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心理学选择题答案(1)
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你可能喜欢内隐记忆的无意识成因探析
内隐记忆和外显记忆在建立了记忆之后，当再有隶属于一个信号群的信号输入后，一个会输出一个反馈信号，而另一个则否，这一个‘是’和‘否’---正是为什么外显记忆有意识而内隐记忆无意识的本质原因。
1. &内隐记忆的无意识成因探析
内隐记忆概念简介
心理学对记忆的研究是沿着两条线路展开的：一条是传统的研究——注重对外显的、有意识的记忆研究；另一条便是对内隐的记忆的研究，是当前记忆研究的热点，代表了记忆研究的最新动向。内隐记忆现象是在遗忘病人身上首先发现的。
　　1854年，一位英国医生(Dunn)报告，一位因溺水昏迷而患遗忘症的妇女，虽然她已完全忘记了自己曾学过做衣服这件事，但不久后在学裁剪衣服时却无意中表现出某些裁剪技艺方面的记忆痕迹。&&
1865年，又有人(Clapaede)报告，一位接受针灸治疗的遗忘症病人，治疗结束后，尽管已压根儿忘记了遭受针刺这件事，但她却拒绝与为她实施治疗的医生握手。
　　1889年，对遗忘症病人的内隐记忆现象进行系统调查者(Korsakoof)报告，一位接受过电休克治疗的遗忘病人早忘了曾受过电击这件事，但当他再次见到电击仪时，却露出了相应的行为表现。
　　20世纪60年代，研究人员& (Warrington &
Weiskrantz)发现，这种现象在健忘症患者身上都有发现：他们没有意识到自己拥有对某方面的学习记忆，但在他们完成有关任务的操作上却表现出了记忆效果。这种现象被心理学家科菲(Cofer，1967)称为启动效应(Priming
Effect)。嗣后，对正常人进行大量研究发现，启动效应是普遍存在的，这是一种自动的、不需要有意识回忆的记忆现象。格雷夫和斯科特(Graf
Schacter，1985)把这类记忆称为内隐记忆，而把传统的、需经有意识回忆的记忆现象统称为外显记忆。
从70年代起，一大批从事实验心理学和认知心理学研究的主流心理学家对内隐记忆研究表现出极大兴趣，以冀借此不仅深入理解人类的记忆过程的本质，而且将给教育和教学改革带来诸多新的启示和指导作用。《心理学——基础理论及其应用》
2)& 内隐记忆即人大脑的动作行为记忆
人的大脑能够记忆很多种信息，如图片信息，声音信息，听觉信息，还有就是动作行为信息。
在我们研究内隐记忆时，我们都会隐约地感觉到这样的一个现象---那就是：内隐记忆是与人说话，写字，用键盘敲字，骑自行车，开车等动作行为相紧密联系的，几乎可以说是脱离不开密不可分的。那么，我们可不可以说内隐记忆就是人的躯体感觉记忆？答案是肯定的。
就本文中的案例而言：1，1854年，一位英国医生(Dunn)报告，一位因溺水昏迷而患遗忘症的妇女，虽然她已完全忘记了自己曾学过做衣服这件事，但不久后在学裁剪衣服时却无意中表现出某些裁剪技艺方面的记忆痕迹。分析：该妇女已经忘记了自己曾经学过做衣服的事，但当她在做衣服时却显现出她在裁剪技艺上记忆痕迹，这一案例涉及到了行为：是当她在做衣服时才显现出她在裁剪技艺上的记忆痕迹。&&
2，1889年，对遗忘症病人的内隐记忆现象进行系统调查者(Korsakoof)报告，一位接受过电休克治疗的遗忘病人早忘了曾受过电击这件事，但当他再次见到电击仪时，却露出了相应的行为表现。分析：该人为遗忘病患者，当他在再次见到电极仪时，他才露出了相应的行为表现如退缩恐惧等行为表现。
3，我国传统语文教育中，“书读百遍，其义自现”，“涵泳”、“吟诵”等教学方法有一定的可取之处，因为它们符合内隐学习的规律。分析：“书读百遍”是一种行为，涵泳”、“吟诵”等也是行为。
4，近些年来，内隐学习的应用研究除了在教育领域引起广泛关注外，在运动领域也放射出光彩，通过内隐策略习得的技能能够保持相对较长的时间，而通过外显策略获得的技能只能保持相对较短的时间。这个发现对于运动领域具有重要意义：对于运动技能的掌握，尽量使用内隐学习方式，而不是外显学习。“拳不离手、曲不离口”就是这个道理。分析：人的运动，就是人的行为的运动，这一点我想我没说错。“拳不离手、曲不离口”这是行为，我想我说的这一点也没错。
除了语言学习和动作技能学习以外，书法也是现实生活中常见的内隐学习。从儿时父母手把手的指导到学龄期间的不断练习，从横竖不分、歪歪扭扭到行若流水、独具一格，我们的确无意之间领悟到了许多有关写字的规则，但是我们却无法道明这其中的奥秘。分析：写字，这是书法得以出现的奥秘。而写字，这是一种行为。
在真实世界中，母语是人们的第一语言，从一出生人们就浸润在母语的氛围中，因此可以说人们在多年的浸润中，对单词的拼写规则已进行了内隐学习，因为实验证明语言的拼写规则几乎是不可能外显传授的。分析：语言的习得靠的是内隐学习，而语言是靠嘴说的，就是说，语言是靠说话得以实现的。而说话，这是一种行为。
实际上，内隐记忆就是人的动作行为记忆，我的这一观点是绝对可以站的住的。原因是我至今都还没找到一个能够驳倒我的这一观点的证据或案例。
3) 内隐记忆内部结构解析
内隐记忆是动作的记忆。内隐记忆与小脑的关系极为密切。
外显记忆的基本结构是我关于条件反射的解析，当一个信号输入后会输出一个信号从而使得场景重现。内隐记忆之所以没有场景重现，这是因为当内隐记忆已经建立后，当相关该记忆的信号输入后，不会有信号输出。为什么内隐记忆没有场景重现？为什么会没有信号输出呢？
这就是动作记忆的特殊之处，这就是内隐记忆的特殊之处。内隐记忆与外显记忆的真正区别在于其对应的各自的条件反射的基本结构。下面我将解析给你。
外显记忆为什么会有场景重现？
视觉，嗅觉，听觉等的记忆如图片记忆，声音记忆，味道记忆，当这些记忆已经建立起来之后，那么，当再有隶属与这些整体记忆中的一个单元记忆的信号输入后，最终结果是会输出该整体记忆的信号，从而使得记忆场景重现。这就是说，图片，声音等除动作以外的记忆在脑里已经建立了记忆后，如果再次有相关该整体记忆的信号输入后，最终结果是会输出该整体记忆的信号从而使得整体信号在相关器官作用并引起记忆场景重现。信号输入之后会得到沿原路返回的反馈信号，这是由承载记忆的载体物质以及其相关连接的神经结构决定的。（相关文章请看我的《条件反射内部结构解析》一文）
内隐记忆（动作记忆）为什么不会有记忆场景重现？
我们学会了一个动作之后，只要想做这一动作，或别人用语言叫你做这一动作，你就能从脑中提取这一动作技能的信息，完成这一动作技能。这种学会的动作技能信息储存在大脑中，主要是两个部位：一个是大脑皮层的一般解释区。一般认为，这是大脑皮层的记忆储存区域，是躯体感觉，视觉和听觉的汇合区。信号先储存在这里，再转移到脑的的运动部位，以控制具体的运动技术动作；另一个储存部位是小脑。当正确熟练地掌握了运动技能之后，小脑中储存了一整套运动程序。当大脑皮层有关部位需要提取该套程序发动运动时，首先自小脑中提取出该套程序，然后复现该运动技术动作，此时完成的动作已经程序化了，因而十分协调和精确。
&从这里我们可以明白无误地得到这样的信息---动作记忆首先是储存是大脑皮层的记忆储存区域的，而后就由此转移到了脑的运动部位并在此记忆下了控制具体技术动作程序记忆。而动作记忆的另一个存储部位则是小脑---当正确熟练地掌握了运动技能之后，小脑中储存了一整套运动程序。当大脑皮层有关部位需要提取该套程序发动运动时，首先自小脑中提取出该套程序，然后复现该运动技术动作完成动作。
当大脑皮层有关部位需要提取该套程序发动运动时，那么，从大脑皮层发出的电信号会先到小脑并刺激相关该套程序的记忆部位，从而使得信号会再由此出发而去流到并刺激具体的动作器官如手，脚，腿等部位使其发生该套程序所对应的动作。信号会再小脑做储存该套记忆的部位出发而去流到并刺激具体的动作器官如手，脚，腿等部位使其发生该套程序所对应的系列动作------这一过程所涉及的知识我们在初中生物教材上就看到过了，当电刺激一只已经没有生命的青蛙的脊椎里的神经时，青蛙马上就发生了搔爬动作。
&从动作记忆的这一系列过程我们可以看到：内隐记忆（动作记忆）在人脑中建立了记忆之后，只要想做这一动作，或别人用语言叫你做这一动作—就是说，当有一个信号输入之后，当这个信号输入之后，它不会像图片记忆，声音记忆等那样会有反馈信号的输出从而使得记忆场景重现，它不会这样；内隐记忆即动作记忆在其信号输入之后，该信号会一路由大脑皮层直接到达小脑，再由小脑的相关部位出发到控制具体动作的器官如手，脚，腿等部位使动作完成------而不会输出一个沿原路返回的反馈信号到相关部位，所以内隐记忆即动作记忆就根本不会有什么场景重现了。
这就是我对内隐记忆为什么不会有记忆场景重现的原因的解析。
内隐记忆和外显记忆在建立了记忆之后，当再有隶属于一个信号群的信号输入后，一个会输出一个反馈信号，而另一个则否，我想，这一个‘是’和‘否’---正是为什么外显记忆有意识而内隐记忆无意识的本质原因。
&内隐记忆里的外显记忆成分
内隐记忆是人的动作行为的记忆，但在我们分析研究内隐记忆的案例时，我们就会发现，内隐记忆包含了一定程度的非动作行为记忆的成分。而且这些非动作行为--外显记忆的记忆成分在内隐记忆和学习里占据了引线的作用。关于这方面的答案，由于本人的资料限制，我不能够给出答案。
2. 外显记忆的有意识探析
条件反射内部结构解析与链接定律
一）条件反射内部结构解析
有这样的一则案例:一个加拿大医生给病人做手术,用微电极刺激大脑皮层右侧颞上叶,病人突然说:"我听到了管弦乐的音乐声",并情不自禁的哼唱了起来.这就是用微电极的电流刺激代替人体生物电流刺激,触发了储存在大脑皮层的关于管弦乐的记忆,这位医生认为,记忆可能像录音带,刺激大脑的某一点,就可以把记忆磁带放出来.外界信息转变为电流的形式由神经反射弧传达到神经细胞,然后,如何将这些记忆刻录起来,并如何在电流的刺激下打开"磁带"让记忆场景重现的,这些具体问题现在的科学还未能回答.但我们知道,外界信息以电流的形式传送到神经细胞并使之成为了记忆,并且电流还“能够”打开这些记忆使之重现在人们的大脑.(本文中所说的记忆可以是纯粹的记忆,也可以理解为动作程序记忆.但本文主要谈的是信息记忆)
反射弧模式图
&& 2.内部结构解析
外界信息以电流的方式在神经细胞之间传导。
当电流流到一个神经细胞时，该细胞所附带的大约10000个突触就
会立刻由原来的松弛.飘摇状态变成坚挺.饱满状态。（这一过程几好象男人的阴茎勃起过程一样）。
神经纤维的传导模式图
变成坚挺.饱满状态的突触含有与周边神经细胞所附带的突触相比绝对多的电子，此带电子多的突触会令处于其周边的其他神经细胞的突出立刻变成与自己所带电极相反的正负级。从而在电子力的影响下，正负相吸，使两者粘滞结合在了一起，合为一体，成为信号传递的通道。而当电子流入下一个神经细胞时，相同的现象马上就会复制。
相同的该现象在人大脑浩瀚的100多亿个神经细胞中很小部分但数量巨大的细胞之间迅速以多米诺骨牌被推倒般复制的结果是：人所接收到的外界图片.声音.味道等以信号电流的形式，由信号接收源头迅速传达大脑。传达到大脑的强电流迫使本来并无连接关系的突触粘滞而成为一个信号通道。该信号电子通道由信息接收源头的单级逐渐分化深入到最后的多级分支。这一切都是在一瞬间完成的。信号电子通道最后多级化意味着：信号传达到了几乎每一个神经中枢。信号传达到了几乎每一个神经中枢，这又意味着人所接收到的复杂的由声音，图象，味道等组成的整体信息群，被各司其职的以极细微的记忆单元的方式各自分配到了各个神经中枢的载体上并记忆了下来。
神经细胞的三维简略图
而生物学反射弧的知识告诉我们：条件反射是建立在反射弧上的，是以信号的反复输入输出而完成的。
信号在反射弧上的反复输入与输出，这意味着：人所接收到的整个外界信息群会由信号接收源头以电子流的形式分裂分化地传达输入到各个神经中枢的各个细枝末节的信息储存单元并以极细微的碎片记忆下来整体的信息，并也会让处于各个神经中枢的末端的信息储存单元所储存的信息以电流的形式综合汇聚而成原本的信号群，输出返回到信号接收源头再现引起该信号群的场景。
当然，信号在反射弧上的反复整体信息被分化与各个分化单元信息的综合汇聚输出，也意味着：1.突触之间的连接被巩固。2记忆的牢固化3该信号通道对各个单元信号及整体信号群的熟悉，接受和认可。这里所说的“熟悉，接受和认可”的理解是：当有组成整体信号群单元信号中的一个或几个输入该通道时，该信号就会到达自己所对应的记忆单元，并会打开自己所在信号单元里所储存的微弱整体信号群的信号，并让整体信号群输出，再输入，打开其他单元信号，让它们汇聚而成整体信号群的强电流，以足以使得场景重现。
一个神经细胞所附带的约10000个突触的三维图
单元信号以电流的形式输入通道后,会输出部分微弱的整体信号--可以支持我的这一观点的,是我的这样的一个假设:大脑内各个部位的记忆神经细胞有其专门的记忆功能,比如说,这一部位的记忆神经细胞所含有的物质可以支持它具有专门记忆图片信息的功能,而那一部分记忆神经细胞所含有的物质则支持它具有专门记忆声音信息的功能,而其他部分的记忆神经细胞则具有专门记忆文字信息,温度信息,动作信息等功能--但是,大脑记忆神经细胞在其成长过程中由于分化不彻底,因而使每个记忆神经细胞在具有记忆专门信息功能的同时,又具有了微弱的储存其他各种信息的功能.即是说,每个记忆神经细胞内含有大量的专门记忆某一类信息的物质,也含有微量的储存记忆其他各种信息的物质.这是大脑记忆神经细胞分化不彻底的结果.
突触之间连接的简略图
而当多个整体信号群建立了其各自的特定的和以上类似的信号通道后，如果这多个整体信号群共有一个或多个单元信号，那么，这多个整体信号群就会产生一个或多个“交集”，一个或多个共有信号单元的“交集”。从而能够使得当一个共有单元信号输入后，最终输出的结果是多个整体信号群---一个单元信号的输入的结果是多个整体信号群的输出，这种情况是确确实实可能出现的,但一般情况下,桓鲂藕攀淙牒笫涑龅慕峁鼋鲋换崾且桓銮逦恼逍藕湃?从这个现象上,我们也可以说:条件反射是人大脑的搜索引擎.但人的大脑的搜索引擎能够搜索到的整体信号群却只会是少数的几个,而不是数量很大的很多个.
以上就是我对条件反射在人大脑里具体运做的大胆假设。文章参考了很多生物学知识。&
二）&条件反射之--链接定律
由以上内容,我得出了这样的一则定律--
链接定律：存在于同一空间，同一时间的两个或者两个以上的客观存在，若它们都给人的大脑留下了深刻的记忆，那么，人的大脑的条件反射就会在这两个或者两个以上的记忆单元之间建立链接,从而使得人能够在看到想到接触到A时，就会自动从自己的大脑里搜索出与A建立曾经在同一空间和同一时间存在过的有链接关系的相关记忆单元B或者B，C，D。
记忆场景重现的内部结构解析
人的大脑可以储存很多信息。这里有很多突触和很多神经中枢。
信号接收源头
整体信号A由信号接收源头输入直至大脑中枢并记忆下来。
当有属于信号A的单个信号1输入之后会输出一个反馈信号---信号1所属于的整体信号A并在相应器官上场景重现
由A，B，C，D，E等元素构成的整体记忆
当A或B或C或D或E信号
再次输入人的大脑之后，那么，会输出
对链接定律的证明:当整体存在上的存在A,存在B,存在C,存在D等变成记忆单元A,记忆单元B，记忆单元C，记忆单元D后,如果信号A或B或C或D输入人的大脑后,由记忆单元A,记忆单元B，记忆单元C，记忆单元D等组成的整体记忆就会立刻以有意识或潜意识的形式出现在人的大脑里.那么,也就是说,只要当信号A输入后,记忆B就会出现,这就是说,记忆单元B会在A输入后马上出现,这就是说,记忆A与记忆B建立了链接.
这里,所谓的链接,也就是在两个记忆单元之间建立了信号通道,即两个记忆单元之间的一个个神经细胞的突触与另一个无连接关系的神经细胞的突触粘滞结合在了一起,使得这两个记忆单元有了生物电流可以通过的通道,从而使得人会在想到此时,马上就想到彼.
其实该定律可以直接拿来应用,而不用非得再说什么信号电流等等复杂的内部联系了.
推论：在人闭上眼睛思考时，两个或者两个以上的毫不相干的记忆单元若同时出现在人的大脑里，并给的大脑留下了深刻的记忆。那么，这两个或者两个以上的记忆单元就会彼此建立链接关系，从而能够使得人在想到看到接触到相关的一个记忆单元时，人的大脑的搜索引擎即条件反射就会自动搜索出与此记忆单元建⒘唇拥钠渌喙丶且涞ピ?/P&
我们的推论正确吗？很值得怀疑。下面是我根据上面的链接定律的逻辑给出的关于这个推论的证明：当两个或者两个以上的记忆单元，曾经不存在于同一时间空间的，彼此并无链接关系的各个记忆单元，在人思考时，出现在人了人的大脑里，那么，此时，它们即各个记忆单元之间已经同时存在于同一时间和同一空间。已知：它们都已经给人的大脑留下了深刻的记忆。两个或者两个以上的记忆单元现在都符合我们所说的链接定律的各个相关条件，所以，该推论成立是符合上面定律的逻辑的。是正确的.
三) 联想解析
一个客观事物A留给人大脑的记忆单元与另一个客观事物C留给人的大脑的记忆单元有一个或几个记忆单元是相同的,那么，在人的大脑的条件反射工作时，搜索出A便会出现B，出现了B，C就出现在了人的眼前。这是人的联想的方式的一种！&
另一种的联想方式是：当A仅仅只与B，C，D，E，F各个单位信息各自之间建立起链接后，当条件反射工作时，想到A就会出现B，C，D，E，F；想到B时呢，第一步不会出现C，D，E，F，而是会仅仅出现A，而当A出现后，C，D，E，F才会出现在人的脑海和眼前！这也是联想的一种！
各个单元信息的链接关系有些复杂，但大家应该知道的一点就是：条件反射工作速度是很快的,是极为迅速的,几乎在一瞬间就能够完成大量的工作。
四)狗为什么会分泌唾液?
先看一段文字:条件反射是个体生活过程中，在非条件反射的基础上形成的，也可通过实验训练形成。例如，给狗进食会引起唾液分泌，这是非条件反射，食物是非条件刺激。给狗以铃声刺激，狗并不分泌唾液，因为铃声与进食无关，故称为无关刺激。但如在给狗进食前先出现铃声，然后再给食物，两者多次结合后，单独给以铃声刺激，狗也会分泌唾液。这是因为铃声与食物多次结合应用后，铃声已成为食物的信号，由无关刺激转变成条件刺激。由条件刺激引起的反射称为条件反射。在日常生活中，任何无关刺激只要多次与非条件刺激结合，都可能成为条件刺激而建立条件反射，因而条件反射数量无限。条件反射形成的基本条件是无关刺激与非条件刺激在时间上的结合，这个过程称为强化。条件反射建立后，如果只反复给予条件刺激，不再用非条件刺激强化，经过一段时间后，条件反射效应逐渐减弱，甚至消失，这称为条件反射的消退。初建立的条件反射还不巩固，容易消退。为使条件反射巩固下来，就需要不断地强化。人们的学习过程就是条件反射建立的过程，要想获得巩固的知识，就要不断地复习强化。
我的解析:反复地在给狗食物时,摇动铃铛,发出铃声,使主要由铃声和食物组成的整体信息深深地记忆在了狗的大脑里.
而在日后,人一旦摇动铃铛发出铃声,铃声这一组成整体信息的单元信息输入了狗的大脑,输出的信息则以潜意识或有意识呈现在人的大脑的由铃声和食物组成的整体信息,是以前喂狗时的场景.狗在这时,已经回到了记忆里的主人喂它食物时,它正要享用食物的场景记忆里了,而这时，这些记忆场景的重现是一定能够引起狗的唾液腺神经兴奋，导致狗分泌唾液的。所以,狗才会分泌唾液.这就是我的对狗为什么会在听到铃声时分泌唾液的解释.
通过狗分泌唾液这一案例我们可以看出:1.条件反射是建立在无条件反射的基础上的.2.条件反射的建立过程是行为不断地重复的上演的结果,这就是说,条件反射是建立在反射弧上的，是以信号的反复输入输出而完成的。
这里,也许会有人问:单元信息(铃声)输入后为什么整体信息(给狗喂食的场景)的输出?
这就需要用我的一个大胆假设来解释了,我的这个大胆假设是这样的:单元信号以电流的形式输入通道后,会输出整体信号--可以支持我的这一观点的,是我的这样的一个假设:大脑内各个部位的记忆神经细胞有其专门的记忆功能,比如说,这一部位的记忆神经细胞所含有的物质可以支持它具有专门记忆图片信息的功能,而那一部分记忆神经细胞所含有的物质则支持它具有专门记忆声音信息的功能,而其他部分的记忆神经细胞则具有专门记忆文字信息,温度信息,动作信息等功能.
但是,大脑记忆神经细胞在其成长过程中由于分化不彻底,因而使每个记忆神经细胞在具有记忆专门信息功能的同时,又具有了微弱的储存其他各种信息的功能.即是说,每个记忆神经细胞内含有大量的专门记忆某一类信息的物质,也有储存记忆其他各种信息的物质.这是大脑记忆神经细胞分化不彻底的结果.
可以支持我的这一个大胆假设的是--弗卢龙使用局部切除法和刺激法的实验测定脑的各部分的机能。他发现延髓控制生命机能，小脑控制协调动作，中脑的各部分控制视听反射，大脑控制高级心理过程，而且感觉、知觉和意志都在大脑器官中占有相同的位置。为此他认为，尽管中枢神经系统可依照其性质和机能分为几个主要不同的部分，但仍然构成一个统一的整体，神经系统特别是大脑的机能是统一的。他用大脑机能统一说反对传统的大脑机能分区（定位）说。
弗卢龙认为大脑是以整体的方式发挥功能的，心理功能并不像高尔和史普汉所说的那样，是由于个别特定的部位支配的。弗卢龙切除鸡和鸽子等的部分中枢神经系统，观察其手术后行为的变化情况。他发现，手术后功能缺损的程度与所切除的脑组织的多寡有密切关系。若所有的脑组织都被切除，则一切功能当尽告丧失；但若只切除部分则可全面恢复所有的功能。弗卢龙因此认为脑功能并无特殊的定位，所有功能在大脑都占有同样广阔的区域。这种看法后来由拉什利予以发扬，主张大脑的每一个区域对任何行为都具有同样的支配能力，此即后来所称的等势说。
拉什利在《脊椎动物神经系统的特性和机能的研究》一书中，证实了现在所称的贝尔
马戎第法则，即神经系统可以分成感觉神经和运动神经两大部分。贝尔和马戎第的实验对象是青蛙，而弗卢龙的实验对象却是鸽子和兔子，但得出的结论是一样的。实验发现，虽然大脑有局部的功能定位，例如整个大脑支配思想和意志，小脑支配运动，但是这种功能定位是非常有限的，切除的脑组织的数量要比其定位更重要。
&&&实际上，弗卢龙以及拉什利等所做的实验也就证明了我的大胆假设是正确的--
大脑记忆神经细胞在其成长过程中由于分化不彻底,因而使每个记忆神经细胞在具有记忆专门信息功能的同时,又具有了微弱的储存其他各种信息的功能.即是说,每个记忆神经细胞内含有大量的专门记忆某一类信息的物质,也有储存记忆其他各种信息的物质.这是大脑记忆神经细胞分化不彻底的结果.
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偶发记忆 属于 内隐学习吗
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(1)记忆恢复现象，亦称“复记”，是记忆心理现象，指识记某种材料后延缓回忆比即时回忆效果更好的现象。
(2)巴拉德1913年最早发现记忆恢复现象。他让12岁儿童识记一首诗，未提供被试任何复习机会，结果是识记后一两天的回忆成绩好于立即回忆的成绩。此种现象常见于学习较有难度的材料或有意义的材料时。儿童比成人更普遍。记忆恢复的内容多处于学习材料的中间部位。此有两种解释：抑制解除说和整体联系说。描述序位效应(serial－positioneffect)并给出两种解释。【答案要点】
(1)序位效应指在多个项目连续出现的情境下，各项目因其在序列中的位置不同，而影响到学习的记忆。如看完一张榜单，榜首易记，榜尾也易记，中间人的姓名就不容易记忆，就是序位效应。最初学习的材料容易记忆，称为首因(初始)效应。最后学习的材料也容易记忆，称为近因(时近)效应。
(2)对序位效应所显示的现象有以下两种解释：①序列性材料学习后立刻测量，最初学习部分，可能在信息处理过程中，已经进入长时记忆，随时检索，比较容易。最后学习部分，可能尚在短时记忆留存阶段，立即检索，也比较容易。居于序列中间的部分，可能在短时记忆中尚未被进一步传送到长时记忆之前，受后面进来的新讯息的冲激而产生部分消失。②序列性材料学习后过一段时间再测量，序列中间学习部分记忆困难，可能是因为该部分既受到前、面项的干扰，又受到后面各项的干扰，相对前项和后项受到的干扰较多，遗忘也多。短时记忆的特点是什么?【答案要点】
(1)短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。
(2)短时记忆的容量为7±2个组块。在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫组块。因此，可以利用已有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的。
(3)复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述又分为两种：一种是机械复述或保持性复述，将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。精细复述是短时记忆存储的重要条件。
(4)在没有复述的情况下，短时记忆可以将信息保持约15～30秒。短时记忆信息存储的时间很短，如得不到复述，将会迅速遗忘。
(5)短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。即对全部项目进行完全的检索，然后做出判断。在这种提取方式下，反应时间是项目长度的函数，肯定判断和否定判断都要对全部项目进行搜索，具有同样的反应时间。简述SPI理论。答案略什么是长时记忆?长时记忆的保持形式是什么?有什么特点?【答案要点】
(1)长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。它存储着我们过去的所有经验和知识，为所有心理活动提供了必要的知识基础。长时记忆的信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。
(2)长时记忆信息的存储是一个动态的过程。长时记忆中的信息的保持形式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义。它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从中提取有用的信息，以解决当前的问题。例如，我们知觉事物、理解语言和解决问题等，都需要提取头脑中各种有关的信息。知识系统的组织程度不同，提取的速度不同，知觉、语言理解和问题解决的速度也就不一样。
(3)储存时信息的变化特点。在存储阶段，已保持的信息会发生质和量的变化。在量的方面，存储信息的数量随时间的推移而逐渐下降；在质的方面，由于每个人的知识经验不同，加工、组织经验的方式也不同，人们存储的信息会出现不同形式的变化。①记忆的内容比原来识记的内容更简略和概括，不重要的细节将逐渐消失。②保持的内容比原识记的内容更详细、更完整、更合理和有意义。③原识记内容中的某些特点变得更加夸张、突出或歪曲。什么是内隐记忆?研究内隐记忆有什么意义?【答案要点】
(1)内隐记忆是指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，个体无法意识到，因此又可称为自动的、无意识的记忆。
(2)人类的认知能力及其发展是心理学关注的核心问题之一。在当前的研究中，对这一问题的探讨存在着以有控制的、分析性和逻辑性为特征的认知过程为中心的倾向，认为人类区别于动物的认知功能在于有明确目的、以概念为基础的认知能力。然而仅从这种抽象、外显的认知功能、意识性思维的角度来认识人类的认知能力及其发展是不全面的。从20世纪60年代以来，内隐认知现象开始受到关注，有关研究从20世纪80年代开始成为研究的热点，不断突破以目的性、逻辑性的外显认知为研究中心的局面，日益深入地揭示出内隐认知过程的特点和心理机制，为深刻认识人类的认知能力提供了新的视角。内隐记忆对保证个体的生存和发展具有不可替代的作用，反映了人类认知加工机制的多样性，为认识人类认知能力的实质和发展提供了不同于传统外显认知的新窗口。内隐记忆将无意识纳入到对记忆的考查之中，使得意识和无意识终于被共同纳入到实验研究中来，从而让研究者能够更深入和全面地揭示人类记忆乃至整个相关心理过程的本质和规律成为可能。因此，内隐记忆一经提出，立刻吸引了国内外无数研究者的注意，掀起了记忆研究的新热潮。简述瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点以及它们的关系。【答案要点】
(1)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。①瞬时记忆是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0．25～2秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。②短时记忆是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒～2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为7±2组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。③长时记忆是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息编码形式主要有；语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码和主观组织。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信息具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。
(2)三者之间的关系。信息加工理论的观点认为，感觉记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，他们是密切配合地对信息进行加工处理的记忆系统。我们可以这样来理解这三个记忆系统之间的关系。感觉记忆系统的功能就是把信息保存足够长的时间，从而使一些信息能够被传送到第二个记忆系统——短时记忆。我们日常大部分记忆内容都要经过短时记忆和长时记忆处理。短时记忆和长时记忆的关系可以这样理解：短时记忆是一张工作的桌子，被放在一个装满文件夹(长时记忆)的大档案库之前。当信息进入仓库时，它首先被放在桌子上处理。因桌子小，必须不断把桌面清除干净，以便为重要信息的处理腾出地方，使这些重要的有意义的信息进入文件夹。当我们利用长时记忆系统中的信息来解决问题时，需要把长时记忆中的信息调回到短时记忆中。试述如何利用心理活动规律提高记忆效率。【答案要点】
记忆是人脑对过去经验的保持和提取。凡是人们感知过的事物、体验过的情感以及操作过的动作，都可以以映像的形式保留在人的脑海中，在必要的时候又可以把它们重现出来，这个过程就是记忆。要提高记忆成绩有很多途径，依据心理活动的一般规律，提高记忆的效率应从以下几方面着手：
(1)明确识记任务，培养学习兴趣。是否明确识记目的和任务，是否对学习有浓厚的兴趣，是影响识记的重要因素。
(2)加强对识记材料的理解。识记中对材料理解得越透彻，记忆效果越好。要做到这一点，首先对本来已经有意义的材料，采用意义识记。其次就是赋予无意义识记材料以人为的意义，即把无意义材料意义化，进行主观组织、再编码，这样有助于储存和保持。
(3)合理分配识记数量。在一定时间内识记的数量不宜太多。识记一定的材料之后进行休息，然后再进行其他的记忆活动。
(4)多种感官合作记忆。多种感官在识记中同时发挥作用，可取得良好的识记效果。在学习外语时，眼看、耳听、手写同时发挥作用，其记忆效果大大优于单一感观的识记效果。
(5)对信息的合理组织。对信息进行合理的组织，可以使它们处于一定的前后关系中，增加线索，促进提取。
(6)把握150％的学习程度。程度学习达150％，保持的效果最佳。超过或者低于150％，记忆效果都将下降。所以，识记时一定要掌握度，防止识记不够熟练，当然也不要超过150％，造成学习时间的浪费。
(7)加强复习。学过的知识，如果不经过复习，是不可能永久、完全保持在记忆中的。根据遗忘的规律，总结出以下科学的复习方法：①及时复习。②采用多样化的复习方法。③合理分配复习时间。
(8)要在理解的基础上加以记忆。深刻理解是记忆的较好途径。为了更好地保持记忆的内容，人们还可采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算机等，这些方式有助于我们保持识记的内容。
(9)注意脑的健康和用脑卫生。人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。另外，吸毒、酒精中毒及脑外伤等，都会给记忆带来不良的影响。试述工作记忆的模型。【答案要点】
短时记忆中操作性的、正在工作的、活动着的记忆被称为工作记忆。Badde1ey和他的同事提出工作记忆的三个成分：
(1)语音环：这一资源保持和处理基于言语的信息。语音环路和短时记忆大部分是重叠的。当重复一个电话号码时，是通过让它在脑中回荡来“听”它，这时我们就是在使用语音环。
(2)视空处理器：这一资源对视觉和信息执行着像语音环路一类的功能。例如，让你回答心理学课堂教室有多少张桌子，你可能会使用视空处理器形成教室的心理图像，然后从图像中估计桌子的数量。
(3)中央执行系统：这一资源控制注意和协调来自语音环及视空处理器的信息。任何时候执行一个需要心理过程联合的任务，都将依赖于重要执行系统的功能把心理资源分配到任务的不同方面。我们可以将工作记忆理解为对必要成分的短时的、特殊的聚焦。工作记忆有助于我们保持心理上的现在，它为新的事件设置背景，将分离的情节连接起来成为一个连贯的故事。它使我们保持和不断更新我们对变化情景的表征。工作记忆还起着信息进入长时记忆的导管作用。由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆，必要时还能将储存在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。也有人认为，工作记忆是人在当前一刻的意识状态。结合巴特利特的实验说明长时记忆的信息是否能准确地再现。【答案要点】
巴特利特认为，回忆的过程包含建构的成分，在回忆中我们使用已保存的内容以及头脑中的图式重新产生所学内容，回忆出现错误是理所应当的，若回忆与原始材料毫厘不差反而是不正常的。Bartlett应用顺序再产生的方法研究记忆在质和量上的变化，以及人们的知识经验如何影响他们对记忆的提取。Bartlett通过让被试来学习一些有意义的材料(如一个故事)，然后让被试在不同的延时条件下做出多次回忆。利用这种方法，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰减及变化的情形。采用这种方法进行的研究中，最著名的例子是“战争”。实验结果发现故事的回忆有以下特点：
(1)被试回忆的内容比故事原文简短了；
(2)某些表达方式更加成语化了；
(3)被试回忆的内容比较故事原文更加一致和合乎逻辑起来，被试在头脑里对故事所述内容作了一定的整理。在该实验中出现了错误记忆，所谓错误记忆，就是指错误的声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事情曾经呈现或发生。结合长时记忆的特点，我们知道长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。长时记忆的信息提取即再现以前的情景活动，有两种基本形式：再认和回忆。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能识别出来的表现过程。再认有感知和思维两种水平，并表现为压缩和展开的两种形式。感知水平的再认往往以压缩的形式表现出来，它的发生是迅速而直接的。例如对歌曲的再认。思维水平的再认是以开展的形式进行的，它依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动。再认有时会出错，对熟悉的事物不能再认或认错对象。发生错误的原因是众多方面的，如接受的信息不准确、对相似的对象不能分化；有的错误则是由于情绪紧张或疾病等原因而造成的。回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。例如，考试的时候根据考题人们回忆书本上或者课堂中学习的知识。出于人们脑中保存的知识经验是有联系的，所以在回忆的过程中会伴随一些联想。同时还会受到一些干扰因素的影响。回忆出来的内容只是接近以前的事实。因此，人的长时记忆的内容往往并不是真实生活的重现，而是经过了一些变形加工过程的。试述长时记忆的表象系统及言语系统。【答案要点】
Paivio从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即表象系统和言语系统。
(1)表象系统以表象代码来储存关于具体的客体和事件的信息。表象代码是记忆中事物的形象。视觉表象被看做一种主要的表象代码。表象代码有着与实际知觉形似的性质，并且与外部客体相类似，如视觉表象包含着客体大小和空间关系。所以表象代码被看做类比表征。
(2)言语系统是以言语代码来储存言语信息。语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的形式。命题可以用句子来表述，如“鸟是有羽毛的动物”，但命题本身不是句子，而是事物意义的抽象表征或反映事物情况的思想。因此，语义代码又被称作命题代码。
(3)这两个系统彼此独立又互相联系。这两类表征都有一些实验证据。现在一致认为，语义代码在长时记忆中占有特别重要的位置。举例说明认知心理学家有关组块(chunk，又译为“意元”)和形成组块(chunking，又译为“意元集组”)的研究有何意义。【答案要点】
(1)组块是短时记忆容量的信息单位。这种单位的内部结构是可以变化的，它可以是字母、音节、词或一串数字，短时记忆容量约为7±2个组块。把若干单个刺激联合成较大的信息单位的过程叫做形成组块。形成组块的方式有：把那些在时间或空间上接近发生的单个项目结合成一个组块，而不一定需要形成一个有意义的单位；利用长时记忆中的有关信息，把若干单个项目从意义土结合起来，构成一个熟悉的、单独的组块，其结构刚好与长时记忆中的某个代码相匹配。
(2)组块可以提高记忆的容量和效率。默多克的实验证实了这种作用。他用听觉方式先向被试分别呈现三组不同的材料：第一组是由3个辅音构成的3字母组合如PTK，第二组是由3个字母组成的单词，如HAT(帽子)，第三组是3个单词，EAR(耳朵)一MAN(男人)一BED(床)，然后让他进行回忆。实验结果表明，3字母组合与3个单词的回忆成绩差不多，而回忆3字母单词比回忆不相关的3字母组合的成绩要好得多。这说明一个单词是一个熟悉的单位——块。通过组块被试能大大地提高对一系列字母的记忆数量。通过这些研究，首先对短时记忆的容量有一个量的描述，其次可以揭示记忆过程的特点，将单个刺激按一定的方式与其他刺激相联系，组合生成组块再进行记忆，会提高记忆效率。