生活中，简练表达的对立面往往指说话太罗嗦。如何培养更简练清晰的表达，同时又达到分享经历的目的？
要多学习，表达自己想法前，做好思考，加强练习。我的表达也有很大问题，每次想的挺好，但是说出来却是另一番意思，很是苦恼，我认为只有自己强制自己多阅读、多思考，说话时头脑保持清醒，思路清晰，经过一段时间的锻炼，应该就会有很大的改变。
.&br&一般来说，论述性的语句表达的结构大致是树状的：论点（→分论点）→论据→修辞，对于简单的论述,可能就是链状的。如果以人作为比喻，那么论点是骨骼，论据是血肉，修辞是衣妆。&br&&br&举一个简单的例子，比如说下边这句话：&u&今天真冷，比昨天整整低了十度，把我都冻成冰棍了。&/u&「今天真冷」就是论点，「低了十度」就是论据，「冻成冰棍」就是修辞。&br&&br&如何更简练呢？我的建议就是：概括论点，挑选论据，精简修辞。必要的时候，舍去修辞或论据。&br&&br&如何培养更简练的表达呢？我的建议是从读和听做起，在平时看到一些论述性的文字时，有意识地问自己：他的论点是什么？支持论点的论据有哪些？他的修辞是怎样的？要学会逐层剥离「衣妆」和「血肉」，之后就能得到他的「骨架」。具体的方法可以参考这个：&a href=&/question/?group_id=1722-comment& class=&internal&&如何区分出论证的认知力和情感力？&/a&&br&&br&当你熟练掌握了这种分析文字的方法之后，当你想要表达时，就只须把方法反过来就可以了：首先确定中心论点，其次确定分论点。之后根据实际需要挑选可以证明各论点的论据和一些适当的修辞。比如有的场合需要严谨简练，这时可能就需要论点丰富一些，修辞少一些。有的场合我们只是需要表达我们的态度，这时可能就不需要论据，但是修辞要强一些。&br&&br&&b&总结一下，我的建议是：先练「输入」，再练「输出」。输入时：剔除修辞，找到论据，理清论点。输出时：概括论点，挑选论据，精简修辞。&/b&&br&&br&这个方法需要一点时间训练，一开始可能觉得会很不习惯或者很不适应，但是当你数练掌握这种方法之后，运用起来就会很轻松，成为一种本能的条件反射式的习惯。这种方法对于说话和写作，都会有很大的帮助。&br&&br&知乎上就是一个不错的平台，大家不妨在知乎上阅读和答题时，都试着使用一下这个方法。&br&.
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“生活中往往被指说话太罗嗦，最后好不容易说了句总结的话。”，&b&试试先说总结的话，倒着来&/b&。&br&&br&我们日常的口语表达更习惯的是去“&b&先展开后总结&/b&”，如“小明上课不认真，没按时完成作业，考试成绩很烂，小明实在是个坏孩子”；&br&以后不妨尝试练习用“&b&先总结后展开&/b&”来表达，如“小明是个坏孩子，因为他考试成绩很差。考试成绩差的原因是他总是不按时完成作业。他没法按时完成作业是因为他上课总是不认真。”&br&&br&可以参考巴巴拉明托《金字塔原理》一书，该原理论证了&b&“任何事物都可以归纳为一个中心思想，此中心思想由若干个一级论点支撑，每个一级论点又可以由若干个二级论点支撑，以此展开，状若金字塔”&/b&
“生活中往往被指说话太罗嗦，最后好不容易说了句总结的话。”，试试先说总结的话，倒着来。我们日常的口语表达更习惯的是去“先展开后总结”，如“小明上课不认真，没按时完成作业，考试成绩很烂，小明实在是个坏孩子”；以后不妨尝试练习用“先总结后展开…
在摸索中前进如何培养简练的表达？
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生活中，简练表达的对立面往往指说话太罗嗦。 如何培养更简练清晰的表达，同时又达到分享经历的目的？ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复： . 一般来说，论述性的语句表达的结构大致是树状的：论点（→分论点）
【如何培养简练的表达？】
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【张宇辰的回答(90票)】:
一般来说，论述性的语句表达的结构大致是树状的：论点（→分论点）→论据→修辞，对于对于简单的论述可能就是链状的。如果以人作为比喻，那么论点是骨骼，论据是血肉，修辞是衣妆。
举一个简单的例子，比如说下边这句话：今天真冷，比昨天整整低了十度，把我都冻成冰棍了。「今天真冷」就是论点，「低了十度」就是论据，「冻成冰棍」就是修辞。
如何更简练呢？我的建议就是：概括论点，挑选论据，精简修辞。必要的时候，舍去修辞或论据。
如何培养更简练的表达呢？我的建议是从读和听做起，在平时看到一些论述性的文字时，有意识地问自己：他的论点是什么？支持论点的论据有哪些？他的修辞是怎样的？要学会逐层剥离「衣妆」和「血肉」，之后就能得到他的「骨架」。具体的方法可以参考这个：
当你熟练掌握了这种分析文字的方法之后，当你想要表达时，就只须把方法反过来就可以了：首先确定中心论点，其次确定分论点。之后根据实际需要挑选可以证明各论点的论据和一些适当的修辞。比如有的场合需要严谨简练，这时可能就需要论点丰富一些，修辞少一些。有的场合我们只是需要表达我们的态度，这时可能就不需要论据，但是修辞要强一些。
总结一下，我的建议是：先练「输入」，再练「输出」。输入时：剔除修辞，找到论据，理清论点。输出时：概括论点，挑选论据，精简修辞。
这个方法需要一点时间训练，一开始可能觉得会很不习惯或者很不适应，但是当你数练掌握这种方法之后，运用起来就会很轻松，成为一种本能的条件反射式的习惯。这种方法对于说话和写作，都会有很大的帮助。
知乎上就是一个不错的平台，大家不妨在知乎上阅读和答题时，都试着使用一下这个方法。
【采铜的回答(38票)】:
最好的方法是看别人精简过的手稿，从中体会如何使表达简练，如何去除冗余的文字。然后自己训练，反复修改自己的文字。
绝大多数人写东西不够精炼，有很大的删减余地。知乎上的答案也是这样，明显废话太多。当然有少部分答案是很精练的，可以作为范本，不过我没特意收集过，就没法推荐。
为了提供一个修改实例，我就近对本问题下的答案进行了简化，你可以仔细对照一下：
论述性语句的表达结构一般是树状的：论点（→分论点）→论据→修辞（简单论述也可能是链状的）。论点是骨骼，论据是血肉，修辞是衣妆。
比如：今天真冷，比昨天整整低了十度，把我都冻成冰棍了。「今天真冷」是论点，「低了十度」是论据，「冻成冰棍」是修辞。
那么简练的方法就是概括论点，挑选论据，精简修辞（必要时舍去修辞或论据）。
训练则可以从日常的阅读做起。比如对读到的论述设问：他的论点是什么？论据有哪些？修辞是怎样的？然后逐层剥离出「衣妆」和「血肉」，得到「骨架」。具体的方法可以参考：
熟练掌握了这种分析方法后，等要表达时，只须把过程反过来就可以：先确定中心论点，再确定分论点，再挑选合适的论据和修辞。比如有的场合需要严谨简练，那就论点丰富一些，修辞少一些；有的场合只是需要表明态度，那就可以不要论据，强化修辞。
总的方法就是：先练「输入」，再练「输出」。输入时从外剥到内，输出时从内穿到外。
训练这个方法起初会有一些不适应，不过熟练以后大有裨益。大家不妨先在知乎上试试吧。
【周筠的回答(7票)】:
梁实秋对此写了一篇很有意思的文章——
在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，的，脸形却是的，扁扁的，有些像绘图中的的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副眼镜，银丝小，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，有一些红，像的，里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有节奏，也有时忘了吸溜，走了，上便地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是的不大上座，但教员用拿的姿势举着点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事，微发鼾声，一部分看小说如、《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是，再不就是。他们授课不过是公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于吧。
有一天，先生大概是多喝了两盅，地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
×××?你是什么东西?我一眼把你望到底 !
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底?”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成了一个受益最多的学生了。
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，分发给大家。《林琴南致蔡了民书》是他讲得最为的一篇。此外如恒的，的《欧游录》，以及的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当地可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭。
徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
我离开先生已将近５０年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
不过，梁实秋只是虚写老师为他改文之妙，具体文章到底怎样改，才能化虚泡囊肿为简洁扼要，能”笔笔都立得起来“，推荐先看这两本书：
【叶子昂的回答(4票)】:
“中往往被指说话太罗嗦，最后好不容易说了句总结的话。”，试试先说总结的话，倒着来。
我们日常的口语表达更习惯的是去“先展开后总结”，如“小明上课不认真，没按时完成作业，考试成绩很烂，小明实在是个坏孩子”；
以后不妨尝试练习用“先总结后展开”来表达，如“小明是个坏孩子，因为他考试成绩很差。考试成绩差的原因是他总是不按时完成作业。他没法按时完成作业是因为他上课总是不认真。”
可以参考巴巴拉明托《金字塔原理》一书，该原理论证了“任何事物都可以归纳为一个中心思想，此中心思想由若干个一级论点支撑，每个一级论点又可以由若干个二级论点支撑，以此展开，状若金字塔”
【王肇的回答(0票)】:
儿子下个月就满2岁了，从他开始学说话的时候，就开始教他把表达清楚他的想法。
精炼就不必了，两岁小孩词汇量极其有限，基本上都务必简练。
你可以试着学学小孩都是怎么说话的：
1、爸爸去沃尔玛买一辆大铲车给宝宝玩儿。
【这是他希望我给他买玩具的时候说的原话】
简单来说，你得丢掉那些跟你想表达的意思无关的语句，我们日常见到啰嗦的话语是添加了很多无用的话语；
2、我们今天出去玩儿了，我们去江边了，玩儿沙了，带大铲车了，带小叉子了，带翻斗车了，带小水壶了。
【这一句意思都表达清楚了，但是不够精炼，二岁小孩的语言逻辑差，副词掌握的少，这个错误你得学会避免】
用上准确的连接副词可以精炼语言。
3、说话是为了让对方明白我们想表达的意思。那我们双方的互相了解以及对本次谈话内容的了解是对语言表达的影响很大。比如：我儿子大部分时候跟我说的话我都明白。他舅舅大部分都听不明白。
4、相同（或相近意思）的话不要翻来覆去的说。
【星尘的回答(1票)】:
看刘震云的小说，例如《一句顶一万句》
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