31汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述-第2页
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31汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述-2
汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述／毛荣建刘；Ｂａｒｔｅｌｓｏｎ等认为，拼音文字系统中字母组合；Ｃｈｅｎ，Ｃｈｅｎ，Ｄｅｌｌ利用内隐启动范式发现；Ｃｈｅｎ，Ｌｉｎ，Ｆｅｒｒａｎｄ用音节掩蔽任务发；张清芳和杨玉芳采取图画一词汇干扰实验范式，以视觉；孟祥芝等人的研究发现，汉语发展性阅读障碍儿童能够；闫嵘等人的研究认为汉语音节辨认是预测汉语词汇阅读；综上所述，
汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述／毛荣建刘翔平字的特点：Ｂａｒｔｅｌｓｏｎ等认为，拼音文字系统中字母组合所携带的音素信息在汉字中是不存在的，汉字所携带的语音信息是整体的，处于音节水平上的酬。Ｓｔｅｍｂｅｒｇｅｒ认为音节在语言产生中是有明确表征的。汉语口语词汇产生中的许多错误都属于音节交换［５５］ｏＣｈｅｎ，Ｃｈｅｎ，Ｄｅｌｌ利用内隐启动范式发现了汉语儿童存在音节启动效应，当月标词具有相同的起始音节而声调（声调是音节韵律框架的一部分）不同时，其命名单词的时间缩短。研究者认为，音节是单词产生中的计划单元，是从心理词典中提取出来的，音节以组块形式存储在心理词典中【５６】。Ｃｈｅｎ，Ｌｉｎ，Ｆｅｒｒａｎｄ用音节掩蔽任务发现了同样的结果：ＣＶ词的命名速度在ＣＶ字为启动项时比在ＣＶＧ（Ｇ，Ｇｌｉｄｅ，表示滑音）为启动项时快，而ＣＶＧ词则相反。这清楚地表明音节在汉语的言语产生中是一个被存储或被规划的音韵单位［５＂／Ｊｏ张清芳和杨玉芳采取图画一词汇干扰实验范式，以视觉方式呈现干扰单字，探索了汉语单音节词汇产生中音韵编码的单元。结果发现了音节促进效应和同音促进效应，没有出现首音和声调相关、韵和声调相关、首音相关、韵相关、声调相关条件下的启动效应，表明语音编码阶段可能是以“音节”和“音节＋声调”为单位进行表征的ｆ５翱。孟祥芝等人的研究发现，汉语发展性阅读障碍儿童能够分析记忆整体性的语音单元，但缺少对细小语音单元的细致分析与加工能力［５９１。闫嵘等人的研究认为汉语音节辨认是预测汉语词汇阅读的重要指标［６０ｌｏ综上所述，对于中文阅读来说，字形是与音节对应，应该主要采用音节意识测验来探讨汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识水平，当然也应当对其他水平（首音一韵脚意识、音位意识）的语音意识进行测量，因为其他水平的语音意识可以反映汉语拼音的学习质量，以及汉语音节的构成和区分能力。４．４．２语音测验的标准化如果不考虑汉语儿童的语音意识的特异性、发展的过程，现有研究所用的语音意识测验也不是不统一的。例如：吴思娜等人的研究，语音意识测验只用挑异音测验（ｏｄｄｉｔｙｔｅｓｔ），包括声、韵、调ｉ个方面１４１１。刘文理等人的研究中，语音意识测验包括：挑异音测验（ｏｄｄｉｔｙｔｅｓｔ），测查儿童的声母、韵母及声调的意识：删音测验，测查儿童的音位意识［４２１。对于挑异音测验来说，它是一个综合性的任务。万　方数据?５３－有的研究要求被试对听到的语音进行操作。有的研究是呈现给被试四个汉字，要求被试对这些汉字的读音进行操作。前者先要知觉语音并记住，再操作；后者需要进行语音通达，再操作。显而易见，两者的语音加工存在很大的差异，这些不同差异造成的成绩不同，是没有可比性的。对于删音测验来说，它测量的是音位水平的语音意识。如前文所述，音位意识是语音的最小单元，是个体最后发展的语音意识水平。只有对汉语儿童的语音意识测验内容进行分析，选择那些最能反映汉语特点的测验任务，才有可能使语音意识测验具有效度，测到所要测量的内容。５汉语发展性阅读障碍语音意识研究的建议语音意识对汉语儿童的阅读具有重要作用，但是作用机制是什么？说得更准确一些，在心理词典中建立形音表征的联结，这是汉语儿童认读的需要。也就是说在最初从口语到书面语转化的过程中，形音联结是非常关键的。但是为什么研究者的结果又不统一呢？原因可能是语音意识的作用会随着年龄发生变化。还有就是对于中文来说，由于汉字的特殊性，导致可以通过多种途径来弥补，如阅读、书写、正字法意识等，也就是随着接触书面语的经验增多，语音意识的作用会降低。那么，具体从什么阶段语音意识的作用开始降低是一个值得探讨的问题，还有就是当语音意识或者形音联结的作用降低以后，什么因素对于阅读理解起着核心作用也是一个值得探讨的问题。为了更好地研究汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识，研究者应该做好以下几个方面：首先，必须明确汉语儿童的阅读发展的一般过程。对于处于不同阅读发展阶段的儿童，其语音意识发展的水平也有不同，语音意识对于汉语发展性阅读障碍儿童的影响也可能存在不同。其次，根据汉语发展性阅读障碍亚型的研究，选取不同汉语阅读障碍亚型的儿童，进行比较研究，探讨不同汉语阅读障碍亚型儿童的语音意识水平的差异，语音意识对于不同亚型的影响。还有，从被试取样、筛选定义与标准等方面规范汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识的研究。只有规范了研究对象的筛选标准，研究对象才有同质性。另外，需要规范汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识的研究范式，包括两个方面：一个方面是规范?５４?语音意识测量的水平，一个方面要规范语音意识测量的任务。当研究满足了上述条件，才有可能探讨汉语儿童的语音意识发展情况，确定不同年龄的汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识的水平，也才有可能探讨语音意识与阅读获得之间的关系，也才有可能探讨不同阅读障碍亚型儿童的语音意识的差异。参考文献１ＷｏｒｌｄＨｅａｌｔｈ０ｒｇａｎｉＺａｔｉ０１＂１．ＩＣＤ―１０．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｄｉｓｅａｓｅｓ．Ｖ０１．１０：ＣｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｅｎｔａｌａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒａｌｄｉｓｏｒｄｅｒｓＧｅｎｅｖａ：ＷｏｒｌｄＨｅａｈｈＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．１９９３ＬｙｏｎＧＲ，ＳｈａｙｗｉｔｚＳＥ。ＳｈａｙｗｉｔｚＢＡ．Ａｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｄｙｓｌｅｘｉａ．ＡｎｎａＤｙｓｌｅｘｉａ。２００３。５３ｆ１１：１－１４ＳｎｏｗｌｉｎｇＭＪ．Ｄｙｓｌｅｘｉａ．２ｎｄ．ＵＫ：ＢｌａｃｋｗｅｌｌＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇ．２０００．２４－２５郭为藩．我国学童阅读缺陷问题初步调查及其检讨．国立台湾师范大学教育研究所集刊，１９７８，（２０）：５７－７８５ＳｔｅｖｅｎｓｏｎＨＷ，ＳｔｉｇｌｅｒＪＷ，ＬｕｃｋｅｒＧＷ，ｅｔａ１．Ｒｅａｄｉｎｇｄｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ：ｔｈｅｃａｓｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅ．ＪａｐａｎｅｓｅａｎｄＥｎｇｌｉＳｈＣｈｉｌｄＤｅｖｅｌＯＰｍｅｎｔ，１９８２，５３：１１６４―１１８ｌ６张承芬，张景焕，殷荣生等．关于我国学生汉语阅读困难的研究．心理科学，１９９６，１９：２２２―２２６７舒华，孟祥芝．汉语儿童阅读困难初探一来自阅读困难儿童的统计数据．语言文字应用，２０００，（３）：６３－６９８ＷｅｎＧａｎｇＹｉｎ，ＢｒｅｎｄａｎＳＷ．ＤｙｓｌｅｘｉａｉｎＣｈｉｎｅｓｅ：ｄｕｅｓｆｒｏｍｃｏｇｎｉｔｉｖｅｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．ＰｒｏＱｕｅｓｔＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＪｏｕｒｎａｌｓ，２００３，５３：２５５―２７９９罗艳琳，陈昭燃，彭聃龄．阅读障碍的巨细胞系统缺陷理论之争．心理科学进展，２００８，１６（３）：４９７－５０３ＮｉｃｏｌｓｏｎＲＩ．ＦａｗｃｅｔｔＡＪ．Ａｕｔｏｍａｔｉｃｉｔｙ：ａｎｅｗｆｒａｍｅｗｏｒｋｆｏｒｄｙｓｌｅｘｉａｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，１９９０，３５：１５９－１８２１ｌＷｏｌｆＭ，ＢｏｗｅｍＰＧ．Ｔｈｅｄｏｕｂｌｅ－ｄｅｆｉｃｉｔｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９９，９１：４１５―４３８１２ＦｌｅｔｃｈｅｒＪＭ，ＳｈａｙｗｉｔｚＳＥ，ＳｈａｎｋｗｅｉｌｅｒＤＰ，ｅｔａ１．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｏｆｉｌｅｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ：ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｙａｎｄｌｏｗａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９４，８５：１－１８１３ＳｔａｎｏｖｉｃｈＫＥ，ＳｉｅｇｅｌＬＳ．Ｔｈｅｐｈｅｎｏｔｙｐｉｃｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｐｒｏｆｉｌｅｏｆｒｅａｄｉｎｇ―ｄｉｓａｈｌｅｄｃｈｉｌｄｒｅｎ：ａｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ―ｂａｓｅｄｔｅｓｔｏｆｔｈｅｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌ―ｃｏｒｅ万　方数据《中国特殊教育》２００９年第１１期（总第１１３期）ｖａｒｉａｂｌｅ－ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｍｏｄｅｌ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９４，８６：２４―５３ＳｗａｎＤ，ＧｏｓｗａｍｉＵ．Ｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｄｅｆｉｃｉｔｓｉｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａａｎｄｔｈｅｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｈｉｌｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９７，６６：１８―４１ＭｏｒｒｉＳＲＤ，ＳｔｕｅｂｉｎｇＫＫ，ＦｌｅｔｃｈｅｒＪＭ，ｅｔａ１．Ｓｕｂｔｙｐｅｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ：ｖａｒｉａｂｉｌｉｔｙａｒｏｕｎｄａｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｃｏｒｅ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９８，９０：３４７－３７３ＷａｇｎｅｒＲＫ，ＴｏｒｇｅｓｅｎＪＫ，ＲａｓｈｏｔｔｅＣＡ，ｅｔａ１．Ｃｈａｎｇｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓａｎｄｗｏｒｄ――ｌｅｖｅｌｒｅａｄｉｎｇａｓｃｈｉｌｄｒｅｎｄｅｖｅｌｏｐｆｒｏｍｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｏｓｋｉｌｌｅｄｒｅａｄｅｒｓ：ａ５一ｙｅａｒｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｓｔｕｄｙ．ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９７，３３：４６８－４７９ＳｈａｙｗｉｔｚＳＥ，ＳｈａｙｗｉｔｚＢＡ．Ｄｙｓｌｅｘｉａ（ＳｐｅｃｉｆｉｃＲｅａｄｉｎｇＤｉｓａｂｉｌｉｔｙ）．ＢｉｏｌｏｇｉｃａｌＰｓｙｃｈｉａｔｒｙ，２００５，７（１１）：１３０１－１３０９ＲａｍｕｓＦ，ＲｏｓｅｎＳ，ＤａｋｉｎＳＣ，ｅｔａ１．Ｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ：ｉｎｓｉｇｈｔｓｆｒｏｍａｍｕｌｔｉｐｌｅｃａｓｅｓｔｕｄｙｏｆｄｙｓｌｅｘｉｃａｄｕｌｔｓ．Ｂｒａｉｎ，２００３，１２６（４）：８４ｌ一８６５１９白丽茹，王丽娣．语音意识――儿童早期阅读发展的关键因素．山东外语教学，２００７，（２）：１１―１４２０ＭｕｔｅｒＶ．Ｅａｒｌｙｒｅａｄｉｎｇｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｄｙｓｌｅｘｉａ．Ｌｏｎｄｏｎａｎｄｐｈｉｌａｄｅｌｐｈｉａ：ＷｈｕｒｒＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，２００３２１ＴｏｗｎｅｎｄＪ，ＴｕｒｎｅｒＭ．Ｄｙｓｌｅｘｉａｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ：ａｇｕｉｄｅｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓ．ＮｅＷＹｏｒｋ：Ｋ１ｌｌＷｅｒＡｃａｄｅｍｉｃ／Ｐ１ｅｎｕｍＰｕｂｌｉｓｈｅｒｓ．２０（）０ＢｌａｃｈｍａｎＢＡ．Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｄｙｓｌｅｘｉａ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｅａｒｌｙｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ．Ｍａｈｗａｈ，ＮｅｗＪｅｒｓｅｙ：ＬａｗｒｅｎｃｅＥｒｌｂａｕｍＡｓｓｏｃｉａｔｅｓ，Ｉｎｃ．，Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，１９９７赵微．汉语阅读困难学生语音意识与视觉空间认知的实验研究．博士论文．上海：华东师范大学，２００４２４宋然然．儿童汉语阅读障碍的发生机制研究．博士论文．武汉：华中科技大学，２００６２５洪慧芳，曾志朗．文字组合规则与汉语阅读障碍：对汉语阅读障碍学童的一项追踪研究．硕士论文．台湾：中正大学心理研究所，１９９５黄秀霜，谢文玲．阅读障碍儿童与普通儿童的视觉辨识、视觉记忆与国文成就之比较研究．特殊教育学报，１９９７，（１２）：３２１―３３７２７姜涛．汉语的语音意识及其与语言能力的关系．博士论文．北京：北京师范大学，１９９８２８徐世勇，彭聃龄，薛责等．汉语发展性阅读障碍儿童心理机制的初步研究．心理发展与教育，２００１，（４）：１２―１６汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述／毛荣建刘翔平２９ＨｏＣＳ－Ｈ，ＬａｗＴＰ－Ｓ，ＮｇＰＭ．ＴｈｅｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｄｅｆｉｃｉｔｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ．ＲｅａｄｉｎｇａｎｄＷｒｉｔｉｎｇ：ＡｎＩｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙＪｏｕｒｎａｌ，２０００，１３（１－２）：５７－７９３０栾辉，舒华，黎程正家等．汉语发展性深层阅读障碍的个案研究．心理学报，２００２，３４（４）：３３８．．３４２３１孟祥芝，沙淑颖，周晓林．语音意识，快速命名与中文阅读．心理科学，２００４，２７（６）：１３２６－１３２９３２４３郑淑慧，黄旭，静进．汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷的初步探讨．中国心理卫生杂志，２００７，２１（２）：７５―７８３３ＨｕａｎｇＨＳ。ＨａｎｌｅｙＪＲ．ＰｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｖｉｓｕａｌｓｋｉｌｌｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｒｅａｄＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＥｎｇｌｉｓｈ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，１９９５，５４：７３－９８３４ＳｈｕＨ．ＡｎｄｅｒｓｏｎＲＣ．ＬｅａｒｎｉｎｇｔｏｒｅａｄＣｈｉｎｅｓｅ：ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｅｔａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｉｎ：Ｊ．Ｗａｎｇ，Ａ．ＩｎＨｏｆｆ，Ｈ．Ｃ．Ｃｈｅｎ（Ｅｄｓ．）．ＲｅａｄｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅＳｃｒｉｐｔ：ＡＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ．ＮｅｗＪｅｒｓｅｙ：ＬａｗｒｅｎｃｅＥｒｌｂａｕｍ．１９９９．１―１８３５孟祥芝．汉语发展性阅读障碍儿童的汉字表征与加工．博士论文．北京：北京师范大学，２０００３６ＨｏＣＨ，ＣｈａｎＤＷ，ＬｅｅＳＨ，ｅｔａ１．ＣｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｏｆｉｌｉｎｇａｎｄｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｓｕｂｔｙｐｉｎｇｉｎＣｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，２００４，９１：４３―７５３７“ＨａｉＴａｎ，ＪｏｈｎＡ．Ｓ，ＧｕｉｎｅｖｅｒｅＦＥ，ｅｔａ１．Ｒｅａｄｉｎｇｄｅｐｅｎｄｓｏｎｗｒｉｔｉｎｇ，ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ．ＰＮＡＳ．２００５，１０２（２４）：８７８１－８７８５３８ＰｅｒｆｅｔｔｉＣＡ，ＴａｎＬＨ，ＳｉｏｋＷＴ．Ｂｒａｉｎ―ｂｅｈａｖｉｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｓｉｎｒｅａｄｉｎｇａｎｄｄｙｓｌｅｘｉａ：ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｒｅｓｕｌｔｓ．ＢｒａｉｎａｎｄＬａｎｇｕａｇｅ，２００６，９８：３４４―３４６３９ＳｈｕＨ，ＭｃＢｒｉｄｅ－ＣｈａｎｇＣＷ，ＷｕＳ，ｅｔａ１．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｃｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ：ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｓａｃｏｒｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００６，９８（１）：１２２―１３３４０ＨｏＣＳ－Ｈ，ＣｈａｎＤＷ－Ｏ，ＴｓａｎｇＳ―Ｍ，ｅｔ、ａ１．Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａ．ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００２，３８：５４３―５５５４１吴思娜，舒华，刘艳茹．语素意识在儿童汉语阅读中的作用．心理与行为研究，２００５，３（１）：３５―３８４２刘文理，刘翔平，张婧乔．汉语发展性阅读障碍亚类型的初步探讨．心理学报，２００６，３８（５）：６８１―６９３４４薛锦，陆建平，杨剑锋等．规则性、语音意识、语义对汉语阅读障碍者阅读的影响．中国特殊教育，２（）（）８，（１１）：４４―４９４５ＧｏｕｇｈＰＢ，ＴｕｎｍｅｒＷ．Ｄｅｃｏｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄ万　方数据?５５?ｒｅａｄｉｎｇｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ．ＲｅｍｅｄｉａｌａｎｄＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，１９８６，（７）：６－１０４６ＨｏｏｖｅｒＷ．ＣｏｕｇｈＰＢ．１１ｈｅｓｉｍｐｌｅｖｉｅｗｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＲｅａｄｉｎｇａｎｄＷｒｉｔｉｎｇ：ＡｎＩｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙＪｏｕｒｎａｌ，１９９０，（２）：１２７－１６０４７曹漱芹，韦小满．３年级汉语阅读障碍儿童的诊断及其特征分析一“听力理解一阅读理解差异诊断模式”初探．中国特殊教育，２００５，（４）：７１－７６４８白丽茹．基于“成分模型”的汉语发展性阅读障碍检测、亚类型鉴定及语言表现特征．博士论文．北京：北京外国语大学，２００８４９邹艳春．汉语学生发展性阅读障碍的信息加工特点研究．博士论文．广州：华南师范大学，２００３５０陈萍，陈仲庚，许政援．国外对儿童阅读能力与语言发展关系的研究．心理学动态，１９９９，７（３）：２６－３０５１ＢｏａｄａＲ．ＰｅｎｎｉｎｇｔｏｎＢＦ．Ｄｅｆｉｃｉｅｎｔｉｍｐｌｉｃｉｔｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓｉｎｃｈｉｌｄｒｅｎｗｉｔｈｄｙｓｌｅｘｉａ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｈｉｌｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００６，９５（３）：１５３－１９３５２ＤｅｓｒｏｃｈｅｓＡＳ，ＪｏａｎｉｓｓｅＭＦ，ＲｏｂｅｒｔｓｏｎＥＫ．Ｓｐｅｃｉｆｉｃｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｍｐａｉｒｍｅｎｔｓｉｎｄｙｓｌｅｘｉａｒｅｖｅａｌｅｄｂｙｅｙｅｔｒａｃｋｉｎｇ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，２００６，１００（３）：Ｂ３２－Ｂ４２５３张清芳．音节在语言产生中的作用．心理科学进展，２００５。１３（６）：７５２―７５９５４ＢａｒｔｌｅｓｏｎＰ，ＣｈｅｎＨ－Ｃ，ＤｅＧｅｌｄｅｒＢ．ＥｘｐｌｉｃｉｔｓｐｅｅｃｈａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｏｒｔｈｏｇｒａｐｈｉｃｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｒｅａｄｅｒｓ．ＩｎＣｈｅｎＨ－Ｃ．（Ｅｄ．）．ＣｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｒｅｌａｔｅｄＡｓｉａｎｌａｎｇｕａｇｅｓ．ＨｏｎｇＫｏｎｇ：ＴｈｅＣｈｉｎｅｓｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９９７５５ＳｔｅｍｂｅｒｇｅｒＪＰ．Ｗｏｒｄ－ｓｈａｐｅｅｒｒｏｒｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，１９９０，３５：１２３－２５７５６ＣｈｅｎＴＹ，ＣｈｅｎＴＭ，ＤｅｌｌＧＳ．Ｗｏｒｄ―ｆｏｒｍｅｎｃｏｄｉｎｇｉｎＭａｎｄａｒｉｎａｓａｓｓｅｓｓｅｄｂｙｔｈｅｉｍｐｌｉｃｉｔｐｒｉｍｉｎｇｔａｓｋ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｅｍｏｒｙａｎｄＬａｎｇｕａｇｅ，２００２，４６：７５１－７８１５７ＣｈｅｎＪＹ，ＬｉｎＷＣ，ＦｅｒｒａｎｄＬ．ＭａｓｋｅｄｐｒｉｍｉｎｇｏｆｔｈｅｓｙｌｌａｂｌｅｉｎＭａｎｄａｒｉｎＣｈｉｎｅｓｅｓｐｅｅｃｈｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００３，４５：１０７―１２０５８张清芳，杨玉芳．汉语单音节词汇产生中音韵编码的单元．心理科学，２００５，２８（２）：３７４―３７８５９孟祥芝，舒华，周晓林．汉语儿童阅读困难初探――来自阅读困难儿童的统计数据．语言文字应用，２０００，（３）：６３―６９６０闫嵘，余国良，张磊．双语儿童语音意识与词；１２认读关系的研究．心理科学，２００５，２８（２）：３０４―３０７（下转第６０页）《中国特殊教育》２００９年第１１期（总第１１３期）ＳｃｈｏｏｌＲｅａｄｉｎｅｓｓｏｆＬａｔｅ．．ｔａｌｋｅｒｓＧＡＩＸｉａｏｓｏｎｇｊＹＡＮＧＷｅｉｚＳＯＮＧＡｉｆｅｎ２（１．ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＲｕｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＮｏｒｔｈｅａｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅ：ｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ，１３００２４；２．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＮｏｒｔｈｅａｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ，１３００２４；３．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ，ＸｉｎｊｉａｎｇＣｈａｎｇｊｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｃｈａｎｇｊｉ，８３１１００）ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｌａｔｅ―ｔａｌｋｅｒｓａｎｄｔｈｅｎｏｒｍａｌｃｈｉｌｄｒｅｎｏｎｏｎｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｅｓｓａｎｄｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｗｈｉｃｈｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｓｈｏｗｎ．ｂｙｕｓｉｎｇＳＲＴＢ―ＣＶｔｏｔｅｓｔ６０ｌａｔｅ―ｔａｌｋｅｒｓａｎｄ３１３ＳＲＴＢ―ｎｏｒｍａｌｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｔｏｔａｌｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｌａｔｅ―ｔａｌｋｅｒｏｆｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙａｎｄｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌｏｎＣＶ（Ｍｐ―ｈｏｏＩ＝４７２．０４，Ｍ。ｌ册。ｔ｜ｒｙ。Ⅷ＝４７４．５４）ａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ（Ｆｍ。Ⅷ２１８．５７，ｐ＜０．００１；Ｆｅｔ。№ｙ５０４．８８）．Ｏｎｔｈｅｆｉｖｅｓｕｂ－．ｍＩ＝８．８６，ｐ＜０．０１）ｆｒｏｍｔｅｓｔｓ，ｔｈｅｓｃｏｒｅｓｔｈｏｓｅｏｆｎｏｒｍａｌａｒｅｃｈｉｌｄｒｅｎ（ＭｌⅢ，．｜２ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ５０５．３６，Ｍｌ岬“２ｏｎｏｆｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌｌａｔｅ?ｔａｌｋｅｒｓａｒｅｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈｏｓｅｏｆｎｏｒｍａｌｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｔｈｅｓｕｂ．ｔｅｓｔｓｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｓｃｈｏｏＩｌａｔｅ．ｔａｌｋｅｒｓ’ｓｃｏｒｅｓｒｅｍａｒｋａｂｌｅｌｙｌｏｗｅｒｔｈａｎｎｏｒｍａｌｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｅｘｃｅｐｔｓｏｃｉａｌｉｔｙａｎｄｍｏｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓ．１１１ｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｉｓｔｈａｔｔｈｅｗｈｏｌｅｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｅｓｓｏｆｌａｔｅ－ｔａｌｋｅｒｓｉｓｔｈａｔｏｆｎｏｒｍａｌｃｈｉｌｄｒｅｎ，ａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｅｘｈｉｂｉｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｓｏｃｉａｌｉｔｙａｎｄｍｏｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓ．ｏｎｒｅｍａｒｋｎｂｌｅｌｙＷＯｒｓｅｔｈａｎｓｔｕｄｙａｐｐｒｏａｃｈ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｇｅｎｅｒａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｌａｎｇｕａｇｅＫｅｙｗｏｒｄｓｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｅｓｓｌａｔｅ―ｔａｌｋｅｒｓｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ（责任编校：刘玉娟）（上接第５５页）ＡＲｅｖｉｅｗｏｆＰｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌＡｗａｒｅｎｅｓｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＤｙｓｌｅｘｉａＣｈｉｌｄｒｅｎＭＡＯＲｏｎｇ］ｉａｎ’、２ＬＩＵＸｉａｎｇｐｉｎｇ／（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＢｅｉｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，１０００８８；２．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，１０００７５）ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｒｅｖｉｅｗｓｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔ，ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｓｅｑｕｅｎｃｅａｎｄｔｈｅｍｅａｓｕｒｅｏｆｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎａｌｐｈａｂｅｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｓ．ＴｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｒｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａｉｓａｎａｌｙｚｅｄ．Ｓｏｍｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ，ｌｉｍｉｔｅｄｓａｍｐｌｉｎｇ，ｉｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙｏｆｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ．ｓｕｃｈ嬲ｉｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙｏｆｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｏｆｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｅｔｃ．ｔｈｅＴｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｒｅｓｕｌｔｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ．Ｉｎｔｈｅｅｎｄ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｎａｌｙｚｅｓｏｎｃｈａｒａｃｔｅｒｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅ，ａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｓｔｏｔｈａｔｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｓｔｕｄｙｓｈｏｕｌｄｆｏｃｕｓｃｈａｒａｃｔｅｒｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅ．ｓｔａｎｄａｒｄｓａｍｐｌｉｎｇ，ｔａｓｋｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｓｃｒｅｅｎｉｎｇｃｒｉｔｅｒｉａｓｕｉｔｔｈｅＫｅｙｗｏｒｄｓＣｈｉｎｅｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｄｙｓｌｅｘｉａｐｈｏｎｏｌｏｇｉｃａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｒｅａｄｉｎｇｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ（责任编校：刘玉娟）万方数据　汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：毛荣建， 刘翔平， MAO Rongjian， LIU Xiangping毛荣建,MAO Rongjian(北京师范大学心理学院,北京,100089;北京联合大学特殊教育学院,北京,100075)， 刘翔平,LIU Xiangping(北京师范大学心理学院,北京,100089)中国特殊教育CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION2009(11) 本文链接：http://d..cn/Periodical_zgtsjy.aspx包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、31汉语发展性阅读障碍儿童语音意识研究综述等内容。　
　汉语发展性阅读障碍儿童语素分辨及运用能力_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。汉语...还有人对阅 读障碍儿童的语音意识进行了研究, 发现语音意识缺陷是阅读障碍中的... 　内容枯燥;书面表达自己的意思非常困难,抄写速度慢;对汉语语音的敏感度较 差等等...汉语发展性阅读障碍儿童... 10页 免费 儿童汉语阅读障碍量表 暂无评价 4页 免费... 　1.1 1.1 问题提出和研究目的 在英语、汉语中,都发现了阅读障碍现象的存在...1.2 发展性阅读障碍儿童语音意识缺陷相关研究综述发展性阅读障碍是指儿童具有正常... 　作者:张庆翔 王怡晴 来源:《现代语文(语言研究)》2013 年第 07 期 摘要:声调意识是汉语中独特的语音意识,儿童的汉语语音意识和阅读能力的关系受到 越来越多的... 　暂无评价|0人阅读|0次下载龙源期刊网 .cn 国内汉语儿童音系获得研究综述 作者:侯典峰 来源:《现代语文(语言研究)》2013 年第 07 期 摘要... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。4-6 岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展... 　近五年的对外汉语阅读教学研究综述_专业资料。近五年的对外汉语阅读教学研究综述 摘要:本文回顾了近五年来对外汉语阅读教学研究的基本状况, 对所取得的成果进行了分析... 　舒华等采用调查与个案研究的方 法也发现汉语儿童存在...文献综述】 【文献综述】 一. 儿童阅读障碍研究的...造成阅读困难的主要原因就是语音缺陷,包括语音意识...