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湛江市小学班主任培训 教育随笔集 1
教学随笔―做一名优秀的小学班主任
湛江市霞山区宝满小学& 孙慧鸿
在多年的班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，才能做好班主任工作。班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。作为班主任要本着“有教无类”的原则，对全班学生都要一视同仁，以诚相待。对后进生要“偏爱”，精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的外因条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。下面我谈谈自己的一点做法：
一、知识与才华并重。
作为班主任，要想得到学生的尊敬，让学生喜欢你，整天围你转，除了班主任有和谒可亲、平易近人、诚恳待人的优秀品质之外，还必须有广博的知识和过硬的才华。班主任掌握知识的多少和教学的关系非常密切。教师可通过传授知识获得更高的威信，班主任的影响也就能更多地渗透到学生生活的一切领域中去。班主任只有不断加强业务自修，一专多能，才能内强素质，外树形象，才能取信于学生，适应不断发展的教育形式。
二、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
小学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生我觉得是首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“雏鹰争章”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午读等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。
三、关爱、赏识。
每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的大背景下，教师更不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。班中有一个叫“艳容”的学生，爸爸外出打工，妈妈、姐姐患有精神病，无人管教。由于今年使用的教材比较难。刚开始学习她有一些不适应，并常对同学说：我读书肯定读不好，别的同学都有爸爸、妈妈、姐姐教，我没人教。我了解情况后多次找她谈心，渐渐地她对学习树立了信心，学习比以前更认真了，学习成绩也逐步提高。
四、民主管理，各尽其责。
一个班级常规管理是一项整体的育人工程。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成凝聚力，共同构筑学生自我管理机制。小学生表现欲强，因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有“上岗施政”的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力。
为了让更多的学生当上班干部，让每一个学生相信“我能行”，可以进行自我推荐“施政竞选演讲”，由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。传统教育是“惟师是从”，一切听从教师的安排，而创新教育则是充分发挥学生的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。班主任要做好班委会成员的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班级里要管的事毕竟很多，这正是给学生展示才华、增长本领的平台。如办墙报、开主题班会、搞联欢、进行各种比赛、开展各种活动等等，要让每一名班干出主意、拿办法、做准备、各尽其责，充当适当的角色。
五、转化后进生，使他们健康地成长。
在我们的每个班级里，都有一些学习差，品德差的学生。这些学生往往被我们老师所忽视，其实他们更应该受到我们老师的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是老师父母的指责，同学们的奚落。因此，我从两方面入手，一方面我加强对后进生学业上的辅导，一个知识，一道例题，对于大部分学生讲一遍就能听懂，而对学习后进生却要花上两倍的时间，甚至更多，于是我经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，另一方面对品德后进生的教育，我注意从情感入手，从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，动之以情，晓之以理的原则，通过多种渠道，转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。
六、把握尺度，爱中有严。
意大利著名教育家蒙台梭利曾写到：“道德的营养和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个聪明，但非常调皮的小男孩（如忠良、豪招等）。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。
七、利用网络平台，加强家校之间的联系。
随着社会不断的发展，孩子的教育越来越离不开老师和家长的共同协作。我经常通过家访或利用网络平台与家长互发短息，及时了解学生在家的表现，并将学生在校的表现及时反馈给家长，与家长一起商讨教育子女方面的对策，力争使班里的每一位学生都能健康活泼地成长。
我想作为一名班主任，或者更广一点来说作为一名教师，肯定是真心喜欢自己的每一位学生，不管他的家庭背景如何，不管他的学习成绩如何，每一个学生都是平等的，我们希望每一个学生都能健健康康的成长，都能快乐的成长，都能在老师和同学的肯定和掌声中成长。做好班主任工作，不是一件容易的事，当了几年班主任，虽然自觉想了不少办法，下了不少功夫，但仍需不断更新观念、创新教育方法，对班级进行有效的管理。我想只有在今后的实践中再接再厉，才能把工作做得更好。以上是我作为一名班主任的一点浅薄的见识，请各位批评指正。
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班主任教育随笔
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在应试教育向素质教育转轨的改革时期，如何教育学生学会学习，学会做人，是班主任的主要工作任务。为此，应对学生强化“三自”教育。
一、要强化自我管理
所谓自我管理，是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。在认识方面，要引导学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己。理想与现实，个人与社会，人与自然之间，往往存在这样、那样的矛盾。在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同认识和看法。给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步认识社会的过程中，端正自己的位置。
在情感方面，要启发学生，自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“对抗型”学生，班主任要放下架子，与他们交朋友，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题要通过民主讨论的方式制订公约，还可以通过各种兴趣小组，调动学生的积极性。
二、强化自我教育
学生自我教育能力的培养，是班主任工作的关键。这就要求老师既要对学生进行知识培养教育，又要尊重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特别是一些纪律涣散的、厌学的学生，要认真分析他们的原因，尊重他们的人格。通过主题班队会、墙报，树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。
三、强化自我提高
自我提高是素质教育的又一个培养目标，是班主任的又一工作重点。处于青少年时期的学生，对美好事物都怀着强烈的好奇心，对自己不是具有某种特殊才能的，总想予以尝试。因此，班主任要善于发现学生的兴趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取有更多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。要有目的地组织一些学习兴趣小组。如：科技小组、文艺小组、板报小组等，可以为同学们提供自我表现，自我提高的机会，更能形成良好的班风，唤起同学们自我教育，自我提高的自觉性。
耐心与沟通
湛江一中锦绣华景学校&&&
作为小学班主任，我们每天面对的是一群活泼可爱的孩子，这就要求我们做一个有爱心、有责任心的人。而且，我深深体会到，只有对学生充满爱，才能做好班主任工作。
班主任应重视学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
教师还需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。
在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之,置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。
除了与学生沟通好之外，还应多与家长联系。对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这―项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。
&我觉得做好班主任工作一定要时常和科任老师保持联系。当科任老师在客观，公正的对班上的孩子提出批评和意见时，一定要和科任老师保持态度一致，有必要的话积极联系家长，告之情况，这样是才利于孩子的全面成长。很多事情和科任老师先沟通，并商量着一起做，这既是对他们的尊重也可以让班主任的工作轻松一些。
班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。
班主任小心得
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东海岛青南小学&&&&
在这么多年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。
一、是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路，特别是个性执着、个性内向的学生，你一冲，以后就更难与他沟通了。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能随便使性子、发脾气。
二、是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致了解的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比慈母的心还细才行。
三、是怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。
&&班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人，才能起以身作则，耳濡目染的作用。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。
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东海开发区民安镇苏屋小学&&&
这是发生在上个学期的一件事。
那是一个阳光明媚的早上，我心情很好。第二节是我的课，上课铃响后，我面带微笑的走进教室。刚走进教室，就听到学生的吵闹声，我的心一下子就“晴转多云”了。我严肃地用眼睛扫视了整个教室，然后落在矛盾发生地――第四组的两个学生的身上。我严肃的问他们：“怎么回事？”其中一个女的面带委屈地站起来，指着她旁边的那个男生，说：“他撕了我的课本！”“啊？”听了后我心里一惊，怎么会这样？我又转问那个男同学：“你为什么把同学的课本给撕了呢？”那个男同学也显得很委屈，说：“是她先扔了我的课本先。”看来又是公说公有理，婆说婆有理的局面了。我突然间就想大发雷霆，杀鸡儆猴。后来转念一想，还是先上课，下课后在问清楚进行处理。我对他们说：“同学之间要互相尊重和爱护。放学后你们留下来，老师有话和你们说。”就这样，我先恢复了正常的教学。
放学后，他们来到办公室，我叫他们都拿出了他们当时“战斗的牺牲品”――课本。我看了一下女同学的课本，前后几页都烂了，男同学的课本没什么事。我简单地了解了情况后，对那男同学说：“如果你的课本被撕了，你心疼不？”他轻轻地点了下头。我又对那女同学说：“如果你的课本被别人扔了，你愿意不？”她也轻轻地摇了摇头。“让老师帮你把课本粘好，好不好？”她面带惊讶的点了点头。然后我对他们说：“男生要大度点，要让一让女生哦，而女生要温和点，别动不动就动手，那样其他同学会很看不起的哦。知道不？”“嗯”“好了，回去吧。”
下午，我把那本粘得还算漂亮的课本还给了那个女同学。
教学反思：
――《落花生》教学片断折射出的理性思考
湛江市第二十八小&&&
《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时侯所受的家教，文章着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章虽短，但在表达上颇具匠心，尤其是议花生这部分中，父亲的几句话，给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。
最近，在一次教学常规观摩课中，我聆听了这节课的教学，但授课老师对这一课几个片断的教学，引发了我对课堂教学的有效性以及文本价值的思考。
师：同学们，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读“议花生”部分，写批注，找问题。
（学生默读完后，师出示句子：“那天晚上，天气不好，可是父亲也来了，实在难得。”让生质疑）
生1：什么样的天气才叫不好呢？
生2：父亲为什么也来了呢？他住在哪里？
生3：作者一家为什么分开住？
（有的问题生答不上来，师要进行一番说明。）
师：同学们从“实在”一词中体会到了什么？
生1：“实在”是确实的意思。
生2：我从中体会到父亲很忙。
（为了让学生进一步体会到“实在”一词的好处，师两次范读这句话后，生自由练读，男女生分读，最后再齐读。）
反思：课堂教学是应该讲究效益的。在有限的40分钟里，要想提高课堂教学的效益，每一位授课教师都应该在备课时认真研读教材，正确解读文本，弄清文本的重难点。实施教学时，应遵循教学规律，还要讲究各项内容，各个环节教学的有效性，用尽可能少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果。片断1中，教师本设想由学生质疑，找出“实在”一词，来体会父亲尽管忙碌，但还是在百忙之中抽出时间回来参加花生收获节，可见父亲很重视家庭教育，回来不仅仅是为了品尝花生，更是为了想利用花生来教育孩子们，为下文议花生铺垫。结果学生没能按教师的设想来说，而教师就无法进行下个环节的教学，所以，必定要来一番引导。这样既浪费有限的教学时间，有给人无病呻吟之感。
师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？
（学生四人一组进行讨论，气氛较活跃。）
生1：做人要做像落花生那样的。
生2：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。
生3：我觉得做人也可以做像桃子、石榴、苹果那样的人。
师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？
生4：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看，而且实用。
师：同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是很有用。也
可以做像“桃子、石榴、苹果”一样的人，因为他们也有自己的用处。
反思：从片断2来看，学生已成为学习的主人，在自主、合作、探究的学习氛围中，形成了主动学习的意识，这是应该给予肯定的。做像桃子、石榴、苹果一样的人，既华丽又实用，这并没有错，问题在于这并非文本的价值取向,应该看到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。但我们在尊重学生学习过程中的独特体验时，更应该注重教学内容的价值取向。诸如做像落花生一样朴实无华，不图虚名，默默无闻的人，做像落花生一样对社会有用的人，这些人文精神绝不会因为时代的发展，而失去它自身的价值。语文学科的人文性，决定了它的特有价值。因此，教学时教师必须通过启发、引导、点拨，让学生正确理解和把握文本的思想内涵，在阅读实践中汲取到健康的“精神食粮”。
在赞美中蜕变的丑小鸭
湛江市第二十五中学&&
今天一个同事林老师对我说：“你班的吴美龙同学有礼貌很多了哦，以前我教过他，成绩差，思想差，纪律差，常打架，对老师也不礼貌，现在见了我竟然向我问好了！”这句话让我想起我和他之间的点滴……
“等待你长大！”这是在新接手的班的学生吴美龙的学生手册里看到的班主任寄语。这么简短的一句评语，什么意思呢？我不禁在心里打个问号。（每次接到一个新班，作为班主任，我有一个习惯：那就是先看学生手册，再通过原班主任了解班里的大致情况以掌握教育的第一手资料）再看一下他的成绩，心里不禁凉了半截，一、二年级的语文和数学都没有一个学期是超过30分的，特别是上学期期末考试，语文得了10.5分，数学得了18分，向原班主任了解情况，是典型的“坏分子”。怎么办呢？认输和放弃不是我的作风。我的脑子在飞速地转起来……
很快,开学的第一天来了,早上开完开学典礼回到教室按上学期的位置刚坐好,学校的广播响起,要求每班派学生去领书和扫把。我想都没想就派了他所在的整个小组去。几分钟后，他和几个同学满头大汗地抱着一摞摞的课本回来了。我微笑地对全班同学说：“同学们，今天是开学第一天，老师好开心哦！因为老师看到那么多同学乐意为老师为我们的班集体做事，你看，刚才吴美龙等同学就为我们班做了第一件好事！这么热的天气，他们都累得满头大汗了，可他们却没有一句怨言，大家给他们一点掌声好不好？”教室里响起了持久的热烈的掌声……这一刻，我在他的眼中看到了一种异样的东西。
下午编座位，我把他编到了第二组最好的一个位置，当我叫他坐那个位置时，我看到全班同学惊讶的目光，而他一开始也是惊讶，接着是难以形容的自豪。那一节课，我发现，他坐得特别地端正，上课也特别地专心……我不失时机地表扬了他。（表扬他时，我是把他和其他好学生连在一起表扬的，我知道，这样的表扬对他更有自豪感）我知道我和他的距离又近了一步，而且，其他调皮的学生也从中感受到了我所说的公平。
开学不久的某一天，他的坏毛病又犯了，他联合几个调皮的男同学欺负一个刚转学来的女同学，拿她的东西丢来丢去，还笑那女同学是哑巴，（其实她不是哑巴，只是刚来陌生的环境不敢开声，再加上他们在欺负她的时候，一声都不出，只是默默流泪）。了解这个情况后，我把这几个男同学叫到了办公室，我严厉地批评了其他男同学。等他们走后，只见吴美龙摆出一副死猪不怕水烫的随时准备挨骂的样子。我看到他这样，话锋一转，用一种关怀而略带不解和责备的语气对他说：“吴美龙同学，这次是怎么回事呀，从我教你的那天起，我觉得你是个肯帮助别人的人，而且上课非常认真，不管回答的问题对不对，你都积极去举手，你给老师的印象是一个很不错的同学，这次怎么会犯这样的错误？”没有预期的劈头大骂，让吴美龙惊讶得张大了嘴，继而羞愧地低下了头。从他这一低头，我知道我对他的教育起了作用。
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经过一个学期心意的纠缠和磨合，期末考试，吴美龙的成绩有了一个质的飞跃,语文得了82.5分,数学得了87.5分,一个本来遭人讥笑的丑小鸭蜕变成了一个美丽的白天鹅.当然,后面的路还很长,
但这位老师对他的赞赏，让我对教育他更充满了信心.
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湛江市赤坎区东山学校& 郑景连
我班有个学生叫朱玮丰。我刚接这个班时，觉得他上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难
就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有
真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某
某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
教育随笔：老师，你冷吗？b&&&&&&&&&&&&&&&
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谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是十二年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我在工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你冷吗？”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
记得2005年我在主校区幼儿园上班。冬日的太阳照在人身上觉得全身暖乎乎的，但背着太阳的地方还是凉意阵阵袭人。那天轮到我值午班，象往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整，就吩咐孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就只有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，还时不时地给他们哼上一曲摇篮曲，慢慢地很难入睡的那几个孩子也伴着我的抚摸和柔和的曲子进入了梦乡。这时，我才放心的坐到一个孩子身边认真地准备第二天要上课的教具。时间在悄悄地溜走了，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里忙了半个多小时了，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你冷吗？”我回过头去，原来是菁菁小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧，我这里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你，老师不睡，你好好地睡就可以了，好吗？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，老师你冷吗？那么冷的冬天，老师怎么会不冷呢！但因为我们是老师，肩负着的是为孩子一生的发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育孩子的任务，还要为孩子的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取孩子们的健康发展，赢得孩子们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢！这就是一个平凡的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自己觉得欣慰和满足。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我记得曾有位印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地、专心地垂着她的绿荫的”。老师们，正如泰戈尔所说，就让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希翼放飞理想。我们共同携起手来，做好叶的这份事业吧，共同托起明天的太阳！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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清&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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东海岛新民小学&
今年我刚接手一个来自不同家庭、年龄相当、身心发展水平相近的学生汇聚在一起组成的班级的时候，我深知，它需要我通过大量的工作，把班级有目的，有计划地组织培养，建设成为一个充满活力的集体，这需要我付出双倍的爱心和耐心，必须从多方面，用多种方法尽早了解学生情况
，使每个学生尽快融入班集体，把一（3）班当成自己的家。
教学中，我了解到大部分学生年龄小,学习习惯还没有养成,我耐心的培养每个孩子的好的学习习惯.不仅如此，我时常关注其他各科的学习，协助各科教师上好每一节课，在我严格的要求下，孩子们的学习习惯慢慢规范了，对学习产生了浓厚的兴趣。
班级管理中，为了激励和约束学生，我把全班同学分成
个小队，每队的成员按成绩（好中差）均匀分配，每队成员共同为本队拟一个自己喜欢的小队名称并选出自己的队长，然后每对按个头排列课桌，第一张课桌前贴上自己小队的名称。值日、学习、纪律都按各小队为单位进行比赛，看哪个小队值日最彻底，每次都是
分，哪个小队先完成作业，哪个小队在测试中平均分最高，哪个小队上课回答问题最多最准确，哪个小队不违反学校的规章制度等等，表现好的在展板上加分，最终月底进行评比，给予表彰，在这种有效的激励小制度下，孩子们劳动中争先恐后，学习中争分夺秒，纪律中相互督促，这样班风正了，学习气氛浓了，我的班主任工作也随之轻松了，在每月的评比中我班都获得“阳光班集体”称号。的确，科学的爱，是一种律法，是神启，在这种爱下，孩子们才会蒸蒸日上。
在生活中，我深知只有投入更多情感，更多更细腻的爱才能使学生把学校当成自己的家，尽快地融入集体生活。我总是利用课间给询问学生日常生活发生的小事；一发现那个孩子有些不对劲，就马上问他哪儿不舒服等等。班上有一个小女孩，刚刚开学一个星期，一上课总是捂着个肚子，哭着闹着喊妈妈，一开始我还以为她真的是肚子不舒服，她一闹，我就给她的妈妈打电话，让她妈妈接她到医院去看。可是每次到医院看下来，都没什么问题。我就觉得是不是有别的原因呢？一次课间，我叫她过来谈了一谈，可是她哭哭啼啼的也说不清楚。我就想，是不是因为她到了一个新的环境不太适应呢？后来，我了解到班中有一个同学是她幼儿园时的好朋友。我就安排她们两个坐在一起。奇迹出现了，她从此就不哭了。
我对孩子们的爱，孩子们看在眼里，体会在心里，孩子们在我暖融融的爱下充满舒心的欢笑，每每下课，孩子们都会把我团团围住，亲昵着依着我谈天说地。爱是唯一的财富，我的爱赢得了孩子们的信任，赢得了更多孩子们的爱。师生架起了一条爱的桥梁。
爱是唯一的科学，爱是唯一的财富，总是唯一的办法，只有“爱”才是班主任在班级管理中的“心灵之桥”，只有爱才使师生关系更融洽，是爱让我们感受到教育工作的神圣。
英语课上，同学们正在兴致勃勃地学习“stand
sit eat”等动作单词，我发现有一个男同学却一直低着头，他一定是走神了。我没有立刻批评他，而是不动色地边讲课边动，当走到这位同学跟前时，我抓住时机，运用他的大名作主语造句。“、、、is
standing”边说边轻轻地扶他站起来，“、、、
is sitting”我有轻轻地拍他的肩膀让他坐下。这个孩子马上意识到自己错了，开始认真地学习。这是一个一箭双雕的好办法，既增加了英语教学的真实性，又提醒了学生。
教育分析：课堂上，个别学生开小差、做小动作，教师应该在大多数学生浑然不知的情况下，巧妙地处理个别问题。这种隐性管理方法不面向全班同学，不中断正常的教学过程，可消除“一人害病，全班吃药”的弊端，不影响和谐的整体教学气氛。
教育随笔 感悟班主任--小学教师教育随笔
湛江市东海区东山镇文参小学& 李美景
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级六班班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。――教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯老毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
教育随笔：一只七星瓢虫
湛江市中英文学校幼儿园　窦丽娟
上完了创新思维游戏《美丽的四季》活动后，我带着孩子来到幼儿园大草坪户外活动，寻找春天。
“啊――窦老师你快来看，这里有只虫。”海涛用手示意小朋友安静下来，大家顺着他指的方向看到一只七星瓢虫静静地落在一片树叶上。
我习惯性地问孩子们：“你们看看它是什么？”孩子们仔细地观察着，有的幼儿摇头说：“不知道。”科毅说：“这是七星瓢虫，它身上有七个黑点。”我赶紧说：“对，它是七星瓢虫，你们再看看它是什么颜色的呀？”泓桢说：“它是黑色的。”俊熹说：“不对，它是红色和黑色的。”看着孩子们脸上兴奋又激动，我很高兴。俊熹问：“七星瓢虫在干什么呀？”有的孩子说：“它在睡觉。”有说孩子说：“它在吃树叶。”我马上问：“七星瓢虫他吃什么的呢？它要睡觉吗？”孩子们七嘴八舌地讨论开了：
“七星瓢虫要睡觉的，要不晚上，它会累死的。”
“它不用睡觉的，它晚上找东西吃的。”
“七星瓢虫吃树叶的。”
“不是，七星瓢虫吃花的。”
孩子们都不认输，都认为是自己对，这时俊熹说：“我们问问窦老师谁对。”幼儿们都用疑惑的眼光投到我的身上。我愣一下，因为我都没有准确的答案。于是我只好把任务交给了家长们，对小朋友说：“小朋友，今天我们给爸爸、妈妈布置一个作业，请爸爸妈妈帮你们找出七星瓢虫的资料，看看七星瓢虫是吃什么，它要睡觉吗？”明天回来告诉老师好吗？孩子们高兴的答应了。我终于松了一口气。
下班回家后，我迫不及待地搜索着关于七星瓢虫的内容，准备好明天正确的回答幼儿，我也相信孩子们会找到更多的答案。
我真没想到孩子们对新鲜的事物这么感兴趣，他们有这么多想法和说法，一次的户外活动对我和孩子们都带来了许多知识，从中我知道了孩子求知欲是不可预知的，他们的想法也是多样与丰富的。从中他们也体会到观察与发现的乐趣。作为老师我也要不断的丰富自己知识，正确对待幼儿。
龙好小学& 林洪丽
妈妈，我想对你说：当我做不出题目时，我多么希望你能轻轻地摸着我的头对我说：“别灰心，再想一想，相信你一定做得出来！”而不是“哼，你看，上课不专心听，现在不会了吧！”
这是我从学生作文里看到的片段，很平凡的情景，但在我眼里却触目惊心！我感觉这是在说我啊！平时在课堂上，我说得最多的不是这句话吗？经常越说越生气，控制不了自己。可却从来没有考虑到学生的感受！以为这样说了，他会警惕，下次上课能认真听讲！其实，孩子们需要的是更多的鼓励和关怀，而不是一味的指责啊！
由“对不起、没关系”所想起
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户外活动时间，小朋友正在操场上游戏，大家玩得很开心，忽然林雨婷被刘凯撞倒在地上，哇哇地哭起来，刘凯对林雨婷说了一声“对不起”就离开。林雨婷仍在那里哇哇的哭，我看到这一情景，知道刘凯并没有意识到自己的行为给别人带来的后果，他认为自己说声“对不起”就行了，好象跟他没关系了，所以我应该引导他用行动来表示道歉。于是，我叫住了他，并轻轻扶起林雨婷，一边帮她擦眼泪，一边问她：“你为什么哭呀？”她说：“我的腿疼。”那刘凯却说：“我说过对不起了。”我又问：“对不起说过了，你还疼吗？”那林雨婷点点头哭着说“疼。”这时我问刘凯：“你摔过跟头吗？有什么感觉？”刘凯点点头说：“疼的。”“那你疼希望别人怎样对你？”“摸摸、揉揉就不疼了。”刘凯小声地说着，然后，蹲下去伸出他的小手帮林雨婷拍打身上泥土，嘴里还说：“对不起，是我错了，我以后不跑了，你还疼不疼？”边说边摸摸、揉揉林雨婷的腿，手。刚才哭得厉害的林雨婷，也停止了哭声，嘴巴还说：“没关系，我不疼了。”看见刘凯认真地做这件事，我摸着他的头说：“你光说声对不起，她还是哭，说明她很疼，你帮她拍拍土，揉一揉，摸一摸，关心她，她的疼痛减轻了，也就原凉了你。
由此事联想到我们教师在处理幼儿间一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应利用这个时机对他进行移情教育，让他感到自己的行为给同伴带来的后果，使他们能站在同伴的角度去思考，去体验，真心表达谦意。
湛江开发区民安镇三星小学&&&&&&&
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自我从教以来，最深的体会是作为一名人民教师，他的语言对师生关系有着深远的影响，因为教师的语言是教育学生，培养学生德、智、体全面发展的重要手段。下面是我在这方面的一些心得体会。
&&& &首先，我认为作为教师对学生的讲话尽量注意场合。比如：对学生表扬适当的话，可以鼓励学生上进，加深师生的情感；然而，对学生批评的话，一般不必要时不应该在学生中公开讲，尤其是随便讲，否则会影响学生的自尊心与上进心，时间长了造成师生思想的隔阂。家访时一般不要一见家长就多讲学生的缺点和指责的话，即使对差的学生也要努力找出学生的闪光点，讲话注意分寸，调动家长的积极性，共同努力教好学生，使学生不会讨厌教师家访。
&& &再者就是，我认为教师说话要注意学生的年龄特点，教师讲话对高年级和低年级的学生应该有所不同。例如：对低年级的学生讲话应多渗入儿童的语言，吐字要清晰；对高年级的学生，因理解能力强一点，讲话可带哲理性，总之，教师的讲话应从学生的年龄特点，知识水平的实际出发，通过教师良好、易使学生接受的语言，促进良好的师生关系。
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教育后进生
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &宝满小学&
我们的教学中，都会遇到一些后进生。他们总是不敢正视老师，缺乏自信甚至眼神带有几分恐惧。回想起来总感觉到一种挥之不去的沉重。教育给了他们什么？自卑、胆怯、失败……这种感觉使我来不及顾及那些优等生，而把目光尽快地投到后进生的身上来，去为他们做一些实实在在的事。因为我感觉他们才是最需要教育的人。
后进生，这是我们给这些学生的一个还算好听的名称。所谓后进，是指稍后一点进。但就是这稍后一点进，却是他们遭遇沉重人生的开始。小小年纪就遭遇了太多的冷眼，沉受着太多的失败。我有时想，后进生，特别是那些经常考试不及格、经常因为自己的过失挨家长、老师、同学冷眼的所谓顽劣的后进生，真的很伟大。试想，一个成年人，如果在一个地方经常挨别人的冷眼，他还会在那个地方吗？不会，而我们的后进生会。一个成年人，如果做一件事总是被认定为失败，他还会再去面对这件事吗？不会，而我们的后进生会。当后进生一次又一次地遭遇冷眼，一次又一次地去面对明知自己不会做的题目时，他们的心灵该经受多少次的油煎火烤啊！但是他们又是最需要帮助的，他们在一次又一次的打击面前，已经失去自信，已经感觉不到童年的任何乐趣了，小小年纪就成了人们眼中没有希望的人。因而还后进生以后进的权力，使他们不致于因后进而蒙受心灵的创伤，使他们拥有一生的自信，成为幸福生活的创造者，是每一个有良知、有道德感的教育者的天职。
学生梁瑞中，是六年级公认的后进生，所有人都认为他智力上有问题。教过的知识跟没学过一样，作业本上一片空白；对他提问，他闭口不答只是笑；上课都做不端正。我针对他的这一表现，进一步了解到，这孩子生活、学习，父母亲很少管他，主要是姥姥照顾他。他缺少父母对他的关心，呵护。对于这个孩子，我一开始并没强调他要和其他孩子一样，要做好作业，而是从细小的事上做起。经常让他做一些非常简单的事，如：帮老师拿本子，帮老师整理粉笔等，这对于他来说并不难，他做到了，我就在全班同学面前表扬他。有一次，我发现他上课坐的很端正，我郑重地对他进行了及时的表扬。后来，我发现这一表扬对他促动很大。他开始写作业了。尽管他写的全是印刷体，但是他写的非常工整，这是所有老师感到非常惊讶。我就在他的作业上写上“能完成作业就是很大进步，写得这么认真就更了不起了，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。渐渐地，他每天能按时完成作业，简单的问题能举手回答，书写也越来越清楚端正了。
我不知道上面的这个案例能否支持我的观点。回顾后进生的进步历程，我觉得原因有这样几个，一是我让后进生感觉到了我对他们的关心是真的，假以时日，我坚信他们能够成为好学生；二是我让后进生感觉到了，他们在我的眼中是和其他同学平等的，他们真的只是进步慢了一点；三是我没有直接地去要求他们好好学习，认真完成作业，而是通过宽容和放大他们的优点达到使他们要学习的目的；四是小事能发挥大作用，正是一些微不足道的闪光点，帮我找回了孩子的自信。
教育随笔职务培训
湛江市东海区东山镇文参小学& 李美景
我觉得小学生学习好坏真的不重要，最重要的是要培养学习方法，兴趣和爱好要有侧重点的。经常能听到好多人说我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家长相当高兴。的确学习好父母固然高兴，但对于小学阶段来说，我认为重要的不是学习成绩，听有些人说小学是重要的阶段，我持反对观点，首先小学生没有升学压力吧，如果说初中，高中是重点，还有中考，高考。小学生没有吧。看着现在的小学生父母，帮着报这个报那个班，试问有多少是你们自己孩子愿意的。没有兴趣而去学的，学会的东西能保留多长时间。所以首先还是在有兴趣的基础上在去报培训班。高考过的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的读音的和辨别，以及常识的考察。初中，高中有老师去交你们认字么？恐怕现在高中老师常用的方法就是临时发本书让你去背。再说数学，小学你考了一百分，初中的代数你就能考一百么？给我印象最深的就是小学教会了我加减乘除，其他的没有印象。英语是个长期积累的过程。所以我感觉在小学培养学习方法是正确的，比如养成看报纸，看新闻的习惯，每天背几个单词，有时间读读中外的名著。有一两个特长什么的，这些短时间内不会看出来成绩提高，但是锻炼了思维，为以后打下了基础。另外我觉得世界观，人生观的教育也非常重要，在这里也就不多谈了。
东海民安镇西湾小学&&&&&
现在，许多学校或上级领导都要检查老师们的教案和听课情况，并规定了教案的要求和听课的节数。每个教师都要在课程非常紧凑的情况下（如我在担任学校辅导员、报账员、六年级班主任的情况下还要每星期上28节课［每星期共30节课］）还得抽出时间来备好每节课以及听别的教师上课（规定每学期听课要完成10到20节数量不等）。这样一来，老师们都很反感，都觉得这样的做法很不妥。&&&&
其实，有经验的老师们上课前备课是否写教案，写什么样的教案，自己心中都有数的。课上得好不好关键在于对课本内容的熟悉程度和对所教知识的理解程度，其实很多要点都已记在课本上，并不在于写多少教案。写教案是很花时间的，把写教案的时间用来多看看课本，熟悉教材，这更有助于搞好教学提高教学质量。不过，写教案，对那些不认真备课的教师可能有一定的帮助，起码，他们通过抄教案，就对教学步骤有了一定的感知，总比没写教案好。而有的教师平时不写教案，为了备检查，才胡乱抄一抄教案，这样写教案根本不起作用，反而浪费时间。
我认为，对某些课可以适当写一写简单的教学提纲，详细程度自己定，不能规定太死，特别是对于有经验的教师。领导检查老师的工作情况，不能单凭教案数量，要综合考评，这样才真正做到有助于教学。
一般来说，从师范专业学校毕业的老师们对上课方法都有自己的一套，要想搞好教学，想让学生听懂自己的课，从而达到提高教学质量，每个老师都在刻苦钻研。领导要求老师每学期听规定数量的课，用听课节数来衡量老师的工作量，这是不科学的。听课评课只是老师学习交流的一种方式，并不是提高教学质量的唯一途径。刚刚毕业参加工作的新老师多听几节课有好处，但对于教了十几二十年课的有经验老师来说就不必了，每个学期适当听几节就行。我发现周围好多老师去听课只是一种形式，好多老师根本没认真听，听了也没多大收获甚至没收获。
因此，我希望学校和有关部门能从教师实际出发，采取科学、有效的方法去考评教师的工作，而不是单凭教案和听课记录等片面地评价老师的工作。
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（注：参加班主任工作培训《教育随笔》,对不起，上回发错地址，现在补上。）
----“赏识”在班主任工作中的运用
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湛江第十四小学&&&&&&&&&&&
&激励就是调动积极性，它贯穿于从目标的制定到目标的最终实现的全过程。而班主任带班犹如船长指挥航船远行，唯有全体成员人人精神抖擞，个个始终如一、齐心协力地工作才能顺利到达胜利的彼岸。作为班主任，则更应一丝不苟地实践这一庄重的事业，而且要关心理解，信任和尊重每个学生，这样师生之心才能紧密相连。我认为，班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生。
&赏，赞美欣赏之意。识，肯定认可。赏识教育通过激励表扬手段，肯定学生优点、长处，鼓励他不断成功。《学习的革命》一书中指出：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
&我们现在的学生，大部分是独生子女，有强烈的自尊心，自立意识较弱，好动，自我约束能力差，辨别是非能力也差。而对于班主任管理好一个班级，“赏识”每个学生的优点尤为重要。心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。
&而我们老师运用“赏识”时，要正确、及时、有效。应注意四个原则：
&1、大家都能做到的，全体激励。
&2、一贯优秀的学生，部分激励。
&3、表扬要公平，把握尺度。
&4、表扬要及时，发现了有表现好的学生趁热打铁，榜样激励。
&这样每个学生在正确认识自己和别人价值的同时，能促进自己进行自我激励，真正教育自己。
&班主任不仅要把握好“赏识”的原则，而且要会运用。
&一、作业中的赏识。通过老师批改作业，在作业本上写一两句简洁的语言或者给予可爱的图画，都会在学生心中激起小小的浪花。班内××的日记经常写得语句不通顺，而且书写不工整、干净。在班内点名批评有点不好，于是我在日记中夹了张纸条，写道：××，想起你上课回答问题时的样子，多认真，怎么书写写不好呢？老师相信你，一定会用你的手写出整洁的作业来。过了几天，他的书写确实有了进步，于是，我当堂表扬他，果然不出所料，他的各方面都渐渐有了进步。
&二、班会中的赏识。充分利用教室内的板报来表扬，发现闪光点，有进步的地方，宣传同学们的文明行为和班里出现的好人好事等。一位名人曾这样写：你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞赏他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。在班内开展的一次发现闪光点的活动中，大家把学习平平的孙选为最爱劳动的同学，我借此机会说：“你看大家多么善于观察，××确实是一位爱劳动的同学，不过大家继续关心她，就会发现他也是一位学习上的努力者，说完，我叫××，让她给大家说几句心里话，在这以后，她学习更用心了。
&三、语文课的赏识语言。心理学表明，对于儿童成功体验的肯定是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。
&四、家访中的赏识。作为班主任，不仅在学生有问题时家访，学生有进步时也家访，更大的激励学生，不断成功。像我们班的杨琳同学，他可谓是班上的捣蛋鬼，坏事样样有他份，可好人好事版上从来没发现他的名字，一次偶然的机会，我发现他很热心为老师办事，于是我给其家长打电话当面表扬了他，同时给他一份差事，每天负责帮老师收作业，果然，他完成得很出色。
&总之，作为班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，及时、正确、有效的赏识每一个学生时，要提出希望，不可随心所欲，要学会赏识的方法，讲究赏识的效果，使赏识真正起到鼓励先进，促进后进的作用
四、家访中的赏识。作为班主任，不仅在学生有问题时家访，学生有进步时也家访，更大的激励学生，才能不断成功。
&总之，作为班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，及时、正确、有效的赏识每一个学生时，要提出希望，不可随心所欲，要学会赏识的方法，讲究赏识的效果，使赏识真正起到鼓励先进，促进后进的作用。
浅谈班主任多一点艺术
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湛江第十四小学&&&&&
阿基米德曾经说过：“只要给我一个支点，我就可以撑起整个地球。”我想，对于我们班主任来说，最想做的，也必须做的就是在教育改革、课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天，为自己选取一个恰当的立足点，找到一个新的支点，以撑起我们心中的蓝天。那么，这个支点是什么呢？我认为，应该遵循曾经热销全球的《谁动了我的奶酪》一书中所倡导的理念：“要随着奶酪的变化而变化，并学会享受变化。”当今的社会是飞速发展的社会，是变革的社会。那么，作为今天的班主任，怎样做才能自然而然地融入这场变革中去呢？我认为，只有转变思想，从传统的角色中走出来，时时刻刻从发展的角度去思考和面对眼前所发生的一切，做个思想现代的教师，才能以不变应万变，在竞争中立于不败之地。
最简单的方法就是：让学生喜欢你、信任你，走进学生的心田，和学生平等对话并保持“零距离”，正所谓：亲其师，才能行其道。说句通俗的话，只要学生喜欢你、信任你，他们就会喜欢你所教的学科，才会在你的课堂上学得主动并神采飞扬，也必然会成绩优异，家长也会尊敬你、信任你。能得到家长们的拥戴，我想，无论教师体制怎么改革，你永远都会是受欢迎的教师了！那么，又怎样做才能让学生信任你，喜欢你呢？
我认为，应做到：
1、多一点尊重
苏霍姆林斯基曾说过：自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待他要极为小心”。“教育的成功秘密在于尊重学生”。儿童从一出生，就是一个独立的个体，他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。
班主任比其他教师更要重视“尊重”教育。
学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里放大，并化为感动：我向学生借红笔，学生认真地将三色笔调至红色处再真诚献上。是的，细节的背后是尊重乃至敬重。尊人者，人尊之。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。
2、多一点鼓励
中国青少年研究中心教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。
3、多一点宽容
人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，帮助他们在自我教育中醒悟并转化。
我班的有位同学，整天调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我准备找他家长之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：他以前天天要打架的，现在已经好多了。我明白了，于是找来这位同学，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明、知书达理的孩子……现在的他对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
4、多一点公正
主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。
一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了，这位教师看见以后，充满怜惜之情地说：“大家不要惊动她，他一定是昨天晚上看书看得太晚了，同学们可要向他学习，你看她，打瞌睡也还拿着课本呢！”
我想，作为教师，如果没有客观的认知标准，他的课上得再好，也难走进学生的心田。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做。在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
5、多一点肯定
当学生经过较长时间的努力，在一方面或几方面取得较为明显的进步时，教师要在适当的时机公开而郑重地给予肯定性表扬。确切、中肯的肯定性表扬，会给学生留下终身难忘的深刻印象，对其以后的发展有极大的影响。
适时地给予学生真诚的肯定，对学生成长有很大的作用。小丫是我们班一个聪颖活泼的女孩，文科成绩突出，组织能力也很强，但初中时数学基础就比较弱，数学成绩上不去一直是她苦恼的问题。一次她找到我，说“老师，我的数学是不是没有希望了？”我和她一起分析她学习的优势和劣势所在，确定了学习的方法和目标，诚恳地对她说：“你是个聪明的女孩，这从你作文中的灵气就能看出来，只要你多思多问，你的数学成绩一定会提高。”在此之后，她学习上的主动性更强了，期末考试光数学这一科一跃进入班级第五名。
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教育随笔:听听孩子怎么说
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广东海洋大学幼儿园& 陈少清&&&&
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记得去年，我在大班上了一堂美术课，要求孩子们画《我的妈妈》。当时，为了发展幼儿的想象力和创造力，我没有画示范画，只是讲解了人物的基本画法。对于大班第一学期的孩子们来说，画人物稍有点难，但是孩子们还是很感兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我讲解后，孩子们就忙开了，大家都很认真，边说边画。就在这时，有个孩子大声叫了起来：“老师！你看！”他指着旁边的一个小朋友的画面说：“你看他画的乱七八糟的！脸上画的都是黑色的！”我急忙走过去，真是糟透了，人物的面部画满了密密麻麻的黑色小点点。而且他还在画，边画边说：“点，点，点，点……”我很生气，大声说：“点！点!点!点什么点？老师不是说不准在脸上乱画的吗？你刚才在干什么？为什么不好好听老师上课？”一连串的发问，孩子有点招架不住了。仰着头，怯怯的看着我，小声的说：“老师，我没有乱画，我画的是我妈妈,这是我妈妈脸上的雀斑和痘痘。”我一下子呆了，心里的懊悔无法用语言形容，我愣了几秒钟，蹲下来摸着孩子的头，连忙道歉：“真对不起，是老师错了，你画得很好，观察的也很仔细，老师真为你感到高兴。”我只凭自己的主观意识就认定孩子画错了，竟然没有问问孩子为什么这样画，是多么大的一个失误啊！如果我能蹲下来听听孩子怎么说，就不会发生这样的事情。&&&&&&&&&&&&&&&
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我差点就扼杀了这个孩子的想象力和创造力，想想真是后怕。这是个很大的教训，在以后的工作中，我会更加注重孩子的想法，多听听孩子们说说。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&新理念下小学数学课堂提问策略研究
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新课程从基本理念到课程标准都明确要求要赋于学生更多自主活动和实践活动的机会，以丰富学生对知识最直接的感性认识。因此实践，体验，探究等各种教学方式被老师普遍运用的实际教学中。认真审视目前的教学活动我们不难发现，有很多活动只是处于随意的，肤浅的表层活动，远远达不到活动本身所要求的教学目的，影响了课堂教学的有效性。
在新课程中提倡“以问题为中心”的课堂教学模式，这种教学模式强调的是：通过设计真实，复杂具有挑战性的，开放性的问题，引导学生参与探究，思考。让学生通过一系列问题的解决来进行学习。问题是教学的开始，问题的好坏是一堂课成败的关键，数学教学设计的中心任务就是设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织成提出问题和解决问题的过程。从本质上来说，数学教学设计就是问题设计，但大量的教学实例表明，教师在数学实践中，并非是没有问题或不设计问题，而是问题设计没有章法或随意而为，如问题目标不明确，难度控制不当，问题的思考空间不大，提问只重结果，不重过程等。在提问前，老师必须思考三个问题：1.我为什么要提这个问题。2.如何来提这个问题。3.学生会如何回答这个问题。
从课堂教学的组织来看，我认为对问题的有效设计可以从三个方面来考虑：一是课堂教学的导入阶段，二是课堂新授课阶段，三是结课阶段。每个阶段的问题功能是不一样的。对于导入阶段的问题，我认为要能激发学生的学习兴趣，其次是要对所教授的新内容要有一个很好的铺垫，或是埋下一个伏笔，起到承上启下的作用，对新阶段的问题设计，我认为要有利于激发学生的探索欲望，特别是新知识新领域的探索，所提问题要有利于学生的知识建构，有利于学生新旧知识的衔接，让学生通过已有的知识来掌握新知识，这是很重要的，对于结课过程的问题设计，一是做好新知识的巩固，同时要做好未来知识的延伸，在结课环节这两个方面注意到了，我个人认为这样的提问设计就是恰当的。
湛江东简中心小学&&
作为教师，我们都知道最主要的是向有限的40分钟课堂要质量，如何提高课堂教学质量一直是老师们共同探讨的问题。
&当了几年的英语教师，发现自身还存在着很多不足的地方，尤其是在教学生记单词方面最头疼，我想这也是众多老师存在的问题。一开始的时候只是传统的教法，也就是停留在带读几遍，让学生首先学会读，或让学生跟着录音读几遍，然后让学生回家死记硬背，下节课来抽查。可想而知，学生记起来肯定很吃力，又记不牢。现在我教学生记单词，一般用“音形结合”的方法比较多，或者采用“拆词法”，例如，我在教“walkman”时，可以把它分为“walk”和“man”，可以这样解释“一个人走路可以随身带着听的叫随身听”，这样学生对“walkman”的意思就深深地印在脑子里了。
小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，在教学中，应多采用直观方法来教学，如运用一些实物、图片、简笔画、头饰、玩具，并创设真实有意义的情景，让学生得到有意义的感性认识。同时，教师要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要做教材的奴隶，照本宣科。