比的应用27272
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什么叫比的应用
什么叫比的应用
比的应用就是把比运用到生活中去重点：按一定的比进行分配问题的解法难点：建立各部分量与总量之间的关系按一定的比进行分配的意义：在工农业生产和日常生活中,常常需要把一个数量按照一定的比进行分配,这种分配方法通常叫做按比例分配按一定的比进行分配额问题的解法：按一定的比进行分配的问题应先求出总量一共分成了几份,再找出各部分量占总量的份数并用分数表示,再用分数乘法来解答；或者采用平均分的方法求出每一份的具体数量,再求出各部分量的多少.按一定的比进行分配的应用：⑴已知总量及两个部分量间的比,求部分量⑵已知一个部分量及两个部分量间的比的关系,求总量&⑶已知一个部分量及两个部分量间的比的关系,求另一个部分量.⑷已知两个部分量之间的差,求部分量或总量.纯手打,望采纳偶就是六年级的
貌似好久远的东东啊
掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，如2:3等等52人教版小学数学六年级上册说课稿 比的应用来
上亿文档资料，等你来发现
52人教版小学数学六年级上册说课稿 比的应用来
人教版小学数学六年级上册说课稿；比的应用；南充市涪江路小学伍；一、教学内容及教材分析：；我讲授的内容是人教版义务教育课程标准小学数学六年；按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在；二、学生情况分析：；六年级的学生具有一定的知识基础，在分析问题和综合；三、教学目标：；轰轰烈烈的基础教育课程改革进行到今天，如何面向全；导思想；1、知识层面：让学生了解比
人教版小学数学六年级上册说课稿
南充市涪江路小学
一、教学内容及教材分析：
我讲授的内容是人教版义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2《比的应用》，这部分内容主要是按比分配的问题。
按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸，“平均分”是这类问题的特例。解决此类问题一般有三种方法：1、把比看作分得的份数，用先求出一份数的方法来解答；2、把比化成分数，用分数乘法来解答；3、利用比例知识解答。考虑到学生尚未学习比例，现行教材避开了比例方法。一般以第二种方法为主，用学生前面已学过的分数的知识来解答，这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。
二、学生情况分析：
六年级的学生具有一定的知识基础，在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，大部分学生能结合自己已有的知识去分析问题、学习新知，具有一定的自学能力和实践操作能力。
三、教学目标：
轰轰烈烈的基础教育课程改革进行到今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主
导思想。因此，依据《数学课程标准》以及小学生的心理特征和认知特点，我把这堂课的教学目标分成以下三个方面：
1、知识层面：让学生了解比在生活中的广泛应用，掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决日常工作、生活中一些简单的实际问题。
2、能力方面：培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。
3、情感态度：培养学生自主探索、合作交流的意识，同时逐步形成积极的学习情感，让学生学会评价自我、欣赏他人，增强学生学好数学的信心。
四、重点、难点：
重点：让掌握按比分配问题的结构特点和解决此类问题一般方法。
难点：正确分析数量关系，灵活解决按比分配的实际问题。
按比分配问题具有典型的特征，理解并掌握这种特征，能正确、灵活地解决此类实际问题是本堂课的主要知识目标，因此我将其列为教学重点。
而把什么数量按什么比进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将正确分析数量关系作为本堂课的难点。
为了突出重点、突破难点，我将主要借助多媒体，采用“演示――分析――讨论――总结”的方式，并利用不同层次的练习进行巩固推进，以达到学生理解、掌握。
五、教法和学法 ：
推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动接受变为主动参与，关键在于转变我们的教学观，打破传统的灌输式、填鸭式的教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，在本节课中我将特别注意以下几个问题：
首先，要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，充分体现学生学习的主体地位，做好课堂教学的组织者和引导者。
其次，要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。
第三，这一节课我采取了多媒体教学。我认真用powerpoint制作了课件，把抽象的数量关系以动态、简单的动画、图形出示在学生的面前，有利于学生理解问题和解决问题。比如在分析例题时，我用动画演示了稀释液的配制过程，并利用不同类型的图形对浓缩液、水及稀释液之间的数量关系进行直观分析显示，便于学生正确理解几者之间的数量关系，以加深学生对按比分配问题的理解。
第四，指导观察图形，认真分析，培养思考能力。让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，以达到学有所思，学有所获，这样做既让学生学到了知识，又让学生的能力得到培养。
第五，重视应用，“学以致用”才是我们的最终目的。我精心设计了四个层次不同的练习，由浅入深，层层推进。这样既巩固学生了
学生所学的知识，检验了本堂课的学习效果，又将知识进行了拓展，培养了学生利用所学知识灵活解决实际问题的能力，真可谓可谓一举两得。
第六，选取不同类型的图例，寻找适当的切入点，不仅为突破教学重难点提供了空间，也延伸了数学课堂教学的生命力。课始的图例一可以让学生充分发挥想象，巧妙地将“份数”和“分数”知识链接到“比”的知识情境中，起到了孕伏作用；图例二、三、四分别是实物象形图、方块图、线段图，这些图形的有机组合有利于学生分析问题、概括数量关系，为学生自主探索解决问题提供了有力支撑，又充分展示了数学示意图从繁到简、由具体到抽象的发展演变过程，还培养了学生的抽象思维能力。
六、教学程序：
（一）、知识铺垫，情景引入：
1、知识铺垫：
课始，（课件）出示图例一（五个正方形成一排，左边1个红色的正方形，右边4个白色的正方形）。
师：看到这幅图，你想到了什么？
生：我想到了红色占1份，白色占4份。
生：红色与白色的比是1:4，白色与红色的比是4:1（学生可能说白色是红色的4倍）。 生：红色占的整个图形的，白色占整个图形的。 5514
这里我发挥学生的想象，借助图例一中的红色与白色 “各占几
份”、“ 各占总数的几分之几”，巧妙地将“份数”和“分数”知识链接到“比”的知识情境中起到了孕伏作用。
2、创设情景，引出问题：
小明的妈妈在超市购买了一个某种清洁剂浓缩液的稀释瓶
（课件）出示教材例2左上图及相关文字。
师：谁知道什么是稀释液？什么是浓缩液？
师：1:1的稀释液是怎么配出的?请看大屏。
（课件）演示稀释液的配制过程:
二个长方形在一排，各自独立。
左边先出示1个杯子装满液体（里面黑色字体加粗：浓缩液） 随后右边出现1个杯子装满液体（里面黑色字体加粗：水） 接着出现一个双箭头（箭头上下写着：倒在一起，均匀混合） 最后箭头右边出现左右两杯液体紧靠在一起，上面一个花形符号，写上稀释液。
师：在1:1的稀释液中，浓缩液和水各占多少？
（各占稀释液总体积的一半或二分之一）
引导学生理解浓缩液、稀释液，目的是通过课件演示让学生正确理解题意，掌握按比分配的问题的结构特点，以便分散难点，同时让学生理解原来学习的平均分其实就是按比分配的一种特例。
师：那么，阿姨要按1:4的比配制一瓶500毫升的稀释液，其中
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阅读下面的文字，完成后面题。(9分)当前，发展新经济，即发展知识经济和循环经济是世纪之交国际社会的两大趋势。知识经济我国了解得比较多了，就是在经济运行过程中通过智力资源对物质资源的替代，实现经济活动的知识转向。那么，什么是循环经济呢？所谓循环经济，就是把清洁生产和废弃物的综合利用融为一体的经济，它本质上是一种生态经济，要求运用生态学规律来指导人类社会的经济活动。与传统经济相比，循环经济有很大的不同。传统经济是由“资源——产品——污染排放”所构成的物质单向流动的经济。在这种经济中，人们以越来越高的强度把地球上的物质和能源开发出来，在生产加工和消费过程中又把污染和废物大量地排放到环境中去，对资源的利用常常是粗放的和一次性的。它通过把资源持续不断变成废物来实现经济的数量型增长，导致了许多自然资源的短缺与枯竭，并酿成了灾难性的环境污染后果。而循环经济倡导的是一种建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式，它要求按照自然生态系统的模式，把经济活动组成一个“资源——产品——再生资源”的物质反复循环流动的过程，使得整个经济系统以及生产和消费的过程基本上不产生或者只产生很少的废弃物，“只有放错了地方的资源，而没有真正的废弃物”。其特征是自然资源的低投入、高利用和废弃物的低排放，从而根本上消解长期以来环境与发展之间的尖锐冲突。简言之，循环经济是按照生态规律，利用自然资源和环境容量，实施可持续战略的必然选择和重要保证。1. 对“传统经济”和“循环经济”的区别，理解正确的一项是&A．前者以“污染排放”为目的，后者以生产“再生资源”为目的。B．前者是物质单向流动的经济，后者是物质循环流动的经济。C．前者导致资源枯竭、环境污染，后者带来资源增加、环境改善。D．前者是一种消费经济，后者是一种生态经济。2. 对文中划线句子句意的解释，最准确的一项是　&A．废弃物如果放错了地方，就无法变成再利用的资源。B．废弃物如果妥善利用，就会变成有价值的资源。C．资源如果放错了地方，就会变成无用的废弃物。D．废弃物是不存在的，因为它实际上也是资源。3. 根据原文所给的信息，下列推断有误的一项是　&A．同是新经济，循环经济将比知识经济更具活力。B．全面实施可持续发展战略必须依赖循环经济。C．较之旧经济，新经济注重更多的不是数量而是效益。D．知识化转向和生态化转向是世界经济发展的新趋势。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2014-浙江省高三10月月考语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面的文字，完成后面题。(9分)当前，发展新经济，即发展知识经济和循环经济是世纪之交国际社会的两大趋势。知识经济我国了解得比较多了，就是在经济运行过程中通过智力资源对物质资源的替代，实现经济活动的知识转向。...”的分析与解答如下所示：
1.可以运用比较排除法。首选找到原文与“传统经济”和“循环经济”相关的语段，把选项带回原文进行分析比较做出取舍。A表述不准确，把结果说成了“目的”；C项“后者带来资源增加”表述错误；D项“消费经济”表述错误。所以选B。试题分析：此题要在对文章整体感知的基础上，带着思考题回到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解，可以用假设代入法。A根据上下文，应该从正面立意；C句的着眼点是“废弃物”不是“资源”；D“废弃物不存在”说法错误。所以选B。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。3.试题分析：比较排除法。带着思考题回到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解。A项表述不准确，从原文可知，“循环经济将比知识经济更具活力”无依据。所以选A。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C
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