如何正确看幼儿在午睡中的恋物行为_百度宝宝知道幼儿园教案_分类
　　全国幼师交流QQ群：
最新教案专题
幼儿园课件
Copyright &
蜀ICP备号 公安备案：1当前位置：
＞＞＞面临中考，不少同学发现自己在学习时，容易出现焦虑不安的情绪和..
面临中考，不少同学发现自己在学习时，容易出现焦虑不安的情绪和自卑的心理。在心理老师的辅导下，同学们通过听音乐、做运动等缓解了不良情绪，逐步树立了自信。同学们这种认识自我的方法是&&&&&&&&&&，调节情绪的方法是&&&&&&&&&&&。A．相互比较认识改变法B．自我反省注意转移法C．自我反省情绪升华法D．咨询他人尽情倾诉法
题型：单选题难度：中档来源：不详
B试题分析：认识自我的方法的方法有自我观察、通过他人的评价、集体的评价认识自己。题干中不少同学发现自己在学习时，容易出现焦虑不安的情绪和自卑的心理这是一种自我反省的认识自我的方法。调节情绪的方法有多种，有意志控制法、注意转移法、认识改变法、合理发泄法、倾诉法、情绪升华法。本题题干同学们通过听音乐、做运动等缓解了不良情绪属于注意转移法。故选B
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“面临中考，不少同学发现自己在学习时，容易出现焦虑不安的情绪和..”主要考查你对&&情绪&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。情绪的特点：人教版：情绪具有多样性和复杂性。陕教版：多样性；多变性；有时还具有一定的稳定性。 少年的情绪特点：比较敏感，但不稳定；比较强烈，但相对脆弱；变化迅速，但不持久；容易冲动，缺乏理智控制。 情绪的四大基本类型:情绪种类有很多种，但最基本的情绪只有四类，即：喜、怒、哀、惧复合情绪（教科版）：由基本情绪组成的混合情绪。如惊喜、悲愤交加、百感交集、哭笑不得等。 情绪的分类：正常情绪（有适当原因和反应适度的情绪）和不正常情绪（没有适当原因或反应程度不适当的情绪）；积极情绪或良好情绪（对个人健康和发展有利的情绪）和消极情绪或不良情绪（对人的健康有害的情绪）。 情绪的作用:教版： ①积极作用：情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。（使人精神焕发，干劲倍增） ②消极作用：情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。（使人无精打采、萎靡不振）鲁人版：不同的情绪对人正常才能的发挥产生不同的影响。 ①积极的情绪能使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而正常发挥自己的水平，甚至还可能超常发挥。 ②情绪消极时，认识、分析和解决问题的能力都会下降，也就谈不上正常发挥自己的水平。不同的情绪会对人的身体健康产生直接或间接的不同影响。 ①积极的情绪能使人体的各个系统处于平衡状态，增强免疫力。 ②长期处于不良情绪中，会使人生理状况发生改变，从而引起疾病的发生，对人的身心健康产生不良的影响。 情绪与情感：&一、情绪和情感的区别首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。二、情绪和情感的联系情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。当人们干一件工作的时，总是体验到轻松、愉快，时间长了，就会爱上这一行；反过来，在他们对工作建立起深厚的感情之后，会因工作的出色完成而欣喜，也会因为工作中的疏漏而伤心。由此可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。情绪与态度关系:情绪绪与个人的态度是紧密相联的。一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。易混易错误区:1、当喜则喜，当怒则怒点拨：人的情绪不只是自己的事情。人的情绪具有相通性和感染性，个人情绪的表达势必会影响到他人。2、情绪人人都有，因此情绪无法控制，也无需控制。点拨：虽然情绪人人都有，但不是无法控制的。情绪需要调节，对任何人都一样，对我们情绪多变的青少年来说，更该如此。调节情绪有很多具体的方如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等，我们可以根据不同的情绪和个人的特点灵活的加以运用。3、当产生情绪的食物是同一个时，表现出来的情绪是相同的。4、情绪是天生的，它支配我们的行为。青少年的情绪需要调控的原因:少年阶段是人生的花季。我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动、懦弱、忧郁，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情。所以，情绪需要调控，对任何人都一样，对我们情绪多变的青少年来说，则更应如此。 排解不良情绪的具体方法:教版：①注意转移法；②合理发泄法；③理智控制法。教科版：①认知调节；②理智控制；③合理宣泄；④心理放松；⑤行为调节；⑥理性升华：通俗点说，就是遇到不好的事情或结果也要学会往好的方面想。陕教版： ①注意转移法：回避法——改变注意焦点，分散注意力；做自己平时最感兴趣的事；改变环境等。转视法——从另外一个角度看同事事物，发现其积极意义。 ②合理发泄法：（宣泄法）在适当的场合哭一场；向他人倾诉；进行剧烈的运动；放声歌唱或大声喊叫等。 ③理智控制法：自嘲法——自我解嘲，自我安慰。心理换位法——与对方交换一个位置，站到对方的角度想问题。升华法——把情绪引向对自己、对他人、对社会都有利的方向。 合理发泄情绪的含义:理发泄情绪是排除不良情绪的积极方式。合理发泄情绪指的是在适当的场合哭一场，用适当的方式来排解心中的不良情绪。能够对别人给予更多的关心，共享彼此的欢乐，分担彼此的痛苦。 怎样调控情绪：（粤教版）情绪需要调适； ②情绪可以调适； ③输入自我调控的意识； ④转换角度看问题； ⑤用行动调控自己的情绪。 如何保持乐观健康的心态：（粤教版）①树立积极健康的生活态度； ②勇敢面对挫折和失败； ③学会爱和感恩。 辨析情绪的表达是否只是自己的事情：（陕教版）情绪不是个人的事情。实际上，人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。我们应该学会在合适的场合，用合理的方式发泄自己的情绪。 情绪是变化的：（苏教版） ①不同的人，面对同一件事，往往会有不同的感觉。②同一个人，面对同一件事，在不同的情况下，往往有不同的感受。 影响情绪变化的因素：（苏教版）影响情绪变化的因素有个人的境遇、社会生活、个人的志趣、环境地点、兴趣爱好。 如何让我们快乐起来（苏教版） ①换个想法；②善于表达不满：既得体地表达自己的不满，又不伤害对方，还有利于问题的解决。
发现相似题
与“面临中考，不少同学发现自己在学习时，容易出现焦虑不安的情绪和..”考查相似的试题有：
26359958187352356020567925340对儿童心理发展中早期经验的分析与思考
本文行家：
对儿童心理发展中早期经验的分析与思考&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 心理健康教育组&&&&&& 刘芳&& &&摘要：在儿童心理发展过程中，早期经验有着重要的作用，并有各种理论依据作为支撑。心理学进一步研究显示：个体的心理发展是个连续的过程，儿童早期经验和教育的不利影响并不是不可逆的，儿童发展的各个阶段都有自己的相应的发展任务。因此应为儿童营造适宜的早期经验环境，以便儿童更好的发展。关键词：早期经验教育无论东西方，在不同的历史时期，许多人都相信早期的生活经验比后期的经验对个体的心理发展有更深远的影响。《礼记·内则篇》中就有注意针对儿童年龄和性别特点进行不同教育的记载。古希腊哲学家柏拉图认为，人生最初的几年最为重要，因为儿童年幼且温顺，这一阶段是在儿童身上留下永久印记的时期。我国近代著名教育家蔡元培先生也曾说过：“一日之气候,多孕于崇朝;一生之事业,多决于婴孩。”并且中国有句俗话：“三岁看大,七岁看老。”这话虽有些偏颇,但也充分说明了一个人早期经验的重要性。一、有关早期经验的理论（一）蒙台梭利在教育史上,意大利教育家蒙台梭利高度重视早期教育的重要性。蒙台梭利认为教育应一个人的早期经历将对他的一生起到很大的影响当从儿童刚出生的时候开始进行，在出生后的头几年内，儿童的可塑性最强，无论从智力或体力方面的发展来看，这个时期的教育是至关重要的。儿童在1至6岁期间所采用的学习方法在很大程度上决定着他将成为一个什么样的人。儿童在幼年期的智力发展是异常迅速的,我们万不可荒废这段宝贵的时间。蒙台梭利认为，儿童在早期发展阶段有几个所谓“敏感期”。在敏感阶段，儿童接受刺激的能力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。敏感期在儿童学习、说话和走路时体现得最明显。如果父母亲意识到这种敏感期的存在，他们就能适时地从各方面促进儿童的成长。（二）弗洛伊德著名的心理学家、精神分析的创始人弗洛伊德很重视童年经验或亲子关系,他认为儿童从出生到成年要经历几个先后有序的发展阶段,每一个阶段都有一个特殊的区域成为力必多兴奋和满足的中心,此区域称为性感带。根据这一思路，弗洛伊德把个性的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段。弗洛伊德认为,儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他们成年的人格特征。例如口唇期(0~1岁)婴儿的口唇活动如果没有受到限制,成年后性格倾向于乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征;婴儿的口唇活动如果受到限制,成年后性格倾向于依赖、悲观、被动、猜疑和退缩等消极的性格特征;肛门期(1~3岁)幼儿大小便排泄对成人的人格有很多的影响。肛门排泄活动如果不加限制,成年后性格倾向于肮脏、浪费、凶暴和无秩序;肛门排泄活动如果严加限制,成年后性格倾向于清洁、忍耐、吝啬和强迫性;性器期(3~5岁)阶段儿童的恋母情结和恋父情结,如果获得正当的解决,儿童认同父母的价值观念,导致超我的形成和发展,就会形成与年龄、性别相适应的许多人格特征。而且弗洛伊德把口唇期、肛门期和性器期这三个心理性欲阶段称为前生殖阶段,他认为它们是人格发展的最重要阶段。弗洛伊德指出成年人格实际上是在人生的前五年就已形成。这些理论从生物学或性本能的角度说明人的早期经验在人的人格形成和潜能的储备上占有重要的地位。弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。它是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。（三）阿德勒阿德勒是奥地利著名心理学家和精神病医生,个体心理学的创始人。他认为，儿童在四五岁时已形成了个体的生活风格——个人追求优越目标的方式(这是一种标识个体存在的独特方式,是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式)。并且终生以相当稳定的方式维持此风格。它是以原型的方式无意识地表现出来的,儿童自己还意识不到。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等。至于儿童形成的是什么样的生活风格,则要取决于他的生活条件和家庭及社会环境。其中,母亲与孩子的关系十分重要,它是第一种社会关系,为儿童以后与他人发生社会关系提供了参照,是影响孩子合作能力的重要因素。“只要母子关系是扭曲的,我们通常就会在儿童中发现某种程度的社会缺陷”。如果儿童体验到某种自卑感,那么他对这种自卑感的补偿就是他的生活风格。如果他把某人作为自己的榜样,或把某种现象作为自己的追求目标,那么他的生活风格就会在这种追求中得到发展。因此,尽管人们生存的世界是相同的,但由于每个人生存的具体环境各异,便形成了每个人各自不同的生活风格,形成了各具特色的人。此外,阿德勒认为父母溺爱或忽视的教养方式会使儿童产生自卑情结和错误的生活风格,对出生顺序不同的孩子所采取的不同的对待方式也会影响其人格发展。阿德勒还认为,每个人在一生中必须树立牢固的社会兴趣,才能解决人生所面临的三个重大问题,即职业活动、社会任务和爱情婚姻。它们能否得到正常发展则取决于儿童时代母子相互作用的性质,它深刻地影响着儿童长大后对待他人的态度。阿德勒指出“活动程度”影响着个体心理发展的形式和水平,而个体的活动程度是儿童在生活早期经过任意创造而开创的,它一旦形成又会影响个体一生的发展。阿德勒的理论从一个侧面部分强调了社会和家庭环境因素对儿童早期经验的影响及这种影响对人一生发展的作用。（四）霍妮精神分析的社会文化学派的领袖人物霍妮尽管反对夸大早期经验的作用,但还是很重视早期的亲子关系的。“我将环境及其困难置于问题的中心。但在全部环境因素中,涉及性格形成的最主要的因素是一个孩子成长于其中的人际关系。‘神经症’最终是由人际关系的障碍决定的。”这种障碍往往首先存在于神经症病人童年的家庭成员之间,特别是亲子关系之间。儿童必须得到成人的帮助才能满足需要，如果亲子关系是积极的,父母能给予真正的温暖和爱,那么儿童就易得到正常的发展。反之如果儿童没有得到真正的温暖和爱,安全感就会受到威胁,并产生对父母的敌意。霍妮将这类父母行为称为基本罪恶。一个儿童的父母如果经常表现出这类行为,就会使儿童产生敌意。霍妮称这种敌意为基本敌意。这样儿童就陷入一种既依赖父母又敌视父母的不幸处境之中,由于无能无助之感,由于害怕,由于敌意所导致的内疚之感等等,使他不得不压抑这种敌意。基本敌意及其压抑使人陷入焦虑,霍妮称之为基本焦虑。它指人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界,从而感到世间的一切事物和一切人都潜伏着危险,这是一种内心不知不觉地积累并到处蔓延渗透的孤独和无能之感,一种自觉渺小、无足轻重、无依无助、被抛弃、受威胁的体验,一种置身于一个充满欺诈、嫉妒、背叛和荒诞的世界中的感受。这种感受是一块随时有可能滋生神经症的肥沃土壤。霍妮从社会文化的角度分析了儿童的早期经验,尤其是亲子关系,对人一生中患神经症的基础作用。（五）埃里克森埃里克森认为，儿童的个性发展必须经历几个固定不变的阶段。在每个阶段内，都有一个中心发展任务，不同时期，这个任务是不同的。具体地说，就是要解决一对矛盾。矛盾解决得好，则形成积极的个性品质；如果矛盾解决得不好，则形成消极的个性品质。埃里克森的8个阶段包括8对矛盾：1.&&&&&& 基本的信任感对基本的不信任感（0—1岁）2.&&&&&& 自主感对羞怯感（1—3岁）3.&&&&&& 主动感对内疚感（3—6岁）4.&&&&&& 勤奋感对自卑感（6—11岁）5.&&&&&& 同一性获得对同一性混乱（青少年期）6.&&&&&& 亲密感对孤独感（成人早期）7.&&&&&& 繁殖感对停滞感（成人中期）8.&&&&&& 完善感对失望感（老年）每个儿童完成任务，解决冲突的程度是不一样的，因此，发展的结果和过程也是多种多样的。一个阶段任务的完成有助于下一个阶段任务的完成。但是，如果一个阶段的任务没有完成，在下一阶段仍有完成的可能。在埃里克森提出的8阶段的心理社会发展理论中,如果在前三个阶段儿童的需要没有满足,儿童就会形成基本不信任感,阻碍自主性和主动性的发展,大大增加了今后适应不良的可能性。但学前期之后的发展阶段对人格塑造也同等重要,人格在人的一生中都在不断地发展。二、早期经验的丰富与缺失对心理发展产生的影响个体在发育初期所接受的早期经验，对个体的身体发育、生理机能、知觉、情感、行为、动机、学习、社会化等各个侧面，具有持久的、不可估量的影响。根据精神动力学派的观点，早期经验的最初效应，比以后遇到的同样经验所产生的作用更为持久，例如，童年期儿童对丧亲的刺激，可能导致其心理发展出现固着与退行，情感活力受到一定程度的限制，影响后来人格的整合。神经生理学的大量资料表明，在个体发育早期，若被严重地剥夺环境条件(主要指提供经验的环境条件)，会对个体的发育和成长产生持久的影响。人的一生中，发展最显著的时期是出生以后的早期阶段，在该时期中，环境(经验)的影响必然会受到特别的重视。有关早期经验的研究，往往视环境与遗传的交互作用为主要研究目标，把发展作为动态的依据，以此与静止的过程相对应，在此基础上形成各种研究方法和发展理论。早期，各种感知刺激被阻断，个体必然会出现感知能力、学习能力等方面的发展性受阻，严重者甚至会表现智力发育迟滞。英国心理学家鲍尔比应世界卫生组织的要求，就孤儿院对儿童的影响作了尽可能详细的调查。1952年他发现:早期被剥夺了母亲照料的儿童，表现出消瘦的症状，并且几乎在各方面的发展都是迟滞的。在动物实验中，发现从动物出生到断乳期，对幼仔进行各种刺激，如电击、寒冷、噪音环境等，使幼仔长期处于一种紧张状态之中。实验结果显示，过分强烈的刺激(强度大、作用时间长)会影响幼仔心身方面的正常发育和发展，出现呆板、畏缩、体质弱等类似人类心身疾病的症状表现。但是，如果实验中刺激量适当的话，动物在成熟后则显示出:情绪活动较为稳定，易于形成对目标物的趋避反应的学习能力，善于应付紧张状态、身体发育加速等变化。把幼仔饲养在暗室内或采用隔离性的饲养方式，使它们处于社会信息剥夺或知觉剥夺状态。在该环境条件下生长的动物，无论在知觉、情绪等活动方面，还是在学习能力、社会行为、母性行为等方面，均出现明显的发展受阻，甚至在成年后变换生长环境，要使该类动物的心理功能恢复到正常动物状态，仍明显地存在着困难，有的甚至表现出不可逆性的功能障碍。让人类或动物在婴幼儿时期，处于一种丰富的环境刺激之中(人类的游戏活动和小动物的群嬉环境)，往往有利于个体获得各种相应的经验，心理发展和身体发育成熟度高，情绪稳定，脑功能增强(动物的脑重量和脑神经树突显著增多)。在人类的实验中，对一些新生儿和婴幼儿用反复观看各种彩色图片、图形的方法进行刺激，以此作为实验组;另外选择一些新生儿和婴幼儿，不施加上述变量，作为对照组。实验结果发现，实验组在图形识别能力和学习能力方面明显优于对照组。对人类现实生活中成长的婴幼儿早期生活经历的调查研究发现，在孤儿院中生长的幼儿，由于早期生活中缺乏双亲的爱抚，成年以后在行为和人格上容易出现偏颇;对于那些生活在正常家庭的儿童来说，如果父母充满爱意，亲子之间接触和交流多，容易形成稳定而健全的人格。三、对早期经验的辩证思考不少研究,特别是近年来的一些研究表明,儿童早期经验在心理发展中的作用是一个复杂的问题,个体的心理发展受一系列其它因素的影响。但早期经验并不起着绝对作用。近几十年兴起的毕生发展心理学也不同意早期经验对以后发展起着特别重要作用的观点,它主张人的一生的经验都对发展具有重要意义,没有哪一个年龄阶段在发展中居首要地位。早期经验的影响可以被以后的经验改变。生命后期的发展在一定程度上取决于后期的各种因素。对艾立克森来说,则人生的每个阶段都是关键期。近来,一些神经生理学家和儿童心理学家也不同意儿童出生后的最初几年是心理发展关键期的观点,认为人的一生各个时期都很重要。早期经验的作用在不同的领域有很大的差异。对某些心理功能和行为,早期经验是重要的,其影响可能会持续到终生,但对另一些心理功能和行为,早期经验可能并不重要,甚至对个体心理发展不起什么作用。并且早期经验的影响在很大程度上取决于儿童对事件的心理表征和内部体验。儿童的认知水平和情绪、个性的发展决定了儿童对所遇事件的反应,决定了早期经验对儿童影响的程度。总之，在人生发展中并不存在一个“魔术般”的时期。终生发展心理学已经证实生长和发展是一个持续的过程,生命中的每一个阶段都有自身的发展任务,每一个发展阶段都对下一个发展阶段产生影响。每一个发展阶段的各种因素都可能导致积极和消极的行为和发展结果。早期生活的不利并不必然导致相对永久的心理和社会损害。事实是重要的发展阶段的任务的成功实现将有助于为下一阶段的发展提供一个坚实的基础。但是,这个完成并不能保证未来发展的成功,也不意味着以前的失败不能被改善。实际上大多数导致不良发展结果的社会和心理现象都能够得到改善或解决。总之,人生各个发展阶段都有自身的发展任务,并因此具有独特的地位和作用。成功的发展取决于每一个发展阶段的任务的成功实现。四、应如何为儿童营造适宜的早期经验环境第一、胎儿环境。怀孕时母亲的情绪、压力以及胎儿的出生方式，其实都是生成胎儿早期经验的外部环境。大量临床数据证明，母亲的精神压力、忧郁情绪对胎儿的未来人格影响甚大，不同的分娩方式也会对胎儿的脑部留下不同的经验。国外现有一门新的心理学称之为出生创伤心理学，通过对大量成人的催眠术，都可以回溯到每个人生命的早期，甚至胎儿在子宫时的经验，发现越是早期的创伤经验(分娩之前)，往往形成以后人格的核心部分，而出生之后的创伤，特别是三岁之后的创伤是位于人格的边缘部分。第二、家庭环境。家庭是儿童成长的第一所学校,也是铸造孩子良好性格的重要场所。家庭环境的优劣直接影响儿童的身体健康及学习成绩,而且对儿童心理健康产生正反两方面影响。在儿童成长过程中,家长应当积极为孩子提供一个和睦友爱、富有亲情或情趣的家庭环境,尽量减少家庭矛盾,尤其是父母要成为孩子的表率,不为小事斤斤计较,做到心胸豁达、乐观,使孩子受到良好熏陶,减少焦虑及忧郁等不健康问题的发生率,促进儿童身心均得以健康发育。第三、母亲的素质。母亲是孩子成长过程中最重要的精神导师，是孩子灵魂世界的第一奠基人，是孩子社会化过程中的引路人，因此，家庭中母亲的素质是非常重要的。据资料显示：如果是男孩子,男孩子的问题一般出在母亲身上；如果是女孩子，问题一定是母亲带来的。母亲对待孩子的态度对儿童性格的形成有非常重要的影响。如果母亲的态度是民主的，儿童的性格就是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的；如果母亲的态度是专制的，儿童的性格就是依赖的、反抗的、情绪不安的、以我为中心的、大胆的。因此说明，儿童性格的形成与母亲的影响有直接关系。另外母亲的素质也会影响孩子的智商水平，据美国一份资料披露：父母均是小学文化程度的儿童平均智商为98.3;初中文化者的孩子智商可为103.3；父母高中毕业的孩子智商可为108.1；大学专科以上文化的父母的孩子智商则达109.9。第三,教育方法。1.不要等待儿童自然成熟，而应适时地提供早期经验的刺激环境，让儿童充分活动与探索。2.学习活动不要只停留在单纯获得知识和记忆的水平上，早期经验必须注意发展其观察、分析、综合、判断等智力活动。3.从出生起就应在家庭环境中，入托儿所、幼儿园后，都应经常得到智力上的“激励”，刺激他们的好奇心和活动力，使他们上学前就有早期经验，为入学学习作好准备。五、参考文献1.林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社，1995年。2.桑标主编：《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社，2003年。3. 刘芳：《儿童早期经验的重要性及对策研究》，中州大学学报，2006年4月第23卷第2期。4. 缪小春：《儿童早期经验在心理发展中的作用》，心理科学，2001年第24卷第3期。5. 黄路阳：《关于儿童心理发展中的早期经验和早期教育》，安康师专学报，2000年6月第12卷第2期。6. 谭雪晴：《精神分析学派的早期经验思想及在治疗中的体现》，山东精神医学，2004年第17卷第3期。7. 林玉芳：《比较心理学关于家庭教育中早期经验的研究》，8. 章文捷：《儿童心理发展中的敏感期与早期教育》，江苏教育学院学报(社会科学版)，2003年7月第19卷第4期。9. 隋美荣,王鹏,高峰强：《早期经验、早期训练与早期教育——精神分析与行为主义的视野及其启示》，内蒙古师范大学学报　(哲学社会科学版)，2003年2月第32卷第1期。
参考资料：
[1] 对儿童心理发展中早期经验的分析与思考
百科的文章（含所附图片）系由网友上传，如果涉嫌侵权，请与客服联系，我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载，请注明来源于。
现为心理学专业本科生