问”。&&& 赞人见解用“高见”，归还原物叫“奉还”。&&& 请人原谅说“包涵”，欢迎购买叫“光顾”。&&& 请同学们看了上面这些礼貌用语后，思考一下，下面这些应该说什么 ? &&& 1 . 老人年龄叫 __________&&&& 2 . 客人来到用 __________&&& 3 . 与人分别用 __________&&&& 4 . 赠送物品用 __________&&& 5 . 好久不见说 __________&&&& 6 . 中途先走用 __________&&& 7 . 赠送作品用 __________&&&& 8 . 请人收礼叫 __________参考答案：&&& 1 . 高寿 2 . 光临 3 . 告辞 4 . 惠存 5 . 久违 6 . 失陪 7 . 斧正 8 . 笑纳三、智能显示【 心中有数 】&&& ( 一 ) 思想 乡民对汉高祖还乡所表现的蔑视态度与反抗情绪。&&& ( 二 ) 语文常识 1 . 关于“套数”的知识。 2 . 作者及其作品。&&& ( 三 ) 基础知识 1 . 理解文中元曲方言口语的意思，如“一壁厢”、“索”、“畅好是”、“引定”、“猛可里”等。2 . 通假字，如见一现，胡一葫，火一伙等；3 . 借代修辞格。&&& ( 四 ) 提要 认清本文结构层次，关键词语的表达效果；幽默诙谐的语言特色 ( 五 ) 写作借鉴 新奇的构思与漫画式的夸张手法。【 动脑动手 】（一）填空&&& 1 . 元曲是继 ______、______ 而兴起的一种 ______，是配乐歌唱的诗，盛行于元代。&&& 2 . 元曲分散曲和 _______，散曲分为：A ______ 又称 ______ , ______ 又称 ______。&&& 3 . 元曲的体制最主要的有 ______ 和 ______。（二）下面表述正确的一项是 ( ) &&& A . 元杂剧的四大悲剧是：关汉卿的《窦娥冤》，马致远的《汉宫秋》，白朴的《梧桐雨》和郑光祖的《赵氏孤儿》。&&& B . 元曲四大家是关汉卿、马致远、白朴、王实甫。&&& C . 戏剧是我国传统的戏剧形式，剧中人物分别由生、旦、净、丑四种角色行当扮演。通常所说的“末”，归入“旦”中。&&& D . 戏剧是我国传统的戏剧形式，剧中人物分别由生、旦、净、丑四种角色行当扮演。通常所说的“末”，归入“旦”中。（三） 下面这首诗描述了我国民间传统节日的景象，这个传统节令是 ( 1993年六省市 ) &&& 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。&&& 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 ? &&& A . 重阳 B . 七夕 C . 中秋 D . 元宵（四） 下面是一首对仗工整的古代，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。为下边横线依次选出最能表现该诗意境的一组词 ( 1988年8题 ) &&& 溪涨清风 ______ 面，月 ______ 繁星满天。&&& 数只船 ______ 浦口，______ 声笛起山前。&&& A . 吹、上、傍、声 B . 掠、圆、依、有&&& C . 袭、明、到、儿 D . 拂、落、横、一( 五 ) 下面一首元曲，完成1 — 2题 ( 1996年高考题 ) &&& 问人间谁是英雄 ? 有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。&&& 1 . 对这首元曲文句的解说，错误的一项是&&&&&&& A . “酾酒临江，横槊曹公”，意思是曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。&&&&&&& B . “多应借得，赤壁东风”，指孙权赤壁一战借助东风取得了胜利。&&&&&&& C . “便成名八阵图中”是化用杜甫”名成八阵图”的诗句说明诸葛亮的功绩。&&&&&&& D . 最后一句指明了鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权及曹操。&&& 2 . 关于这首元曲，分析不恰当的一项是&&&&&&& A . 作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总，首尾相应。&&&&&&& B . 作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕的这一转变。&&&&&&& C . 作者通过对三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿。&&&&&&& D . 这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的遗风，而又没有“人生如梦”的悲伤感叹。( 六 ) 下面一首元曲，完成1 — 2题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 塞鸿秋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 当阳即景&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 周德清&&& 长江万里白如练，淮山数点青如淀 ( 同“靛” ) ；江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。&&& 1 . 对这首元曲有关词语的解说错误的一项是 ( ) &&&&&&& A . 长江“白如练”，写出万里长江如一匹白涓似的迤逦曲折的壮观景象。&&&&&&& B . “箭”写江帆如叶，轻灵疾飞；“电”是写瀑泉仿佛千尺银河落地，飞如闪电。&&&&&&& C . “新月初学扇”一个“学”字，使景物 ( 月亮 ) 变得富有人情味，增添了全曲情趣。&&&&&&& D . “塞鸿”，即塞北鸿雁。“一字”。写鸿雁排成一行，从塞外南飞，掠过江天。&&& 2 . 对这首元曲文句理解有误的一项是 ( ) &&&&&&& A . 一二句写江，写山，是从大处、远处落笔，着重勾勒大江远山之寥廓，是静态画面。&&&&&&& B . 三四句写帆，写泉，分别写长江、淮山中的个体景物，侧重描写江帆、山泉之飞奔迅疾，是动态镜头。&&&&&&& C . 五六句云和月的变化明灭之态，采取仰视的角度写，写出秋空清凉意味，又为整个画面提供背景，与前四句相比，笔势由缓渐急，呈现出起伏跌宕。&&&&&&& D . 全篇45字，写出长江万里秋色。分则一句一景，宛如七幅山水画；合则构成当阳江山的立体景观。其中“青如淀”、“都变露”、“塞鸿”等词语点明了季节特征。参考答案：&&& ( 一 ) 1 . 元曲是继诗、词而兴起的一种新诗体。2 . 元曲可分为散曲和杂剧，散曲分为怜和套数。小令是独立的只曲，又称“叶儿”，套数又叫散套、套曲。3 . 元曲的体制是主要的有宫调和曲牌。&&& ( 二 ) C ( A项是郑光祖代表作应为《倩女离魂》，《赵氏孤儿》是由纪君祥所作。文曲四大家没有王实甫，应为郑光祖。 ) &&& ( 三 ) C ( 由中秋赏月、折桂等习俗看出 ) &&& ( 四 ) D&&& ( 五 ) 1 . D ( 此题考查的是对文句的理解能力。作品中作者再现了三国英雄人物的历史丰采，曹操、孙权、诸葛亮栩栩如生，光彩照人。A、B、C三项没有毛病，答案为D。 ) 2 . C ( 此题考查学生对古代作品的览赏能力。A项是从结构内容方面考查、无误。B项对诸葛亮的分析也是正确的。D项也是从风格特色方面考查，结合苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来看这首元曲，分析也正确。G项的错误是正误夹杂，全曲只有“描绘”而没有“比较”，后面说的“意欲建功立业的宏图伟愿”看误，在曲中并没有体现，故选C项 ) &&& ( 六 ) 1 . A 2 . C【 创新园地 】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胡适的电报&&& 胡适在“五四”时期，提倡白话文，说“文言是半死”，“可读而听不懂。”一生以白话文的布道者自居，始终关注白话文的发展和命运，还特意编著了一部《白话史》。&&& 记得1934年秋，胡适在北大讲课时又对白话文的优点不加颂扬，这时，有些醉心文言文的同学，听不入耳，心中厌烦，不免萌生了抵触情绪。正当胡适讲得得意时，一位姓魏的同学，突然站起来，声色俱厉地提出抗议道：“胡先生，难道说白话文就没有丝毫的缺点吗 ? ”胡适冲着他微笑道说：“没有的。”那位同学更加激愤地反驳道：“肯定是有的 ! 白话文语言不精练，打电报用字多，花钱多。”胡适扶扶眼镜透露出沉思的目光，然后柔声细气地解释道：“不一定吧 ! 前几天打政院有位朋友给我打来电报，邀我去做行政院秘书，我不愿从政，决定不去，为这件事我复电拒绝。复电是用白话写的，看来也很省字。请同学们根据我这一意愿，用文言文编写一则复电，看看究竟是白话文省字，还是文言文省字 ? ”胡教授说完这段话后，只听得内“嚓、嚓”的取纸声，顿时整个教室呈现出紧张沉寂的气氛，每个同学都在开动脑筋，认真地编写电文。&&& 十五分钟过后，胡适让同学们自动举手，报告用字数目，然后从中挑选一份用字最少的文言电稿，电文是这样写的：&&& “才学疏浅，恐难胜任，不堪从命。”&&& 胡适说：“这份写得确实简练，仅用12个字。但我的白话电报却只用了5个字。”&&& 同学们，你知道是哪5个字吗 ? 若你是胡适，想一想怎样写这5字电报呢 ? 【 创新园地 】答案：&&& 胡适的电报是：“干不了，谢谢。”&&& 胡适又解释说：“干不了”就含有才学疏浅，恐难胜任之意；“谢谢”既对友人费心介绍表示感谢又暗示拒绝之意。由此看来，语言的精练与否，不在白话与文言的差别。&&& 经胡先生这一精辟阐述和热情的鼓励，那些对白话文不感兴趣的同学，连笔者在内都受到了启迪和。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高中语文第六册第五单元第14课&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 荆轲刺秦王
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一教法建议【 抛砖引玉 】&&& ( 一 ) 首先，要引导学生复习或国至秦统一的这段历史，并适当补充与本文有关的细节。&&& ( 二 ) 本文，可通过圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端 —— 刺的缘起，发展 —— 刺的准备，高潮 —— 廷刺秦王，结局 —— 荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。&&& ( 三 ) 要把字、词、句的理解列为重要环节。主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学，只给予难点辅导。自学和辅导的重点都应与目的一致。课后要引导学生对语言知识加以整理，包括以下内容：1 . 通假字 1 . 古今异义 3 . 一词多义 4 . 词类活用 5 . 特殊句式 6 . 重点词语&&& ( 四 ) 结合“思考和练习”，就“荆轲是奴才还是英雄，应当致颂还是应当批判”展开辩论。【 指点迷津 】&&& ( 一 ) 《战国策》是一部按国记事的历史著作，起自战国初，止于秦国并六国之后。初有《国策》、《国事》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉刘向整理编订为三十三卷，定名为《战国策》。书中侧重于记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”，从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争，也描写了不少义士和勇士。表现了他们不畏强暴的优秀品质。《战国策》价值较高。叙事状物，铺张渲染；说理论事，纵横恣肆；刻画人物，逼真动人；善于运用比喻和寓言故事，语言绚丽多彩。代表了战国时期散文发展的水平。&&& ( 二 ) 《荆轲刺秦王》的思想内容比较复杂，主要是对荆轲这一历史人物的评价上的。认识荆轲这一人物，要采取多角度、多层次的分析方法，切不可简单化、概念化。这里，有这样几个区别值得注意：&&& 1 . 要把荆轲的事迹和精神在历史上曾经产生过的作用和今天对荆轲的重新认识区别开来；&&& 2 . 要把荆轲个人的动机与客观效果区别开来；&&& 3 . 要把宏观上的历史趋势与微观上的具体历史环境区别开来。&&& 刑轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极的作用，这是客观存在，应当受到尊重。刑轲的报恩思想是和当时保卫燕国的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国兼并的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人恐怖的手段是不可取的，但也应该看到这种行为的实质，是正义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，我们不能苛求古人。二学海导航【 学法指要 】&&& ( 一 ) 重难点解析&&& 1 . 怎样评价荆轲刺秦王这一事件 ? &&& 思维提示：这个问题是为了培养学生运用历史唯物主义观点分析历史人物的能力。讨论时要引导学生联系时代背景，并运用马克思主义关于劳动人民创造历史的观点进行分析。&&& 荆轲刺秦王的故事，一向为人民传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴侵 的正义行动。&&& 虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦王的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功，但他为献身的精神，却鼓舞着后世许多披肝沥胆，为国捐躯的志士，这正是其壮举应该肯定的一面。&&& 但是，以马克思主义的观点来看，千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力，单枪匹马的行刺行为，是不可能对社会的发展起推动作用的。挽救国家的死亡，只能靠富国强兵，靠广大人民群众团结一致的力量，而不能把希望压在行刺的赌注上。&&& 2 . 本文的故事情节有什么特点 ? &&& 惊心动魄的故事，波澜起伏的情节 ? &&& 文章开始就笼罩着紧张的气氛，秦军势如破竹，燕国危如累卵，太子恐惧，心急如焚。 “虽欲长侍足下，岂可得哉”，语意婉转含蓄，太子与荆轲矛盾初露端倪，而荆轲则说“行而无信，则秦未可亲也”，提出要樊於期的首级和燕督亢的地图。太子丹“不忍”献樊将军首，两人意见分歧，情节初起波澜。刑轲“私见樊义期”，先动之以情，再晓之以义，樊甘心自刎献头，侠士风度与刚烈精神分别展示在读者央前。易水诀别更是悲壮慷慨，由于太子“迟之”、“疑之”，刑轲义无反顾，变徵一曲，表达了他捐躯赴难的决心。情节发展又起波澜，廷刺秦王是全文高潮，写刑轲与秦王正面交锋，真是惊心动魄，波澜叠起。先写“厚遗蒙嘉”，使秦王大喜，再写献图时秦武阳“色变振恐”，荆轲“顾笑舞阳”，替他掩饰，照应了上文燕太子丹疑荆轲信武阳一节。当紧张气氛达于令人屏息时，“图穷而匕首见”，双方展开了你死我活的搏斗，荆轲大闹秦廷，上下“尽失其度”，甚至荆轲“被八创”，慷慨就义，即使如此，秦王还“目眩良久”。这一部分写出千钧一发的紧张场面，一波三折，在尖锐的冲突中，突出了荆轲视死如归的英雄本色。&&& ( 二 ) 语言知识整理&&& 1 . 通假字&&& 秦王必说见臣 说，通“悦”，ｙｕè，高兴。&&& 使工以药淬火 淬，通“粹”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。&&& 日以尽矣 以，通“已”，已经。&&& 而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。&&& 今日往而不反者 反，通“返”。&&& 请辞决矣 决，通“诀”，诀别。&&& 燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。&&& 故振慑 同上。&&& 设九宾 宾，通“傧”，傧相 (ｂīｎ　ｘｉàｎɡ) ，迎宾赞礼的人。傧，旧读ｂìｎ。&&& 图穷而匕首见 见，通“现”。&&& 荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。&&& 秦武阳奉地图匣 同上。&&& 奉之 同上。&&& 以其所奉药囊提轲 同上。&&& 卒起不意 卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然。&&& 卒惶急无以击轲 同上。&&& 卒惶急不知所为 同上。&&& 秦王还柱而走， 还，通“环”，绕。&&& 2 . 重点文言实词释义 ( 12个 ) &&& 亲 今行而无信，则秦未可亲也 动词，亲近，接近。&&& 臣所以去亲戚而事君者 名词，父母。&&& 每得降卒，必亲引问委曲 副词，亲自。&&& 我有亲父母，逼迫兼弟兄 形容词，亲生的。&&& 深 秦之遇将军，可谓深矣 形容词，刻毒。&&& 以其求思之深而无不在也 形容词，深刻。&&& 夜深忽梦少年事 形容词， ( 时间 ) 久。&&& 桃花潭水深千尺 名词，深度。一说，形容词。&&& 子布、元表诸人各顾妻子，深失所望 副词，很，十&&& 解 可以解燕国之患 动词，解除，解救。&&& 庖丁为文惠君解牛 动词，此用本义，用刀剖开动物肢体。&&& 少年大骇，急解令休止 动词，分开。&&& 后经吾婉解，虽不谓吾言为是…… 动词，解释。&&& 毁其盆，解其棕缚 动词，解开。&&& 土崩瓦解 动词，分裂，涣散。&&& 师者，所以传道受业解惑也 动词，解答。&&& 谓颜太师以兵解 动词，解脱躯壳而成仙，解脱。&&& 缉捕使臣已将秋公解进 动词，解送，读ｊｉè。&&& 解元 乡试中第一名为“解元”，读 ｊｉè。&&& 教 乃今得闻教 名词，指教，ｊｉàｏ。&&& 曲罢曾教善才服 动词，使，让，ｊｉāｏ。&&& 乃修教三年，执干戚舞 名词，教化。读ｊｉàｏ。&&& 十三教汝织 动词，传授知识技能，读ｊｉāｏ。
&&& 敢 人不敢与忤视 动词，有勇气做，敢于。&&& 进止敢自专 副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词。&&& 还 壮士一去兮不复还 动词，回来。&&& 秦王还柱而走 动词，通“环”，绕。&&& 居十日，扁鹊望桓侯还走 动词，通“旋”，掉转身。&&& 计日以还 动词，归还。&&& 一尊还酹江月 副词，还是，ｈáｉ。&&& 忽过新丰市，还归细柳营 副词，通“旋”，马上，立即，读 ｘｕáｎ。&&& 资 持千金之资币物 名词，资财、钱物。&&& 若据而有之，此帝王之资也 名词，资本，依据。&&& 此殆天所以资将军 动词，资助。&&& 孤当续发人众，多载资粮 名词，费用，物资。&&& 唯是脯资饩牵竭矣 名词，通“粢”，谷类总称，粮食。&&& 如姬资之三年 动词，为动用法，为……蓄积 ( 准备 ) 。&&& 振 燕王诚振怖大王之威 动词，通“震”，害怕，恐惧。&&& 振长策而御宇内 动词，挥动。&&& 大命将泛，莫之振救 通“赈，赈济。&&& 执敲扑而鞭笞天下，威振四海 动词，通“震”，震动。&&& 且迁我如振落叶耳 动词，振动。&&& 振奋作声 动词，振作奋起。&&& 图 乃骇而图之 动词，图谋，筹画。&&& 图穷匕首见 名词，地图。&&& 不图子自归 动词，想，反复考虑。&&& 室 拔剑，剑长，操其室 名词，剑梢。&&& 斯是陋室，唯我德馨 名词，居所。&&& 今其室十无一焉 名词，家。&&& 诏 君臣固守以窥周室 名词，朝廷。&&& 非有诏得不上 名词，皇帝下的命令，诏书。&&& 诏赐抚臣名马衣缎 动词，皇帝下令。&&& 被 秦王复击轲，被八创 动词，遭受。&&& 盖当蓼洲周公之被逮 介词，表被动。&&& 被明月兮佩宝璐 动词，通“披”，戴。&&& 3 . 本课重点文言虚词释义 ( 略 ) &&& 则 而 以 为 矣 与 耳 诚 所 遂 之&&& 4 . 词类活用&&& 进兵北略地 方位名词作状语，向北。&&& 函封之 名词作状语，用匣子。&&& 前为谢曰 方位名词作动词，走上前。&&& 樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。&&& 左右既前 同上。&&& 其人居远 形容词活用作名词，远方。&&& 使使以闻大王 动词使动用法，使……听到。&&& 太子迟之 形容词意动用法，以……为迟。&&& 发尽上指冠 名词作状语，向上。&&& 群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。&&& 箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。&&& 秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。&&& 乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。&&& 5 . 古今异同词&&& 仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。&&& 樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。&&& 丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。&&& 将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。&&& 秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。&&& 于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。&&& 终已不顾 古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。&&& 左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。&&& 今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。&&& 秦王购之金千斤 金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。&&& 6 . 常见文言句式&&& 判断句&&& 此臣日夜切齿拊心也&&& 今日往而不反者，竖子也&&& 仆所以留才，待吾客与俱&&& 事所以不成者，乃欲以生劫之……&&& 省略句&&& 秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) &&& 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” ) &&& 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) &&& 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) &&& 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 ) &&& 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) &&& 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) &&& 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) &&& 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 ) &&& 使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 ) &&& 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 ) &&& 献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) &&& 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) &&& 而 ( 按 ) 秦法…… ( 根据文意省略 ) &&& 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 ) &&&
&&& 被动句&&& 父母宗族，皆为戮没&&& 燕国见陵之耻除矣&&&&&&&
&&& 倒装句&&& 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) &&& 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) &&& 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) &&& 使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) &&& 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) &&& 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) &&& 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 ) &&&
&&& 固定结构&&& 臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 ) &&& 而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 ) &&& 将奈何 表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。&&& 荆轲有所待 意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。&&& 将军岂有意乎 表反问，是否……呢。&&& 荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。&&& 仆所以留者 复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。&&& 事所以不成者…… 同上。&&&
&&& 7 .成语典故&&& 切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。&&& 一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”&&& 发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。&&& 图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。&&& 无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。&&& 悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。&&& 变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。&&& 8 . 古代文化常识&&& 徐夫人 击筑 变徵之声 慷慨羽声 既祖 中庶子 郎中 九宾 箕踞 戮没( 三 ) 知识拓展&&& 历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉。”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也”。朱熹更认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。肯定荆轲的人则更多，首位是司马迁，《史记·刺客列传》结尾云：“其立意皎然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉 ! ”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说荆轲“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。【 妙文赏析 】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 牛 虻 ( 节选 ) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 爱尔兰 伏尼契&&& ……简短的准备工作迅速完成了，牛虻自动站到指定的地方，只是微微转过头来，向初生的朝阳那一片红黄交融的美景望了一会。他再一次提出不要蒙住眼睛的要求，那一脸挑战的神色，直逼得上校只有勉强答应。双方都忘记了这会使得士兵们十分难受。&&& 他面对着士兵站着，脸上在微笑，马枪在士兵的手里不住地抖动。&&& “我已经完全准备好了。”他说。&&& 中尉向前跨了一步，也激动得有点颤抖了。他从来还没有发过执行死刑的口令。&&& “预备 —— 瞄准 —— 放 ! ”&&& 牛虻稍稍摇晃一下，随即恢复了平衡。一颗没有定准的子弹擦破了他的面颊，一点点血滴在他的白领结上。另外一枪打在他的膝盖上边。火药的烟雾消散之后，士兵望着他，看见他仍旧在微笑，用残缺的手抹去脸上的血。&&& “枪法坏透了呢，伙计们 ! ”他说着，那响亮而清晰的声音，把那些可怜的士兵的目瞪口呆的窘态打断了 。“再试一下看。”&&& 士兵发出一阵共同的呻吟和颤抖。原先每个人都故意向旁边瞄准，暗中希望那致命的一弹不是从自己手里而是从旁人手里发出去的。现在呢，牛虻仍旧站在那儿，对他们微笑；他们只不过把行刑变成了屠宰，那可怕的一套又得从头做一遍。他们都吓得不知怎么办才好，把枪口垂下来，无可奈何地听着军官们狠声的咒骂和斥责，用麻木的惶恐的眼光瞠视着那个已被他们枪杀但又没有死的人。&&& 统领向他们的脸上挥着拳头，发狂似地嚷着，叫他们立正，举枪，赶快把事情结束。他也已跟他们一样完全丧失“士气”了，再也不敢去看那个可怕的形象老是那么站着、站着，不肯倒下去。等到牛虻对他说话，那嘲弄的声音使他吓了一跳，而且簌簌发抖。样样些。来吧，伙计们 ! 把你们的家伙举高一点，向左边移一移。啊呀，朋友，你手里的是马枪不是油锅呀 ! 都对准了吗 ? 那么来吧 ! 预备 —— 瞄准 —— ”&&& “放 ! ”上校向前一冲，抢先发出了最后一声口令。要是竟让犯人发口令去枪毙自己，那还象什么话呢 ? &&& 又是一阵紊乱而无组织的排枪，随即那队士兵乱做一堆，大家簌簌发抖，睁着发狂似的眼睛瞠视着前面。其中一个甚至并没有发射，把家伙往地下一扔，就蹲下去低声哼起来：“我可不行 —— 我可不行 ! ”&&& 硝烟慢慢散了，飘浮到空中和晨曦融成一片；他们看见牛虻已经倒下去了，可是也看出他仍旧没有死。最初一刹那间，士兵和军官们都呆呆站在那儿，好像变成了石像，眼睁睁注视着那可怕的东西在地上扭动、挣扎。然后医生和上校同时叫了一声，冲上前来。因为牛虻已经拖着一条腿跪起来，而且仍旧对着士兵在发笑。&&& “又打歪了 ! 试试 —— 再来一下看，孩子们 —— 看 —— 看成不成……”&&& 他突然摇晃起来，随后就向一旁倒在草地上。【 思维体操 】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 巧写校园歇后语&&& 下面这些歇后语，全是用电影、电视的名字来表达中学生的喜怒哀乐：&&& 上学 —— 再向虎山行。星期一 —— 走向深渊。星期二 —— 路漫漫。星期三 —— 夜茫茫。星期四 —— 冲破黎明前的黑暗。星期五 —— 归心似箭。星期六 —— 胜利大跳亡。做作业 —— 真是烦死人。考试中 —— 警察与小偷。考试后 —— 莫斯科不相信眼泪。&&& 聪明的同学，看了以后你有什么感想 ? 请你动动脑筋，为下面这些歇后语填上谜底，构成完整的校园歇后语。&&& 1 . 家长会后 2 . 被开除后&&& 3 . 语文 4 . 几何&&& 5 . 代数 6 . 地理&&& 7 . 生物 8 . 历史&&& 9 . 化学 10 . 物理参考答案：&&& 1 . 今夜有暴风雨 2 . 流浪者 3 . 老北京的传说 4 . 黑三角 5 . R4之谜 6 . 九州方圆 7 . 血疑 8 . 华夏掠影 9 . 精变 10 . 神奇的电波三智能显示【 心中有数 】&&& ( 一 ) 思想 概述历史名家对荆轲的不同看法，指导学生就荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判“展开辩论，引导学生辩证地认识荆轲的形象及其意义。&&& ( 二 ) 语文常识 关于《战国策》及有关知识。&&& ( 三 ) 基础知识：见“学法指要”二&&& ( 四 ) 提要 1 . 弄清本文层次分明、条理清楚地记叙复杂事件及人物形象个性鲜明的特点。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2 . 学习运用多种艺术手法，在情节发展、矛盾冲突中塑造人物形象的方法。&&& ( 五 ) 写作借鉴 学习通过环境气氛的渲染和烘托以突出人物性格的方法。【 动脑动手 】&&& ( 一 ) 下列各组对加点词本义和引申义判断有误的一组是&&& 1 . 不得持尺兵 ( 武器，引申义 ) 不及召下兵 ( 士兵，本义 ) &&&&&&& 秦兵旦暮渡易水 ( 军队，引申义 ) &&& 2 . 图穷而匕首见 ( 穷尽，本义 ) &&&&&&& 樊将军以穷困来归丹 ( 困厄，走投无路，引申义 ) &&& 3 . 诸郎中持兵，皆陈殿下 ( 陈列，本义 ) &&&&&&& 恐惧不敢自陈 ( 陈述，引申义 ) &&& 4 . 丹不忍以一己之私而伤长者之意 ( 自己的，私人的，本义 ) &&&&&&& 乃遂私见樊於期 ( 私自，引申义 ) &&& 5 . 至陛下 ( 台阶下，本义 ) &&&&&&&nbs
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