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一、基础知识
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题李凝幽居 唐•贾岛
鸟宿池边树，僧敲月下...
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初3语文作业
1.写出两句描写乡村生活(或乡村景色)的古诗名句.2.仿写句子⑴拥有青春,就拥有了一份潇洒和风流;拥有青春,就拥有了一份灿烂和辉煌.仿写:___________________________________________⑵船,永远在风浪中生活,但从来没有因此而停航.仿写:___________________________________________⑶当一个人怀疑自己的时候,他忘记了自信是一种习惯.仿写:___________________________________________3.下面是美国关于眼镜的一则广告.你喜欢这一广告吗?为什么?眼睛是灵魂的窗户,为了保护您的灵魂,请为你的窗户安上玻璃吧!答;____________________________________________
提问者采纳
1.写出两句描写乡村生活(或乡村景色)的古诗名句.1.采菊动篱下，悠然见南山。2.晨兴理荒秽，带月荷锄归。2.仿写句子 ⑴拥有青春,就拥有了一份潇洒和风流;拥有青春,就拥有了一份灿烂和辉煌. 仿写:拥有自信，就拥有一份梦想与憧憬：拥有自信，就拥有一份拼搏和奋斗。⑵船,永远在风浪中生活,但从来没有因此而停航. 仿写:人，永远在挫折中成熟，但从来没有因此而放弃 ⑶当一个人怀疑自己的时候,他忘记了自信是一种习惯. 仿写:当一个人放弃自己的时候，他忘记了努力是一条出路。3.下面是美国关于眼镜的一则广告.你喜欢这一广告吗?为什么? 眼睛是灵魂的窗户,为了保护您的灵魂,请为你的窗户安上玻璃吧! 答;喜欢。应该他用格言来间接引入到广告里，一语双关，毫不费劲地就把广告很自然的就展现在人们面前了。
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1、绿树村边合，青山郭外斜。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2、⑴拥有时间，就拥有了一份光阴和岁月；就拥有了一份机遇和挑战。
⑵人，永远在困苦中成长，但从来没有因此而歇脚。
⑶当一个人放弃自己的时候，他忘记了努力是一种必要。3、喜欢；因为这句话用了比喻的修辞手法把眼睛比做窗户，把眼镜比做玻璃生动形象的写出了它们之间的关系同时又毫不动声色的做了广告。好！！！！！
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作为一名语文老师，免不了天天要布置语文作业，天天要批改语文作业。我们语文老师在作业布置和批改上可谓绞尽脑汁，煞费苦心。我也曾陷入作茧自缚中而不可自拔，认为让学生多抄、多记、多训练总没错。回想自己的小学生活、中学生活，不也是在题海中熬过来的吗？这样想便觉得天经地义了。而事实上，学生在所有的学科作业中最讨厌的就是语文作业，天天盼着没有语文作业，哪天要是没有语文作业，就像过节一样开心。
&&& 是什么原因导致语文作业陷入如此尴尬的境地？为了弄清这一问题，借着这次的学习机会，我较深入地思考了一番。
一，了解一个情况：学生作业存在的问题。
对提高小学语文教学质量而言，作业占有比较重要的地位，而如何科学有效地设计作业、批改作业就显得尤为重要。因为作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，语文教学追求&千人一面&，语文作业的设计往往偏重于知识的记忆，技能的掌握，布置作业常常是形式单一，内容大都为大量的重复抄写和枯燥的记忆背诵。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使教师难以调配教学活动，又使&优生吃不饱&&差生受不了&，从而使教学质量打折。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。每天大量的作业，占用了大量的批改时间，教师没时间进行教科研活动；而学生也得不到及时的作业反馈，必将严重影响教育质量的提高。
我校部分语文教师在教研组长的带领下曾对本校部分学生的语文作业做过调查，发现学生 语文作业在&质&的方面问题较多。主要表现为：
&&& 1.语文作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的作业。（多数教师较信奉&拿来主义&。）
&&& 2.语文作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
&& 3.语文作业统一任务多，自主选择少。据调查显示，只有少数班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
&& 4.语文作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
&& 因为家庭作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有&任务&观点，部分学生的&等、靠&观念很强，每个班总有或多或少的学生经常完成不了作业。而对待作业的评价，许多学生对于老师单一笼统的&优、良、合格&评价法毫无感觉，他们更期望得到老师的有针对性的、个性化的点评。
以上现象的出现不是偶然的。长期以来，传统作业是&教&的强化，被视为&课堂教学的延伸和补充&，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练（如：&&），作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。在这种状态下，作业演变为&教的补充&、&教的强化&，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向，因此，作业的革新迫在眉睫！
二，树立正确的观念：
（一）作业设计理念：
新课标指出：&倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。&新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，小学语文作业应具有以下特点；
　　1、主体参与的开放性。学生的语文作业可由学生独立完成，也可以由学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成。作业可以由学生参与设计，作业也可以由学生自由选择、有安排的完成。通过开放，调动学生自主参与的积极性，教师只在其计划与整体环节指导上起帮助、引导作用。
　　2、形式的趣味性。作业形式应丰富、多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生年龄特点，学生一定会兴趣盎然。
　　3、内容的综合性。作业应根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，益于促进学生综合能力的形成与发展。
　　4、作业评价的丰富性。作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富。如：促进师生了解与沟通的言语评价，富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价，也可以多种并用。像交流、表演等作业可以让学生自评、互评相结合。另外，有条件的可以让学生家长参与评价，让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
学生完成什么样的作业会以为是在做快乐的事呢？我在网上了解到有一位叫刘春生的老师进行了深度的思考，尝试着作业改革。我们不妨借鉴借鉴：
首先，看他设计作业的理念。
每次设计作业，他都要对以下几个方面反复斟酌，认真考虑：
1.作业的内容值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗？
2. 对学生来说，它值得完成吗？它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正意义吗？
3. 作业要求清晰吗？作业任务具体吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和教材能被有效地利用吗？
4. 这项作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？
5. 作业的数量和难度恰当吗？　
6.学生有（或查找、搜集）完成作业所必需的背景知识吗？
刘老师觉得，对于上面几个问题，如果回答是比较肯定的，那么布置的作业就可以算是好作业。反之，就要重新进行选择和设计，一直到能够充分说明上述问题为止。
第二，看他们的作业类型。
刘春生老师设计的学生作业，一改以往死板、枯燥、乏味的缺陷，真正迎合了小学生受兴趣影响较大的心理特点，对作业真正做到了多样化的设计，极大地激发了学生完成作业的兴趣。归纳他们的作业类型，大致为以下几种：
1.主体选择性作业。
他们细心研究并构建了小学各年段的练习序列和练习层级，教师设计为主导，学生自选为主体。
2.自主设计性作业。
学生依据教材和学习内容，参照主体选择性作业样式及题型，自行安排作业并完成练习。
3.艺术渗透性作业。
即以丰富多彩的艺术形式呈现作业。这种形式的作业有时是非书面的，有时是书面形式与其他形式有机结合的，是属于拓展实践方面的作业。如学生学习了某一篇课文后，可以让他们动手画一画文中所表现的意境。像《赵州桥》一文教学后，就可以让学生根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢小制作的同学也可以制作此桥的模型
4.操作表演性作业。
这种作业主要是非书面的，是学生手脑并用，学做合一性质的作业。如学了《卖火柴的小女孩》后，就可以让学生表演一下小女孩是怎样在严寒的冬天沿街卖火柴的情景的，她是怎样一次次产生幻想的。
5.探究查询性作业。
即以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，调查访谈等。如教学了《只有一个地球》后，可以让学生调查周围的环境的变化情况，亲身体会环境保护的必要性和迫切性，自觉投身到环保中去。
6.社会实践性作业。
即以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。这样的作业可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如学习了《春天》之后，就要学生到大自然中去触摸春天，感受春天等。
&&& 60,90,120.
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