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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-31 12:23 标签： 不管最终造句
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小学三（1）班学困生造句能力培养研究
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关于四（1）班学困生造句能力的调查报告
23:04:41 | By: 12宋献花 ]
关于三（1）班学困生造句能力的调查报告
一、调查前言
造句是词语组成句子的一种训练方式,造句训练是语文教学的一项基本内容,是对学生进行语言文字训练的一种基本手段,是学生练习写话、写作的基础。但是在实际教学中，我发现本班学生的造句能力十分薄弱，严重影响了语言的表达效果，影响了学生的习作。
本次调查，我选取了才学过课文中的五个词语，让本班37人进行造句。针对本班学困生，我又降低了要求：这五个词语，如果会，就每个词语造一个句子；如果有困难，会哪个就用哪个词语造句。调查结束后，我就学生的造句情况进行了整理和分析，虽不能穷尽学生造句的所有情况，但希望能从中找到学困生的问题所在，以便采取措施和对策。
二、调查结果：
就全班造句的情况看，班中37人，有15人造句能力偏低。这15人中有4个人只选用了其中的两个或者三个进行了造句；有四名学生造的句子全部是抄写《课课通》上的，可见他们在这方面的能力是薄弱的，否则也不会去抄；王俊杰把造句理解成了解释词义，不会造句只想着去抄写资料上的词语解释，解释了“能见度”的意思；张永飞虽然每个词语都进行了造句，但是没有一个句子是对的。由此可见，王俊杰和张永飞在造句方面什么也不会。那四名抄袭的学生是没有自信，怕错，如果让她们造句，五个词语不会一个都不会。葛友利、张艳、赵婉如、汤君瑜等几个学生在造句时出现的病句非常多。在学生造句中，我发现学生的造句水平大多数都处在模仿课文中句子的阶段，这也是一个需要重视的地方。
三、存在问题
（1）词语运用不当
“这里的山，我看的能见度”，“这里的地方丰富多彩”，我们家的电脑可以去万水千山的地方。出现这种错误是由于学生不能充分理解词义和它的适用范围，所以出现这种乱用的现象。
（2）搭配不当
“他的成绩急起直追”、“电脑能跨越千山万水”、“我们的生活条件丰富多彩”，这种不能正确处理主语和谓语之间关系，是造句中最容易出现的错误。
（3）语意不明
由于学生的生活经验比较单纯，推理的思考不够细腻，加上训练不足，所以造出来的句子往往在语意的表达上不够周延，经常是片段的、零星的、语焉不详的，令人看了如同丈二和尚，摸不著头脑。如：我们班的安雨欣她的考试三年级，可她毫不气馁、急起直追，到最后她的成绩都好了很多。
（4）不完整
句子应该能够表达一个完整的意思。句子的意思表达得是否完整，和句子的结构是否完整密切相关。句子结构不完整，所需的句子成分残缺不全，句子的意思就不会是完整的。
如：汤君瑜造的句子“通过万水千山到电脑上，信息它能在几秒钟跨过千山万水。”浦梦想的造句：“不能沉于网络世界，要不然能见度很差”这两个句子不但都缺少了主语，而且语序混乱，语意不明。
1、纵观教学现状，不少教师对造句训练仅仅满足于词语的正确运用；为了省时、省力，更有要学生抄范句、背例句的。这种应试式的造句训练，影响了学生语文整体素质的提高和健康人格的培养，造就了一批不知、不会造句的学生，造句能力低的学生。
2、学困生的学习能力、接受能力差，一样东西没有弄懂，另一样东西就该要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。他们不喜欢读课外书，语感差，对学过的课文读的都坑坑巴巴。教师对此很无奈，再加上教师自身语言能力、知识水平有限，指导无从下手，严重影响教师教学兴趣。
（一）明确造句教学的重要性，提高教师的造句指导水平。叶圣陶先生说：“惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进入善读善写。”我想造句也是如此，唯有教师善于造句，学生才能善于造句。于永正也说：“千万不要以为‘指导造句’是雕虫小技，其实它是很有学问，很值得研究的。”他建议教师在教学造句前要先备课，弄清词的概念和外延，弄清这个词在句子里可以充当什么成分，之后造一造，在此基础上再根据词的难易和学生实际设计训练形式和程序。可见教师指导前充分的准备是关键，唯有如此才能在课堂上起到四两拨千斤的作用，这样教师的造句教学指导水平就高了，学生也就会造句了。教师长时间的查阅、准备、积累，也能很好地提高自身的文化底蕴，文化底蕴有了，才能确实在课堂上交给学生语文的东西。
（二）加强指导，严格要求，严格训练
训练不足，是本班学困生造句能力低下的一个重要原因。于永正认为：“造句训练和其他语文基本功训练一样，要体现出训练性，学生是怎样在老师的指导下，一步一步地由不会到会的，要展示这样一个过程而不是展示一个结果，不是把老师造的句子端给学生，背下来，留着考试用，背“范句”就使造句练习变得毫无意义了”。现在的问题是，老师指导不够，学生训练不足。教师只有在教材上遇到要求造句的时候，才会出示一个词语，让学生说说什么意思，接着就让学生进行造句，成绩好的学生领悟快，大部分的学生也就只是依葫芦画个瓢，真正是不会的。教师要加强学困生基本句型的指导训练，然后进行“先仿后创”的训练指导。
为了提高学困生的造句能力，教师应不满足于教材上要求造句的词语，还应每学一课，让学生用每个课后生字词语造句。
（三）扩大阅读量，多读课外书。苏霍姆林斯基认为课外阅读能够发展学生的智力，“学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读”。于永正也曾经强调阅读的重要性：阅读不但能加深学生对学过词语的理解，而且能获取表达的素材。这就是读书多的学生造句不困难的原因所在。无数事例证明，语文能力比较高的人，无不得益于课外的大量阅读。
那么教师就要注意激发学困生的阅读兴趣，保证学困生的阅读时间，提高学困生课外阅读的效率。经过周密考虑地、有目的地，组织学困生阅读课外读物，这是教师要关心的一件大事。
（四）采用一些辅助手段，激发学生造句的兴趣。如搞个造句比赛，扩句游戏，找个对手比一比等等，小学生的兴趣，多数是在老师的鼓励下产生的，是在不断获得认可的情况下产生的，是在不断体验到成功喜悦的情况下强化的。
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>>用发挥(发扬)造句
用发挥(发扬)造句
&&& 发布时间： 13:59:42&&& 点击：172
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