为什么三年级笔算除法练习题和计算器不一样

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-08-23 12:11 标签： 二年级下册笔算除法
数学：上册除数是两位数的除法――笔算除法（一）_经典辅导 世纪e校通
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要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数去试除被除数。
23804038040
例2. 37590
思路分析：
（1）题意分析：
（2）解题思路：37590
解答过程：
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解题后的思考：将除数看成整十数试商。若商和除数的积大于被除数，商大了；若余数大于除数，商小了。根据试商结果计算。
7. 98050096
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22002520025
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1. 361231078533
2. 62042042
6. 165374212693189316216435
7. 1482& 2764
8. 19113842826346921742
**10. 140285
**11. 1336428
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??????& ??????&（四年级上册）
《笔算除法》教学设计（1）
《“笔算除法”教学设计（1）》摘要：是有所不同的. 问题一:你看懂了什么 约90本,你认为是几本 (有意识的板书:94,92,90,86) 问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题 (图中的问题随学生的回答出示.) 二.自主探究,掌握算法. 第一层次:重点解决商的定位...： ◇
　　教学目标:
　　⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.
　　⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.
　　⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.
　　教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.
　　教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.
　　教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.
　　教学预设:
　　创设情境,提出问题.
　　今天我们继续学习除法(板书& 除法&),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.
　　问题一:你看懂了什么 约90本,你认为是几本 (有意识的板书:94,92,90,86)
　　问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题 (图中的问题随学生的回答出示.)
　　二.自主探究,掌握算法.
　　第一层次:重点解决商的定位.
　　问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题
　　板书:94&30=
　　92&30=
　　90&30=
　　88&30=
　　问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90&30)
　　问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下.)
　　估计: 94&30&3(个)
　　94&30=3(个)&&4(本)
　　如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法 这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗
　　同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:
　　问题四:你能用竖式计算吗 抓典型的交流.
　　问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗
　　问题六:为什么商3 你是怎么想的 3为什么写在这儿 (学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)
　　出示:图,
　　竖式:30 94
　　问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗 那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)
　　94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示 所以要写在哪一位上
　　90呢 它是怎么得来的
　　通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)
　　上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点 (补板书&笔算 &)
　　问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗
　　学生独立计算.
　　交流时主要反馈: 86&30
　　问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了 你是怎样想的
　　小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.
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第一步,被除数最高位“9”,被4除余“1” 第二步,“14”被4除,余“2” 第三步,27被4除,余3.用除数去除被除数时,确定的商与除数相乘,必然要比被除数小,否则,下一步就无法计算了.但是,商与除数的乘积比被除教所小的数也要有一个限度,超出这个限度,也是无法计算的.例如：（1） 出现了没办法减的情况,下一步无法计算.（2） 出现了余数大于除数的情况,继续除,商又无处写了,下一步同样无法计算.在除法计算中,当除数与商的乘积大于被除数时,说明商大了；当余数比除数大时,说明商小了.这两种现象在除法试商过程中,都应当避免.正确的做法是,在除法计算过程中,每一步除得的余数必须比除数小,这时的“商”才是正确的.

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