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某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的。下列实验中也用到这一研究方法的是：
A.在探究电阻中的电流跟其两端的电压的关系时，保持电阻不变来研究电流与电压的关系B.在研究物体动能大小的影响因素时，用木块被推动的距离来反映物体动能的大小C.用磁感线来描述磁体的磁场D.在研究电阻串联时，为了使研究方便，用一个电阻来代替多个电阻
题型：单选题难度：偏易来源：安徽省期末题
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据魔方格专家权威分析，试题“某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁..”主要考查你对&&控制变量法和科学探究的过程&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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控制变量法和科学探究的过程
控制变量法：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。例如以下的探究实验：探究影响蒸发快慢的因素；探究力与运动的关系探究影响滑动摩擦力大小的因素；探究影响压力的作用效果的因素；探究影响液体压强大小的因素；探究影响浮力大小的因素；探究影响动能大小的因素；探究影响重力势能大小的因素；验证欧姆定律科学探究过程：科学探究过程的一些环节：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。
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597842843472173220249274159139714请设计一个实验，探究电磁铁的磁性强弱与通过电磁铁线圈中的电流是否有关．（1）给出的器材有：大头针几_百度知道
请设计一个实验，探究电磁铁的磁性强弱与通过电磁铁线圈中的电流是否有关．（1）给出的器材有：大头针几
请设计一个实验，探究电磁铁的磁性强弱与通过电磁铁线圈中的电流是否有关．（1）给出的器材有：大头针几百个、大铁钉一个、表面涂有绝缘漆的细铜丝三根，导线若干，还需要补充的器材有：______．（2）写出实验步骤：______（3）实验分析与结论______．
我有更好的答案
（1）要形成电路，所以还需电源及开关，为改变电路中的电流，实验中还需滑动变阻器；（2）首先将一根表面涂有绝缘漆的细铜丝缠绕在大铁钉组成电磁铁，然后将其与滑动变阻器、开关组成串联电路，移动滑片改变电路中的电流，观察现象得出结论；（3）电流增大，吸引大头针变多，说明电磁铁的磁性与电流大小有关，电流越大，磁性越强．故答案为：（1）电源、开关、滑动变阻器；（2）①将一根表面涂有绝缘漆的细铜丝缠绕在大铁钉组成电磁铁；②将电磁铁与滑动变阻器、开关组成串联电路，闭合开关前，将滑片移至最右端，如图所示：；③闭合开关，观察其吸引大头针的多少；④将滑片向左滑动，观察电磁铁吸引大头针的多少；⑤比较现象得出结论；（3）当将滑片向左滑动时，电路中的电流变大，电磁铁吸引大头针数量增多，说明电磁铁的磁性与电流大小有关，其它条件不变，电流越大，磁性越强．
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出门在外也不愁（1）吸引铁钉的个数；滑动变阻器滑片的滑动来实现． （2）①1和2（或2和3、1和3、4和5、5和6、4和6） ②1和4（或2与5或3与6）．（3）在线圈中的电流和匝数一定的前提下，分别装上大小不同的铁芯，比较吸引铁钉的数目是否相同，验证猜想正确与否．
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科目：初中物理
题型：阅读理解
（2011?西藏）如图是某学习小组同学设计的研究电磁铁磁性强弱的实验电路图．（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过滑动变阻器滑片的滑动来实现．（2）下表是该组同学所做实验的记录：
电磁铁（线圈）
吸引铁钉的最多数目/枚
14①比较实验中的1、2、3（或者4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强；②比较实验中的1和4（或2和5、或3和6），可得出的结论是：电磁铁线圈中的电流一定时，线匝数越多，磁性越强．（3）在与同学交流讨论时，另一组的同学提出了一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？”①你对此猜想是：电磁铁的磁性强弱可能与线圈内的铁芯大小有关；②现有大小不同的两根铁芯，利用本题的电路说出你验证此猜想的方法：保证两次电路中的线圈匝数和电流相同，让两次插入的铁芯的大小不一样，看吸引的铁钉数目的多少，如果两次吸引的数目不一样，则说明磁性的强弱与铁芯的大小有关．
科目：初中物理
如图是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．（1）要判断电磁铁的磁性强弱，可观察吸引铁钉的个数来确定；要改变电流大小可以通过滑动变阻器滑片的滑动来实现．（2）表是该组同学所做实验的记录：
电磁铁（线圈）
吸引铁钉个数
14①比较实验1&和2可得出的结论是：线圈匝数不变，电流越大磁性越强．②比较实验1&和4可得出的结论是：电流不变，线圈匝数越多磁性越强．（3）在与同学们交流讨论时，另一组的一位同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？”现有大小不同的两根铁芯，利用本题电路说出你验证猜想的方法：在线圈中的电流和匝数一定的前提下，分别装上大小不同的铁芯，比较吸引铁钉的数目是否相同，验证猜想正确与否．
科目：初中物理
（2006?衢州）如图是某学习小组同学在探究性学习中做的几个小实验，请回答：（1）在伏安法测电阻实验中，电流表示数如图甲，则电流大小是0.48A．（2）图乙所示，把一段底部封闭的薄金属管固定在桌面上，里面放一些乙醚，用塞子塞紧．用一根绳子绕在管外并迅速来回拉绳子，我们会看到橡皮塞向上跳起．当橡皮塞向上跳起时，是内能转化成机械能．（3）图丙所示，用双手分别拿着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前．沿两张纸的中间向下吹气时，看到两张纸条向中间靠拢．对这一现象合理解释是：B（选填“A”或“B”）．A．气体流速越大，气压越大&&&&B．两纸条中间的气压小于纸外侧的气压
科目：初中物理
题型：阅读理解
如图是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过改变滑动变阻器的阻值来实现；实验中还巧妙地通过电磁铁吸引铁钉的多少来显示电磁铁磁性的强弱．（2）下表是该组同学所做实验的记录：
电磁铁（线圈）
吸引铁钉的最多数目/（枚）
14①比较实验中的1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：线圈匝数相同，电流越大，磁性越强；②比较实验中的1和4（或2和5或3和6），可得出的结论是：在电流相同时，线圈匝数越多，磁性越强；（3）在与同学们交流讨论时，另一组的一个同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？”①你对此猜想是：电磁铁的磁性强弱与线圈内的铁芯大小有关；②现有大小不同的两根铁芯，利用本题电路说出你验证猜想的方法：在线圈中的电流和匝数一定的前提下，分别装上大小不同的铁芯，比较吸引铁钉的数目是否相同，验证猜想正确与否．
科目：初中物理
题型：解答题
如图是某学习小组同学设计的研究电磁铁磁性强弱的实验电路图．（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过______来实现．（2）下表是该组同学所做实验的记录：电磁铁（线圈）50匝100匝试验次数123456电流/A0.81.21.50.81.21.5吸引铁钉的最多数目/枚581071114①比较实验中的1、2、3（或者4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流越大，______；②比较实验中的1和4（或2和5、或3和6），可得出的结论是：电磁铁线圈中的电流一定时，线匝数越多，______．（3）在与同学交流讨论时，另一组的同学提出了一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？”①你对此猜想是：______；②现有大小不同的两根铁芯，利用本题的电路说出你验证此猜想的方法：______．某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）-乐乐题库
& 探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验知识点 & “某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验...”习题详情
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某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）在探究电阻中的电流跟其两端的电压的关系时，保持电阻不变来研究电流与电压的关系在研究物体动能大小的影响因素时，用木块被推动的距离来反映物体动能的大小用磁感线来描述磁体的磁场在研究电阻串联时，为了使研究方便，用一个电阻来代替多个电阻
本题难度：一般
题型：单选题&|&来源：网络
分析与解答
习题“某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）”的分析与解答如下所示：
磁性的强弱是一个较难观察和量化的物理现象，采用观察比较吸引大头针的数量来判断磁性的强弱，这属于转换法的思维．对照选项中的各说法，符合转换思维的便是正确的选项．
解：A、在探究电阻中的电流跟其两端的电压的关系时，保持电阻不变来研究电流与电压的关系，采用的是控制变量法的思想，不符合题意；B、在研究物体动能大小的影响因素时，用木块被推动的距离来反映物体动能的大小，采用的是转换法的思想，符合题意；C、用磁感线来描述磁体的磁场，采用的是模型法的思想，不符合题意；D、在研究电阻串联时，为了使研究方便，用一个电阻来代替多个电阻，采用的是等效替代法的思想，不符合题意．故选B．
影响电磁铁磁性强弱的因素是我们应该熟知的基本知识，滑动变阻器在此实验中的作用非常关键；同时本实验中应重点关注两种方法的运用，即：转换法、控制变量法．
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经过分析，习题“某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）”主要考察你对“探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验
【知识点的认识】（1）电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小．当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强．（2）实验中用到的方法：①转换法：电磁铁的磁性无法直接观察，通过它吸引大头针的多少来判断，这里用到的是转换法；②控制变量法：电磁铁的磁性和多个因素有关，在探究中要采用控制变量法．【命题方向】一般以实验的形式出现，探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验就是中考命题的热点．【解题方法点拨】（1）考查实验结论的描述．注意控制变量的思想，即“当…一定时”．正确的描述方法是：①当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；②当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强．（2）考查磁性强弱的体现方法．即转换法．通过吸引大头针的多少．这里要注意题中给出的是大头针、回形针、曲别针、还是铁屑，不要千篇一律地写大头针．（3）考查设计实验的思想．例如下图：比较甲乙是探究电磁铁磁性有无与通断电流的关系；比较甲丙是探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系；比较丁的两个铁钉是探究电磁铁磁性强弱与与线圈匝数的关系．（4）转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法．所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法．初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法．（5）控制变量法：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中．
与“某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）”相似的题目：
当滑动变阻器的滑片&P&向右移动时，使通电螺线管的磁性增强且小磁针静止时指向如图所示，请按要求连接电路图．&&&&
在“研究电磁铁”的实验中．用漆包线在小铁钉上绕制一只螺线管，接入如图所示的电路中，若要改变电磁铁中的电流大小，可通过&&&&来实现，若要判断电磁铁周围磁场强弱，可通过观察&&&&来确定．闭合开关S后，要使电磁铁吸引大头针的数量增多，变阻器的滑片P应向&&&&端移动，此时电流表的示数&&&&．
如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形磁铁，螺线管中插有铁芯，开关S拨在触点②位置．要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是&&&&滑片P向b端滑动将S拨到①位置将铁芯从螺线管中取出将螺线管往上移动
“某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验...”的最新评论
该知识点好题
1（2012o梅州）探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，按如图电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁A吸引大头针的数目均比B多．此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是（　　）
2（2012o吉安县）小明同学在“制作、研究电磁铁”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法正确的是（　　）
3（2009o娄底）小明同学在“制作、研究电磁铁”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法正确的是（　　）
该知识点易错题
1在“研究电磁铁”的探究实验中，给你的器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电池组、开关、滑动变阻器、大头针、铜芯线．请完成如下实验表格．
步骤&控制不变因素&调节变化因素&观察实验现象&探究结论&1&同一电磁铁电流相同&通电&&&&&&通电有磁性&断电&&&&&&断电无磁性&2&线圈匝数&&&&&&吸大头针数增加&电流越大磁场越强&&&&&&吸大头针数减少&3&线圈形状电流相同&匝数多&吸大头针多&&&&&&匝数少&吸大头针少&
2在探究产生感应电流的实验中，某同学按照图中的4种情况让团合电路的一段导体AB在磁场中沿箭头所示方向运动，其中能够产生感应电流的是&&&&图．
3某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）
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磁力的大小会变化吗教学设计
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