《猫》教学课件
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七年级语文下册 26课《猫》(教师教案)
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《猫》一文中,作者为什么对于第三只猫的死,“要难过得多”
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它使我感到内疚、悔恨。因此我更加难过因为第三只猫的死和我的武断、粗暴有关
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《猫》教学设计
上传: 肖运珠 &&&&更新时间： 17:52:37
教学目标：1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。 &2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。&& 3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读 4、能通过对文本的解读，学会利用庭审形式来理解文章深度含义。 教学难点： &品味中领悟作者写作意图，并结合庭审表演情境体验，深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。 课时安排：& 一课时 教学方法：& &课文赏读法，情境体验法 & & （一）教材分析：人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，保护动物，珍爱生命是这个单元文章的主题。 这一单元中，郑振铎的《猫》写了这样一个故事&&家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，&在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人&；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。&我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！&此时此刻，留给&我&的是深深地自责和无尽地懊悔。教学这篇文章，就应该深度剖析人物的内心，所以除了一般教学程序，我布置学生了解相关的法律知识，创设庭审表演情境，以体验人物活动和思想情感。 （二）学情分析 课堂教学中，学生是主角，老师只是起引导和启发的作用，而我们却常常以一言堂主导课堂，这样会忽视学生的掌握情况，只按照我们自己的思路安排教学过程及方法。 于是，我决定结合本文内容，以弹性设计为主，大致思路不变，我对学生的课前做了预习布置，其中有文本的，有活动的。&&&&通过检查，感觉同学们的活动热情非常高，这有助于在课堂激发他们更大的兴趣和更高的主动学习自觉性。 （三）布置预习 1、课文生字词 2、作者郑振铎有关资料 3、了解模拟庭审的过程 （四）教学过程 第一板块：文本赏读
导入新课：播放（一分钟）小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中&我&的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。 2、检查预习情况 相称(ch&n)& 郁(y&)闷& 一缕(lǚ)& 娱(y&)乐& 污涩(s&)& 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（b&）& 蜷(qu&n )伏惩戒（ch&ng） 怅然（ch&ng）3、作者介绍。
郑振铎()，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等 4、速读课文，整体感知内容 明确：我家一共养了三只猫。
关于第一只猫
特点：活泼可爱
关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。（品味其中的比喻句、词语滚来滚去等） （2）关于第二只猫 特点：更活泼更有趣 关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（品味其中的动词） （3）关于第三只猫 特点：忧郁懒惰 关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。（品味若有若无） 老师小结：这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么？也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。 5、感知&我&对这几只猫的情感态度 对第一只猫 &我&的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。 对第二只猫 对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂；好久不养猫。 对第三只猫 明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。 6、由&我&对第三只猫的情感态度，让我们了解作者要表达什么思想，我们从中获得什么启示？我们不妨先通过模拟庭审的活动，再来感悟。 第二板块&& 模拟庭审
人物：原告&第三只鸟，由原告代理担任，由同学甲扮演 被告&&&我&由同学乙扮演 被告辩护律师，由同学丙扮演 审判长，由同学丁扮演 证人，由同学A、B、C扮演 & 旁听&&其他同学
庭审过程 审判长宣布开庭：依照道德法律规定，今天公开审理原告与被告就猫被冤屈致死一案，现正式开庭。 同学甲（原告代理人）向法庭陈述自己的身份及代理权限：尊敬的法官和在场的各位，大家好！我是《猫》主人家养的第三只猫的代理人，我今天要代我的原告状告这家主人冤屈并打猫致死，请法庭予以调查和公正判决。 同学丁（审判长）：被告，你打过你家的第三只猫吗？ 同学乙（被告）：打了。但没有直接打死猫，而是事后两个月死在邻家屋脊上的。 同学丁（审判长）：原告，事情是这样的吗？ 同学甲（原告代理人）：被告怀疑我的原告咬死了他家的一只鸟，所以拿着木棒打，以至于原告受伤流浪，无家可归，惨死在人家屋脊上。 同学丁（审判长）：被告，你为什么怀疑原告咬死你家的猫？有证据和证人吗？ 同学乙（被告）：这只猫本来就好吃懒做，本来就不招人喜爱，而且它常常凝望着鸟笼。证据是鸟死是因为一条腿被咬去，笼板上都是血。原告畏罪潜逃，到露台上晒太阳，嘴里好像在吃着什么。我的证人是张婶。 同学丁（审判长）：张婶，被告说的是事实吗？你有没有亲眼看见原告咬那只鸟？ 同学A（张婶）：被告说的是事实，但是我没有亲眼看见猫咬那只鸟。 同学甲（原告代理人）：法官先生，被告在无确凿证据的情况下，仅凭着他本人对原告的不良印象就擅自追打冤屈我的被告并至其悲惨死去，我要求法庭判处被告经济和精神赔偿，请法官明鉴。 同学丁（审判长）：原告，你能证明那只鸟不是原告咬死的吗？有没有证人？ 同学甲（原告代理人）：我有证人李嫂。 同学丁（审判长）：李嫂，请你陈述你的证词。 同学B(李嫂)：我证明，在我家主人打了猫之后的某一天，一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。并且我也证明，我家主人开始后悔自己错怪了那第三只猫。 同学丁（审判长）：被告，证人所述如实吗？你还有什么要说的？ 同学乙（被告）：证人所述属实。尊敬的法官，原告代理和在场的诸位，在此我想说几句：第一，我向那只被我冤屈的猫真诚地道一声：&对不起，是我凭主观臆断错怪了你，让你挨打和流浪颠沛无家可归，错误全在我。为了告诫自己谨记教训，我以后再也不养猫了&；第二，我愿意接受法庭给我的一切处罚和赔偿；第三，请世人吸取我的教训，千万不能只凭个人感情而误伤弱小生命，造成永远的悔恨。 同学丁（审判长）：被告辩护律师，请发言。 同学丙（被告辩护律师）：尊敬的审判长，原被告你们好！我认为被告之所以误认为猫咬死了鸟，固然有主观片面的错误，但是猫本身也有很多不足之处，比如难看，懒惰，常常凝望鸟笼，似乎很有作案动机，所以在这样的情况下，有些激情举动也是可以理解的。 另外，刚才我的当事人已经坦诚认识了错误，并且表示了极度的悔恨之意，我请求法庭予以从宽处理。 同学甲（原告代理人）：报告审判长，刚才听了被告一番诚恳的陈述和律师的发言，我觉得一个人犯了错并不可怕，怕就怕在不能正确认识错误。鉴于刚才被告勇于自责和积极改过的表现，我方觉得撤销起诉，请法官考虑我的请求。 同学丁（审判长）：原告被告，经过法庭调查，结合你们双方的陈述，最终采用你们的建议，此案不予裁决，由你们协调解决。现在宣布结案。 （全场一片欢呼，掌声久久不停。） 教师小结并提问：感谢我们的同学这么精彩的模拟表演，请问同学们，通过观看表演，你们对本课有什么更深的感悟呢？ 学生讨论归纳：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。 这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理。 & （五）教学反思 郑振铎先生的名篇《猫》，没有华丽的辞藻，只有朴实的语言，意境深远、含蓄、沉郁,文笔朴素精美,感情深沉真挚,。如果一味按照老的教学模式去组织课堂，学生可能只是被动地接受知识，不能激发出潜在的学习热情，思想情感也只是像平静的湖水一样。我这节课设计的模拟庭审环节，分明让我看到了学生飞扬的思绪和激情，这样的效果感动了在座的每一个同学，也感动了作为教师的我。虽然这节课的设计还有很多不足，但是，让课堂更高效更具人文性，永远是我们教师义不容辞的责任。
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