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蜀ICP备号 公安备案：1反思安全工作存在的主要问题
我们学校安全工作在上级领导的重视下，在师生的共同努力下得到进一步加强，学校无责任事故发生，安全事故为零，但是我们感觉安全工作的难度越来越大，学校安全工作的形势仍然比较严峻。　
1、通过校领导及全体师生集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，试图干扰学校及学生的社会闲杂人员还存在，社会上的黄、赌、毒、非法出版的图书、音像及网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校周边的饮食摊还存在食品安全隐患。　
2、学校安全工作的难度不断增大。独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。
总之，我们一定尽最大的努力把安全工作做好，我们将进一步重视安全工作，及时解决学校、师生存在的安全隐患，不断提高我校安全工作水平。同时希望上级及相关部门给予指导，支持和帮助，确保全校安全万无一失。
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朱学勤回忆文革：老三届的反思存在严重问题
日 10:53来源：
作者：朱学勤
核心提示：我后来读到很多老三届忆苦思甜的文章，还有一些小说、诗歌之类，几乎没有一个人提到他们曾经堵住过那些农家子弟的出路，似乎知青走得天经地义，农家子弟被堵在乡村也是&天经地义&。这种不平等意识，已经潜入一代人的集体无意识，始终没有受到过正视，大概是深入骨髓了。
朱学勤 资料图
本文摘自人民网 作者：朱学勤
我小时候听见火车凄厉的叫喊，就对它有向往。少年人常有离家出走的梦，有时果然在外溜达一夜。最爱去的地方，是上海的老北站，还有共和新路上的旱桥。我喜欢趴在栏杆上，看桥下那两条向远方伸展的铁轨，让南来北往的火车喷出的蒸汽和煤屑扑上我的脸。但是第一次坐火车的记忆却不愉快，甚至还有恐怖。九岁时随母亲返乡，在老北站的昏暗灯光下，几个犯人五花大绑，先是面壁而立，然后被吆喝着上了我们这节车厢，就坐在我和妈妈的对面，闷闷地不发一语，瞪了我们一路。&三年自然灾害&留给一个儿童的视觉底色，就是昏暗灯光下的五花大绑，以及押解人员黑森森的枪口。成年后不幸染上&西方政治思想史&恶业，七个字，除最后一个，字字犯忌。但是看同行注解&国家&与&社会&，用英文、法文、德文下成百上千个&注&，中国学者在后面跌跌爬爬，捡拾不已，却也还是按奈不住。有一次在家给研究生上课，聊起国家税收和黑社会勒索保护费有何差异，竟然发生思维短路，脱口而出：&什么是国家？合法的黑社会；什么是黑社会？还没有合法化的国家。&两个外省来的好孩子大吃一惊，赶紧低头，望本子上捣蒜般地猛记；我自己也吓一跳，情知失言，一不小心把我火车上的童年创伤用&学理语言&说破了。
1966年大串联，我还没有进中学。父亲为了让我&经风雨，见世面，在大风大浪中锻炼成长&(毛泽东语)，凑了二十块钱，安排我和邻居一个高中生出去串联。我们是在那一年11月16日离开家门的。&革命是人民群众的盛大节日&，我的革命第一天，是坐市内电车要买票，到火车站乘火车反而不用买票。车站内人海鼎沸，汹涌澎湃，一浪接一浪地拍击着破旧的老北站。就象海潮冲击一段已经溃决的小岸，哪有一个穿铁路制服的人上前阻拦！学生们冲上站台，黄军装，红袖章，指点着横卧在他们脚下的条条长龙，想上哪一列，就上那一列，指点江山，意气风发，确实比1949年这个城市的小市民挤在外滩大楼前轧黄金好看。那时我童心尚未褪尽，小男孩对充满军事色彩的&八一&圣地比北京还要向往，于是先挤上一列去南昌的客车。结果发现人太挤，无法立足，只得怏怏下车。此时正好一列长长的闷罐车在站台另一侧拉着汽笛开进，于是别转身随众人涌入，一屁股坐了下来，管它向北向南、苏州杭州。车停处，还真是杭州，这就是我的串联第一站了。
杭州七日，开始还很自觉，总是在浙大、杭大围着大字报转。人小，到底熬不住，最后还是去西湖、六和塔探头探脑，参与了&游山玩水&。大串联岁月，&游山玩水&是个很不好的字眼。后来听我爱人说，她们当时就比我们革命，在杭州一个多星期，居然不知西湖在何方，始终守在大学的大字报区，拼着命抄。为此，我很长时间觉得矮她三分。文革中通常是中学生比大学生&革命&，而女生又比男生&革命&。几十年后我读到卢森堡名言：&当大街上只剩下最后一个革命者，这个革命者必定是女性&，女人的虔信与偏执，验之文革，确实如此。
一星期后，我们又去挤南下广州的火车。那时从上海方向过来的49次特快是中午12点半进站，列车一停，所有的车门、车窗统统关闭。里面的小将们大概是挤苦了，视外面的小将如虎狼，坚拒不纳，成冷战状态。双方僵持了好几分钟，终于有一个卧铺车窗开了一条缝，却只伸出来一个茶缸，成千上万个革命小将就涌向那条缝，争着给那个茶缸注水。水一满，茶缸一缩，窗户又要落下，说时迟，那时快，一个北京小将将一根扁担伸了进去，众人齐声发喊，如撬杠般将窗户缝越撬越大。
但是到一定高度，支点与力点拉开距离，扁担就使不上劲了，双方又成僵局。塞扁担的红卫兵一看我这个小不点儿，立刻把我高高抱起，象塞一件小行李一样，将我往那条缝里活活塞了进去。我进去后，立刻返身抱住那个正在关窗户的人，使出吃奶的劲将他往后拖。如此里应外合，这节卧铺车厢终于挤进了二、三十个人。火车因此在杭州站晚发一个多小时。但待列车长鸣，车厢一晃动，大家前仰后哈一番，很快又成了红卫兵战友。刚才恨不得大打出手的&车下派&与&车上派&相互挤插，逐渐安顿下来。我记得有两个细节很感人。当时坐在下铺座位的是一群女生&&上海光明中学的高中生，站在一边的男生就不好意思去挤。她们见我还是个孩子，站得时间太长，拍拍腿说，&你就轮流坐我们的膝盖吧。&
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[责任编辑：蔡信]
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李润洁(学员)
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答题内容：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 美术教学反思
美术教育的直接目标是培养适应社会发展需要的人，而社会的发展变化，必然会促使产生对教育需要的变化，这种变化主要体现在以下几个方面：
（１）调整培养目标，使受教育者具有适应２１世纪社会、科技、经济发展的必备素质。
（２）改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生在未来社会具有国际竞争力的公民。
（３）课程内容进一步关注学生的生活经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求。
（４）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
美术教学有时忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。教育已不太适应社会的发展。因此，课程改革要改变课程的基本功能：由单纯重视知识传授向既注重知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成，重视对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。其具体目标和任务主要是：
（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（２）改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
（３）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
（４）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（５）改变过分强调评分的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（６）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
&在这样一个大的国际国内课程改革的背景下，我们力图通过制定新的课程标准达到如下课程改革的目的：体现素质教育的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
２、目前我国义务教育阶段美术教育存在的主要主要问题。
（１）课程的综合性与多样性不足。
（２）过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。
（３）在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生持学习兴趣。
３、新课标与原大纲的区别和联系。
（１）指导思想不同
（２）目标体系不同
（３）学习领域不同
（４）学段不同
（５）内容标准不同
（６）评价方法不同
二、美术课程的性质、价值、理念。
１、美术课程的性质。
美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。
人文主义这一概念是大家所熟悉的，但在我国，由于翻译上在原因，也有人称之为人本主义或人道主义。自然科学和人文科学关注的对象不同。两都形成互补的关系谁也不能替代。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同的历史、不同的国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。
在美术教育中，渗透人文性质应该注意这么几点：
首先，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文修养。如果美术教师不具备人文意识和人文修养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。
再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从人文背景中发掘人文内涵。
２、美术课程的价值：
所谓价值是揭示周围世界且切客体对人和社会所具备和积极或消极意义的一种特殊社会规定。正确分析和判断美术课程的价值，不仅是确立美术课程在基础教育体系的地位的前提，更是我们美术教师进行教学实践的前提。
（１）、陶冶学生的情操，提高审美能力。（丰富情感，涵养道德）
&& 很多学者都提出过人类对自己所生存世界的不同的观照方式，比如说：实践的、科学的、宗教的、艺术的等多种，不同的方式会对一个人产生不的的影响，艺术是主要以情感的方式来观照和认识自己所生活着的世界。罗丹就曾说过：艺术就是所谓的静观默察，是深入自然、渗透自然与自然同化的灵的愉悦，是智慧的喜悦。在良知的照耀下看清世界，而又重现这个世界的智慧和喜悦，艺术是人类最崇高的使命，因为艺术是要锻炼人自己了解关使别人了解这个世界。美术史上的许多艺术家都是这样的人，像徐渭、八大山人、凡高等都是这样以情感来观照世界的人。以情感的方式和以科学的方式来认识这个世界对于一个身心健康的人来说都是不可缺少的。压抑或泯灭人的感情，人生就寡无情趣，其结果无异于泯灭人的生命。仅有理智、知识、财富都不能给人带来幸福，诚如鲁迅先生所说：&盖举世惟知识之崇，人生必大归于枯寂，如是既久，则美上之感情漓，明敏之思想失，所谓科学，亦同趣之无有矣。&
&情感性是美术最重要的特性之，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
（２）、引导学生参与文化的传承和交流。（提高品位，认识文化）
&& 美术是最早出现的，也是世界上最活跃的文化现象。运用美术形式传递情感和思想是是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为最直接有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在社会生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共亨人类社会的文化资源，积极参与文化的传承。
（３）、发展学生的感知能力和形象思维能力。（发展感知，促进思维）
&感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种与逻辑思维互补的思维方式。美术课程的主要特点在于它不同于大多数学科是建立在抽象思维的基础上，而是主要建立在形象思维的基础上。有句俗语：&熟视无睹&，用在那些缺少美术修养的，而面对那些美的、强烈的视觉形象而不为所动是最恰当不过的。罗丹说：艺术就是情感。但是没有体积、比例、色彩的学问，没有灵敏的手，最强烈的情感也是瘫痪的。可见美术课培养学生对视形象、对美术语言的感受与认识是非常重要的。所以，美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生综合思维水平。
（４）、形成学生的创新精神和技术意识。（勇于创新，善于实践）
在知识经济时代，创新精神是社会成员重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创作活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和学习产生积极的影响。
技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践善于实践的心理品质。
培养学生对生活的热爱与对美术技能的探究是使一个人具不断创新和实践的不竭动力，但是创新，要在了解历史和别人的基础上的实践与学习。
（５）、促进学生个性的形成和全面发展。（发展个性，全面育人）
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方法的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
人的全面发展是人类长期努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育和一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含了情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
把握住美术课程的价值取向，我们就把握住了美术课的牛鼻子。
３、美术课程的基本理念：
&理念应该指理想和和信念，是我们做任何一件事情时的主观追求，换言之，理念可以用&我们要如何&这样的句式来加以表述。在具体表述时，我们实际是省略了&我们要&，但大家庭在理解时不妨加上。
（１）、使学生形成基本的美术素养。
基本的美术素养应该包括如下几个方面：
一是对美术内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法和过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。基本的美素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些太度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，能对视觉现象和美术作品作出积极的反应；第二是能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。
（２）、激发学生学习美术的兴趣。
&人的行为在体上可以分成两种，一种是情趣性行为，另一种是意志性行为。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一，或者说过程不被子目的过分约束，这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。就本性而言,人一般都喜欢情趣性行为。但作为具有社会性的人，在很多情况下又不得不进行一些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有有意志的生物。毫无疑问，美术学习在一定程度上也是一种意志性的行为。但是，美术在基本教育中的地位决定了，它更多地要依靠情趣性行为才能够得以实现。
（３）、在广泛的文化环境中认识美术。
&任何美术作品都不是孤立的，都是在一定文化的环境中蕴育和创造出来的。任何艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处的时代和环境的影响。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及特征。
&注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义，二是帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文特征和科学特征。这两个方面的作用体现为一种互为利用的依存关系。象《自由领导人民》、《最后的晚餐》、《伊凡雷帝杀子》、《血衣》这样一些作品，没有对当时社会情境的了解就不会了解作品本身。
我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅在从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的人文精神。这样，学生就能够获得人文精神的浸染，提高人文素养。
（４）、培养学生的创新精神和解决问题的能力。
&创新是一个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在知识经济时代，一个国家的公民的创新意识尢为重要。知识经济的特征是知识不断创新，高新技术不断产业化。在知识经济时代，拥有自主的知识产权就意味着拥有财富。而知识产权来自于知识和技术的创新，尤其是知识和技术的原始创新。
作为教育工作者，我们不仅要努力传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生装的创新意识和创新能力。
在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生装发挥个性的自由。消泯学生装的个性，千人一面、异口同声，是创造活动的大忌。应该努力学生在学习一般性技能技巧的同时保持自己的个性，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上应该采用与创造性相关的发散思维，类比思维、想象思维等。另外，美术课程中还要努力设计一些具体的程序方法来培养学生装的创新意识和创造能力。
（５）、为促进学生发展而进行评价。
三、美术课程目标
（一）、内容目标
美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感受、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。过程与方法是此次课程改革非常强调的一个方面，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终生的事情，培养一个人的学习兴趣和学习能力是教育的终极追求。
1、【造型&表现】学习领域说明
&&造型&表现&领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
&通过&造型&表现&领域的学习活动，学生应达到以下目标：
&第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。
&第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
&第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
&设置&造型&表现&学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在&造型&表现&活动中参与和探究的过程。
&2、【设计&应用】学习领域说明
&&设计&应用&领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中&设计&一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
&通过&设计&应用&领域的学习活动，学生应达到以下目标：
&第一，了解&物以致用&的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
&第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
&第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
&第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
&在义务教育阶段设置&设计&应用&学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
&3、【欣赏&评述】学习领域说明
&&欣赏&评述&领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
&通过&欣赏&评述&领域的学习活动，学生应该达到以下目标：
&第一，激发参与&欣赏&评述&活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
&第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
&第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
&&欣赏&评述&学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。
&应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度（例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。
&&欣赏&评述&教学也可以利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
&４、【综合&探索】学习领域说明
&&综合&探索&领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（&造型&表现&、&设计&应用&和&欣赏&评述&）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
&通过&综合&探索&领域的学习活动，学生应达到以下目标：
&第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
&第二，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
&第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
&&综合&探索&学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的&综合&探索&领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
&(二)内容说明
１、第一学段（１－２年级）的课程目标
（１）、造型与表现。
&尝试不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，能过看看、画画、做做等方法大胆、自由自在地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的快乐。
（２）、设计与应用。
尝试不同的工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
（３）、欣赏与评述。
&欣赏自然和各类美术作品的形与色，能够用简短的话语大胆表达自己的感受。
（４）、综合与探究。
&采用造型游戏的方式进行无主题的想象、创作、表演和展示。
２、第二学段（３－４年级）
（１）、造型与表现。
&&& 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物、激发丰富的想象力与创造欲望。
（２）、设计与应用。
&学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。
（３）、欣赏与评述。
&观赏自然与各类美术作品的形、质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
（４）、综合与探究。
&采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
３、第三学段（５－６年级）
（１）、造型与表现。
&运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与美术创造有能力，传递自己的思想和情感。
（２）、设计与应用。
&运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
（３）、欣赏与评述。
&欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
（４）、综合与探究。
&结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
４、第四学段（７－９年级）。
（１）、造型与表现。
&有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画的雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
（２）、设计与应用。
&了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意的设计，美化生活，形成初步的设计意识。
（３）、欣赏与评述。
&多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和欣赏能力，初步了解中外美术发展的概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短的评述。
（４）、综合与探究。
&调查了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通原理。
四、美术课程内容
新课程标准的四个学习领域，在比例上不作具体规定，各地可根据情况灵活安排。
各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三个部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四个方面构成了美术教学的完整过程。
（一）教师要保持一种积极探究的心态
反思使教师可以自豪地说，我们研究自己的教育实践了，我们已经告别了服从于外部&权威&、听从别人指导自己教学的时代。
&如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。&
（二）教师要结合教学的具体情境进行反思
反思为教师开辟了一条专业发展的新路。教师的教学经验是教师发展的重要教育资源。教师的经验就是教学的宝库，开启的钥匙就是反思。&真正的理论和观念是从一个人自身的经验中产生并发展起来的。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富&&没有反思的经验毫无价值。&
（三）教师要围绕教学行为问题进行反思
我们必须改变以往那种对教学中出现问题而烦恼的状态。教学中有问题是人们无法回避的。好教师不是遇不到问题，而是能把问题解决得好，解决得快，解决得恰当。解决问题是教师学习与成长必经的过程。问题的关键是我们的态度，是否要把问题作为发展的契机，作为学习的资源。有了这样的认识，我们就不回避问题，甚至会主动地寻找问题。
（四）教师的反思应该是一种行动研究的方式
指导教师发展的思想应是知行统一的发展观。在行动中反思，反思为了行动。
它是一个循环往复的过程，&问题&反思&制定行动策略&行动实施&评价反馈&反思&。表现为：
１．当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题（比如：学生在课上并不按要求积极参与）。
２．我设想解决这个问题（重新组织以使他们积极性提高）。
３．我实施这个解决方案（我让他们进行小组活动，并引入了有结构的练习，使他们在不用我监督的情况下，提出和回答问题）。
４．我评价我行动的结果（我的学生参与性加强了，但他们太吵闹，并且在有结构性练习时仍依赖我）。
我根据自己的评价重新系统阐明问题（我必须找到一种方法，使他们既积极参与又不太吵闹；我必须找到一种方法，使他们在自身的发展中更具独立性）。
教师的这种行动研究，实质是叙述一个故事。它叙述出教师个人独特的声音与感受，它用教师自己的语言来表达自己的行动研究过程。因此，教师叙述故事的时候一定要注意细节，要直接反映事件的真实而具体的过程。
课程标准中对学习内容的选择性，我们作为美术教师应该有这样的理解：一是课程标准内容可以根据本地、本校的实际情况做出灵活的安排，因为课标面对的是全国。二是这种灵活的选择性，并不是必须体现在每一节课、每一个学习内容、每一个学生的身上，教师自己要有相对的统一性。
教师评语：
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