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作文（60分）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2006年全国高考作文题）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上俯冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
题型：写作题难度：中档来源：不详
不从实际出发&&不自量力&&不要盲目模仿&敢于实践&&见贤思齐&&勇于学习&&仁者见仁,智者见智试题分析：材料中有多人（物）时，我们可以从不同人（物）的角度来理解这个材料，本题从大人的角度来看，可以理解为：只看到眼前利益，不知背后祸患来临，这是乌鸦不自量力的结果；乌鸦是无法抓起小羊的，所以可理解为要正确估价自己的能力，不可轻举妄动，否则就会自取灭亡，乌鸦的下场就是最好的证明；还可以从不要异想天开，否则吃亏的就是你自己等等这些角度考虑。从小孩的角度来看，小孩是欣赏、赞美乌鸦的，所以可以理解为：做人要勇敢；要善于尝试；不甘落后；为了锻炼自己，不惜牺牲自己的生命为代价等角度考虑。还要以综合大人、小孩的看法来立意：不同的人看待同一事物，观点是不同的，正所谓“仁者见仁,智者见智”。从文体选择来看，这则材料即可写成议论文，也可写成记叙文。还可以写成小说或童话借以讽刺现实生活中那些不自量力，好高骛远的人。如果写成小说或童话的话，文体上可以创新。也可以构思成书信的形式向朋友或老师或父母或其他人，介绍生活中的你或其他人在东施效颦后的后悔心理，希望别人不要步你的后尘。但考场上切记，不能为创新而创新，形式要为内容服务。点评：这就是这个材料的好处，几乎可以做到人人有话说，人人有话写。这应该是命题组的人贯彻新课标精神的体现。
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据魔方格专家权威分析，试题“作文（60分）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（..”主要考查你对&&材料作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
材料作文：是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。命题作文与材料作文：材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。&&&
在话题作文出现之前，材料作文是中考试卷中经常出现的一种作文考查形式，在话题作文中，材料只是提出话题的背景，材料与文章是一种疏远的关系；而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见，写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的考场作文，具体来说要特别注意以下三个方面：
一、读懂材料，全面把握读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
二、立意求准，力求新颖材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。
三、使用材料，恰当巧妙在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用（化用）。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间接引用一下材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。材料的类型：
故事型梗概、片断、寓言……
论说型名言警句、哲理、议论文段……
事例型名人事例、凡人小事……
情景型生活场景、特别的细节……
图表型一幅漫画或一个图表……
审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
方法：首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
误区：1．误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。2．误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。有时附了二或三则材料，必须抓准材料之间的联系点或对比点，不能只看一则材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义，要求类比阐述，如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话，如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系，就在理解上发生了偏差。
发现相似题
与“作文（60分）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（..”考查相似的试题有：
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急需知道高考作文没写题目扣多少分啊？
我忘了写题目了，不知会扣多少分，心里着急啊！！！不知道的别胡说，往我伤口上撒盐。
按照近几年的高考大纲及其语文评分标准，作文未写题目扣2分，而且不像有些人说的那样，“会影响作文整体给分”。相信我，因为我是一位高中语文教师，刚送走了一批与你一样的学生。
怎么电视剧中最后死了很多将...
说的对，赞同。
你这不是在人家伤口上撒盐嘛你，那有这么夸张的呀
117.22.252.*
放你娘的狗臭屁！
绝对不会有这么多的！放心吧。
你说的三分之一是指作文的总分吗，那就有20分了，不会那么多吧？不知道有没有规定应该扣多少分
哪有那么多呀，你就不要吓他了呀，没有这回事的，你没参加过高考吗？真是的
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一般都会扣两分，我考试的时候写错过，老师扣完作文内容之后又扣了我两分。
大家还关注试题分析：这是一道命题作文题，审题时要把握住关键词“你”“一路”。从作文提供的材料看，“你”可以是实指，如亲人、师友，也可以是虚指，如知识、憧憬，不管是实指还是虚指都不应该局限于所给材料，学生完全可以而且应该加以拓宽。因为是“有你”，所以写作中就必须考虑采用第二人称。一定要防止写成第三人称，变成“一路有她”，不能在有意无意中偷换概念；或用“妈妈”、“知识”等特定的称谓来代替，通篇都没有与题目相照应，那只能算是走题了。另外，一篇文章中，“你”的内涵的指向性最好要单一，不要过于分散，如一会儿指母亲，一会儿指父亲，一会儿指老师，由“你”变成了“你们”。“一路”，突出了时间的跨度，写作中要突出“你”在“我”的生命历程中所产生的持久而深入的影响。从题目看，要求写记叙文或散文。据此，文章要出彩，必须要有精彩的描写，动作的，语言的，心理的，环境的，细节的。考点：本题考查语言表达与应用的能力。点评：本题命题很符合高一学生的写作实际。首先从情感上看，高一学生到了一个新的成长阶段，自立性又强了一些，脱离父母掌控的欲望又更强烈了。这时我们该以文章的形式来提醒他们。其次从写作上，高一新生应该以记叙文为主要训练点，所以本题规定写记叙文是很符合学情的。
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中语文
来源：学年云南省楚雄州东兴中学高一上学期期中考试语文试卷（带解析）
题型：写作题
根据要求作文。告别了懵懂青涩的少年时代，高中生正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来，是谁在用心呵护照顾你，用理解的目光默默地注视你？又是什么时候在感动和激励着你，抑或常常困扰迷惑着你……请以“一路有你”为题写一篇不少于700字的记叙文。
科目：高中语文
来源：2015届云南省高一上学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：作文题
根据要求作文。
告别了懵懂青涩的少年时代，高中生正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来，是谁在用心呵护照顾你，用理解的目光默默地注视你？又是什么时候在感动和激励着你，抑或常常困扰迷惑着你……
请以“一路有你”为题写一篇不少于700字的记叙文。
科目：高中语文
来源：年浙江省温州市八校高一下期末联考语文试卷
题型：作文题
阅读下面的文字，根据要求作文。
告别了懵懂青涩的少年时代，我们正张开双臂拥抱五彩斑斓的青春。一路走来，是谁在用心呵护照顾你，用理解的目光默默地注视你？又是什么感动激励着你，抑或常常困扰迷惑着你……
一路有你，我的心中有春天；一路有你，我的天空有阳光；一路有你……
请以“一路有你”为题目，联系自己的生活体验与感受写一篇不少于800字的文章。
【要求】①除诗歌外，文体不限。③不得抄袭，不得套作。
科目：高中语文
来源：2013届内蒙古高一下学期期末考试语文卷
题型：作文题
阅读下面的文字，根据要求作文。
孩提时，我摔倒了 / 嚷着要大人抱起我
妈妈说，有人帮你是你的福运 / 自己起来才是生活的常态……
失恋时，我流泪了 / 关上心门不再相信爱情
妈妈说，有人相伴是你的福运 / 寻寻觅觅才是生活的常态……
年老时，疾病宣判了我的生命期限 / 我对孩子说，曾经拥有是我的福运
终要告别才是生活的常态……
这首诗能引起你怎样的联想与感悟? 请根据材料，写一篇文章，可讲述你自己或身边的
故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟；②除诗歌外，文体不限；③不少于800
字；④不得抄袭。【低碳生活作文】今天，你低碳了吗？ 低碳生活 话题作文 高三作文 高中作文 记叙文 体裁作文|_娱乐资讯_青年网
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【低碳生活作文】今天，你低碳了吗？ 低碳生活 话
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简述：【低碳生活作文】今天，你低碳了吗？ 低碳生活 话题作文 高三作文 高中作文 记叙文 体裁作文　　美国著名诗人沃尔特&惠特曼说过：&大地给予所有人的是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。&面对日趋恶化的环境，作为地球的一员，今天，你低碳了吗?　　低
【低碳生活作文】今天，你低碳了吗？ 低碳生活 话题作文 高三作文 高中作文 记叙文 体裁作文
　　美国著名诗人沃尔特&惠特曼说过：&大地给予所有人的是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。&面对日趋恶化的环境，作为地球的一员，今天，你低碳了吗?
　　低碳应当成为一种习惯。低碳是一种好习惯，这种习惯势必能带来好的影响。&绿色知音&张忠民所身体力行的生活方式就是一种低碳生活。他骑自行车去开会，门卫拦住不让进，原因是门卫从没有见过哪个大学教授是骑自行车来开会的。在一次考察途中，张忠民看到同车的人把喝完的矿泉水瓶扔到车外，马上让司机停车，下车去捡瓶子，说瓶子要回收。试想想，有几个大学教授能这样不顾面子，去捡一个微不足道的矿泉水瓶。别说是大学教授，就是普通人也少有人做到。低碳应当成为一种习惯，随手关灯，洗完手关好水龙头，垃圾分类并合理利用，如果这些能成为每个人的一种习惯，日积月累，就能为保护环境作一点贡献。
　　低碳应当成为一种乐话方式。什么是快乐的生活?每天都开着宝马车去上班的生活才是快乐的吗?每天住在奢华的酒店才是快乐的吗?每天彻夜玩乐，通宵到天亮的生活才是快乐的吗?不，我认为快乐的生活应该是低碳环保的，简简单单的。
　　在德国有这样一群&绿色&的人。他们喝从井里打来的水，清凉微甜。他们收集房顶落下来的雨水，存到一个深埋在地下的水桶，通过一个系统，与洗手间接通，直接用来冲洗。他们把垃圾按纸张、塑料和金属分类，生活垃圾放入池中，生产沼气。如果哪一天城市供水供电停止工作，他们丝毫不受影响。他们的绿色行为引起人们的关注，并纷纷效仿。如果我们像德国这些&绿色&的人那样，从小事做起，就能变废为宝，那样我们将生活在一个绿色的环境中。
　　低碳应当成为一种信念。武汉59岁的罗老爹每逢植树节都会带领他的朋友们去植树，十年如一日，他们种的树木已成为当地低碳环保的一道风景线。他说：&只要我有能力，我一定会坚持植树来改善环境。&他用他本身的双手去支撑起低碳环保的信念，他的坚持，像一座闪着绿色光辉的丰碑。低碳达人陈军穿越5个国家和地区，他希望通过本身的宣传引起人们对低碳生活的关注，用他的信念去呼吁更多的人加入低碳环保的行列中来。
　　坚持低碳生活的人数不胜数，他们用低碳的信念与行动创造了一片片绿色。我们还有理由袖手旁观吗?
责任编辑：李诗婷
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12:48 来源：温州晚报
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■小学生这样写
2013温州中考语文作文题 原来我以为青春只是一段时间，原来我没懂；原来我以为母爱只是一顿早餐，原来我没懂；原来以为友情只是一个玩伴，原来我没懂；原来我以为春天只是一些花朵，其实我没懂。 请以《原来我没懂》为题，写一篇不少于600字的文章。 原来我没懂 □温州市实验小学六（2）班 金嘉禾 每天清晨，刚刚睁开朦胧的睡眼就被要求立即洗脸，刷牙，吃饭。原以为出门就可以解放了，可是电话中还是唠叨个不停：路上要小心，红灯停，绿灯行，别忘了带上水壶多喝水，放学后不可以在路边买东西吃，回家一边做作业一边哼歌也不行……印象里我就是这样在妈妈的令行禁止中慢慢长大，母爱对我来说如一条绑在我身上的绳子，拘束着我的行为，甚至束缚着我顽皮的心灵。 现在才知道，原来我没懂！我如同站在左岸上的人，曾经看向右岸，但只见那轻飘飘的薄雾在两岸中间游荡。我的视线无法深入到那似乎近在咫尺，却又远在天边的右岸！ 夜深了，是谁每天半夜过来掖被子？发烧了，是谁彻夜不眠守护到天亮？考试成绩不好，是谁温声细语地安慰你？是她！是她！是母亲啊！平时的严厉瞬间消失在我的眼前，只留下温柔。此时此刻，我突然觉得原来我还没懂母爱！ 摸了摸头顶，有一道不可能再消失的疤痕。我不禁想起了那个阴雨的下午，那块三角玻璃块深深地卡在我的头部，要不是母亲及时发现，真不知会怎样。还记得，母亲在医院的走廊上呆呆地站着，满脸惊惧，泪珠如雨水般一直在不断地滑落。现在摸着这缝了七针的伤疤，我才知道原来我一直只记得自己这份刻骨铭心的痛苦，却忽略了母亲眼里那浓浓的心疼！ 此时仿佛有一艘小船停在了我的左岸，中间那茫茫的薄雾此刻也消失了。望着那近在咫尺的右岸，我发现：母爱，那个我曾以为一直紧紧地绑着我的绳子好似变了，它好似闪着星光的光环把我包住，不让我做危险的事，不让我受伤害。 这就是母爱，或许我永远也不懂！但我相信，只要我勇敢地乘上左岸边的这一艘小舟，它一定能载我到母爱的右岸！ 赵铁锋老师点评：这实际上是“我”经历种种感悟“懂了”一些新的生活感悟。这篇出自小学六年级学生的“中考作文”解题明确。随着小作者成长过程中对往事的回忆和生活的积累，通过夹叙夹议方法将“母爱”进行了逐渐深刻的解读。虽选题较为常见，但全文从“以为懂”开篇，在自我否定中提升对“母爱”的认识，尤其是从儿时对母爱的“懂”——和绳子差不多，到后文“闪着星光的光环”的比拟，可以看出小作者对母爱越来越“懂”，这也颇有新意，同时回应了“原来我没懂”这一主题。如果文中叙与议的过渡能稍显自然，就更胜一筹了。 ■初中生这样写 原来我没懂 □温州市第三中学七（3）班 王苇佳 漫步在小院子里，偶然发现，墙角边，有一群蚂蚁正在忙碌着。其中有一只弱不禁风的小蚂蚁正竭尽全力地搬着一片不及小拇指大小的树叶，脚步那么缓慢，每一步，都仿佛艰难万分。 我想起了小学的一天，跑到爸爸妈妈面前，宣誓般庄严地说：“爸爸妈妈，我要学画画！”“你，要学画画？！”爸爸愣了一下。“对啊，我要学嘛。”我扯着爸爸的手臂，一来一回地猛摇，撒起娇来。老爸变得严肃起来：“学画画可以……”我立刻就笑开了花。“但是，学什么，都要坚持。”爸爸看了我一眼，说：“做事有始有终，要坚持学下去，你做得到吗？”“一定一定啦。”我一脸殷勤。“你到底懂不懂，什么是坚持？”妈妈在一旁看不下去了，问我。“当然懂！”我赶紧答。 我不知道，“当然懂！”这句话背后，有我的多少心虚，又包含着多少敷衍。 从素描学起，我如愿以偿地踏上了学画的旅程。 画室中总是弥漫着沉寂的气氛。桌上铺着白布，放着许多瓶瓶罐罐，几何图形，在白光的照耀下，似乎只剩下了黑白灰，没有色彩的亮丽与欢快，没有写意的随性，只有简简单单，死板的写真。枯燥的黑白灰，让我不禁厌烦了。我突然开始后悔我的冲动，后悔我一时盲目的决定。 后来，我开始以种种理由不去上课。 终于，妈妈问我：“你，还想不想学画画？”我半天说不出话来，盯着妈妈严厉的眼神，我不自觉地躲避。妈妈沉默地看了我一下，说：“你不想画了？”“我，我，一开始觉得画画有意思，现在……”低下头，沉默着。妈妈问： “你到底懂不懂，什么是坚持？” “当然懂！”一瞬间，这个画面在脑海里中闪现而过。 我，懂吗？我真的懂吗？坚持是什么？原来，我没懂。原来坚持，远远不只是一个词语，一句口号，一个应付父母的回答！原来，坚持是一种执著的精神，是一种永不言败的信念！原来，我根本没懂，什么是坚持。那，又何来的坚持做每一件事？ 眼前的蚂蚁，它仍在坚持着，执著地搬着那片树叶，或许，路途上有艰辛，有坎坷，但它没有放弃。 原来，这就是坚持！ 牟逸玲老师点评：本文平实质朴，言近旨远。足见小作者平日善于思考，能于平常生活细微处领悟其中的不平常，可谓平凡之中见精髓。 其实，任何一个全命题作文，本质上都是半命题，若在选材立意时化大为小，就很好落笔了。本文小作者深谙此理，构思时事实上将作文题目补充为了“我原来没懂坚持”，由蚂蚁搬运这个常见的情景联想到小时候学画画这一自己最为熟悉的亲身经历作为写作素材，以小见大，具体生动地诠释了“坚持”这种抽象的精神品质。再加上作者有较好的记叙描写的功底，一篇考场作文便一气呵成了。 ■初中生这样写 原来我没懂 □温州市第二十一中学八（1）班 余俊 湿润的空气与微微泛起的热浪，让昏昏沉沉的我有了慵懒的理由。闲步于大街小巷，灌木林丛，这是我从小就有的兴趣，总希望在这似无生机的偏僻角落，寻找那隐隐诞生的生命。 一声声低吟打乱了我沉浸于花山树海的思绪。眼前，两只相拥的野猫，一大一小。在它们身上所能发现的，是那一条条触目惊心的血痕。母猫已命丧黄泉，遗留下的似乎只有那紧闭的双目间流泻出的不甘，那下垂的嘴角流淌着的愤怒、遗憾与担忧。肢下的幼猫一个劲地默默低吟，一双混杂着泥土的双眼，审视着眼前的我，对我充满着莫名的敌意。是啊，人类伤的它，伤得它们太痛，太痛。 我蹲下身子，想亲近这无助的生灵，想用我的爱，告诉它，世界并没有它想像中那样可怕。我想它一定会感激我让它获得新生。 然而，它却不懂我的心。看见我伸向它的双手，它更深地缩向它母亲的怀抱。眼里，有更多的恐惧与慌张。 那弱小的身躯，明明早已经受不起一次次落地的苦痛；那纤细的脚爪，明明难以攀爬前行，但它却一次次地将身躯再度交给母亲的前肢。我的手一接触到它，便遭受它的抵抗，尽管那抵抗是如此的衰弱无力。 我轻轻地抚摸着它，温柔地注视着它。我知道，获得它的信任需要时间，我坚信，它一定愿意逃离眼前这可怕的一幕，跟我走。 慢慢的，它的眼里不再是敌视和慌张。我抱起了它，转过身就想走。然而，我怀里的小动物却再度发出悲鸣，四肢不停地抽搐，眼里有更深沉的悲哀，让我不忍离开。或者，对它来说，有比逃离更为重要的东西。哪怕它已理解我的善意，它还是不忍离开它的母亲啊。 原来，我并没有读懂它，并没有读懂这血浓于水的亲情。 潘丽梅老师点评：亲情是一个颠簸不破的话题。人类有，动物也有。本文小作者怀着对小动物的无限关爱，亲近这无助的小生灵，想让它获得新生，却不料遭到小动物的反抗。舍弃生命的原因是为了不离开母亲，由此，作者懂得了自己给予小动物的并不是它想要的，自己并没有懂得：在四足兽之间也存在着血浓于水的亲情。此文选材新颖，视角独特，使得亲情的含义更深了一层。 温州大学瓯江学院 中文系主任熊国太副教授 《原来我没懂》是一个极具故事性、语言和结构张力的题目，考验着写作者的心智和写作基本功。 就这三篇作文的水准而言，应该没有明显的高下之分。如果从讲故事好坏的角度谈，我比较认可王苇佳同学的书写，文中故事有戏剧性要素，其中的跌宕起伏比较吸引人去阅读。若从结构张力来分析，我比较喜欢金嘉禾同学的巧妙布局能力，她的生活“左岸”和母爱“右岸”的设置，很能引发阅读者更多的想象空间。如果从语言表达能力来论说，我又比较喜欢余俊同学文中的空灵和诗意表述，虽然他过多地运用了隐喻和象征手法，带来了阅读上的相对难度。 题目本身所具有的张力，为写作者提供了巨大的发挥和想象空间。而对于初中生而言，没懂的事情当然很多。他或她，可以针对任何事物而生发作文旨意，不仅是母爱方面的，也不仅是友情话题的，更不尽然只是春天的花朵一类的思考。知识学习、生理现象、性格塑造和人际关系，乃至气候异常和社会变革等，都在初中生的心目中开始有了“条件反射”。而这些，并不应该成为初中这个年龄段作文的禁地，“非请莫入”的命题作文似乎也应来个改革，即新课标改革也应“与时俱进”。 笔者在大学任教，我的部分学生认为，原本在初、高中时期还能够写出较好的作文，但发现自己读大学后不会作文或写文章了。是什么缘故导致了这一“退化”现象呢？笔者认为有两个原因，一是初、高中时期写作原本是应付性的，不写不行，但学生却未真正地掌握作文之“妙处”；二是进入大学后，老师的作文选题更宽泛，内容更具“现实性”，学生一时难以下笔和适应。当然，大学注重学生涵养“精神”，不着力培养作家。 中小学的作文教育目标当然也不是培养作家，但必须注重培养学生观察生活、拓展写作思路和养成语言文字运用的能力。从这个意义上说，中小学生的作文之道，还在于引导学生多看多读，多写多练，多用心和多体悟。
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